免疫调节教学设计【精彩4篇】

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免疫调节教案【第一篇】

关键词：生物制药；免疫学；体验式教学

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0033-02

作为生命科学和医学的前沿交叉学科，免疫学理论体系和应用技术的高速发展推动了生物学、医学、药学乃至整个生命科学的发展。生物制药专业的学生具备相当的免疫学基础知识，掌握一定的免疫学研究技术，将对其以后的学习和研究工作产生深远影响。因此我院2011年建立的生物制药系将《免疫学》设为必修课程，该课程具有内容抽象、逻辑性强、知识点更新快且与医学联系紧密等特点，而我们生物制药专业基础课程教学计划与医学专业不一样，学生的基础知识不同，这使免疫学成为难学课程之一，因此不断探索和改进教学方法，提高教学效果是每个免疫学教师必须不断思考的问题[1]。

基于以上原因，我们尝试使用了体验式教学模式以期望提高课堂教学效果。体验式教学是一种以学生体验为主的教学方式，教师可以根据教学规律，针对某一知识点创造教学情境，可通过一些游戏和环境模拟来激发学生的学习兴趣，从而加深学生对专业知识的记忆和理解，其教学方法很多，常见方法有主题游戏、情景还原、分小组讨论及案例讨论等[2]。学生通过体验式教学可深切感知并领悟知识，并在获得乐趣的同时可验证知识的可靠性，这种教学氛围既能愉悦学生心情，又能增加学生自主学习的乐趣。

一、体验式教学模式的具体实施方法

我们所采用的体验式教学模式为多元化教学，包括案例分析、主题游戏、论文导读以及小组讨论等，使学生亲身参与到教学中来，在学习中开放心灵，从而体验获得新的知识和技能。其具体实施包括4个环节（见图1）。

1.通过案例分析体验式教学让学生融会贯通，举一反三。免疫学是一门临床学科，如果单独介绍书本知识，而没有医院、病例和医药公司等方面的案例分析，学生就会感觉学习起来干巴巴的，没有实际意义，从而导致教学效果甚微。我们在课堂上导入为当今社会所熟知的艾滋病、风湿性关节炎等免疫性疾病，和学生一起讨论这些疾病的发病机制，让学生思考如何针对这些疾病的病理机制进行药物设计。也可以针对免疫学技术在临床医学诊断和生物医学研究中的运用向学生提出一些问题，例如酶联免疫吸附实验（enzyme linked immunosorbent assay，ELISA）用于乙肝病毒HBsAg诊断的原理和过程，以启发学生思维。这些举措一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以让学生将所学的知识融会贯通，达到举一反三的教学效果。

2.寓教于乐，漫画、主题游戏体验式教学。传统的免疫学课堂教学，多采取“填鸭式”教学方法，大量枯燥的免疫学知识，不但让学生无所适从，还会对本科程产生“厌学”心理[3]。针对这种情况，我们拟在采用多媒体教学的基础上，选用大量图片、漫画、视频等教学工具，采用图片启示法能使学生更好、更快、更形象地掌握所教内容。例如，讲B淋巴细胞时，我们选择“B细胞的一生”这组漫画，使得学生的课堂气氛骤升，课后学生也对这组漫画记忆犹新，明显加强了对B淋巴细胞的认识和记忆。此外，针对免疫学名词概念多且难以理解的问题，我们设计了免疫学名词猜猜看游戏，即一个学生站在讲台上，背对黑板，老师在黑板上写一个免疫学名词，下面同学给他描述这个名词的功能和行为，讲台上的同学根据大家的描述来猜，在热烈的游戏气氛中，大家对这个概念的认识和理解显著加深，学生在快乐中完成了学习的过程，通过体验将老师讲授的知识化为自己的知识。

3.通过论文导读和小组讨论激发学生对免疫学的兴趣。在工科院校，免疫学课程的培养目标即通过教学活动，使学生掌握免疫学的基础理论和基本技能，了解该领域内的最新研究进展，具备一定的科研能力，能独立运用所学的基本知识和技能解决生活和学习中遇到的免疫相关问题。基于此目的，我们利用第二课堂进行免疫学论文导读，例如讲授完树突状细胞后，教师以题为“DC-CIK细胞体外抗淋巴瘤细胞的免疫效应研究[4]”进行导读，并让学生分小组讨论。这种师生、生生间的交流互动形式，有如剥笋般层层深入阅读文献，一方面加深了学生对DC、CIK细胞、细胞因子、细胞表面抗原等知识点的理解，另一方面拓展了学生的视野，也激发了学生的科研热情和创造力。

