《守株待兔》教学设计精编4篇

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守株待兔教学设计1

教学目标：

1.学会3个生字及新词，尤其是“冀”“为”“颈”的读音。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点

教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味

学生：预习寓言

教学过程：

课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自由读。

一、谈话导入，揭题解题：

1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，（出示图片），看是什么？

2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。

理解“株”和题目的意思

3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的1篇。

4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆

二、初读课文，读出韵味

1. 读易错的句子

师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家

（1）折颈而死    指名读红字，大家读，说字意

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

读好断句

指名读句

出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试

指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

学会生字：

学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字

学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同

师介绍两个字的字源来历

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）

过渡：把这三句放到文中好好地读一读。

2. 读出韵味

自由练读

指名读（到前面读）

三、理解句意，感悟道理

过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

1. 结合注释理解句意

2. 交流理解

交流第一句：

（1）指名说：先读原句，再说意思

（2）生质疑不理解的词

（3）巩固走的意思

出示：兔走触株，折颈而死

生说走的意思，回忆含有走的句子

古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？

出示：三人行，必有我师焉。

舟已行矣，而剑不行。

（4）想象画面

过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。

生自由练说

指名说

过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答

交流第二句

说句子意思

想因的意思：为什么种田人释其耒而守株？

小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿

导读这一句：

因为白白捡到一只兔子，所以他……

因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……

结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？

生自由回答

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：

教师板书： 白日做梦   痴心妄想    坐享其成    不劳而获心存侥幸

交流第三句：

结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子

适时板书：一无所获为宋国笑

看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你嘲笑他吗？为什么？

3. 感悟道理

生谈自己的理解

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：

生自由读读，理解

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）

生动笔写劝诫的话

交流，评价

小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。

四、背诵课文，活学活用

1. 指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）

2. 过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）

对联提示：出示：笑看人生百态   坐等世间闲财 生填横批

还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。

五、总结作业：

1. 阅读资料

2. 猜字谜：守株待兔    打一字

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的4篇《《守株待兔》教学设计》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。

守株待兔教学设计2

设计理念

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面。两者同生同构，相得益彰。

教学目标

1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学过程

一、读题存疑，整体感知

1、这节课我们学习一则寓言故事——《守株待兔》。齐读课题。

2、教学“守”：

拼读“守”。

汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。

这里是守着什么？(守株)

3、教学“株”、“桩”：

观察课文插图，理解“株”就是树桩。(板书：树桩)“株、桩”都是形声字，左表义右表声。

4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。

5、看课题质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？

6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。

[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。]

二、读文探疑，意文兼得

(一)研读“怎么守”

根据大家的交流出示：

从此(cǐ)他丢下锄(chú)头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞(zhuàng)死在树桩上。

拼读生字，读通句子。

1、比较句子：出示：

从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

2、引读：早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读。内容同上)。

[设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。]

(二)研读“为什么守”

根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜(cuàn)出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。

种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

拼读生字，读通句子。

1、比较品味“窜”。

如果不用“窜”，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗？想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。

2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？

根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

给“乐滋滋”换一个词。(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋)

朗读指导：

每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀！请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。

不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！请男孩乐滋滋地再读一读。

种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。

3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。

[设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。]

(三)回读“怎么守” 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

1、“从此”就是从什么时候开始？

2、为什么是“丢”而不是放呢？(放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了)

3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀？(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢？

第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：

第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：

第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：

4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。结果呢？

5、你快去劝劝种田人吧！把你想说的话写在插图旁。

小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。

这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。

[设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。]

三、同步拓展，加深理解

读下面短文。

捡到一个英镑

杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑！这比我一星期的工钱还多！”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。

小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人。让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。

让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。

[设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。]

四、复习巩固，书写汉字

1、抽读生字卡片。

2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分？

①平翘舌音②上下、左右结构③动词④形声字

小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。

3、书写“守、此”。

读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。

临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。

展示：小组内互相展示自己写的字。

评价：自评，互评。

[设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]

