巴金《繁星》教学设计(优质1篇)

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通过分析巴金《繁星》的主题与情感,引导学生探讨作品中的人性光辉与社会责任,激发思考与讨论。如何理解作者的情感表达?以下由阿拉网友整理分享的巴金《繁星》教学设计相关范文,供您学习参考,希望对您有所帮助!

巴金《繁星》教学设计

巴金《繁星》教学设计 篇1

一、按照要求读课文:

1、初读课文,标注小节,生字词注音

2、再读课文,理解课文大意

3、三读课文,在笔记本上写下疑难问题

二、完成预习书面作业:

1、抄写词语2遍

纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼

2、作者看到繁星时,有怎样的感受呢?摘录相关的句子。

教学设计:

教学重点难点:

1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情

2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境

教学方法:朗读、赏析

教学课时:一课时

一、导入

德国哲学家康德说过:世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心,当我们仰望星空,望见那漫天繁星时,又会有何感受呢,让我们走进巴金的星空。(板书)

二、整体感知

1、读完全文后,你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情?能用文中的原句来回答吗?

(我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱)

2、用圈点的方法,圈划出显示作者行文思路的词语。(先写了、后写了:时间推移、地点转换):从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

好处:层次清晰、脉络分明

3、用四字短语的形式概括这四幅画面:

夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座

三、体悟感受

1、这三次观赏繁星的时间、地点不同,人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子,读一读,体会作者的情感。(结合原句试着进行归纳)

分析从前——忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的(母亲的怀抱的特点:幸福、温暖)

三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友,它们常常和我谈话一样。(光明、朋友、谈话:亲切、友好)

如今——我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。(霎眼、母亲的怀里:迷醉、满足、惬意)

一夜——巨人还在跑呢(新奇、惊喜)

2、作者为什么那么喜欢繁星呢?(背景介绍)

对家乡的、母亲的思念,对光明的追求

繁星——光明、友谊、自由、爱,作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱(借物抒情:含蓄而美好)

3、作者描绘了四幅图,比较这四幅图,找找它们的不同。

详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞

4、着重分析第三段:描写+感受、修辞(比喻:渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比:海上的夜是柔和的,静寂的,是梦幻的。)

5、小结:比读的角度:

四、总结

作者以自己在海上看星为立足点,回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景,巧妙的将过去和现在结合在一起,在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱,由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

五、作业

1、《伴你学》

2、读完《繁星》,你是否很有收获,你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历,那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右,做在随笔本上。

板书繁星(自由、光明、爱)

我最爱看天上密密麻麻的繁星(总领)

从前——家乡(母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋)

三年前——南京(光明、朋友、谈话——亲密、投缘)

如今——海上(霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳)

一夜——船上(巨人、跑——惊喜、神奇)

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