4.以专题讲座和课外兴趣小组的形式演示免疫学新技术。建立伊始，我院就成立了本科生导师制这种“2+2”的培养方案，以培养学生利用所学知识来解决实际问题的能力。而免疫学技术已广泛应用到生命科学的各个领域，如果不了解这些技术和方法，学生在阅读文献时会遇到很多障碍，也很难建立自己的科研思路。针对这些问题，利用本院现有资源，我们以专题讲座的形式给学生现场演示免疫学新技术，例如流式细胞仪技术、共聚焦显微镜技术等，以加深学生对课堂知识的理解，并可激发对免疫学有兴趣的学生成立科研小组。这样一种教学实践，不但加深了师生之间的联系，而且提高了学生的科研创新意识，我们成立的科研小组曾以“抗LDL多克隆抗体的制备”为题参加浙江省大学生生命科学竞赛，并取得三等奖。

二、结果与分析

通过体验式教学的课堂实践，我们随机抽取了2010级生物工程、生物制药两个专业56名学生进行问卷调查，结果显示（见表1）体验式课堂教学效果优于传统课堂教学方法，这种教学模式能够进一步调动学生的学习积极性、启发学生思维，更有利于学生对知识的吸收，也对提高学生分析和解决问题的能力有一定帮助。

总之，免疫学是一门抽象难懂的学科，尤其当面对生物专业的学生时，教学更是困难，因此我们调整教学模式，使之更能激发学生的学习热情，最终实现素质教育的目的，当然，这些措施尚在探讨中，培养学生的综合素质以符合现代生物科技的高速发展，还需进一步探索、研究和完善。

参考文献：

[1]钱程，王兴全，于益芝，曹雪涛。医学免疫学多层次教学模式的实践和探讨[J].西北医学教育，2010，3（18）：538-539.

[2]钟谷兰，杨开。大学生职业生涯发展与规划[M].第六版。上海：华东师范大学出版社，2010：15-78.

[3]孙萍，牟东珍，刘艳菲。生物技术专业免疫学实验教学改革的效果分析[J].中国西部科技，2009，2（8）：84.

[4]艾丽梅，毛淑丹，宋盈盈。DC-CIK细胞体外抗淋巴瘤细胞的免疫效应研究[J].中国免疫学杂志，2010，10（26）：898-900.

基金项目：浙江理工大学2012年课堂教学改革专项经费（2012ktzx27）资助项目。

免疫调节教案【第二篇】

[关键词]医学检验专业；免疫学实验；设计性实验

1绪言

设计性实验是在老师指导下以学生独立实践为主的实验课，该实验从传统的老师讲学生听、老师教学生做的模式到学生自己主动查文献、自主设计实验。为了推进医学免疫学实验教学的改革，许多院校都陆续开展了免疫学综合性设计性实验。在医学检验专业学生实验课上引入设计性实验教学，让学生自己提出问题、解决问题、分析问题。不仅很大程度上提高学生实践能力、思维能力、创新能力、团队协作能力，而且让学生充分利用了自己所学的理论知识，让创新的思想贯穿他们以后的发展道路。此类实验有助于医学生动手操作能力、创新能力、实践能力等综合素质的全面提高。通过抗体的提取和效价测定实验，对当前免疫学综合性设计性实验的优点和面临的问题进行探索和分析。

2目的

免疫学实验已经从单一学科的实验过渡到融合医学微生物、寄生虫、生物化学等多门学科的综合性实验，原有的实验教学模式已跟不上时展的需要，不仅不利于学生的独立思考，也不利于对学生分析问题能力和创新意识的培养。现在开设的实验大多数是验证性实验，学生比葫芦画瓢，处于被动状态，学生不能很好的发挥独立思考的能力。而设计性实验目的就在于：充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，并将所学的基础医学知识应用于实验中。培养学生的科研意识、创新能力、团队协作精神、解决问题分析问题的能力。让学生敢于做别人没有做过的，同时弄清楚做什么，为什么做，要得到什么。

3实施方法

设计题目不必过大，选择与专业方向相结合的设计性实验项目，可以开阔学生的视野，使学生对本专业相关的研究方向和课题有所了解，增强学生对专业的兴趣和爱好，使学生的潜质得到充分的发挥。其过程为：

