教学理念评语通用5篇

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教学理念【第一篇】

要创新历史和其他学科有所不同，具有层次性和联系性强的特点，其中包含了历史的纵向发展和横向联系、历史发展的起因和结果、中外历史间的关系、历史和现今的联系等。学生通过学习历史，开拓了视野，增长了见识，提高了自主分析历史和了解历史的能力。为了适应素质教育的要求，历史教师在教学中，要培养学生的思维能力和想象能力，让学生多角度、多方面地去了解历史、学习历史。历史教学的目的就是激发学生的思维，培养学生的创新能力，所以教师在教学中要注意培养学生的思维，重视学生在分析问题、概括问题、比较问题等方面的训练，使学生的创新能力和思维能力得到提高。

二、历史教学理念需要创新

要想创新教学，离不开教师新的教学理念，这是创新的前提。新的教学理念指导着教学活动的有效开展，但是在当今历史教学中，还延用着传统的教学方法，教师还是比较重视应试教育的，正没有真正落实素质教育。新课程标准提出，在教学中要重视学生历史素养的培养，所以，教师要转变教学观念，以学生为主体，关注学生在教学活动中的体验和发展，运用自主合作探究的教学模式激发学生学习的兴趣，全面实施素质教育，既教给学生知识，又培养学生的能力。在以往的教学中，教师是主宰者，只强调自己的教，而不重视学生学习的方法和过程，这种教学模式培养出来的学生是不能适应现代社会的需求的。为了学生将来的发展，作为初中历史教师，要尽快转变教学观念，改变以教师为中心的教学理念，应该以学生为主体，把学生看作学习的主人，使课堂不再是教师的一言堂，而成为学生学习和活动的场所把课堂还给学生；注重传给学生学习的方法和技巧，不能要求学生死记硬背，这样会给学生增加更多的学习负担，抑制学生创新能力的发展。所以，新时代的教师要培养新时代的合格人才，要在教学中树立创新理念。

三、历史教学手段要创新

在历史教学中，教学手段具有很大的灵活性，它不是一成不变的，而是根据学生的情况和技术随时变化着的。现在的初中历史教材和内容都在不断地变化，这就要求教师要根据教材的需要不断变换教学手段，而这些变换都需要教师的创新精神和对教材钻研的主动性。在历史课堂上，对学生创新精神的培养，主要依靠学生探究的学习过程，在这个过程中，学生的创新能力能够充分地发挥出来。所以，初中历史教师不管运用哪些教学手段，都要考虑到对学生思维的启迪。另外，课堂教学活动是教师和学生共同合作、探究的过程，通过教师和学生的双边活动，可实现学生和教师的共同成长。所以，教师在课前要认真钻研教材，做好充分的教学准备工作，有效利用校本资源，激发学生学习的好奇心，丰富学生的知识储备，培养学生对历史的兴趣，从而使学生能进一步探究历史资源，达到历史教学创新的目标。

四、师生关系要创新

在以往的课堂中，教师占主导地位，对学生要求非常严格，整个过程就是教师在不停地讲解，学生被动地接受知识。这种教学模式不利于学生个性的发展，会使学生的思维受到限制，学生在课堂上感受到的是紧张和无趣，对历史教学毫无兴趣可言，甚至会产生厌烦心理。所以，教师要树立新的教学理念，和学生建立一种和谐的师生关系，拉近和学生之间的距离。首先，教师要做学生的朋友，在课堂上要鼓励学生、信任学生、尊重学生。其次，教师和学生要建立一种平等的关系，不管是在课堂教学中，还是在课下和学生的交流过程中，都要体现民主和尊重，在平等的基础上相互了解，共同合作探究。最后，在教学中，教师要以学生为主体，以学生的发展为教学目标，通过教学使每一个学生的能力都能得到发展。教师要鼓励学生大胆探究、大胆想象、大胆发言，培养学生的创新能力。总之，素质教育需要教师和学生建立一种良好的师生关系，这样才能适应新课程改革的要求。

五、培养创新型的教师队伍

教学理念【第二篇】

关键词：物理教学 教学理念 能力素质

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0144-02

教学理念是教学活动实施的指导性原则，也是一门课课程标准制定时需要着重注意的重要部分，只有理解和掌握教学基本理念，我们才能更好地落实和执行当前的教学改革和新的课程标准，进而提高教学质量和教学效果。随着时展，教育理念也在不断地更新，为了适应新时代提高学生综合素质能力的要求，大学物理教师必须更新自身的教学理念，才能适应新课程改革的需要。根据当前课程标准与人才培养方案，大学物理课程总体目标是使学生在获取物理知识的同时，掌握物理学研究问题的思想和方法，能够结合工程实际，灵活应用所学物理知识和方法分析与解决实际问题。并培养学生严谨求实的科学态度，勇于创新的科学精神及坚忍不拔的科学品格，强调实现学生知识、能力、素质的全面、协调发，为了实现大学物理课程总体目标，教学过程中教师主要应遵循以下五条基本教学理念。

