《蒲公英》教学设计精编3篇

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蒲公英教案1

教学目标

1、巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。

2、读懂每句话，理解词语意思。

3、在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

4、学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

5、练习根据课后问题读课文，回答问题。

6、朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1、理解词句意思，读懂课文内容。

2、练习根据题目读课文，回答问题。

3、识字、写字。

4、朗读、背诵课文。

教具准备

1、蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

2、课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文。

（二）读懂每句话，理解词义。

（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解词句意思，读懂课文内容。

（二）练习根据题目读课文，回答问题。

（三）朗读课文。

三、教学过程

（一）板书课题、解题。

1、从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）

2、导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。

（二）初读课文，了解大意。

1、借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后教师检查指名读）

2、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？

3、这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）

（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。

1、读第1句话，看标本（或图片）。

（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。

（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）

（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问：这朵小花是一粒种子吗？

①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。

②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。

板书：毛茸茸的小花。

（4）指导朗读句子。

我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。

2、读第2句话，用小黑板出示课后第一题。

学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）

（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）

（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）

①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风 吹

②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）

③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）

（5）指导朗读。（自读，指名读）

微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。

3、读第3句话，看黑板上的问题。（蒲公英的种子要飞到哪里去）

（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿 家

（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）

（3）读第二、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？

（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活）

（5）指导朗读。

“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。

（四）朗读全文。说说学了这课书，你懂得了什么知识。（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）

第二课时

一、教学目标

（一）认识一个新偏旁： （立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。

（二）比较句子。

（三）朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

（一）检查复习。

1、读生字卡片：有、吹、开、家、亲。（指名读，变序读）

2、朗读课文。（指名读）

（二）学会生字。

1、有，y%u，拼读音节。

（1）识记字形。自学后说记法。（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）

师述：“有”字上面大横和长撇把下面“ ”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）

2、吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。

（1）识记字形。在学生自学基础上讨论。（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“ ”，第二笔横钩“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语，加深对词义理解。

吹开 吹风 吹大话 吹走

3、开，k1i，拼读音节，读词语，离开。

（1）识记字形。（自学， 开）

提示：第三笔是什么？（竖撇）

（2）口头组词语。

开门打开开山开灯开始

（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）

4、亲，q9n，拼读音节，读词语：亲爱。

（1）认识新偏旁：“ ”立字旁。随老师说两遍。笔顺是：丶亠 立，一共5笔。

（2）记字形，自学后讨论。（亲，q9n，用部件组合法记字形：上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9笔，亲爱的“亲”）

（3）学生默记字形，同桌互相检查。

（4）口头组词语。

亲爱 亲人 亲戚 亲自

5、家，ji1，拼读音节。

（1）识记字形，学生自学后讨论（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“ ”，三笔弯钩“ ”，四笔、五笔撇“ ”，六笔小撇“ ”，七笔捺“豕”，一共10笔）。数数左边有几撇，右边有几撇？（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？（弯钩）

（2）学生默记字形，同桌互相检查后，教师指名检查。（学生背对黑板书空）

（3）口头组词语。

国家家庭家中家门人家

（三）指导书写。

1、有。

（1）整体位置：上松下紧。

（2）笔画、部件位置：第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。第二笔从竖中线上起笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。下面“ ”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。

（2）教师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。

2、吹。

（1）整体位置，左窄右宽。

（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。第二笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要有撇尖。捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。撇、捺对称。

（3）教师带写右半边，学生仿写字头。

3、开。

独立看田字格字帖，练习书写字头，教师检查指导。

4、亲。

（1）整体位置，上下均等。

（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。第二笔“横”与下面的“一”一样长。下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。

（3）教师带写，学生仿写字头。

5、家。

（1）整体位置：上小下大。

（2）部件笔画位置：宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。第四笔横，写在第二笔横钩和横中线中间。第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇向左半格中间，过横中线一点儿的地方。第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。