确定设计性实验题目

密切结合免疫学检验专业实际，使课题具有启发性、趣味性和实用性。老师讲授与实验相关的医学理论知识并向学生提出设计性实验题目：免疫血清的制备及效价测定，并把学生分成七组，每组3-4人，分别制备抗人血清、抗大肠埃希菌血清、抗变形杆菌血清、抗绿脓杆菌血清、抗肺炎克雷伯杆菌血清、抗伤寒沙门菌O抗原血清、抗伤寒沙门菌H抗原血清。实验动物为家兔()。实验室为学生准备大肠埃希菌菌种、变形杆菌菌种、绿脓杆菌菌种、肺炎克雷伯杆菌菌种、伤寒沙门菌O抗原、伤寒沙门菌H抗原。拟定实验方案设计性实验题目确定之后，指导老师立即向学生下达实验任务书，其内容主要是强调实验目的，要求学生在设计实验前考虑实验中涉及的理论知识和实验原理，查找资料，自学相关知识，拟订实验方案，设计操作步骤。在广泛收集资料的基础上，按照免疫学检验实验目的和要求构思一种或多种可能的方案，然后加以整理，进一步具体化，写出初步的设计方案，其中包括：实验原理与实验方法；所需实验材料、仪器、设备；具体的实验步骤、操作方法、注意事项等。

讨论完善实验方案

我们的实验方案要进行至少两次审阅。学生拟定好实验方案后，每组学生以PPT的方式向老师汇报实验方案，经过指导教师的修改、充实后，学生重新整理实验方案。第一次审阅指导教师主要从实验方案的基本架构方面对学生实验方案初稿的各个环节进行认真的审阅，肯定其正确、合理的方面，指出其不足之处，并提出意见供参考、改进。第二次评阅在学生实验方案经过修改、充实后，已基本成为设计的最终结果时，此时学生实验方案是否完整是指导教师对实验方案进行二次审阅的一项主要的工作。此时除了对某些违反基本操作规程及有可能造成事故的操作步骤进行纠正之外，指导教师一般不再建议学生修改实验方案。

实验准备及实施

制备抗原和安置家兔，各组根据实验室准备好的菌株制备自己实验所用的抗原，安置好实验动物，观察一周，第二周开始免疫兔子，根据自己组设定的时间表，利用课余时间完成注射和试血后，最后一次课在实验室进行血清的提取及抗体效价的测定。具体流程：1)抗原制备2)动物的选择与免疫3)试血、免疫血清效价测定4)采血、分离免疫血清5)保存免疫血清。

实验报告

实验完成后，学生要对实验得到的数据和结果进行分析总结，得出实验结论并写入实验报告中。

实验考核办法

合理的考核办法能够端正学生的实验态度，规范实验过程，提高实验教学效果。设计性实验按实验态度20分，实验方案的制定30分，实验操作及完成情况30分，实验报告20分等4个方面评定，满分为100分。实验态度反映学生遵守纪律情况、实验过程中的独立性和自主性；实验方案的制订情况主要反映学生应用原理的正确性、合理性、独特性以及创新性；实验操作及完成情况主要反映学生对实验过程的熟悉程度、实验仪器使用的熟练程度、实验数据的正确性、实验问题的解决能力以及根据实验方案完成实验的质量和效果；实验报告主要反映其撰写是否规范，数据处理是否正确，对实验结果的分析是否合理，结论是否正确、完整等。

4实施效果

让学生自主设计实验，切身的参与到实验中来，学生学习的积极性和主动性增强，动手能力也明显提高，对实验课的兴趣也大大提高。该实验持续时间长，可以很好的把理论知识与实践结合起来，学生不仅学会抗体的制备，动物的实验管理、效价的测定、凝集实验、沉淀实验等重要的免疫学技术都学到了。

5问题分析

设计性实验教学取得可观的效果，但是问题是：学生对老师的依赖性较强，学生的自主能力和责任心有待强化；经费短缺，设计性实验需要耗费的人力和物力都大大增加，需要有坚强的后盾，需要逐步开放实验室；师资短缺，设计性实验需要老师全程指导，这不仅要求老师有高度的责任心，而且老师的自身素质与理论水平还需要强化。

