初中英语全英说课稿（精彩4篇）

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初中英语说课稿1

教材分析

问路与指路是常用的生活用语之一，几乎所有的基础英语教程中都会涉及这项内容，JEFC将这项内容编排在初二（上）第六单元，由此可知，本单元的重要性。

教学内容

词汇

。Names of places:post office、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、 street、pay phone、park、house、garden、market.

。Description adjectives:clean、dirty、new、old、quiet、busy.

。其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.

短语

。介词短语：next to、in front of、between、behind、across from.

。其它：take a walk、have fun.

句型

。掌握there be句型。

。初步认识if句型。

。掌握指路时所常用的祈使句，包括go straight、turn left/right、take the 。.。turning.

日常交际用语

。掌握问路常用语：Excuse there.。.？/Where is.。.？

。了解问路的其它用语：Excuse is the way to.。.？/Can you tell me the way to.。.？

教学重点

。词汇

。句型：there be句型

。问路与指路的基本用语

教学难点

。设计一些学生能够主动参与的活动，让学生能够对所学的知识进行操练与扩展。

课时划分

考虑到所教学生的实际情况以及本单元在本册书中的“前沿”位置，我将本单元细划分为5个课时（不包括self-check）。

第一课时： Section A 1a-1c

第二课时： Section A 2a-2c

第三课时： Section A 3a-4

第四课时： Section B 1a-2c

第五课时： section B 3a-3b

主要策略

1、 教学策略

。提倡循序渐进的教学过程，使学生在认识新知识时有一个心理适应的过程。

。倡导“任务型”教学过程，让学生“做中学”，“学”是前提，“做”是目的。

。因人因材施教。

2、 学习策略

。倡导合作学习的理念，课堂中使学生有尽可能多的合作机会。

。强调家庭作业的重要性，提倡学生的自主学习，家庭作业的形式尽可能的多样化，比如让学生准备下节课的一些课堂道具。

教学目标

1、 知识目标:

。谈论问路与指路

。学会方位介词next to、in front of、between…and、across、behind

。学会形容词new、old、busy、quiet、clean 、dirty、big、small

2、 语言技能

。能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。 *能用一些形容词准确地描述和表达自己的观点。

。能用简单的图表、地图、句子等描述和传递信息

3、情感目标

。通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

。通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进交际。

4、文化意识

。了解中西方问路与引路方式的不同

教学过程

The first period(Section A 1a-1c)

Warm-Up

Ask students “Where does he/she live?” “Where do I live?”，give students the answer“I live in this neighborhood”(show Ss the picture on the screen)。

Word-Teach

Direct Ss’attention to the picture on the screen and ask Ss “What’s this?”，present the names of the places on the board.

Give plenty of opportunity for both choral and individual repetition of the new words.

Refer to 1a and 1b in Section A on p7.

Target language-Teach

Have Ss look at the picture on the screen again and ask“Is/Are there 。.。？”，present Ss the answers “Yes,there is/are.” “No,there isn’t /aren’t.”。

On the board,write the models.

Have Ss look at the picture and the example question and answer together,have them take turns practicing asking and answering questions.

Invite volunteers to role-play their dialogs.

Make a survey

Organize Ss into groups,have them make a survey by asking others in the group questions

Yes/no where

post office

library

hotel

restaurant

bank

supermarket

pay phone

park

Homework

Draw one of the places with color pens.

Complete the conversations according to the illustration in 1a.

初中英语说课稿2

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1） 复习与运用所学的有关天气的相关知识来描述天气。

2） 能正确地描述他人正在进行的活动。

3）能根据所提供的相关材料描写某地的天气情况及某人正在进行的活动。

2. 情感态度价值观目标：

教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪；了解世界各地的天气情况，增加世界观念。知道大自然的力量是神奇而伟大的，我们应当好好学习，立志学好科学知识，为长大后探索神奇的大自然，打好基础。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1） 综合运用所学的知识，完成短文，描述某地的天气及某些人物正在进行的活动。

2） 能运用所学的知识，来描述某地的天气及某人正在进行的活动。

2. 教学难点：

能运用所学的知识，来描述某地的天气及某人正在进行的活动。

三、教学过程

Ⅰ。 Warming- up and revision

1. Have a dictation of the new words and expression learned in Section B.

2. Let some Ss read the postcards in 2b.

3. Watch a video program about the weather forecast.

Ⅱ。 Presentation

some pictures on the big screen and present some new words and expressions in this period.

