三个儿子说课稿热选【优推5篇】
【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“三个儿子说课稿热选【优推5篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！
三个儿子说课稿【第一篇】
我听了莫老师《三个儿子》这节课，颇有感触。其实，我们的教学是在不断地磨课中有所改进，以致达到更上一层楼的效果。莫老师的这一堂课在我二（2）班已试教过，这次的教学明显比上次要精彩的多。下面就浅谈这节课：
1.课题的导入比第一次试教要自然，遵循学生的认知规律。课题导入时，让学生回忆一下爸爸妈妈是怎么夸奖我们的？让课文与生活拉近了距离，接着让学生自由读课文并画出妈妈夸孩子的句子。让学生带着任务去读，这样学生不仅从读中理解到文章的大意，还通过“画”加深学生对文章的理解。所以这次学生品读妈妈夸孩子的话时到位了很多。指导朗读的时间也节省了很多。
2.品读课文，扎实有效。初读课文时就以“为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题引起悬念，激发学生的阅读兴趣，使孩子迫不及待地去阅读课文，仔细找找到底是为什么。品读课文时就以“为什么老爷爷只看见一个儿子？”这个问题为主线，引导学生抓住三个妈妈的话和三个儿子的表现、行动进行品读。在学习三个妈妈的话时，首先出现前两个妈妈夸自己孩子的话，让学生读，你读懂了什么？那妈妈的感受怎样？再读读，把你感受到的语气读读。让孩子们转化为妈妈的角色，把妈妈的内心是怎样夸自己的孩子的感受读出来，挖掘内心的情感，把情感融入到语句中就能读好了。指名读，小组读，齐读。读好第一位妈妈的话就紧接着出示第二个妈妈的话，这里的教学是一个由扶到放的过程，第一个妈妈情感已经挖掘出来了，第二个妈妈稍加点拨就读出来了。由前两位妈妈做铺垫，再出示第三位妈妈的话，这样学生体会句子就水到渠成了。
3.老师在拓展中还运用“黄香温席”的故事来教育学生，让学生说说日常生活是怎样孝顺父母的。
三个儿子说课稿【第二篇】
1、教材分析：
这篇课文是二年级下册第六组的第3篇课文。（即民语系四年级下册第二单元的1篇精讲课文）本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。
我所面对的师民语系四年级的学生，故教学时，我们不必给孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生读通句子并熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。
2、教学目标。
根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合双语班学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：
知识目标：巩固上节课所学的生字词语，积累语言。
能力目标：
（1）能够读准字音，读通句子，正确流利的朗读课文。
（2）读准人物说话时的语气，基本把握课文的主要内容。
情感目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。
3、教学重点：能够独立正确流利的朗读课文，理解课文内容。
4、教学难点：比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
二、说教学方法。
1、以读促悟法：《汉语课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，有较为丰富的语言积累。要求做到：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。基于此目标，在本节的精讲课文部分，我把重点放在让学生采用多种方式读课文，比如：自由读、同桌读、默读、个别读、齐读等方式来增加学生的语感，以达到有感情的朗读课文的目的。以读促悟，以读促情，使学生在反复的阅读中形成语感，体会懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活的道理，在生活中做一个孝敬父母的孩子。
2、抓重点词句感悟法：《汉语课程标准》指出，汉语教师教学要以语言的工具性为主，人文性为辅来进行教学。故虽然本课教学时精讲课文理解课文内容部分，我依然根据第二语言的特点，依据课程目标，让学生复习巩固生字，在课文学习中穿插一些重点语句和句型的举例来加深学生对重点词语的理解，以达到深入理解课文内容。
3、联系生活法。
汉语言的学习与生活紧密相连，教学时，紧密联系学生的生活实际，丰富学生的情感体验，让学生走进文本。
4、换位揣摩法。
让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、来分角色朗读，试着演演儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
三、说教学准备。
为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。
四、说教学过程。
第一环节：复习巩固词语，谈话导入。
我面对的是民语系中段学生，因此在学习课文之前，我利用多媒体出示本课词语检查学生认读情况，让学生再一次接触生字、生词，为正确朗读课文打下基础。接着我说：“小朋友们真能干呀。老师今天是这样表扬你的，还记得妈妈平时是怎么表扬你的吗？”个别回答。随机我说：“今天有几位妈妈也在表扬自己的儿子，我们一起看看她们是如何夸赞自己的孩子的。”引出课题《三个儿子》。结合生活提问顿时激起学生读书的欲望。
第二环节：学生初读课文，增强语感。
紧接着，我让学生用自己喜欢的方式朗读课文，把学习的主动权交给学生，使学生的主体地位得到充分的体现。让学生在充分的读课文，为下一步理解课文内容打下一定基础。做到从而提高课堂实效。
第三环节：朗读感悟，解决疑问。
1、本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。首先让学生默读课文，边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的。学习默读是民语系四年级学生的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。边读边画，意在教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，我让学生回顾生活中妈妈对自己的称赞，并模仿妈妈当时说话的语气和神态进行朗读。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。通过评议，读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。
