《花钟》教学设计实用5篇

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《花钟》教学设计1

一、教学目标：

1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

二、教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备：

1．生字、词语卡

2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

四、教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？

2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！

二、初读课文，学习生字新词

1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

3．检查生字自学情况。

a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文，理清课文思路

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1．投影出示生字词，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

花钟教学设计2

教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

教学重难点

1、学习本课生字、词语。

2、读懂课文内容，培养学生留心观察事物的习惯。

教学准备

1、课前让学生收集花的资料。。

2、课件。

教学时间

2课时。

教学过程第一课时（略）

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、学习运用多样的句式的表达。

教学重难点

1、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、学习运用多样的句式的表达。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、小朋友们，你们喜欢花吗？喜欢什么花？老师和你们一样也喜欢花，大家看（出示课件）。

2、看到这些花，你们想用一些什么优美的词语、句子来赞美它？

3、出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4、出示课件：师简介日内瓦大花钟。

5、齐读课题。

二、 学习课文

1、学习第一自然段：

⑴　自由朗读第一自然段，思考：看看课文中向我们介绍了什么花？用你喜欢的符号勾出来。

⑵　全班交流。

⑶　这些花分别在什么时候开放呢？用不同的符号勾出来。

⑷　抽生汇报。

⑸　出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……

自己读读句子，你感觉怎么样？

⑹　同样写花开了，课文中是不是这样写的，找出有关的句子读一读。

⑺　比较句子：这两句话你喜欢哪句？为什么？

⑻　作者为什么能把花写得这么生动具体？

2、 学习第三自然段：

⑴　范读第三自然段。

⑵　花钟有什么作用？

⑶　“我看到什么花开了，就知道什么花开了。”这句话对吗？

“我看到什么花开了，就大致知道几点了。”现在对了吗？

⑷　考一考：认钟。

⑸　你还知道哪些花在什么时间开放？

3、学习第二自然段：

⑴　默读第二自然段。思考：这些花为什么开放的时间不同？

⑵　全班交流。

三、齐读课文

四、拓展

报月钟。

《花钟》教学设计3

学习目标

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

课前准备

1、生字、词幻灯片

2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

第一课时

导入新课

1、大家都知道钟表可以告诉我们时间，可是你们知道吗自然界中的花也能像钟表一样告诉我们时间。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成了一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）

2、读了课题，你们有什么问题想问吗？

3、你们提出的这些问题答案也许都在课文里藏着呢，我们一起寻找去吧（播放课文欣赏）

是不是很有趣啊！今天我们就来学习这篇课文。

初读感知

1、学生读课文

A（幻灯出示）自由读课文，遇到生字圈起来，多读几遍。

B同桌互相听读课文，读准字音，读通句子

2、检查自学情况

A检查生字、词语（幻灯片出示）

B指名学生读自己最喜欢的自然段给大家听，读完评价。

大家读的真棒，我们一起来具体学习课文的第一自然段

读读品品

1、学生自由读课文第一自然段

2、相互交流读懂了什么（先分组交流，再指名说）

3、这段用了不同的说法来表达了鲜花的开放，我们一起来填一填（幻灯出示）

4、读一读

5、说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。你能换种说法吗？

6、朵朵的鲜花，争奇斗艳，真是美丽极了。让我们随着音乐一起朗读第一自然段，品味花的魅力。（放多媒体课件）

课堂作业

学生书写生字，重点指导“嫩、醒”的书写。

花钟教学设计4

一、导入 同学们喜爱鲜花吗？(喜欢)老师和你们一样也喜欢鲜花，老师搜集了一些花儿的图片，同学们想不想欣赏欣赏？(想)(出示课件)看到这些花，你能用一句话或一个词语来夸夸它吗？这些鲜花真是：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人)大家一起读一遍。(学生齐读)这些花不仅漂亮，而且还能为我们指示时间呢。今天我们就一起走进花钟，认识一些为我们指示时间的花。(板书课题)

二、初步感知

请大家打开书到第十三课，听课文朗读，边听边想，课文讲了什么？(放录音)谁来说说课文讲了什么？(生说。)你说得真棒，还有谁来说。[课文只讲了一种花吗？(讲了几种花)它们是在同一个时间开放的吗？(不是)那也就是说就是课文讲了不同的花在不同的时间开放的，对吗？(对)还讲了什么？(为什么不同的花在不同的时间开放。)你真是个会读书的孩子。还有有谁来说？(人们根据不同的花不同的时间开放制作了花钟。)你也是个会读书的孩子。]