（skate, snowy, winter, Russian, snowman）

2. Ss read the new words and try to remember them.

Ⅲ。 Free talk

Finish some exercises.

Ⅳ。 Writing

1. T: Here's another postcard from Kate to Xiao Lu. Look at the pictures on the postcard. How's the weather there? And what is the girl doing?

Let some Ss answer the two questions.

2. Let some Ss read the words in the box. Explain the meaning of the words that they don't know.

3. 思路指导：

首先， 应读方框里的单词， 掌握每个单 词的意思。

其次， 通读一遍短文， 理解短文大意。

然后， 认真读每个句子， 分析每个空格处前后上下文的意思，确定空格处所缺单词的意思。如：第一、二两空格前有weather一词，可知空格处只应填snowy和windy一词。第三空格后面有“俄罗斯面包”一词可推知，空格处应为buying一词。第四空格由空格后面的on a river可知应是“skate”一词。最后一空格是take a photo of …，应用现在进行时态，故填taking.

4. 学生们在老师的指导方法下，读信的内容，然后补全短文内容。

5. Check the answers.

V. Writing

1. Imagine you are on vacation. Write notes about your vacation.

2. Let some Ss read the questions aloud.

3. Make sure Ss know the meaning of the questions.

4. Ss think and write down some notes about their vacations.

5. Let Ss read out their own vacation notes.

VI. Writing

1. Write a postcard to a friend. Tell your friend about your vacation and what you are doing.

2. 写作指导：

回想一下给你印象最深的一次度假活动。

可以将在3b中问题的答语， 做为写作的内容。

假想你现在正在度假。将回答问题的几个句子连起来，形成一个语句连贯的短文。

注意，应用现在进行时态来表述现在正在发生的事情。

3. 学生们根据老师的指导方法，大胆地进行写作，发挥自己的想像力，写出好的内容。

4. Let Ss read their postcard to the class.

VII. Self Check 1

1. Tell Ss we've learned some words about feelings, weather and activities. Now discuss with your partners. Add more words in the box.

2. Ss work in pairs and add more words in the box.

3. Let some Ss read their words. Let other Ss add more words.

VIII. Self Check 2

the sentences below on the left and find the responses on the right.

2.思路指导：

首先，应通读所有选项，掌握对话的大意。可知本对话是一个打电话的情景，由打电话的常识可知左栏第一句话为首句，句意为“你好，我是詹妮”可知答语应是右栏中的第二句话。

由左栏第二句末的“我可以给她带个话吗？”一句可以确定其答语为右栏中的第三句话，“好的。你可以让她打电话876-54321吗？”。

当A方回答“没问题”后，B方应当表示感谢。

3. Ss read the sentences below and find the responses.

4. Check the answers with the class. Then let the Ss practice the conversation with a partner.

IX. Self Check 3

1. Put these sentences in order to make a conversation. Then write your own conversation.

2. 思路指导：

本题要求将一对话排列正确的说话顺序。

首先，通读所有的句子，理解对话的大意。

其次，在通读对话的基础上确定对话的首句应是打招呼的“Hi, Jill”一句。

接下来，就可以确定“Not too bad.”是第二句。

比较询问天气的问句和询问在下雨天里在做什么事情，可知应先问天气情况。

最后，通读一遍对话，看是否通顺。

3. 学生们按指导方法，将对话的顺序排好。然后和伙伴练习这个对话。

4. 与伙伴共同编造一个与之相仿的对话。并向本小组的其他同学表演一下。

Homework

找一张你度假时照的照片，写1篇小短文向你的'同学们介绍一下当时你度假的情况。包括以下内容如下：

? 在何地度假

? 天气情况

? 你们正在进行的活动

? 你对假期的感受

板书设计：

初中英语说课稿3

一、说教材

本册书是新版小学英语三年级上册。第四单元主要围绕日常生活中的交通工具展开教学，第二十二课是本单元的第四课，要求学生掌握三种交通工具的说法并进行一些简单的询问，对于三年级的初学者来说，有一点难度，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。