2、注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点。因此，我在教学的各个环节总会问：“读了这句话，你发现了什么?”孩子们马上通过合作等学习方式给出答案。这种提问的方法，能促使学生马上认真读课文，并通过朗读、动作表演来感悟文本内容。体验过后，让学生说说的感受，并说说此时自己最希望出现什么，进行换位思考。学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情。
3、为了更好的运用语言，完成课后练习，我采用分组朗读，让学生理解“一个……一个……另一个……”，并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。紧接着，让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，假如三个儿子站在你的面前，你想对他们中间的一个说些什么。学生个个有感而发，很快明白了第三个儿子的优点。
4、为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷”进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子呢？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指夸赞第三个儿子时，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。
第四环节：情感升华，总结延伸。
联系生活实际谈谈自己是怎样孝敬父母的，激发学生孝敬父母的心愿，为课文的学习提供生活的保障。
第五环节：说板书设计。
板书应简明扼要，既能概括文章的主要内容，又能反应文章的中心，同时还要美观。我针对妈妈对三个儿子的评价以及三个儿子见妈妈提水时的表现进行板书，从而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。板书设计如下：
第74小学：古丽努尔。
三个儿子说课稿【第三篇】
朗读是小学语文教学最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。阅读教学中，教师应及时抓住时机，诱导学生进入角色，表演课文中的内容，通过学生的主动参与，不但丰富了想象、深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。
《三个儿子》这篇课文是以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，通过老爷爷说的：“我只看见一个儿子。”使我们懂得：这样的儿子才是真正的儿子。文章浅显易懂，翁老师在执教时没给孩学生讲多少孝敬父母的大道理，也没逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导同学们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
翁老师先让同学找到妈妈夸孩子的三句话，再通过指名读——范读——指名读——齐读，读出了第一个妈妈的自豪，第二个妈妈的骄傲，第三个妈妈的平静。
特别在妈妈提水部分，翁老师指导得非常到位，他先自己范读，让学生听后谈感受，再让学生读，去发现那些词语体会到了累，重，然后又反复地读，读出了重，读出了累。
再是在孩子看到妈妈时不同表现也进行了反复的读，让学生体会到：心里有妈妈的才是真正的儿子。学生们的朗读很到位，读得非常有感情。
但是，我发现学生在读时声音不够响亮，没有读出那种自信，没有充分进入到角色。再是读的形式没有多样化，学生自主性不够充分发挥。
如果让同学们把妈妈当时夸儿子的的动作和神态也表现出来，读第一个、第二个妈妈说的话的时候，挺胸昂头，非常自信、自豪;读第三个妈妈说的话时候，语气平淡下来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
再如读后面7、8段的时候，可以让学生想象着画面：“通过朗读，你能在头脑中想到什么画面?给大家说说你想到的。”再让学生读，评出是否读出了水桶的沉甸甸，水很沉、妈妈很累的样子。这样通过学生的品-评-读，感悟，体会，再老师示范，感染学生，这样的有目的地设计引导学生发挥出自己的真实情感，让每个学生都把自己的情感充分地投入到课文中，也就达到了教师引导、学生发挥主体性的作用。
另外，活学延伸没有落实。学生在以文本展开卓有成效的对话后，可引导学生说出心中的感受。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么?另外两个孩子怎样做才能使老爷爷看到?激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭“亲情高潮。”
三个儿子说课稿【第四篇】
周一，我听了全区一年级语文老师的希望杯赛课，内容为《三个小伙伴》。，听了六节《三个小伙伴》后，同事跟我开玩笑说：“你可以去评课了，呵呵。”评课谈不上，我的最大的感受是同样的课，的确是不同的人会上出不同的味道，这些课可以说是各有特色，许多环节给我留下了很深刻的印象，也引发了我的一点思考，在这里与大家一起分享一下。
一堂小语优质课的评价标准可以说是仁者见仁，智者见智。但是一堂课内，学生是否能够始终保持积极，旺盛的学习态势，始终积极、主动地参与课堂学习，是否能做到老师教得有情，学生学得有趣，无庸置疑是考量的重要方面。
对于低年段的阅读教学，“课标”也把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”放在了首位，那么怎样才能调动起一年级孩子的阅读兴趣呢？希望杯观摩时学习了几招：
一、以“物”激趣。
小学生的思维特点是具体形象思维为主，也就是说感性器官参加得越多，认识得也就越鲜明，确切。本次赛课的教师在教学过程中，根据学生的身心发展的特点，充分发掘“物趣”，采用了直观教学，运用实物、图片、简笔画、录像、多媒体课件等手段进行教学，实践证明，效果都很不错，能够激发孩子们的学习兴趣。特别是慧园街的王老师采用音乐来创设故事情境，选取的音乐称得上是独具匠心，通过音乐的渲染把学生带到特定的情境中，即使是下午的第二节课，学生们也能够积极主动地参与课堂学习，包括已经听了5节课的老师们也是津津有味，没有一点“审美疲劳”。这是她独到之处，绝对令人眼前一亮。