三、细细品读

究竟有哪些不同的花在不同的时间开放呢？我想请位同学帮我读读第一自然段，其它同学边听边思考：这一段讲了哪些花在不同的时间开放？(生读)课文讲了哪些花在不同的时间开放？(生说)老师这有一份花钟的设计图，想请大家帮忙种上鲜花。谁来贴？贴可以，但是在贴的时候要告诉大家什么花在什么时候开放。(生贴)这陆续开放的鲜花在告诉我们时间呢，这就是花钟。作者是怎样描写这些美丽的鲜花的？请大家再读第一自然段，把自己喜欢的句子多读几遍。(生读)谁来说说你喜欢哪个句子？你为什么喜欢这个句子？

——[牵牛花吹起了紫色的小喇叭]请大家仔细观察画面，你看见了什么？我们一起把句子读一遍。如果我把“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”换成“牵牛花开花了” 好不好？为什么不好？同样是写开花，运用的语言不同，给人的感觉也就不一样了。谁来把这个句子读一读？(指名生读)大家觉得他读得怎么样？(生评)好，你来读读这个句子。(生读)读得真好。还有谁来说说你喜欢哪个句子？

——[艳丽的蔷薇绽开了笑脸]“艳丽”是什么意思？绽开了笑脸是什么样的？你觉得这句话该怎样读？能读给大家听吗？(生读)

——[睡莲从梦中醒来]“从梦中醒来”是什么样子？试着读一读。

——[万寿菊欣然怒放]“欣然怒放”是什么意思？高兴地把这个句子读给同桌听。

——[烟草花在暮色中苏醒]什么是“暮色”?

——[昙花却在九点含笑一现]请大家看屏幕(播放视频)大家瞧，昙花开放的时间很短，也就有了“昙花一现”这个说法。

这些句子写得真美，让我们一起开把这些句子再读一遍。同学们能不能也像作者一样把这些共写得这样生动呢？(能)好，老师再展示几种花，看哪位同学写得最生动。(出示图片，生说)

我们读懂了也积累了那么多描写花的词语和句子，也知道这些花会在不同的时间开放，可它们为什么会在不同的时间开放呢？咱们就来研究这个问题。请大家以小组为单位为自学第二段。先选择自己喜欢的方式朗读，可以大声的读，齐读，默读，也可以一人读一句，开火车读。边读边想，为什么不同的花在不同的时间开放。然后在小组内交流。(学生分小组学习)谁来说说为什么不同的花在不同的时间开放？(生：植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。)怎样密切的关系？你能举个例子吗？

三、谈收获，质疑。

学了这篇课文，你们有哪些收获？还有什么不懂的吗？

四、拓展延伸

啊，大自然可真奇妙！当人类了解了鲜花不同时间开放的规律，就修建了这美丽的花钟。下课后，大家去查查资料，也来设计一座花钟，下节课我们一起来评评大家的花钟。

《花钟》教学设计5

教学内容：

理解课文内容

教学目标：

1、朗读课文，学习运用多样的句式表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？

2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。

二、学习第三自然段：

1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。

2、学生一边欣赏老师适时解释：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的`花钟是瑞士的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，

3、学生谈欣赏后的感受。

4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？

5、生汇报。

6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。

7、小结，导入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得（学习第一自然段）

1、老师范读课文，生找出中心句。

2、学生汇报，师引导朗读中心句。

3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。

4、交流：

A、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）

C、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”

5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说

A、读这句描写花开放的句子。

B、出示句子进行比较。

C、带着独特的体验朗读本句：

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，并理解“欣然怒放，含笑一现”的意思，训练学生对好词的积累〉

D、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。

6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验师生对读第一段。

7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)

四、小组合作，自主解疑

1、出示问题，学生自读找答案。

2、同桌讨论，相互交流。

3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

五、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）

六、总结内容

略

七、作业：

观察一种动物或植物，写好观察日记。

八、板书设计

不同的花开放时间不同

花钟温度湿度光照有趣

原因昆虫活动观察

九、教学反思

（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（1）、自读圈点，初步感悟；

（2）、比较句子，品味语言；

（3）、自悟自得，积累语言；

（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

（二）、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。

本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。

（三）、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。