教学目标（Teachingaims）

1、理解“三会”单词bike，taxi，train并在句型中进行操练。在巩固Ihavea的基础上学会Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用这些句子进行简单的交流。

2、通过练习和唱歌，学习运用所学的单词，进行操练。

3、培养学生的语言交际能力，培养学生良好的学习习惯和审美情趣。

教学重难点（Keypoint）

1、“三会”单词的听说读写以及在句子中的运用。

2、创设情境进行对话的创编

二、说教法

本课我主要采用：

1、引导教学法，用最简单的谜语引出将要学习的新内容，激发学生的学习兴趣和学习热情。

2、任务型教学法，结合教学内容创造性的设计切合学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

3、合作交流教学法，将班内学生分成小组进行活动，让他感受学习英语的乐趣及交流的意义。

三、说学法

在课堂教学中让学生多说，多练，形成自主探究，合作交流式的学习，这样学生在交流的同时，可以相互学习，培优补差，让他们树立起学习英语的信心，享受到自主学习的快乐，这样不仅可以培养他们学习英语的兴趣，也可以使他们树立起自信，在以后的学习过程中，成为自己学习的主人。

四、学情分析

小学三年级的学生是英语的初学者，他们对英语接触的不多，并没有很深入的了解，他们天真，活泼，开朗，机智，好表现，爱发现，因此，他们爱玩，好动，不能自控，上课容易分散注意力，做小动作，对所学知识不能及时的进行自我巩固与复习，根据学生的这一特点，我作为他们的老师，应该注重培养他们学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力，深入了解学生的心里特点，多和孩子以及家长进行沟通与交流，对于那些兴趣高的孩子，要注重保持，继续培养，对于那些兴趣不浓厚的孩子，要着重培养，多鼓励他们，多表扬他们，多激发他们学习的潜能，牢固树立他们学习的信心。

五、教学过程

1、热身复习（Warming—up）

（1）Singasang、LiYanhasalittledoll.

（2）Invitethechildrentoactthedialogueinlesson21ingroups.

2、学习单词（Learntonewwords）

（1）、教师通过简单的谜语引出将要学习的新单词：bike，taxi，train.

（2）、拿出准备的图片，贴到黑板上领读，拼读，并画出四线三格，引到学生正确书写。

（3）、将所学单词用到Ihaveanew.。.这个句型中。

3、学习句型（Learntonewsentences）

（1）学生在展示过程中说到Ihaveanew.。.时，教师说：“Really？CanIseeit？”教师可以借助适当的动作让学生理解CanIseeit？的意义，然后引导学生模仿练习。

（2）、创设情景：Peter在小区门口遇到了杨明说：“Hi，YangMing、Ihaveanew bike.”大家想一想杨明说什么，学生会说：“ReallyCanIseeit？”Peter：Sure。

4、练习（Practice）

1、GetSSlistentothetapeandrepeatit.

2、GetSStopracticethedialogueinpairs

3、Invitethechildrentoactitoutingroups

5、学习歌曲（Singasang）

6、家庭作业（Homework）

（1）Remembernewwords.

（2）Makethewordscards.

（3）Makethedialogueaccordingtothetext.

7、板书设计（Blackboarddesign）

1、学习单词，将图片贴到黑板上，并将对应的单词写在四线三格内。

2、学习句型，通过单词的练习引出句型：Ihaveanewbike、Really？CanIseeit？Sure、Lesson22

Picture：bikeIhaveanewbike.

Picture：taxitaxi.

Picture：traintrain.

Really？CanIseeit？

Sure.

.Teaching important and difficult

Important points:

1 The words of the food.

2 The target language.

Difficult points:

Teach the students to put the knowledge into use.

