《往事依依》教学设计（优质5篇）

通过分析文本情节与人物关系，引导学生理解主题，激发情感共鸣，培养阅读与思考能力，促进对历史与人性的深刻反思。下面由阿拉网友分享的“《往事依依》教学设计（优质5篇）”范文，供您写作参考，希望您喜欢。

《往事依依》教学设计 篇1：

一、 教学目标：

1、 了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

二、 重点和难点：

重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

三、 教具：录音机

四、 课文解读：

这是1篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。

五、 教学过程：

⑴、内容呈现

1、 快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。

2、 教师配乐（钢琴曲《秋日私语》）朗读课文。学生感受作者成长的源头。

3、 学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。

⑵、设置问题情境：

于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

⑶⑷交流对话：

1、 教师与学生对话

话题一 作者回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？

明确：往事

小时侯读《评注图像水浒传》

学生时代读《千家诗》

听国文老师讲《南乡子 登京口北固亭怀古》

好处

懂得了生动的形象可形成深刻的记忆

给我带来了生活乐趣

使我热爱自然、获得美的享受

激发了我的爱国情怀

是自己的心和时代更加贴近了

话题二： 第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

明确：

相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

不同： ①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

②所讲内容是一古一今

③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。

④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”

话题三 课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”？

明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。

2、 学生与老师对话：

话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。

话题二：全班交流 勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

明确： 教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的.发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

3、 学生与学生对话

话题 《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？

明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。

4、 师生与作品的对话

话题 课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。

明确 举例 课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。

举例 第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。

四迁移阅读，反馈检测。

阅读《书渴》要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义.

《往事依依》教学设计 篇2：

预习：

一、按照要求读课文：

4初读课文，标注节次，生字注音。

5再读课文，理解课文大意。

6三读课文，在笔记本写上疑难问题。

二、完成预习书面作业：

1、抄写词语2遍，注意从文中找出四字的成语。

P229

2、作者回忆了哪些往事？回忆里饱含了作者什么样的情愫呢？

教学设计：

教学重点难点：

1、分析文章清晰的结构

2、感受作者饱满的情感

3、品读字里行间的描写

教学方法：朗读、赏析

教学课时：一课时。

流程设计：

一、导入

谁也无法忘怀电视直播的公开 课《海燕》引起大 上海万人空巷的场面，人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采；谁也无法忘记她长达50年的教学生涯所留下的语文课经典和闪烁着智慧与人格魅力的教育思想。

她就是于漪，著名语文特级教师。1951年毕业于复旦大学教育系，工作于上海第二师范学校。她刻苦钻研业务，不断提高专业水平。每天晚上，更是明灯书卷伴深夜，写下很多启示青少年的篇章。今天她的《往事依依》走进了 初中课本，就让我们一起赏读课文。

二、析文

1、读一读

徜徉（ ） 烟波浩淼（ ）

婵娟（ ） 雕镂（ ）

镌刻（ ） 谆谆教导（ ）

梁山泊（ ）

搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 身历其境

津津有味 阴晴雨晦 丽日蓝天 风云变幻

万紫千红 美不胜收 眼花缭乱 心旷神怡

五彩缤纷 油然而生 绿树阴浓 春花秋月

夏云冬雪 红紫芳菲 感慨万端 滚瓜烂熟

2、课文 题目为“往事依依”，依依怎么理解？萦绕在她胸怀的往事分布在哪些小节呢？

请同学们用简短的话来概括文章所回忆的依依往事。

例如： 凝视画卷，仿佛进入画中； 看画入神

吟诵诗句，沉醉诗歌意境； 读诗 入境

国文诵读，培养阅读兴趣； →→备用 听课入情

谆谆教导，一生受用不尽。 闻教入心

11看画、读书、上课是我们常做的事情，但要写得既有条理又生动且却不容易。

有条理指结构（自读第五节，划分结构）

作者是如何把上课这件事写得具体生动的？（个读课文）

（1）老师上课的神态“那深深感动的深情凝注在眼睛里”；

（2）老师上课的动作“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”；

（3）语文课的内容“《南乡子 京口北固亭怀古》”“模糊的村庄已在面前……”；

（4）课堂的气氛“一堂鸦雀无声”；

5、这两堂 课对我产生了深深地影响，你感受到了吗？（从文中找找，说一说）

例如：听了《南乡子 登京口北固亭有怀》

听了《南归》

总结：对老师上课的`神态、动作；诗内容；课堂气氛的描写，以及课堂对我的影响，构成了生动的听课的场面。让我们不禁感慨万端，少年时期的作者是一个什么样的学生？

6、你觉得少年时期的作者是个什么样的学生？结合全文内容说说。

爱联想、爱自然、爱祖国

爱读书、爱学习、爱文学

7老师总结：

往事依依，是因为这些往事萦绕我胸怀，令我感到十分留恋；

往事依依，正是这些情感唤起了我积极进取的激情，催我在古稀之年依旧不断奋进！

8、家庭作业

于漪老师说正是金色的回忆唤起她的激情，那就请你仿照课文片段，就“赏画、读书、上课或听乐”四个内容任选一个进行生动的描写，写下你的回忆。（文段中至少要用三个成语，两句名句。）