1 强调学生的主体地位

教育以人为本，学生为主体，教师为主导，教师要调动与引导学生的积极性和主动性，激发学习兴趣和求知欲。之所以强调学生的主体地位，是由于传统教学模式是理论加举例讲授的“注入式”教学，学生是知识的被动接收者，主动性不够，个性受到压抑，其知识范围也被压缩到狭窄而单一的方向上。学生对所学知识麻木地接收，靠死记硬背掌握，难以开发学生内在潜能及创新性思维，难以培养学生的特长和专长，必将限制学生的成长与进步。

为强调学生主体地位，在教学中，通常根据知识内容特点，注重以教师为主导的兴趣式、启发式、探究式教学模式的运用，教师根据演示或展示的物理现象，激发学生兴趣，提出问题，鼓励学生进行讨论，通过联想、类比等方式大胆猜想假设，引导和启发学生用所学的物理知识来分析探索，并帮助学生归纳总结得出初步结论，教师再从理论高度上进行详细的讲解与知识补充，揭示问题实质，最后拓展知识内容，并指导学生实践，用所学知识分析解决类以的实际问题，这些教学模式，给学生创造了一个自己动脑、主动发现、探索研究的情景，符合学生的心理特点和认知规律，改变了学生以前那种：“只唯书，不质疑；只唯师，不发问；只顺藤摸瓜，不会逆向思维的弊端”，调动学生自主学习的兴趣和热情，实现从“让我学”向“我要学”转变。

2 加强物理思想、方法的渗透

在讲授知识的同时，突出物理学研究问题的科学思想和方法，以思想和方法带动知识的传授。物理思想是智慧的结晶、创新精神的体现，物理方法是成功的实践和解决问题的手段，正所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。

物理学蕴含着丰富的物理思想，如：对称性、守恒性，对立统一性思想等等。运用对称性思想，我们理解与掌握电磁学中，电生磁，磁生电的相互关系；学习在相对论中，S参考系与S’参考系的相互转换等；运用守恒性思想分析动量，角动量，能量，电荷的定恒问题；用对立统一思想理解光的干涉与衍射，光与实物粒子的波粒二象性等。物理学里也包含有大量的研究方法，如模型法、类比法、归纳法等等。对于抽象和深奥的物理理论，一个好的物理模型，既直观、又形象，往往能化抽象为具体，变复杂为简单，便于学生理解新的理论，实现思维的创新和知识的迁移，在传授知识的同时，也培养了学生的抽象提取、建模能力和分析解决问题的能力，能起到事半功倍的效果。

再比如类比法：在教学中，通过质点与刚体，动量与角动量，电与磁，干涉与衍射等的类比，有助于寻找物理现象之间的内在联系，发现共性，区别个性，从而把握事物的本质。通过把抽象的和具体的类比，未知的和已知的类比，不仅使难点化解，还可以引导学生思考各知识点之间的联系，培养辐射式思维能力，达到举一反三，触类旁通的效果。归纳法用的就更多，比如在静电场中，采用从特殊到一般的分析归纳方法，由点电荷入手，拓展至带电直线，带电圆环，再到带电平面，一般的带电体等等。

应该说，物理思想帮助我们从更高的高度，更广的角度来看待问题，物理方法为我们指出解决问题的有效途径。以思想和方法带动知识的传授，学生在学习知识的同时，也掌握了分析问题的物理思想和方法，才能实现由“学会”向“会学”转变，由“知识”向“能力”的转化。

3 突出能力、素质培养

教师传授学生知识，对于学生而言，知识是工具，而不是目的。只是掌握知识是不够的，而应当善于使知识内化为能力，使知识得到消化、吸收与发展，从而提升自身的综合素质。我们要避免“高分低能”“有才无德”“高学历、低素质”等问题。为此，教师在授课过程中，要注重物理思想方法的传授，促进“知识”向“能力”的转化。对于学生的素质培养，教师应注意挖掘物理学史中素质教育的资源和素材，向学生展示物理学的“真、善、美”。物理学既是科学也是文化，物理学不仅有传播自然科学知识的功能而且有社会教育和传播思想文化功能。物理学是“求真”的，一切严肃而认真的物理学家都坚持“实践是检验真理的唯一标准”这个原则；物理学是“至善”的，物理学致力于为人类服务把人从自然界中解放出来，认识和掌握自然规律为人类创造财富；物理学是“美”的，物理原理的简单美、对称美、结构美、和谐统一美、物理学家们严谨求实，勇于创新的人格之美等等。

