《三个儿子》说课稿汇总5篇

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《三个儿子》教案【第一篇】

一、教学目标

1.巩固、复习生字。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、复习导入

（一）复习生字

1.昨天我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）

（师夸学生）你们的声音可真洪亮！

（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）

（二）生活情景导入

1.不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）

2.老师这儿还有几位俄罗斯的妈妈在夸奖自己的孩子，你们想知道她们是怎样夸自己孩子的吗？那就快去大声地读一读课文吧，在读课文时请你思考两个问题：

①课文中的这件事发生在什么地方？

②课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？

（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）

三、新授

（一）学习1～6自然段

1.指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（显示：井边）

齐读第一自然段。

2.指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）

3.学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。

4.指导朗读2～6自然段。

（1）第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

采访：这位妈妈，你为什么夸自己的孩子？在你夸奖自己孩子的时候，你有什么感觉？你能用骄傲的语气再读一读这句话吗？

指导朗读。

练习说话：既……又……

（2）第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

教师采访、指导。

（3）前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？

指导朗读。

（4）分角色朗读课文。

（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）

（二）学习7～8自然段

1.三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起

来听一听自然段，想一想，你有什么发现。（配乐范读）

2.你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？

（电脑显示；“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？

4.生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。

随机采访：各位观众，大家好！欢迎观看我们的现场报道。今天上午10点10分左右，在俄罗斯郊外的一个水井旁，几位妈妈不约而同地来到这里打水，让我们一起去看看她们有什么感想。

（1）这位妈妈，你们家住得远吗？那你把水拎回去感觉怎么样？

（2）这位妈妈，你需要别人来帮助你吗？

5.过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？

（随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。）

（三）学习9～13自然段

1.请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。

2.分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？

3.这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？

4.质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？）

（1）指名回答。

（2）小结：这个“儿子”指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

5.看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）

6.续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？

四、升华主题：

通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？

五、全课总结：

妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报——一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰……爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！

六、作业

每天至少为妈妈做一件事。

（通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的“三八孝敬周活动”，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）

《三个儿子》教案【第二篇】

一、教学要求。

1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

二、重点难点

理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。

三、教具准备。

多媒体、课件。

四、教学过程。

（一）复习导入。

1、同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

2、出示词语卡片（指名认读，齐读）

（二）理解课文。

过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。

1、学习课文第二至六自然段。

（1）在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）

（2）投影出示：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

①这个儿子的优点是什么？

②“谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

③“既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既……又……＂说句话吧。

（3）投影出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

①这个儿子有什么特长？

②“好听极了”说明了什么？

a、指导朗读两位妈妈的话。

b、指导读第三位妈妈的`话。

c、指名分角色朗读三位妈妈的话。

d、齐读三位妈妈的话。

2、学习课文第七到十一自然段。

过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）

（1）选择你喜欢的方式读读这一段。

（2）指名表演读。

（3）喜欢这一段的同学一起读。

从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？

当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？

（1）默读课文找出相关的句子。

（2）指名读，随机出示句子。

（3）播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只……”说话。

（4）联系生活场景照样子说一句话。

3、学习课文最后两个自然段。

过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？

（1）投影出示：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。”

①教师示范读

②分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只看见一个儿子”？

③指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”）

④指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

（2）文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

（三）小组分角色有感情地朗读课文并简评。

（四）总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？

孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。

（五）实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

五、板书设计。

三个儿子

只看见一个儿子

《三个儿子》教案【第三篇】

教学目标：

1.读准生字新词。

2.读准人物说话时的语气。

3.感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学难点：读准人物说话时的语气。

教学过程：

一、谈话激趣。

1.师：喜欢认识新朋友吗？今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起去认识认识。出示课文插图，说说有几个儿子？

2.揭示课题，并齐读。

二。初读课文，读准字音。

1.借助拼音，读通课文。

2.检查生字读音。

⑴读带着拼音的生字。

⑵读不带拼音的生字。

3.读新词。

三。自读自悟，合作研讨，感悟阅读内容。

1.师：今天我们要认识的三个儿子是什么样子的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。请你们默读课文，用直线画出相应的句子。

2.交流：你都找到哪几句？生说，师相机出示。

3.把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。

⑴和小伙伴一起练习。

⑵生展示读，师相机指导。

4.分角色朗读第1至6自然段。

5.自读发现：

⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了什么事？自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现？