初中英语说课稿5

一、说教材

本节课节选自河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第六册第一单元第一课。本单元围绕着poetry诗歌这一话题展开。这样的话题具有一定的文学色彩能够使学生感受到英语语言和汉语的相近之处。在语言点上，本单元学生将要领会表达建议的交际用语，并且复习语法动词不定式的用法。在本课中，学生熟悉的人物Danny Jenny Brian三人一对话的形式讨论了他们自己对自己将要创作诗歌的想法。在语言点上，本课新单词较多，含有五个重要句子，同时涉及Danny 诗歌的欣赏，诗歌中复习了感官动词。最后在地里位置上本课处在本单元的1篇，因此对后面的学习起着铺垫的作用。

根据以上对教材地位与作用的分析，本节课的三维目标如下：

（1） 知识目标：学生能够熟记四会单词poem

decide nature express pleased happiness shut个别单词的词性

变化， already和yet maybe和 may be 的区别 以及同义句learn…by heart 和know by heart。

（2） 能力目标：学生能够从本课设计的听说读写

的练习中提高自身语言运用的综合能力。

（3） 情感目标：培养学生学习英语的兴趣及热爱

文学的态度，乐于接触外国文化。

本着吃透教材并考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本课的重难点如下：

（1） 重点：学生能够掌握词汇，句型及时态在文

中的应用。

（2） 难点：already/yet maybe/may be的辨析和

Danny诗歌中感官动词的应用。

二、学情

九年级的学生已经学习了几年的英语，因此积累了一定的语言知识，但是对于语言的学以致用不是很好。其次我代的这班的学生英语水平总体较差，上课积极发言参与意识较差，因此激发调动学生学习英语的热情和参与精神是需要突破的难点。

三、教法

为了帮助学生能够把握重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标我将采用如下教法：情境教学法、任务教学法、视听说法。

四、学法

在遵循新课标理念提出的让学生主动参与自主探究的这一理念下，我将引导学生采用如下学法：

（1） 视听说法：让学生通过多种感官找出新词汇，感受语言的真实环境。这样可以让学生高效的掌握新知。

（2） 角色扮演法：设置情景让学生进行角色扮演激发兴趣的同时及时应用新知。

（3） 小组合学法：在回答问题中让学生集集体智慧来学习，感受合作的高效，让学生深深感受到合作的愉快。

五、教学程序

Step1 warming-up 热身

首先我将用How are you ？ What’s the date? How’s the weather? 接下来我引导学生一块做关于 up and down的热身运动。这样的设计旨在将学生迅速的融进英语的课堂中。

Step2 lead-in 导入

在引入环节中我采用图片情境导入。用ppt呈现学生熟悉的大诗人李白杜甫陶渊明。旨在让学生迅速的进入本课的话题，并对接下来的内容充满期待。

Step3 presentation 新授

（1） 教单词：单词在早读已经粗略的给学生教

过，因此我采用让学生听录音找新单词并写出意思的方

式，这样可以让学生高效的在具体语境中感受新单词，

从而更快地吸收。

（2） 对课文的处理：首先让学生带着以下几个

问题朗读课文：

( ) Jenny has decided what to write about.

2、 Has Brian finished his poem?

3、 What’s Danny’s poem about?

4、 Why doesn’t Danny want to read his poem?

这几个问题的涉及可以帮助学生了解文章大意还可以提高的阅读能力。接下来我将对文中出现的重点句子及相应的知识点进行讲解。

Step4 Consolidation巩固新知

在此环节中我将引导学生通过如下活动来及时应用巩固新知。

（1）角色朗读：给学生2-3分钟时间三人一组进行分角色朗读。让学生通过亲身模仿来体验真是的语言环境。

（2）习题训练：根据本文知识点在此环节中涉及了10道练习题，让学生根据所学及时检验自己所得。

Step5 Summary小结

在本环节中根据时间情况可设计学生小组总结，之后我根据学生的总结在这次做补充。

Step6 Homework课后作业

（1） 完成学案第一讲目标ABC

（2） 预习下一节课

初中英语说课稿6

一、教材分析

１、教材的地位及作用：

七年级（下）第三单元，围绕Danny,Jenny,LiMing 和在北京的参观游玩活动为中心，讨论了有关打车，放风筝，照相，给家人写信，发电子邮件，购物的话题。学习形容词和副词的区别，There be 句型和表达害怕、安慰的方法。本节课是本单元第六课，它通过前几节课的学习，进一步加深对There be 句型的运用，通过乘车，指路的对话，学习指路，讨论长度的表达方法，激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感，从而进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。

２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）

知识目标：

①掌握词汇及短语掌握下列单词和短语：today, turn, traffic, light, climb, true, start，in an hour, more than,

②会运用下列句式:

stop doing sth.