参考文献

[1]桂琳，周小楠，董群，等．设计性实验在医学免疫学实验教学中的应用[J]．医学理论与实践，2010，23(2)．

[2]阳帆，曹艳华，杨志英，等．医学免疫学实验教学开展综合设计性实验的探索[J]．医药前沿，2015，5(19)：365-366．

[3]杜文胜，何应中，陈莉，等．设计性实验在临床免疫学检验实验教学改革中的应用[J]．教育教学论坛，2015，(25)：265-266．

[4]罗萍，吴超，郭刚，等．临床免疫学与免疫检验课程设计性实验教学的探索与实践[J]．中国高等医学教育，2010，(1)：96-97．

[5]江光蓉，王强，林芳，等．临床免疫学检验综合设计性实验教学的探索与实践[J]．国际检验医学杂志，2014，35(1)：249-250．

[6]汤建中，刘宏鹏，段相国，等．临床免疫学检验综合性、设计性实验教学的探索与实践[J]．教育教学论坛，2016，(21)：164-165．

免疫调节教案【第三篇】

为更好地促进我县免疫规划工作，使儿童免疫规划疫苗常规免疫接种率达到90％的目标，完成我县“十一五”期间免疫规划各项工作，进一步提高各级政府对免疫规划的重视和支持，逐步缩小全县农村贫困人口、少数民族人口和流动人口获得免疫服务差异，我县于2008年12月13日启动了由卫生部、联合国儿童基金会资助的加强常规免疫合作项目。通过项目实施，将免疫规划工作纳入各级政府工作绩效评价指标体系，实现各级政府对免疫规划的政策、经费、人员和后勤保障，提高县、乡、村级提供免疫规划服务的能力。开发和制定针对不同目标人群的传播策略，增强目标人群预防接种知识和主动接受免疫规划服务的需求，进一步提高基层免疫规划服务的质量。同时通过项目各种培训，完善免疫规划管理人员的知识结构，提升业务能力。鉴于此，为顺利、有序推动该项目的组织实施，特制定本实施方案。

二、项目目标

（一）年2月—3月，完成加强常规免疫合作项目基线调查。

（二）到2010年底，卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、百白破混合制剂、乙肝疫苗、含麻疹成份疫苗基础免疫单苗调查接种率≥95%;乙肝疫苗首针调查及时接种率≥85％；全面实行扩大免疫规划疫苗的免疫接种；麻疹发病率控制在1/10万以内；无脊髓灰质炎疫苗引起循环病例；乡村医生免疫规划基础知识知晓率≥90％；儿童监护人对儿童免疫规划信息知晓率≥80％；儿童预防接种证调查建证率≥98％；入托、入学接种证报告查验实施率达到100％；90％以上的乡镇卫生院建成规范化免疫接种门诊。

三、项目目标人群和期限

（一）目标人群

1、免疫对象：0—7岁儿童

2、服务提供者：乡镇卫生院、县疾控中心免疫规划服务人员和村医。

3、相关者和相关部门：儿童家长及监护人；各级政府领导和相关部门；社区教师、妇联、干部及计生人员。

（二）项目期限

年1月1日—2010年12月31日

四、项目领导机构及成员单位职责

领导小组办公室：负责收集整理各相关部门项目实施的意见和建议，定期向领导小组通报项目进展情况和存在的主要问题，制定下一步工作计划。

卫生局：负责制定免疫规划的实施方案，并组织落实。同时加强监督、技术指导、人员培训、疫苗和冷链的管理、免疫监测、异常反应处理、预防接种效果考核和相应传染病的调查处理等工作。会同教育行政部门认真落实《卫生部、教育部关于做好入托、入学儿童预防接种证查验工作的通知》和《学校传染病预防控制指导手册》精神，制定工作指导原则，全面落实入托、入学查验接种证制度。与教育局共同做好接种证查验工作，对未按免疫规划接种儿童，应督促监护人及时到接种单位补种。

教育局：负责建立儿童入托、入学时查验接种证制度，完善工作程序和年度考核内容，指导托幼机构和学校建立入托、入学查验预防接种证制度，做到查验与管理相结合，责任到人，查验结果及时报卫生行政部门。每年在新生办理入学手续时，开展接种证查验工作，将查验情况如实登记造册。对没有预防接种证或未依照国家免疫规划要求接种的新生，学校应当在30日内向学校所在地的接种单位或县疾病预（)防控制中心报告，同时通知家长或其监护人到规定的接种单位补种。