⑵交流反馈：

师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方知道水很重的？

⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受妈妈提水时的辛苦。

6.师：如果你是这三个妈妈，现在心里最希望什么？

如果你是这三个妈妈的儿子，你现在会怎么做？

让学生抒发自己心里的想法。

7. 师过渡：她们的儿子是怎么做的呢？

课文是怎么描写这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子，并进行朗读指导。

8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎么说的？

⑴找出老爷爷的话。

⑵指名读老爷爷的话；读后，师紧接着问：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的？

让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

10.全班交流，提炼中心。

11.带着现在的感受再读老爷爷那意味深长的话。

四。拓展延伸。

1.你认为应该向哪个孩子学习？为什么？

2.谈谈今后如何孝敬父母。

3.在歌曲《好妈妈》中结束本节课。

板书设计：

一            二             三

力气         好嗓子        没什么特别的地方

（翻跟斗）    （唱歌）        （帮妈妈）

？            ？             好儿子

我们既要做一个聪明能干的孩子，也要做一个孝敬父母的孩子。

《三个儿子》教学设计【第四篇】

第一课时

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字

2、读通课文，明白大意。

第二课时

教学目标：

1、能够有感情的读课文。

2、体会父母对儿女的爱，懂得做儿女的要以实际行动来回报自己的父母。

3、明白老爷爷说话的意思。

教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

教学准备：课件

教学课时：一课时

教学过程：

课前交流

情感感染法导入新课：

在养老院的院子里，我听到了这样一段话：儿子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子，教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。儿子！你忘记了我们练习了好几百回，才学会的第一首儿歌吧？这些和你小时候的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。如今，我的脚站也站不稳，走也走不动。所以，请你紧紧的握着我的手陪着我，慢慢的，就像我当年一样，拉着你一步一步地走。我，我想起来了，我们三个朋友的三个儿子都是那么可爱。其实我都想不起来了，在坐的小朋友，你们去看看吧。

一、导入新课，读通文本（创设情景抓全篇，理清作者思路）

1、激发兴趣，导入新课

今天老师和小朋友们就一起去看看这三个儿子。

板书课题。《三个儿子》

2、通读课文，感知文本

师：请小朋友们打开书 104页，用响亮地声音齐读课文。然后告诉我你在课文里认识了哪些人？

(三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷)

板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷

3：质疑问难  引导参与

过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？老爷爷说，出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。

评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。再读

明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。

生再读

这里你有什么疑问吗？

生质疑： 这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？（板：一个儿子，并打上个大问号）

过渡：这节课我们就带着这两个问题来学习课文

点评：在阅读教学之中要发扬全体学生的主动精神、自主意识，首先，必须激发学生学习的兴趣，引起学生参与学习的欲望。 因此我以教材为载体，先理清文中的三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷这条人物线索，然后把与之相矛盾的老爷你爷的话让学生阅读，学生在此不难发现问题，提出问题，这样可引导学生积极参与学习活动。

二、指导朗读  读懂文本（突出情景抓重点，理解关键词句段）

（一）读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）

1、让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当着妈妈读读。

生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言）

点评：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

2、第一个，第二个妈妈的话

课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”

[1]、理解关键词、句指导朗读

（1）这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，　　　唱起歌来好听极了）

指名学生朗读，并学生评价。

学生评价预设：

1读得没有感情（不好）：师导：孩子，那你能告诉我他是在哪个地方没有读出感情（不好）？生：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了没有读好。师：你点播得很好，小评委，你来给大家读读，作个示范！生读：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了。师：老师听出来了，你在读时候声音比他稍高一些，速度比他稍快一引起，所以读得这么好。

2读得很有感情：师导：孩子，那你能告诉我他是在哪个地方读出了你想要的感情？生：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了。师：原来用心倾听别人朗读就能听出这么多的好词，好句，你真厉害。

（2）、学生模仿朗读这两句话。

[2]、感受人物心理活动，指导朗读

从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？

生：预设： 〈1〉自豪。师：那就请你们自豪地读。

〈2〉骄傲。师：那就请你们骄傲地读。

〈3〉得意。师：那就请你们得意地读。

〈4 〉高兴。师：那就请你高兴地读读

点评：《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因些在这个环节中，我让学生自悟自读，张扬个性，把课堂真正还给学生。

[3]、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？

3、第三个妈妈的话

[1]、过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？ 指名说。

[2]、课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。

[3]、前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？

[4]、揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？

4、分角色朗读三个妈妈的话

请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。

（二）读懂儿子，回报母爱

1、体会妈妈拎水辛苦

[1]、三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的 “拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？

[2]、请指指胳膊和腰在哪里。

[3]、我想带孩子们去看看这三个妈妈，但有一个愿望，希望孩子们用动作配合一下，深呼吸，准备好。想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。

点评：此环节努力将识字教学融入到学生整体阅读中去，成为整体阅读的一个重要部分，体现低年级以识字为重点，并要求分散识字的年段特点。以一个“拎”字为突破口，先讲读音，再讲字形。“拎”读前鼻音，而去掉提手旁后的“令”却读后鼻音，很容易混淆，有必要在低年级就让学生先入为主地搞清楚。“拎”字的意思在具体的语言环境中让学生理解，在读关键句子的同时让学生理解字义，从而体会句意。让学生在朗读中水到渠成地感受到了“妈妈真辛苦”。这样，不仅深化了“拎”这个生字的内涵。也为学生体会文章主旨埋下了伏笔。