南乡子登京 口北固亭有怀 辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固 楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋！

赏析：诗人登上北固楼，望不到神州大地在何处。流露了神州沦落的悲痛之 情，同时也慷慨万分，对朝廷无能的痛恨。

《往事依依》教学设计 篇3：

一、教学设想

《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是1篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

二、教学目标

1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。

三、教学重点

体会、学习文中刻画、描写读的情状。

四、课前准备

1、上网或查阅课外资料，了解作者。

2、回忆自己读书学习的经历。

五、教具准备

1、投影仪 2、配乐磁带

六、课时安排

一课时，四十分钟

七、教学步骤

（一）导入新课

由《为你打开一扇门》导入。

亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。

1、板书：课题、作者。

2、投影：作者照片，请同学汇报上网查询作者的情况。

（二）配乐朗读，了解课文

师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。

1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？

2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。

3、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）

明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。

（三）品味语言内涵

好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

档例 （词或句子）用得好，好在

这段写得好，使我想起了

1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。

2、对重点语段，组织全班学生齐读、感悟。

3、对学生的交流和讨论进行随机点拨、评价，穿插放水泊梁山美景，祖国四季风光图片，学生自由发言说出自己知道的诗句、名言。

4、自由朗读，自己喜爱的语段。

（四）感情启迪

创建情境，通过刚才的品、朗读，我们可发现：阅读课文犹如走进了色彩斑斓的文学天地，文学这扇大门真是神奇啊，处处是名言绝句，显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小热爱读书，几十年如一日。青少年时代所受的'文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家，那么你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈谈经历和你的成长有什么样的关系。

问卷调查：

1、你最喜欢什么书？

2、书中的故事、情感、形象为什么会使你着迷，令人陶醉。

3、回忆你印象最深的一段读书经历，并生动地写下来。

4、许多名著拍成了电影、电视，你认为读书好，还是看电影、电视好？

学生分组讨论、思考、回答、交流。

教师评价、点拨：读书学习是是一辈子的事，从现在开始多读书、读好书仍然可以丰富自己的情感，提升个人修养，成为一位像于漪老师那样热爱文学的人。

（五）结束语

一节课，40分钟很快就接近尾声， 但于漪老师的《往事依依》给我们的启迪却会影响我们一生。最后，我们一起朗读第6段：

老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

总结：同学们，牢记信这一节课，只要你养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个像于漪老师那样高尚的人，一个对社会有用的人，相信今天的努力一定能铸就你们明天的辉煌。

教后记：本节课由于课前学生预习充分，加之课文本身浅显、易懂，辅之投影片等直观、形象的展示，整堂课学生学得轻松、活泼，讨论发言热烈、积极，达到了预期的教学效果，相信今后会有更多同学喜爱上文学，喜爱上语文课。

附：板书设计

看山水画 好读书

读《水浒传》 读好书

往事依依 品《千家诗》 读书好

听老师课

登北固楼

《往事依依》教学设计 篇4：

第一课时

教学目标：

1、培养想象和联想能力，提高一定的语言表达能力。

2、听读、朗读相结合，自主探究性学习。

3、培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

重点难点：

重点：阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

难点：培养想象和联想能力，提高语言表达能力。

教学步骤：

一、检查导入

1、介绍作者（学生介绍，老师作适当补充。）

于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。1978年获“特级教师”称号。在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教育育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。主要著作有《于漪教案选》、《学海探珠》、《于漪文体教案选》等。

2、给加点字注音。

徜徉（cháng）水泊（pō）婵娟（chánjuān）

浩淼（mio）雕镂（lòu）镌刻（juān）

谆谆（zhūnzhūn）慷慨（kāngki）

3、解释下列词语。

年华：时光，年岁。年；指时光。

搜索枯肠：形容竭力思索。

徜徉：安闲自在地步行。

浩淼：形容水面辽阔。淼；形容水大。

婵娟：（姿态）美好，古代诗文里多用来形容女子，也指月亮。

走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

谆谆教导：十分恳切的教导。

二、阅读课文，整体感知课文。

1、请一位学生说说这篇课文写的是什么内容。

明确：作者对小时侯几件事的回忆。

2、提问：从文中的哪一节可以看出是对往事的回忆？

明确：第一段。

请同学齐读第一段。

3、提问：第一段说“有几件事仍历历在目”，作者写了哪几件事？

学生讨论、交流。

明确：小时侯：看图画：

（1）小屋里的山水画

（2）《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代：读石印本《千家诗》

听两位国文老师讲课：辛弃疾词《南乡子》

田汉新诗《南归》

听老师教导，让我热爱读书。

提问：这几件事有什么共同点？

明确：都与读书有关。

4、请同学阅读课文中描写作者看画、读《千家诗》的段落，请在课文中找出表现作者看画、读《千家诗》真切感受的词句。

明确：（1）看山水画：作者“竟百看不厌”，“仿佛进入画中”，“徜徉于山水之间”。

（2）观《评注图像水浒传》：“犹如身历其境”，“不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景”。

