生物与环境的关系教案实用3篇

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生物与环境的关系教案篇1

教学目标

科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

教学重点认识到维护生态平衡的重要性。

教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

教学准备收集有关沙尘暴的资料

教学过程

一、回顾知识，引入新课：

1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的.整体，叫做生态系统。

3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢?

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢?(学生画出)

2、设想一下：

(1)如果鹰少了，会发生什么现象?

(2)如果兔少了，会发生什么现象?

(3)如果草少了，会发生什么现象?

每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢?(提示：为了经济发展，人们会采取哪些手段。)

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：

(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?

(2)这些行为的后果是什么?

(3)最终结果是什么?

3、小结：生态系统均衡发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

四、课外作业

1、大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们国家都做了哪些工作，为什么?

生物与环境的关系教案篇2

知识梳理

1、地球上有各种不同的环境，有水域，有陆地，有炎热的地方，也有寒 冷的地方，几乎到处都有生物存在。

2、对于每种生物来说，影响它的环境因素有：生物因素 和 非生物因素

非生物因素主要有阳光、空气、土壤、水、温度等。如极地狐与大耳狐的形态不同，主要受温度影响;短日照可以促进菊花提早开花。

生物因素是指影响一个生物生活的同种或其他种类的 生物。

3、生物与生物之间的关系是复杂的，同种生物之间的影响可以是互助也可以是斗争，如蚂蚁间的互助，公羚羊之间为配偶争斗。异种生物之间的影响也是如此;(种间关系：竞争、互助、共生、捕食、寄生等。)如蝴蝶与开花植物(互助)，菟丝子与大豆(寄生)。

4、生物也能影响环境，如牛产粪便污染环境，影响牧草生长;蜣螂清除粪便，改良土壤;不同植被对空气的湿度影响不同;树木可净化空气减少噪音;蚯蚓疏松土壤。

总之生物与环境相互影响相互作用。

5、生物对环境的适应：每 一种生物都具有适应环境的能力(适者生存)，生物对环境的.适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和行为等各个方面。如形态上适应的有拟态、保护色等;结构上适应的有鸟有鸟翅、鱼有鳍等;生理、行为上适应的有：鸟类迁徙、夏眠等。

6、科学探究的的基本方法

一、 显微镜的结构和使用

1、认识显微镜

观察上图的显微镜，辨认显微 镜的每一部分，弄清每一部分的名称和功能。

(1) 机械部分：镜座、镜柱、镜臂、镜筒、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器、载物台、通光孔、压片夹。

(2) 照明部分：反光镜(含平面镜和凹面镜)、遮光器、光圈。

(3) 光学部分：目镜、物镜(低倍镜、高倍镜)。

2、 显微镜的成像原理(放大原理)

光线→反光镜→遮光器→通光孔→标本(一定要透明)→物镜(第一次放大成倒立实像)→镜筒→目镜(再放大成虚像)→眼。

3、显微镜的使用方法

(1) 取镜和安放：用右手握住镜臂，左手托镜座，正确取出显微镜，放在实验桌上，略偏左，使镜臂对着身体，镜筒向前。

(2) 对光： (三转)

a. 转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。

b. 转遮光器，选一较大的光圈对准通光孔。

c.左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜可以看到白亮的视野。

(3) 低倍镜观察：

a. 放玻片标本，在载物台上，用压片夹压住，使标本要正对通光孔的中心。

b. 转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止(注：此时实验者的眼睛应侧面看着物镜头和玻片之间，以免压碎)

c. 左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

(4) 高倍镜观察：(做到先低后高)

a. 移动玻片，在低倍镜下需要放大观察的部分移动到视野的中央。

b. 转动转换器，移走低倍镜，换上高倍镜(勿提升镜筒)

4、收镜 (两后，两旁，一垂，一降)

取下载玻片，擦干外表，压片夹转后，反光镜垂直，物镜偏到两旁，镜筒下降最低处，送进镜箱，放回原处。

二、科学探究有三个要素：明确的目标、探究过程、结果。

科学探究的一般过程：

• 提出问题

• 作出假设

• 制定计划

• 实施实验

• 实验结果和得出结论

探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响：水温升高，金鱼的呼吸次数加快;水温降低，金鱼呼吸次数减少。