Go down this street ，turn left at the traffic lights 。

--How long is it?

--It is___ meters (kilometers) long.

能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

情感目标：

①通过形象、生动的教学使学生能较好地保持深厚的学习兴趣和较高的学习动机。 ②通过合作学习，对话交流，学会与小组成员或伙伴合作。

③激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感

学习策略目标：

①积极回答问题，能意识到自己的语言表达错误并自觉纠正；

②善于抓住用英语进行表达和交流的机会；认真听讲，不懂就问

③敢于挑战难题，坚持不懈

确立教学目标的依据：

根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

３、重点与难点：

重点：学会重点单词、短语，讨论长度和指路的表达法

难点：文章中较难句子的理解及应用。

确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、说教法

为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：

1、任务型教学法：它极大地调动了学生的积极性。

2、分层教学法：达到了生生互动、关照两头的效果；

三、说学法

1、积极回答问题，善于抓住用英语交际的机会，积极体验，大胆实践。课堂上有大量的提问，还有抢答题，都要求学生个别回答，鼓励学生积极回答问题，大胆开口讲英语。

2、积极参于，学会合作。本课设计了两个合作学习的任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

四、说流程

1、总体设计及依据

Leading—in （导入新课）（8分钟）－Pre-task 指导学生先学，为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）－Task cycle （完成任务环节） （9分钟）－Post—task （检测完成任务情况：当堂训练）（8分钟）－Check （小结：自我评价）（1分钟）-Homework（1分钟）

依据：

⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。

⑵教师为主导，学生为主体。

2、分步设计及依据

StepⅠ Leading—in （导入新课）

目的：以图片导入，既复习了前面所学内容，又激发了学习兴趣。（8分钟）

1、导入新课。观看有关前几课的图片，复习相关内容，创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，导入新课。

2、复习how old ，how tall, how far,引出how long的用法，学习讨论长度的句式，并加以训练，为新课的活动做好铺垫。

StepⅡ Pre-task 指导学生先学，为完成学习课文任务做好铺垫（13分钟）

目的：了解有关长城的情况，学会运用单词、短语和句式，解决课文第二部分的难点，为完成之后的学习任务做好铺垫。

1、通过提问、讨论、回答帮助学生了解有关长城的情况

2、运用单词climb, true,短语 more than 和句式：--How long is it?--It is___ meters (kilometers) long.

StepⅢ Task cycle （完成任务环节） （9分钟）

Task 1: 回答问题，理解课文第一部分。学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。问题设计照顾优，中，差三个层次的学生。其中第三个问题引导学生合作学习，通过看简易地图，指路，练习指路的表达法。

目的：理解课文内容，学习语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。

Task 2: 小组合作学习本课第二部分

合作学习任务：

1、提出问题:

2、 学生看课本，听录音，找出问题答案

3、回答问题，讲解语言点，并完成相关练习

1>翻译对话，

2>找出不理解的内容。

3>分角色朗读对话 （角色Jenny, Danny and LiMing）。

1、提出合作学习任务

2、 深入各小组参与讨论指导

3、 检查任务完成情况。讲解难点进

4、 进行朗读表演，总结评价。

StepⅣ Post—task （检测完成任务情况：当堂训练）（9分钟）

1、 比一比，谁更快（抢答题--短语连线），学以致用，准确认识所学短语，训练听，说能力，鼓励学生积极回答问题，尤其激励后进生

2、读一读，看谁做得对，熟悉并运用本节课所学语言点，训练听，说能力，体验成就感，培养学生综合运用语言的能力

StepⅤ Check （小结：自我评价）（1分钟）

通过学生自评，总结本节课学习知识的'情况，培养学生自己检测能力。

StepⅥ Homework（1分钟）

给学生布置课外作业，复习巩固，运用本节课所学内容，训练学生写作能力，培养学生预习习惯

3、板书设计（根据本课的重难点）

Unit3 Lesson22

① how long 多长（长度，时间）。how old, how tall, how far

② more than 多于，超过

③ climb 爬，攀登 true 真正的 start 开始

本课以提高学生知识能力和学习能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学和分层教学法，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。

初中英语全英说课稿7

Good morning, everyone. My name is…， I come from… I`m very happy and excited to stand here, it is my great honor to be here to present my lesson. My teaching topic is… I`ll talk about it by 8 parts.