（3）读《千家诗》：“一年四季都沉醉在诗的意境之中”，“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界”。

5、作者为什么有这样的感受？

作者热爱读书，有着丰富的联想和想象，这些感受是作者借助想象和联想产生的。

6、那同学们在平时读书的时候有没有产生丰富的联想和想象呢？可以和大家一起分享一下。

学生交流，再发言。

三、课堂小结

通过阅读这篇文章，我们可以知道，无论是看画、读书还是听课，都是在接受着美的熏陶和体悟高尚的情感。只有从少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶，才能开启我们的心智，才能更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国，成为一个志趣高尚、对社会有贡献的人。

四、布置作业

1、课外阅读《千家诗》，熟读课文中提到的一些诗。

2、摘抄文中精彩的语句。

第二课时

教学目标：

1、能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

2、听读、朗读相结合，自主探究性学习。

3、多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

重点难点：

重点：品味语言；能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

难点：多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

教学步骤：

一、检查复习

1、解释有关字词。

2、检查背诵《千家诗》中的部分诗歌。

二、请学生模仿文中老师的神态和动作给我们朗诵两首诗词。

1、投影打出《南乡子登京口北固亭有怀》

何处望神州？满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事？悠悠。

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手？曹刘。

生子当如孙仲谋。

2、请学生评价朗读情况，比较与文中老师的朗诵的区别（结合文中具体的语句加以评论）

总结：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。

3、指名读“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”一段文字。

提问：老师“入情入理”的讲课在“我”心上雕镂下深刻的印象，文中哪些地方能表现出来？（要求学生从课文中寻找语句回答）

学生交流，回答。

①“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”

②“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”

③“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”

总结：我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是受老师的影响，少年时代多读优秀的`文学作品、接受优秀文化的熏陶。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。所以作者在回忆老师教导的时候有这样一句类似的话，那就是——（学生一起说）“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

三、品味语言

大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？

学生朗读谈体会，教者补充。

1、在品析语言时，我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。请看下面的例子：

示例：“老师入情入理的讲课也在我的心头雕镂下深刻的印象，培养了我的阅读兴趣。”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”，为什么？

2、文中积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处。（“搜索枯肠”“雄伟险峻”“烟波浩淼”“风光流转”“阴晴雨晦”“丽日蓝天”“风云变幻”“美不胜收”等。）

3、齐读文中写春夏秋冬的诗句

过渡：同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？说一说、背一背（学生背诵）

示例：春：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

好雨知时节，当春乃发生。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

晓来谁染霜林醉

冬：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

四、明确主旨，拓展延伸

1、文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？

学生分小组讨论，得出结论：

热爱自然热爱生活热爱祖国

多读书读好书明做人之理

2、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

五、课堂总结

愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书！

六、布置作业

1、完成作业纸；

2、预习《幼时记趣》。

《往事依依》教学设计 篇5：

教学目标：

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学重点：

体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

教学难点：

学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、从《为你打开一扇门》让学生认识到生活中不能没有文学。

2、引入课文，简介作者。

二、合作探究课文内容。

1、朗读课文，圈出不会读或读不准的字音，不明白意思的词语。（师生讨论解决）

2、分组讨论。

（1）文章作者回忆了自已哪些往事？（一句话概括）

（2）哪些词语表达了作者对这些往事的追忆之情？

搜索枯肠，历历在目，记忆犹新

（3）这几件事是怎么衔接在一起的？

①承上启下的'句子（学生一起朗读）

②往事带来了哪些好处？

懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受，激发了我的爱国情怀，是自己的心和时代更加贴近了。

③这些往事都与什么有关？

学生交流自己和文学的一段难忘往事。

读《水浒传》。

读《千家诗》。

④听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子—登京口北固亭有怀》。

⑤听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。

明确：与读书有关。

⑥作者追忆这些往事的目的是什么？（讨论，教师明确）

a、热爱自然，热爱生活，热爱祖国。

b、多读书，读好书，明做人之理。

三、品味语言，欣赏背诵。

1、勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。

2、全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

3、学生与学生对话

《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？

4、师生与作品的对话

课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。

四、布置作业。

1、摘抄文中用得好的四字词语和句子

2、课外搜集名人好读书的事例。

齐读有关读书明理的文字。