二、以“情”激趣。
语文教材的内容往往是借助形象—山川田野，花草树木，鸟兽虫鱼，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奥秘，培养儿童的理想情操和审美观。教材蕴涵的情感需要靠教师去传递和强化的。《三个小伙伴》正是这样的1篇课文。在教学过程中，我发现各位老师都比较注重范读，一年级的孩子普遍存在着顿读和指读的`现象，老师多示范有助于降低朗读的难度。她们还注意树立学生榜样，以激发学生读书的热情，这样的课堂阅读气氛更浓。这些方法都值得我们学习和仿效。
三、“迁移”激趣。
在今天的希望杯赛课的课堂，各位老师都注意让学生学习“迁移”。设计不同的课堂练习，来加强反馈，比如：对于三个小伙伴是如何解决困难的都设计了形式各一的句式练习。为学生创设运用语言的环境，焕发学生运用语言的热情，使学生主动参加活动，积极参与讨论，收到很好的效果。同时，根据学生实际情况，设置一些探究式的问题，注意培养学生的“问题”意识。注意提高学生的阅读效率。
尤值得一提的是上最后一堂《三个小伙伴》的王老师，最后为孩子们配乐拓展的《团结友爱亲又亲》的儿童诗，令人很是赞叹，不仅要对她竖起大拇指！《三个小伙伴》一文要告诉孩子们的就是：团结友爱才能成功。王老师选用这样一首诗歌，令人耳目一新，内容贴切，采用了孩子们喜闻乐见的方式，通俗易懂，既讲了道理又拓展了阅读，一举数得。
这次的希望杯听课，受益良多，需要学习的也很多。
三个儿子说课稿【第五篇】
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第3篇课文。这篇课文讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头;嗓子好的儿子只顾唱歌;没有什么特别的地方儿子却能帮助妈妈拎水桶。三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪明力气大;第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别的地方。课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
二、说教学目标。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：
1.认识本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的`道理。
三、教学重难点。
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”的内容作为教学的重点。把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。
四、说教学方法。
《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。
1.以读为本。
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。
2.换位揣摩。
让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
五、课件准备。
为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。
录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。
六、本课设计特色。
这次教学的设计设想：
1.以读为本：根据语文的教学特点，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、分角色表演读、师生评议读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。
2.体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。
七、关于教学过程。
下面，我将为大家介绍本课的教学过程。教学分五步完成：
(一)创设情境，激发阅读兴趣。
在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。我用歌曲：《我的好妈妈》来表达学生对妈妈的爱激起学生学习课文的兴趣和学习课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要学好生字，为读好课文打下坚实的基础。生字学习无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：我们学习《个儿子》同学们想不想知道课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢?我们仔细读读课文就知道了，同学们在读课文时，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。
(二)自主合作，体验阅读内容。
注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。当然，农村的学生拘束不喜欢合作和交流，喜欢合作。还是要鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，开展合作读书，互相比赛，互相学习。
(三)体会感悟，挖掘内心想法。
注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重;第二个层次的读——教师引读：借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。
(四)进行情感延伸。
为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈的对话，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。老师以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子?您看到了一个怎样的儿子啊?”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子。