即时巩固

1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”描写的是( )对植物生长的影响。

a.温度 b.湿度 c.阳光 d.水分

2.下列叙述中，属于生物因素对生物影响的是( )。

a.人间四月芳菲尽 b.南橘北枳 c.雨露滋润禾苗壮 d.草盛豆苗稀

3.在雅鲁藏布大峡谷，植物的分布随海拔高度的变化情况是：下层为热带雨林，中层为常绿阔叶林，上层为针叶林，顶层为高山草甸。决定该地区植物分布的主要非生物因素是( )。

a.温度 b.水分 c.阳光 d.海拔高度

4.沙漠里的一种鼠白天躲在洞里并且将洞口封住，夜间才出来活动。正确解释这种现象的是( )。

a.鼠类对外界刺激产生的一种本能反应 b.鼠类捕食行为的一种方式

c.鼠类白天在为繁殖工作做准备 d.鼠类对沙漠环境的一种适应

5.下面三图表示两种生物种群随时间(t )推移而发生的数量(n)变化的不同情况，甲、乙、丙表示的关系依次是( )。

a.共生、捕食、竞争 b.竞争、捕食、共生 c.竞争、共生、捕食 d.捕食、竞争、共生

6.使用显微镜观察植物细胞的临时装片时，若是在光线很强的条件下，为了控制进光量，应选用的光圈和反光镜依次是 ( )

a、较大的光圈、平面镜 b、较 大的光圈、凹面镜

c、较小的光圈、平面镜 d、较小的光圈、凹面镜

7.用显微镜观察植物细胞时，用下列哪一物镜和目镜的组合看到的物象最 大 ( )

a、目镜为5×，物镜为5× b、目镜为10×，物镜为15×

c、目镜为5×，物镜为15× d、目镜为5×，物镜为15×

8.在影响显微镜视野亮度的因素 中，一般要仔细调节的是 ( )

a、光源方向 b、光圈孔的大小 c、目镜与物镜的组合 d、反光镜与光源的适合度

4、在载玻片上写下一个小小的字母“d”用显微镜观察时，会看到放大的图象形状是 ( )

a、b b 、d c 、q d 、p[来源:学科网z**k]

9.用显微镜进行观察时，如果转动目镜和移动玻片标本，都未能把视野中的污点移走，则可以判定污点在 ( )a、玻片上 b、目镜上 c、物镜上 d、反光镜上

10.使用显微镜的低倍镜观察装片的步骤是 ( )①②③④⑤

① 将装片放在载物台上

② 调节粗准焦螺旋，使镜筒徐徐上升到适当高度

③ 调节粗准焦螺旋，使镜筒下降到一定高度

④ 转动转换器， 使低倍镜对准通光孔

⑤ 调节光圈和反光镜，取得明亮视野

a、①②③④⑤ b、⑤④③②① c、②④①⑤③ d、②④⑤①③

11.用显微镜观察标本时，第一次使用5×目镜、10×物镜，第二次使用10×目镜、40×物镜，那么第二次观察到的情况与第一次相比 ( )

a、视野亮，细胞数目多 b、视野亮，细胞数目少

c、视野暗，细胞数目多 d、视野暗，细胞数目少

12.若不动显微镜的其他部分，只是转动转换器，将物镜由10×转换成45×，光线将( )

a、变亮 b、变暗 c、无变化 d、变化无规律

13.让显微镜的镜筒缓缓下降时，眼睛应注视的部位是 ( )

a、目镜 b、物镜 c、反光镜 d、转换器

生物与环境的关系教案篇3

一、教材分析：

1、教学内容：

(1)生物圈中有哪些绿色植物：藻类植物、苔藓和蕨类植物、种子植物;

(2)被子植物的一生：种子的萌发、植株的生长、开花和结果;

(3)绿色植物与生物圈的水循环：绿色植物的生活需要水、水分进入植物体的途径、绿色植物参与生物圈的水循环;

(4)绿色植物是生物圈中有机物的制造者：绿色植物通过光合作用制造有机物、绿色植物对有机物的利用;

(5)绿色植物与生物圈中碳—氧平衡;