The analysis of teaching material.

The analysis of students.

The analysis of teaching aims and demands.

The analysis of teaching importances and difficulties.

The analysis of teaching methods.

The analysis of teaching procedures.

Blackboard design.

Teaching reflection.

Well, firstly, I`ll talk about Part 1 the analysis of teaching material. My teaching topic is… from Unit…Go For It Junior English Book 1A, which published by People Education Press. In this period, the main language function is to practice listening and speaking skills around…as well as the communicative skills of……

Then I`ll talk about next part the analysis of the students. It is known to us that most of  students had learned English for about…years. They are curious about new things and have a strong desire to learn better. However, their Engish tearning level are different from each other. They need teachers` help and encouragement in their further study.

Next I`ll talk about teaching aims and demands. There are knowledge aims, ability aims and emotional aims. The knowledge aims are to enable the students to master the new words……the phrases…and the sentenses……The ability aims are to obtain the abilities of listening, speaking, reading and writing around……to train the students` abilities of using language, to guide the students to talk about…using the expressions of…and to develop the students` ability of creative thinking and cooperative study. The emotional aims are to enable……

Let`s move on to another part: the analysis of teaching importances and difficulties. The teaching importances are…The teaching difficulties are……

Next is teaching methods. I use…methods in my lesson. There are multimedia computer assisted instruction, task-based activities, situational approach, total physical response or the audio-lingual method.

Now I`ll talk about teaching procedures. According to five steps teaching method, I design my lesson into five steps.

Step 1 is warm-up. Here I`ll…By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and…

Step 2 is lead-in. Here I`ll…By this, the students……

Step 3 is presentation. Here I`ll……By this, the students……

Step 4 is practice. Here I`ll…By this, the students……

Step 5 is homework. Here I`ll……By this ，the students……

Next is my blackboard design. I`ll design it like this……

At last, I want to say, to be a good teacher is my dream. I think a teacher is not only a guide for sudents, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study but also on their lives. I`ll try my best, and I have confident that I can do it.

Ok, that`s all. Thanks for your listening. Good-bye.

.Teaching procedure:8

Before ---task:

（ Let’s begin the lesson with the English song “ A mouse likes rice”）

1 Warm up:

Play a game using the target language “ Can you ？ Yes, I can.

No, I can’t.”

T: My boys and girls, do you like games ？ （The students may answer “ Yes, I do” ）

T: Good ！ now please take out a paper ( No matter how large the paper is 。

Any paper is ok!) and fold it like me ！ First fold it into a square and cut the unnecessary part.

If you can fold it easily ， you can say loudly “ Yes, I can” If you can’t go on to fold it ， you can say loudly “ No, I can’t”

T: Are you ready?

S: Yes!

T: Ok! Let’s go ！ First fold it “ can you?”

S: Yes, I can ！

T: Go on! “can you?”

S: Yes, I can ！

T: Go on ！ “ can you?”

S: Yes, I can!

T:Go on! “ can you?”

S: Yes, I can!

T: Go on! “can you?”

S: Yes, I can ！

T: Go on ！ “ can you?”

S: Yes, I can!

T:Go on! “ can you?”

S: Yes, I can!

T: Go on again! “ can you ？”

S: No, I can’t!

T: Go on again! “ can you ？”

S: No, I can’t!

T: Ok! Now unfold the paper and count how many times have you folded?

S:Seven ！

T: Yes ！ it is impossible for us to fold more than that, no matter how large the paper is! If you don’t believe it, you can try after class! Yeah! A very intersting game!

(Until now the students are warm.

They have prepared themselves for the coming lessons.)

the prevision of the new words.

The teacher prepares the cards of the food ahead of time.

The teacher presents the pictures to the students and the students say English together.

The teacher shows the pictures twice.

Then the teacher shows the pictures to the individual students and they are expected to say English according to the given pictures.