食品药品监督管理分局：负责对疫苗质量和流通进行监督管理，对疫苗的储存、运输、供应、销售、分发和使用等各环节进行监督检查，并将检查结果及时向卫生行政部门通报。

人口和计划生育局、公安局：要配合卫生行政部门加强边远贫困地区人口、流动人口、计划外生育人口的预防接种工作，保证所有儿童获得公平的免疫服务机会。

县疾控中心：负责制定全县项目计划和各项活动的组织实施方案，撰写年度项目进展报告。报告项目活动和进展情况。完成对各部门、各乡镇及经济开发区免疫规划工作人员的培训与技术指导。负责做好各托幼机构和学校查验接种证工作人员的培训。

县卫生执法监督所：负责对预防接种和疫苗的使用、管理进行监督检查，定期对疾病预防控制机构和接种单位的冷链运转和预防接种情况等进行监督检查。

五、项目主要活动

项目启动后，由疾病预防控制中心组织专业人员完成资料收集和基线调查方案，按照方案要求开展如下工作：

（一）本底资料的收集

1、接种率：合作项目基线调查在年2—3月开始进行，并按时完成年常规报告接种率和调查接种率，上报自治区疾病预防控制中心。

2、疫苗针对传染病的发病率：收集2005—2008年规划疫苗针对传染病发病率，并上报自治区疾病预防控制中心。

3、免疫服务状况调查：按照自治区疾病预防控制中心制定的调查方案和小组访谈提纲，对免疫规划面对的服务问题开展定性和定量调查，调查工作与基线调查同步完成。

4、免疫规划知识的知信行调查：按照自治区疾病预防控制中心制定的调查方案、调查问卷和访谈提纲，结合项目基线调查和免疫服务状况调查，共同完成儿童家长对免疫规划知识的知信行调查。

（二）项目传播

1、需求评估：采取多种形式的宣传教育，对偏远山区、流动人口聚集地区开展免疫规划知识需求评估调查，探讨影响免疫规划信息传播的障碍和行为问题。根据需求评估的结果，制定不同目标人群的传播策略。

2、传播材料制作：根据传播策略，开发制作相应的传播材料。

3、实施传播策略：通过新闻媒体大力宣传国家扩大免疫规划相关的政策、法规；在学校利用宣传版报宣传相关传染病的预防、控制措施；在各行政村利用村委会公告栏由村支书带领村民学习了解相关知识；在县、乡、村三级医疗机构张贴宣传画、专门讲解开展宣传；妇联、妇幼工作人员入户发放宣传材料。

4、评价和改进传播效果：每年对项目实施情况开展一次评估。评估指标包括：家长对免疫规划知识的知晓率、主动需求服务率、乡村医生参与免疫规划信息传播率、村医召集村民宣讲免疫规划知识次数、与前一年同期上卡率比较、及时上卡率比较、乙肝及时接种率比较。

六、项目要求

（一）要将项目活动和免疫规划其它工作有机结合在一起，避免造成资金浪费，不得将项目的目标、活动和经费与常规活动相混淆。

（二）认真落实《传染病防治法》、《疫苗流通和预防接种管理条例》以及《预防接种工作规范》的要求，严格项目程序。

（三）利用各级免疫规划的工作体系和监测系统，将项目的监测、督导、评价和报告结合起来。

（四）加强村级卫生服务网络建设，提高村级免疫服务人员的待遇，提高村级接种点服务能力，规范接种行为和免疫规划管理工作。

（五）以乡镇卫生院、村卫生室为主，实行定点、定时月免疫制度，每季度对辖区内的适龄儿童进行一次摸底查漏补种。

（六）对各接种点的接种人员，完成定期培训，完善考核制度，考核合格后持证上岗，同时实行奖惩制度，奖优罚劣，提高免疫服务质量和效率。

（七）建立完善的考核机制，加大职能部门参与力度，将免疫规划工作纳入年度考核目标，定期通报情况，介绍项目执行情况及发现的主要问题。

（八）加强相关培训，介绍国内外先进的理论知识和工作方法及经验，保证各级领导和工作人员了解和掌握项目实施方案。

七、项目管理、督导与评估

（一）项目管理

1、经费管理

（1）项目活动经费：按照国际儿童基金会项目管理要求，每年提交项目申请表和报账表，上报国家免疫规划中心。审核后国际儿童基金会将按照年度经费预算和开展的各项活动完成情况下拨经费。

