西江月夜行黄沙道中公开课教学设计优秀5篇

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西江月夜行黄沙道中公开课教学设计【第一篇】

《西江月夜行黄沙道中》从表面上看，这首词的题材内容不过是一些看来极其平凡的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

二、教学重点、难点：

重点：理解诗句的意思。

难点：展开想象，体会诗人。

三、教学媒体：多媒体课件、扇子。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

一、创设情境导入，简介作者、时代背影。

1、猜一猜诗人：(出示诗人介绍)。

2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(《清平乐·村居》。

3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)。

是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

6、板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)。

过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。

二、初读课文，疏通字词。

1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。

2、检查自读情况。

(1)指名读课文。正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。

(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)。

3、自由读。

4、齐读。

过渡：

同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

三、再读课文，理解诗句意思。

1、默读，自行解决诗句的意思。

a、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)b、不懂的地方反复默读几次。c、有疑问、不懂的地方作记号。

2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、汇报。

(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个。

两三点旧时茅店社林忽见)。

有不懂的词意思吗?

(2)你懂得了哪句话的意思。(出示句子的意思)。

4、质疑一：

(1)指名说：谁在说丰年”?师质疑：你从哪看出是丰年?(出示稻花图)。

学生回答(农民、诗人、青蛙)。

(同桌自由选择表演)。

请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)。

从刚才的表演，我们感受到了什么?(板书：说丰年，喜悦)。

是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。

是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。

看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫?(稼轩)。

稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。

质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢?

小组讨论。

四。赏读，悟诗情。

1、创设情境品读。

西江月夜行黄沙道中公开课教学设计【第二篇】

1、请学生读这首词，注意把字读准确，把词读通顺。

(见转)。

2、强调“见”的读法。同学们在哪里还学过这个字?

出示课件：天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊。其义自见。

师：你怎么知道读这个音?(鼓励学生学习行为)。

(设计意图：“见”这个字学生容易读错，联系旧知，进一步了解通假字的用法加强记忆。)。

3、读诗词除了读准字音，还要读出他的韵味，这有利于我们更好的走近作者，走入作者所描绘的美好意境。

师：指点词的读法，讲究平仄和停顿。请同学们认真读，把你认为该停顿的地方划出斜线。

4、考考同学们。

稻花香里说丰年。

七八个星天外，两三点雨山前。

师：请学生说说自己是怎么划分的。引导正确划分。引导学生反复读好这几句。

(设计意图：这几句学生在节奏的划分上容易出错，为了体现教学的整体性原则，把这几句难的句子专门提出来讨论，做到教学中的有的放矢。)。

5、指名读整首词，指导词平仄和停顿的读法。

6、采用多种形式读，对学生掌握不好的地方加强指导。

7、齐读整首词。(可带动作)。

(设计意图：在教学中，引导学生多形式、层层深入、重点词句指导读的方法，将读落实到实处，不仅提高学生的朗读水平，而且在反复的读中感受词所描绘的意境。)。

三、解诗意。

师：要想了解词中所写的内容，关键要知道字词的意思，然后把这些连通顺。

那怎么扫除字词障碍呢?(借注释、查资料)。

1、集体讨论个别词的意思。

2、小组讨论合作说说诗意。

四、欣赏画面、悟诗情。

(一)品诗想象。

1、师：古人说：“诗中有画，画中有诗”。一句诗就是一幅画。只要我们带上自己想象的翅膀去品味，就可以看到美丽的画面。

2、请学生再品词。

(设计意图：感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。)。

(二)交流看到的画面。上阕。

1、出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

师：你能描绘一下你看到的画面吗?

了解鹊对月的敏感：苏轼《次韵蒋颖叔》“明月惊鹊未安枝。”

张继《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天。

小结：你丰富的想象让我们眼前的画面生动了起来。

师：如果去品读你会看到更多更美的画面。

2、出示：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师：谁在说丰年呢?

生：(人们作者青蛙)。

师小结：欣赏着明月、沐浴着清风、闻着稻花的清香，听着蛙鸣，好一幅美妙的夜间田园画，作者的心情怎样呢?(高兴、快乐)。

其实，令作者最最高兴的是(看到这丰收的景象)。知道吗?

师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊!辛弃疾怎能不为农民高兴呢?女生齐读!：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

3、读上阕。

清风明月，让我们用我们的朗读再现诗人当时的心情。

(三)交流下阕。

1、师：走着走着，发生了什么?

生：下雨了。

出示句子：七八个星天外，两三点雨山前。

你看到了什么?此刻作者的心情一定会?(焦急)。

2、师：诗人找到避雨的地方了吗?

出示：旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

师：“旧时”什么意思?

质疑：过去熟悉的茅店为什么一下子找不到了呢?