（四）练习书后第2题。

出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。

1、第一组：

我是蒲公英的种子。

我是种子。

（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。

（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的种子。第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。②从表述意思上，第1句比第2句具体，我是什么种子，我是蒲公英的种子

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金色草地教案2

一、预设目标：

1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

2、结合课文理解，学习四个生字。

3、有感情地朗读课文。

二、教学过程

（一）出示课题，读题质疑

1、今天我们来学习1篇外国文学《金色的草地》，齐读。

2、读了课题你有什么疑问或想法？

（二）初读课文，整体感知

1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

（三）、研读课文，体会情感

第一自然段

1、为什么草地会是金黄色的？

（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

第二自然段

1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

第三自然段

1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

2、出示填空题：

蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

（1）同桌互相说一说。

（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

3、齐读本段。

第四自然段

齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

四、小结：

学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

五、机动：

摘抄好句子。

叶老师的建议：

因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

《8、蒲公英》教学案3

《8、蒲公英》教学案

[预习评估]

一、信息搜索

蒲公英：别称黄花地丁，菊科，多年生草本。冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。

沙漠：在干旱地表为沙丘和沙地覆盖的地区地表十分干燥，蒸发很强烈，地面温度日差较大，只能生长一些深根植物、肉质植物。如我国新疆的塔克拉玛干沙漠。

我的信息：

二、朗读与思考

1、朗读

——一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

——孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

——这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

——这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！

——第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子 茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

——做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

2、默读课文，思考：

——“嘱咐”是什么意思？太阳公公告诉蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？

——蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有哪些不同的态度？

——蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐采取了不同的态度，那么它们的结果又有什么不同呢？

——读了这篇课文，你懂得了什么？

三、完成下列练习

1、组词

或（ ） 属（ ） 托（ ）

惑（ ） 嘱（ ） 宅（ ）

戒（ ） 竞（ ） 漂（ ）

绒（ ） 竟（ ） 飘（ ）

2、填上适当的词语

（ ）的阳光 （ ）地成长

（ ）的湖泊 （ ）地嘱咐

（ ）的绒球 （ ）地飘荡

3、造句

可爱……

亲切……

[文本对话]

聪聪：这是1篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的不相同的态度和所作出的不相同的选择，结果他们的命运也截然不同。

明明：是的！课文通过这个故事还要告诉我们：做任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是、脚踏实地。

聪聪：这篇课文的情节环环相扣，语言生动优美，还运用了拟人、对比等的修辞手法，对于我们的语言积累很重要。如第一自然段中有“洁白”、“可爱”、“小降落伞”、“随风飘荡”等描写事物性状的词语。太阳公公的嘱咐中我又看到了“金光闪闪”的沙漠、“银花朵朵”的湖泊、“黑黝黝”的泥土。

明明：本文并不是向我们介绍蒲公英的知识，而是用拟人的手法讲述一个故事，告诉我们一个做人的道理。对于太阳公公的正确教导两颗小蒲公英种子脱离实际、想入非非、自以为是，一个飞向沙漠，一个落在湖泊里，结果都命运悲惨。只有作出了正确选择的种子，才会“茁壮成长”、“竞相开放”把大地装点得更加美丽。

聪聪：在写生字时，要注意“托、降、嘱、咐”都是左窄右宽的比例关系，“翁、伞、富”这些上下结构的字，也要注意上下相等和上下不等的比例。

明明：特别是写“绒”要注意右部“戎”的笔画安排。

[自主学习]

语段一：

太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

小降落伞齐声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”可是，有两颗小种子却不这样想。一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金闪闪的地方一定有数不清的宝贝，到那儿去，我准会变成百万富翁。”于是他就向沙漠飞去。另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