2、自主发现三个儿子的表现

[1]、过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。

[2]、课件出示：一个    。一个    。另一个     。读完了用自己的话说出来。

[3]、你们也能用一个一个另一个说句话吗？课件出示：一个        。一个        。另一个       。

[4]、指导朗读第一个孩子做的事

1、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

2、第一个孩子做了什么？

3、评价评价做得怎样？

4、读出好看的语气。

[5]、指导朗读第二个孩子做事

1、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

2、第二个孩子做了什么？

3、评价评价唱得怎么样？

4、读出好听的声音。

[6]、指导朗读第三个孩子做的事

1、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

2、第三个孩子做了什么？

3、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）

4、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？预设：生1：因为第三个儿子看见妈妈提水很累，所以赶忙跑过去帮妈妈提了水的。生2：因为第三个儿子孝敬她的妈妈。生 3：因为第三个儿子是个懂事的儿子。生4：因为第三个儿子很勤快。生5：因为第一个儿子，第二个儿子虽然有特长，很出色，但是在妈妈需要帮助的时候，却没有伸出自己的小手帮助妈妈分担重担。生6：因为第三个儿子知道自己的妈妈爱自己，所以他也要替妈妈提水做点小事来回报妈妈的爱。

点评：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

（三）、释疑解难  升华主题

1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。

2、这是哪一个儿子？ 为什么会这么说？真是英雄所见略同。

教师根据学生回答板书：第三个儿子  提水

3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？

教师将“一个儿子”画上个大大的红心

三、拓展延伸  内化行为

1、过渡：父母给了我们最伟大、最无私的爱。我们在享受父母爱我们的同时，要懂得珍惜，懂得回报。我们要经常说这样一句话，并要付诸行动：课件出示：“妈妈（爸爸），我能帮你什么吗？”

生：齐读

点评：以“妈妈，我能为你做什么吗？”这句话来使学生通过自己的阅读活动与心理活动的交互作用下，把回报母爱内化为行为，把对课文的感知、感悟、体悟和运用等活动结合起来，取得提高语文素养的效果，完成情感态度和价值观的提升

四、整体回归  读深文本（凭借情感体验语感，欣赏课文精华）

课文中的三个妈妈，三个儿子，老爷爷都留在了我们的记忆里。我们再一起回味回味，请齐读全文。

五、板书设计：

1、一种形式

一个    翻跟头　　　　　　　真好看

三个儿子　　       一个     唱歌　　　　　　　　真好听

另一个  　提水　              一个儿子

2、另一种形式

三个妈妈                                     一个老爷爷

三个儿子       第三个儿子    提水        一个儿子

三个儿子教学设计【第五篇】

教学目标

１、巩固、复习生字。

２、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的`语气。

３、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点和难点读准人物的不同语气，领悟课文揭示的道理。

教学过程

一、复习生字

１、网络游戏复习生字。

２、开火车认读此语。

过渡：大家真棒！大家看，老师是这样夸你们的，你们的妈妈是怎么夸你们的？今天我们来看看课文里这些妈妈是怎么夸自己的儿子的。

二、学习课文

１、自由读课文。用“横线”划出妈妈们的话。

２、分小组分角色朗读三位妈妈的话，要读出她们的样子来。

３、出示幻灯片，指名读三位妈妈的话。指导读出不同的语气。

（第一、二位妈妈的骄傲、自豪。第三位妈妈语气的平淡）

（第三位妈妈这句话是什么意思？）

（相关板书：即聪明又有力气唱歌好听没什么可说的）

４、分角色表演三位妈妈。

５、在妈妈打水回去的路上，又发生了什么事呢？

６、幻灯片出示第８段，学生齐读，你读了这段，有什么发现？

７、指导读出水重的感觉。

８、默读课文最后几段，想：明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子？

９、小组讨论后汇报。

（引导结合三个儿子的不同表现说）

１０、引导理解：老爷爷看见的儿子是哪个儿子？他是个什么样的孩子？

（板书：孝敬父母）

（擦去没什么特别）

１１、看了这三个儿子的做法，你有什么感受？我们给第三个儿子戴上一朵大红花。

（板画：花）

过渡：在我们的资料城中，还有许多孩子孝敬父母的故事。大家去读一读，等会儿把你了解到的故事说给你的好朋友听。

三、拓展阅读

四、打写

１、我能做个好儿子（女儿）。

２、说话你平时在家里是怎么做的？读了课文和资料城里的故事之后，你有新的想法吗？

３、把你的想法写下来。