(6)爱护植被，绿化环境。

2、教学重点：

(1)掌握衣藻和水绵的特点;水绵细胞的立体结构，两类藻类体内叶绿体的特点;海带、紫菜的生活习性、形态结构和营养方式;藻类植物的特征;苔藓植物和蕨类植物的结构特点与环境的适应性;孢子是蕨类植物的生殖细胞;种子植物更适应环境的特点。

(2)测定种子的发芽率以及种子萌发的过程;根的生长和茎的生长;花的结构;雌蕊和雄蕊的组成;虫媒花和风媒花的特点，受精过程;

(3)植物的生活需要水，水影响植物的分布;根适于吸水的特点以及水运输的结构特点;练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片;绿色植物叶片的基本结构;

(4)探究绿叶在光下能制造淀粉;生物圈中生物的食物来源，光合作用的场所;植物的呼吸作用;

(5)绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;

(6)爱护植被，绿化环境;树立学生正确的情感、态度、价值观。

3、教学难点：

(1)水绵细胞的立体结构，两类藻类体内叶绿体的特点;

(2)藻类植物的特征;孢子是蕨类植物的生殖细胞;种子植物更适应环境的特

(3)花的结构;虫媒花和风媒花的特点，受精过程;

(4)绿色植物叶片的基本结构;

(5)植物的呼吸作用;

(6)绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;

(7)爱护植被，绿化环境;树立学生正确的情感、态度、价值观。

二、学情分析：

通过半年的学习，学生对生物知识有了一定的了解，由于复习的时间比较充足，因此在两次大考中成绩都还可以，但也存在一些缺陷。一班学生有将近一半的学生对基础知识掌握的不好，以此为基础的应用肯定就更糟糕，整体来看，错别字、审题不清、粗心是几个非常严重的问题。虽然一班的高分还算比较满意，但是由于后进生的成绩太低，导致平均分不高，要想提高一班的.平均分，必须抓好中游以下的学生，当然由于学生的智力差别，不可能要求所有学生能够过关，因此，大部分学生能够掌握基础的问题即可，在此基础上，对少数学生进行能力拔高，另外少数学生不能太为难他们，但也不能放弃。二班的学生对生物的学习热情大大超过一班，从成绩来看还是比较理想的，优秀生人数较多，大部分学生的成绩还算满意，但是也有个别学生(六个学生不及格)不是很理想，下学期要在这几个身上多下功夫，才能提高平均分。

三、教学措施：

1、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。

2、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。

3、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改，上好课，设计好教案，写好教学反思。

4、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。

5、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。

6、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。

7、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。

四、德育渗透：

生物学科进行思想品德教育，其内容是非常丰富的。这不仅因为它是自然科学，是进行科学思想教育的很好素材，而且它的丰富内涵也是进行人文精神教育的很好的教材。本学期可以从以下几方面进行德育教育。

爱国主义教育：我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类;我国栽培作物的悠久历史，和古代生物科学成就，都会培养民族自尊心和自豪感;介绍我国现代生物科学成就，同学们更会加热爱社会主义祖国。

辩证唯物主义教育：在生物学中，包涵着丰富的自然辩证法思想。如生命的物质性;运动性;生物的进化;生物结构与功能相互适应的观点;生物体与环境相互影响的观点等。这些生物学的基本观点，也是进行辩证唯物主义教育，培养辩证思维能力的很好教材。

实践观点教育：生物学实践性强，生物课有很多实践活动。如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。这些实践可引导学生学习群众的实践经验(参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，了解农业生产的新情况、新技术、新经验)。并通过这些活动，使学生关心家乡的农业生产，认识科学的社会价值，立志为家乡经济建设作贡献。

思想品德教育：国家颁布的法律条文与生物教学内容有密切关系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，结合生物学渗透这些知识，就会增强法律意识，培养学生热爱大自然的情操，结合青春期性生理、性心理知识教学，进行正确对待友谊和爱情的教育。生物实践活动还可进行合作精神的教育等。

科学精神、方法和态度的教育：生物科学史、科学家的事迹以及科学技术转化为生产力的事例，都可进行科学价值观的教育。树立生态学观点，增强环保意识，这对提高公民素质具有重要作用。科学家认识真理的过程，实验、实习等实际操作都是培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟精神的好教材。

五、教学进度：(略)