学与练：

1、填恰当的叠词

银花（　　）（　　） 金光（　　）（　　）　　波光（　　）（　　）

2、选词填空。

金灿灿　　　笑眯眯　　　黑黝黝　　　　沉甸甸

（1）太阳公公看见了，（　　　　　　）地说。

（2）秋天用双手捧出（　　　　　　）的果实。

（3）蒲公英在（　　　　　）的阳光下竟相开放。

（4）只有（　　　　　）的泥土，才是你们生根长叶的地方。

3、词语搭配

数不清的 宝贝 金光闪闪的 湖泊

黑黝黝的 阳光 银花朵朵的 湖面

金灿灿的 泥土 波光粼粼的 沙漠

语段二：

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已　　　。只有落在泥土里的种子茁壮成行起来，他们在　　　的阳光下，　　　　　　，把大地　　　　　　得更美丽。

学与练：

1、多音字组词。

泊 数 干

2、说说三类蒲公英种子的命运如何？说明了什么道理？

[综合实践]

综合学习：

一、蒲公英的药、食价值。

——蒲公英的药用价值早已载入各种医书，它性平味干微苦，可清热解毒，消肿散结，有“天然抗生素”之美称。临床上，医生用蒲公英治乳痛、头疮，配黄连治口糜，配雪胆治胃炎，配滚山珠治食管癌------用途非常广。

——蒲公英在食用方面，近年已被一些国家和地区列为“天然野味”、“健康食品”。人们采其嫩叶炒菜、凉拌、做汤，清香甘美，回味无穷。蒲公英营养丰富，维生素c含量比西红柿高50%，蛋白质含量是茄子的两倍，铁的含量几乎和菠菜相当，它还含有抗坏血素、硫胺素、核黄素、蒲公英醇、有机酸等等。常吃蒲公英可增强人体免疫力，有助于疾病康复及抑制人体老化。

实践活动

二、搜集、阅读同题诗文。

示例1：

蒲公英

湖木仁

三颗蒲公英种子，在天空飞行，它们寻找适合自己生长的地方。

第一颗种子，跳进城市；

第二颗种子，跳进大海；

第三颗种子，跳进山坡。

结果呢？让我们猜猜、想想、看看。

第一颗种子，刚刚着地，被汽车碾碎了。

第二颗种子，刚刚落水，被鱼儿吞掉了。

第三颗种子呢？在大山坡上发芽、生长、开花------

山坡，变成大花篮啦！

从此，蒲公英种子的老奶奶刹那感对起飞的蒲公英种子说：“不适合自己生长的地方，你们千万不要去------”

示例2：

蒲公英

[捷克]切普捷科娃 刘星灿 译

太阳真阔气，

大把的金币，

撒满一草地。

蒲公英啊遍地黄，

我采了一把握手上。

你瞧见了吗？

我还编了个花环，

戴头上。

等我一进咱家门，

妈妈几乎不敢相信，

原来我戴着一圈金灿灿的蒲公英。

她抬头朝天看了看，

还以为是暖和的太阳，

笑眯眯地来到了，

咱们家。

[能力训练]

基础训练

一、看拼音写词语

fu weng mi huo zhu fu rong qiu

（ ） （ ） （ ） （ ）

qing qie jiang luo san jing xiang kai fang

（ ） （ ） （ ）

二、写出意思相近的词

飘荡 （ ） 嘱咐（ ）

一定 （ ） 美丽（ ）

三、写出意思相反的词

放心（ ） 得意（ ）

欢乐（ ） 美丽（ ）

四、重新排列下面的句子

（ ）它们在蓝天白云下随风飘荡。

（ ）蒲公英的花瓣落了。

（ ）一阵阵风吹过，那可爱绒球就变成了几十个小降落伞。

（ ）花托上长出了洁白的绒球。

五、根据课文内容填空。

1、课文中的“小降落伞”是指（ ）。

2、“金光闪闪的地方”是指（ ）种子落在里面会（ ）；“银花朵朵的地方”是指（ ），种子落在里面会（ ）。

能力提高

一、选词填空。

热闹 吵闹 热烈

1、天刚亮，大街上便（ ）起来。

2、为了一点小事，他们俩便（ ）起来。

平静 宁静 安静

3、听了妈妈的话，小明的心情很久都不能（ ）下来。

4、教室里很（ ），一点儿声音都没有。

二、修改病句。

1、山那边不时传来一阵阵的。

2、小明放学以后认真地完成了。

3、我们认真地听老师。

4、学习了《西湖》这篇课文，又增加了许多知识。

三、认真朗读下面的句子，在你认为应该注意的词下面加上“·”，再说说为什么。

1、这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

加点的词说明了

2、这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！

加点的词说明了

拓展阅读

“小伞兵”和“小刺猬”

秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了。他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球。

小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子——小苍耳。

小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺，小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。

有一天，一个顶小的小伞兵，对一个顶小的小刺猬说：“我妈妈说，我和哥哥们不会老在这儿住下去”。

“为什么呢？”小刺猬不明白。

“妈妈说，我们必须分散到别处去，藏在泥土里，才会像妈妈那样，长成一棵真正的蒲公英。”

小刺猬听了，想了一想，说：“可是，你们怎么到别处去呀？”

小伞兵还没有来得及回答，突然一阵秋风吹来，把小伞兵头上的白绒毛吹得，飘呀飘的。白绒球儿一下子散开了，一个个小伞兵就像真的伞兵那样，张着降落伞飞到天上去了。

顶小的小伞兵在空中飞，快乐地大声喊道：“小刺猬，瞧，风伯伯带我们去旅行了！再见，再见！”

好朋友走了，小刺猬真冷清呀！他们也想出去旅行，可是他们没有小伞，不能跟着风伯伯走。

有一天，来了一只小鹿。小鹿轻轻地从苍耳妈妈身边擦过，没想到许多小刺猬就挂在小鹿的毛上了。因为小刺猬身上全是刺呀！

小刺猬好像骑着一匹大马，也快快乐乐地出门旅行去了。

小鹿不停地跑着，跑着。他忽然觉得了有点儿痒，就靠在一棵小树上，轻轻地擦起痒来。擦呀擦，这个顶小的小刺猬被擦了下来，落在一片草地上。

小刺猬刚看看这里是个什么好地方，却听见有谁在说：“咦，小刺猬，你怎么也上这儿来啦？”

小刺猬回头一看，啊呀，原来就是那个顶小的小伞兵！小伞兵躺在地上，已经有一半给土埋上了。

看到好朋友，小刺猬真是高兴极了，他连忙回答就：“是小鹿把我带来的……”

小伞兵和小刺猬又在一起了。风伯伯吹起又松又软的土，轻轻地盖在小伞兵和小刺猬身上。

明年春天，小伞兵和小刺猬就会从泥土里钻出来。

到那个时候，小伞兵就是一棵真正的蒲公英了，像他的妈妈那样，长着有刺的叶子，开着美丽的小黄花。

小刺猬也将是一棵真正的苍耳了，像他的妈妈一样，长着带锯齿的心脏形的叶子，开着绿色的小花。

[积累]

1、读一读。

蓬蓬松松　干干净净　平平安安　严严实实 又松又软

如诗如画　无边无际　人山人海 圆圆的　　轻轻的

尖尖的　瘦瘦的 圆圆的白绒球　快乐地大声喊

又松又软的土　美丽的小黄花

2、比一比，组词。

圆（　　）（　　）　　飘（　　）（　　）　形（　　）（　　）

园（　　）（　　）　　漂（　　）（　　）　刑（　　）（　　）

[感悟]

3、“小刺猬”指的是　　　　，因为他们　　　　　　　　　　　　，所以“小伞兵”亲热地把他们叫做“小刺猬”。

4、在打比方的句子后面的括号内打“√”。

（1）小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核。（　）

（2）王红长得像他的爸爸。（ ）

（3）他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。（　）

[运用]

5、“小伞兵”和“小刺猬”分别是靠谁的帮肋到别处生长的？你还知道哪些植物传播种子的方法？