4 体现时代感与前沿性

在教学过程中，应跟踪物理学发展动态，把前沿知识内容“普物化”，把新理论、新技术成果以通俗易懂的方式融入教学。物理学是开放的学科，发展的学科，教学内容中要适当增加和充实21世纪以来的最新的物理思想与物理知识以及发展动态，开拓学生视野和知识面。比如在教学中适当引入“混沌、熵与信息、超导、激光三维成像制导、偏振光导航”等等近、现代物理学新知识、新概念，以及新材料、新技术的应用情况等等，体现物理学的时代感与前沿性。

5 注重理论联系实际

这一教学理念是由于物理学本身课程的特点所决定的，也是学生能力素质培养的要求。教学过程中，应将理论联系实际，把物理知识与工程技术实际应用有机地结合起来。使学生感觉到物理知识具有重要的应用价值，物理知识不是抽象乏味的，而是与生产生活密切相关，避免理论与实践的脱节，并且使学生对物理学增加亲近感，激发学生学习兴趣，也调动了学生学习物理知识的积极性与主动性，产生良好的教学效果。比如可以讲日常生活中的电晕现象、电磁炉、立体电影等；工程技术中的静电除尘、测速仪、扫描隧穿显微镜；国防军事上的激光武器、电磁炮、陀螺仪等等，从而培养学生理论联系实际及学以致用的思想。

教学理念学习心得体会【第三篇】

作为一线教师，就得刻苦专研教育教学，才能提高自己的业务水*，才能在课堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里学习了《有效教育教学理论》。有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过教师水*达到负担轻质量高的教育教学，有效教学的理念源于20世纪上半叶**的教学科学化运动。

有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从厌学到乐学。

那么，如何才能使学生乐学且有收获呢？以下几点体会作抛砖引玉之用：

一、教师要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗？

二、教师要学会换位思考。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动，要进行有效的教学，在思考如何把知识传授给学生的同时，更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上，采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患，这样做可以有效避免教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。

三、在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的。教师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。

教学理念【第四篇】

教学理念的解说：

新课程标准强调要面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行自主、合作、探究性学习。

新课程的核心理念——为了每一位学生的发展。学生是发展的人。学生是独特的人。

学生是具有独立意义的人。

课程要着眼于学生的发展，课程改革要培养学生的良好个性品质。

要面向每一位学生。新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。

以人为本是永恒的教学主体理念。

教学理念【第五篇】

通过学习，我认为洋思中学以的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构让我产生了共鸣。传统的教学，都是先教后学，许多教师搞满堂灌，结果学生学习和练习的时间非常少，效率非常低下。学习洋思中学经验，我认为教师根本在于改变教学观念，要实实在在的学，结合学洋思的经验并根据学生的具体情况来构建适合自己学生的课堂教学模式。首先，学习“先学后教-当堂训练”教学模式应该重实质而不是只学外表。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学生学情联系起来，取其精华，这样才会效果明显。二。培养学生良好的学习习惯。如果学生没有养成良好的学习习惯，学生在“先学”的阶段，就不知道学什么，怎么学，学习效果就会大打折扣。所以要培养学生养成课前预习、上课认真听讲、积极参与课堂，大胆质疑、课后及时复习等好习惯。三。教师要学会“后教”，教的内容应该是学生自学后未能掌握的，对学生通过自学已掌握的学习内容，一概不教；教师的教并不只是就题讲题，让学生得出答案，而是要寻找出规律性的联系，真正让学生知其所以然，并通过引导，对学生在学习中可能出现的问题做出预防；教的艺术在于让学生自己学起来，并能够通过同伴间的合作学习，学到东西。四。“让学生每节课像考试一样紧张”这句话让我产生了共鸣。如果学生每节课像考试一样紧张，他们注意力就会高度集中，一定会更加认真，课堂效率一定会不断提高。总之，洋思中学以的“先学后教，当堂训练”教学模式给了我很多启示，我要在今后的教学中灵活运用，不断提高教育教学质量