《守株待兔》教学设计3

教学目标：

1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能掌握故事梗概，并把故事讲给别人听。

4、结合具体的情境，培养学生的语言表达能力、想象力等。

教学重、难点：

理解“守株待兔”的寓意。

教具准备：

多媒体课件（师）

积累寓言故事(生)

教学流程：

一、激趣导课

1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？

小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。

2、今天这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。

3、理解“守株待兔”

二、学习新知

（一）初读课文

1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告诉我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读准确，句子读通顺。

2、认读生词

1）、认读词语

窜出来、撞死、树桩、从此、锄头

2）、认读生字

窜、撞、桩、此、锄

跟同桌交流一下这些字你是怎样记住的？

这些字在读时，你想提醒大家什么？（平舌音、翘舌音）

3、指名读课文

1）、指名读课文

2）、谁来给刚才读的同学点评一下。

3）、小结：只要我们认真就能把课文读通、读顺。认真是我们每个人必备的良好的学习态度。

（二）研读课文

1、带着问题读课文

下面请同学们默读课文，思考：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？

2、回答问题

种田人在地里干活时发生了一件什么事？

（古时候有个种田人，……死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。

看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人急忙跑过去，……）

此时，种田人的心情怎样？（高兴）

你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋……）

想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了……所以……）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为……

指导用高兴的语气读一读。

当种田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从此他丢下了锄头……）

1）、“从此”指的是什么时候？

2）、比较：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

（这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解）

3）、看图：此时，种田人又会想些什么？

种田人有着美好的梦想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天……）

种田人为什么会一无所获？

此时，你想对种田人说些什么？

3、理解“守株待兔”寓意

学了课文，从中你明白了什么？

4、练习讲故事。

为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣传员，把这个故事告诉大家呢？下面请大家练习讲一讲。

谁能看图讲一讲？今天回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚朋友听，好吗？

三、识字、写字

1、读字

守、丢、此、桩、肥

2、指导写字

1）、这些字按结构怎样分？

2）、书写时，你想提醒大家注意什么？

3)、指导书写“此” “丢”（笔顺）

4）、范写“丢”

下面请同学们在语文书上，先描后写两个。注意写字姿势。一拳……

四、巩固练习

1、给下面的字选择正确的读音。

窜（cuàn chuàn） 喘（cuǎn chuǎn ） 锄（chú cú zhù）

2、加偏旁组成新字，再组词。

庄+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）

巴+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）

去+（ ）（偏旁）＝（ ）（新字）（ ）（组词）

3、《守株待兔》告诉我们：

（1）、昨天捡到一只撞死的兔子，我再等，不会捡到的。

（2）、昨天偶然捡到一只撞死的兔子，我们不能抱侥幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。

4、续写小故事

听了我们的劝说，种田人会怎样想，怎样做呢？

五、课堂总结

1、学了《守株待兔》这篇课文你有哪些收获？

2、《守株待兔》告诫我们，在平时的生活、工作中，对偶然发生的事情不能抱侥幸心理，我们只有脚踏实地、认真地去做才能有所收获。最后送给大家一句话：一分耕耘，一分收获。

守株待兔教学设计4

一、课题名称：

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是1篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

二、课程标准的相关陈述

1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动

识字的愿望。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。

3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

三、学习目标：

1.借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。

2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。

4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重点：

1、认识7个生字。会写“守”字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：

理解课文寓意内容。

四、评价设计

1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。

2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。

3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。

4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。

五、学习活动方案

一、谈话：今天一起来学习1篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。

二、初读

1.自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。

2.检查学生自学情况。

a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。

b、分段指读课文，了解学生读文情况。

3.启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？

以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础，达成目标一

三、研读

1.启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？

结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。

2、自由读、指名读、男女读。

通过多种形式读，达成目标二

3.结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。

4.小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：

抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。

在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？

合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三

四、拓展

1.讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？

2.交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。