（2）经费监管：严格保证相应免疫规划配套工作经费的落实，设立项目专账，对项目资金进行专门管理，单独核算，做到专款专用。详细记录经费支出，妥善保管各项原始单据。

（3）项目经费要求

经费的下拨使用要有清晰的分配清单，列明每个单位金额和各项目的分配额度，联合国儿童基金会和财政部门对项目单位的财务进行监督和审查。

2、项目信息报告管理

（1）人员培训：疾控中心认真组织实施对项目管理人员的培训，主要内容有项目管理信息的内容和填写法。

（2）信息收集、整理及上报：项目管理人员和免疫规划工作人员根据相关要求定期填写报表，并及时报告。

（二）督导与评估

由国家疾控中心免疫规划中心组织人员制定统一督导方案，由项目旗县执行。县疾控中心每年对乡镇卫生院督导四次，每次督导不少于两个乡镇，乡镇卫生院对村卫生室每两月督导一次，每次督导不少于两个村。

1、年度考核：由国家免疫规划中心提供年度报告内容的框架模板，每年12月20日前由项目小组完成对各乡镇年度项目考核和总结，上报自治区疾病预防控制中心。

《免疫调节》_教学设计【第四篇】

《免疫调节》 教学设计

教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修3 稳态与环境》第2章第4节

一、教学背景分析

（一）教材的地位与作用

“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。

教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。

另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

（二）教学对象分析

免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。

（三）对教学目标的阐述

根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。

（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。2.过程与方法目标：

（1）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。3.情感态度与价值观目标：

（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。

（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

（四）重、难点的分析与突破

据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。落实重点、突破难点的方法：

“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。

学生预习，将“免疫系统的组成和人体的三道防线”放到预习展示中，将特异性免疫放到课内探究重点解决。

二、教法分析和学法指导

学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、合作学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。

三、教具准备

幻灯片：学生搜集的资料汇总。

四、教学过程与设计

本课的教学环节主要分以下几个部分

（一）导入新课

教师：年前学校流感肆虐，表格展示我班感冒情况：感冒人数占71%、未感冒人数占29%，感冒打针人数占%、感冒未打针人数占%，然后提出问题串：人为什么会感冒？感冒了打针打的是什么药？感冒未打针的为什么也会好？为什么有的人没有感冒？

由问题串导入新课

（二）预习展示

学生完成学案预习展示相关问题，并由展示同学进行展示

1、免疫系统的组成？

2、免疫系统的功能

3、人体的三道防线？

4、免疫学的相关应用？

学生回答相关问题，并完成练习题。

（三）探究学习

自主学习 阅读课本37页及图2—

15、2—16，归纳体液免疫和细胞免疫过程，完成体液免疫和细胞免疫的过程图，然后完成相关思考：

1、连连看，免疫细胞的功能

2、浆细胞由什么细胞产生？从抗原刺激到产生浆细胞，一共有几条途径？

3、现有一幼鼠，先天无胸腺，此小鼠的丧失一切免疫能力，是吗？ 学生首先阅读课本进行自主学习，然后完成学案相关问题。

合作探究 学生以学习小组为单位，合作交流学案相关问题。（在此活动中，教师应及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。）展示点评 学生展示：

1、体液免疫过程

2、细胞免疫过程

3、免疫细胞的功能

4、浆细胞由什么细胞产生？从抗原刺激到产生浆细胞，一共有几条途径？

5、现有一幼鼠，先天无胸腺，此小鼠的丧失一切免疫能力，是吗？ 教师进行精讲点评，并重点强调体液免疫和细胞免疫的过程。

变式练习 细胞和T细胞共有的特点是()A.产生抗体B.产生记忆细胞C.导致靶细胞裂解D.与抗原特异性结合 2.关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞 B．抗体是由B淋巴细胞分泌的．C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞是由浆细胞分化产生的 小结

教师依据板书，对本堂课内容进行小结，当抗原入侵人体时，我们人体的免疫系统如何进行防卫功能？引导学生回答。

（四）课堂练习

学生进行练习，检测本堂课效果

（五）课堂小结

总结本节课所学知识，并与前面所学知识相联系，完成人体内环境稳态的调节机制：神经体液免疫调节，然后引出问题：动物是这样调节，植物呢？

设计感悟

免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。