小结：作者沉浸在月夜的美景当中。沉醉在丰收的喜悦当中陶醉了。

(设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的'词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。)。

五、标题概括，背诵诗词。

1、作者向我们展现的这几幅画面?你能试着给这些画面起个名吗?引导学生抓住关键字词概括小标题。

概括：

2、指明说说这些画面对应的诗句。

3、根据小标题试背诵这首词。

六、作业。

1、拿起笔，写写这首词所描绘的景色。编成小故事。

2、紧扣本单元主题，搜集诗词。

(设计意图：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。“得法于课内，得益于课外”。教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。)。

西江月夜行黄沙道中公开课教学设计【第三篇】

教材简析：

这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

设计理念：

通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的'想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

教学过程：

一、导入：

诗歌是中国古代文学皇冠上的一颗明珠。同学们，在你们积累的古诗词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。

语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)。

二、读懂题。

1、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)。

介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。

2、简介作者，这是南宋最卓越的爱国词人辛弃疾的作品。他出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。，曾遭贬职，那儿多年生活，对那一带非常熟悉。

三、读通词。

1、教师范读。

2、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

(学生练读，教师巡视指导)。

3、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)。

4、教师指导学生读准节奏。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说/丰年，听取/蛙声/一片。

七八个/星/天外，两三点/雨/山前。旧时/茅店/社林/边，路转/溪桥/忽见。

5、男女生比赛读。

四、读懂词。

过渡：光会读是不够的，你还得理解它才行。看着注释，试着自己读懂这首词。

1、理解词义。检查：惊鹊鸣蝉丰年茅店社林。

2、读着读着，你好象和作者一道走进了黄沙岭，你有什么收获?

交流。

a：看到的：美丽的风景。

明月惊鹊风吹稻田天外疏星……。

在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。

指名描绘自己的所见。(理解词意)。

“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

b：听到的：悦耳的声音。

蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。

谁说丰年?青蛙、作者还是路过的农人?说些什么?

c、闻到的：好闻的气息。

稻花香。

d、触觉：清风吹拂脸颊的凉爽。

你能体会到作者在黄沙岭中行走时心中是怎样的吗?(愉快、喜悦、着急……)。

深入：这么多收获中，你最喜欢哪一样?为什么?

(引导学生用自己的话解释词的意思，并描述。)。

五、拓展。

1、读着读着，你联想到了学过的哪些诗句?

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——惊喜。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——幽静。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——敏感。

……。

2、我们可以怎样开展诗的学习?你打算怎么学?

拓展阅读：

创作背景：

辛弃疾在南宋做到封疆大吏，但他英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。宋孝宗淳熙八年(1181)，他被弹劾罢官，回到带湖家居，过着投闲置散的退隐生活。辛弃疾一直重视农业生产和同情民间疾苦，这首诗作于辛弃疾闲居上饶带湖期间。

原文：

西江月夜行黄沙道中公开课教学设计【第四篇】

一、设计理念：

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

三、教学过程：

一、读通——与文本对话。

课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。

1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)。

2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)。

相机介绍黄沙岭及作者。

3、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，教师范读。)。

4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

(学生练读，教师巡视指导)。

5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们琅琅的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)。

6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕----(出示：出示这首词，已划好了节奏。)。

7、指名配乐朗读，相机评价。

8、男女生比赛读。(读前互相鼓鼓劲儿)。

二、读懂——与作者对话。

过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!

(一)品读上阕。

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2、交流：

a：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。

b：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

c：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。

d：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?

4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

5、多媒体煽情。(画面、音乐)。

明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)。

(二)品读下阕。

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2、学生自主感悟，自主交流。

3、学生交流画面，相机指导朗读。

西江月夜行黄沙道中公开课教学设计【第五篇】

看见：月(明)、鹊(惊)星(稀)、雨(疏)。

闻到：稻花(香)。

听见：蝉(鸣)、鹊(啼)、蛙(说)。

感受：夏夜宁静、丰收喜悦忽见：惊喜。

作业设计：

1、做做词人：按照“西江月”的词牌，自己写一首词。

2、当当作家：写1篇散文，将《天净沙·秋》所描绘的情景反映出来。

辛弃疾(公元1140年-1207年)，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。追赠少师，谥忠敏。现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。著名词作《水调歌头(带湖吾甚爱)》、《摸鱼儿(更能消几番风雨)》、《满江红(家住江南)》、《沁园春(杯汝来前)》、《西江月(夜行黄沙道中)》等，南宋爱国词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城(今山东济南)人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。

辛弃疾艺术风格多样，以豪放为主曾上《美芹十论》与《九议》，现存词600多首，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐，公元1207年秋，辛弃疾逝世，年68岁。《宋史·辛弃疾传》弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》，熹书“克己复礼”、“夙兴夜寐”，题其二斋室。熹殁，伪学禁方严，门生故旧至无送葬者。弃疾为文往哭之曰：“所不朽者，垂万世名。孰谓公死，凛凛犹生!”辛弃疾善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。绍定六年，赠光禄大夫。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若呜其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得秉烛作文，旦且祭之，文成而声始息。德祐初，枋得请于朝，加赠少师，谥忠敏。