If they can say them correctly, the teacher will send them the pictures! （ The students are eager to get them, they need the teacher’s encouragement, so they will answer them actively!）。

(1)Present the words of the food and the pictures of the food on the screen.

（ the student have been familiar with them）

T: Do you know these food?

S: Yes!

T: Perfect! Now I will ask a girl and a boy to lead the other students to read them.

Then I will present the names of the drinks in the same way.

Until now all of the new words of the food have been presented to the students.

T: Look at these words please ！ My students ， can you find the differnces between these words?( The teacher says so while she is pointing to the “s” added to the words.

Volunteers!

S: A student may stand up and give his answers!

Present a collection of pictures of food and ask the students to category 。

T: Look at these pictures ！ Which are uncountable words and which are countable words? Volunteers!！？?？?

S: A student may stand up to show him.

（2） Lead into the class using “ What kind of vegetables would like ？ ---I’d like ……。

Present the pictures of the vegetables like : carrots, cabbages, broccoli, potatoes, tomatoes, and so on!

T: “ What kind of vegetables would you like?”

S: I’d like tomatoes.

（ They say it together）

T: What about you ？ (point to a student)

S: I’d like ……

The teacher leads the students to read the target languages and makes the students to practice the conversations in pairs.

The teacher asks several pairs to show them 。

Then the teacher presents the pictures of the meat like : beef, mutton, chicken, fish ……

The teacher asks the students using the target languages “ What kind of meat would you like? I’d like ……。”

The teacher calls several students to answer and then let them practice in pairs.

Later, the teacher names several pairs to show them.

The teacher presents the pictures of the noodles.

The teacher leads the students to express the kinds of noodles according to the pictures on the screen.

Then the teacher asks the students to use the target languages “ What kind of noodles would you like? I’d like ……。

noodles.”

The teacher gives them minutes to practice and then asks them to present their conversations.

Cheer for them at the duly time.

--- task.

(1)T: Please turn to P47 and match the words with the pictures and let them check with their partners.

Then the teacher presents the answers on the screen.

（2） Let’s move on to activity 1b on Page47.

The students will listen to the radio twice and then check the answers.

（3） Present different sizes bowls of noodles.

（ small, medium, large）

T：Boys and girls, do you want to eat noodles?

S: Yes!

T: What size bowl of noodles would you like ？

S: I’d like small mediumlarge bowl of noodles.

Teacher asks the students to answer the questions and then let them practice in pairs.

Three minutes later, the teacher asks the pairs to show their conversations.

（4） Guessing game!

The teacher shows the picture of a strong boy on the screen.

Let the students guess what size bowl of noodles would he like? He’d like a ________ bowl of noodles.

Then the teacher asks several pairs to present their guesses.

Then the teacher shows the answer “ small”

Let the students who guesses right put up their hands and cheer for them.

（5） Let the students turn to p48 。

Listen to the tape and do 2a 。

Then one student gives his answer and the teacher shows the right answers on the screen.

Let us go on activity 2b 。

The students will listen to the tape twice and fill the blanks.

Then the seated students check the answers with their partners and the teacher presents the correct answers on the screen.

（1） Role play.

T: My boys and girls, do you want to have noodles?

S: Yes!

T: Good! Let us go to the noodle house to have noodles!

One is a waiter, the other is a customer.

Just act it out!

Three minutes later, the teacher calls three pairs to act it!

（2） Make a survey!

Make a survey in the groups using the language goals :

They may do it like this :

A: Hello Peter! What kind of noodles would you like ？

B: I’d like beef and cabbage noodles.

A: What size bowl of noodles would you like?

B: I’d like medium bowl of noodles.

A: Hello Sally!。

Then the teacher asks the students to report the survey like this :

I’d like egg and tomato noodles.

I’d like a small bowl of noodles.

Peter would like beef and cabbage noodles.

Peter would like a mediun bowl of noodles.

And Sally.

5 Check themselves!

Do the exercise on the paper.

The exercise includes two parts: check yourselves and challenge yourselves!

6 Summary!

The teacher asks a student to sum it up ， then the teacher help him add

7 Let us end the lesson with the english song “ A mouse likes rice”