教育教学随笔 教育教学随笔（汇总5篇）

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教学教育随笔【第一篇】

每天早上户外活动的时候，我都会带着孩子们在操场上做游戏。有一次，我带孩子们玩“老狼老狼几点了”的游戏。

“老狼老狼几点了？”“一点了。”“老狼老狼几点了？”“两点了”……随着“老狼”口中时间的不断变化，大多数孩子的脚步不断接近“老狼”，可是我们班的琪琪小朋友从起点出发后向前走了几步便不再前行了，我走过去尝试拉着她的手一起前进，一起逃。但是，每次我放手后，她又恢复了原样。接下来的几次都是这样。游戏结束后我问她：“你为什么不像其他小朋友那样走到‘老狼’背后呢？”她低下头沉默了一会儿才用非常小的声音说：“我害怕。”

琪琪平时是个胆子很小的女孩子，针对她的这种心理，我调整了游戏规则：首先，我为游戏增加了一个规则：如果“小动物们”抱住自己并蹲下，“老狼”就不能抓他了。可是我发现游戏中又出现了新的问题，一旦“老狼”开始追逐，“小动物”没跑几步就抱住自己蹲下了。于是，我又想办法调整了游戏规则：把几个圈放到较远的地方，“小动物”必须跑到圈内才能蹲下。随着游戏的进展，我又取消了圈，在之后的几次游戏中，琪琪的胆子渐渐的变大了，还能跟着大家一起与“老狼”周旋了。

分析：“老狼老狼几点了”这个游戏有“老狼”和“小动物”等角色，有的孩子很喜欢玩，而有的孩子又很害怕“老狼”，这反映了孩子真实的游戏心理。但是，幼儿因为害怕而不敢跑，这样会限制幼儿运动，不能得到充分的锻炼。为了让孩子们更好的参与到游戏中来，就必须要让孩子克服胆怯的'心理。在这次游戏中，我运用了心理学上的“系统脱敏法”，即：通过一定训练，采取一定步骤，按照敏感事物刺激强度由弱到强、由小到大来逐渐训练其心理承受力，增强适应力，从而最后达到对敏感事物不产生“过敏”反应。通过巧妙地调整游戏的规则，利用自己保护的蹲下和圈，降低游戏的难度，让孩子成功地逃脱了“老狼”。每次规则的调整，实际上是在一次次地挑战着幼儿的心理承受力，帮助胆小的孩子在游戏中逐步克服了胆怯的心理，从害怕“老狼”而不敢游戏，到逐渐相信自己的能力开始向前走和跑起来，最后还能与“老狼”周旋。从孩子们的这些变化中，使我明白了作为教师要及时了解幼儿的心理，通过不断调整游戏规则，不仅让胆小的孩子逐渐找到了自信，同时在游戏中提高了幼儿的运动能力。

教育教学随笔【第二篇】

小班幼儿在活动中很容易受情景的感染，有了情景的融入，孩子们会学得更快、更自然、更有趣，而且对幼儿的情感教育也起着积极作用。

1在计算活动—一感知3以内的数量时，我创设了“送鸭子回家”的情景，让幼儿根据鸭子身上的圆点，把鸭子送到相应圆点的房子里，边送边引导幼儿说：“鸭子、鸭子，你别哭，我来送你回家。”在这个情景中，激发了幼儿乐于助人的积极情感，他们都争着帮助鸭子，操作的积极性高了，也完成了教学活动的目标，同时发展了幼儿的语言能力。

2在绘画教学——画篱笆时，创设了“野猫要吃小鸡”这个情景，让幼儿感到自己在保护小鸡，激发了幼儿帮助弱小的情感，从而激起了幼儿在小鸡周围添画篱笆的。兴趣。然后，老师又引导思考，篱笆要怎样造，野猫才跳不进来？在积极讨论中，幼儿掌握了造篱笆的要求，最后评讲时，也围绕“篱笆造得牢不牢”“野猫能不能进来”此类情景问题展开讨论评价，进而得知画中好的地方与不足之处。

小班幼儿由于年龄小，他们对创设的情景不会感到不真实，相反，只会感到更加有兴趣，不由自主地把自己带入情景之中。因此，我体会到不同年龄的幼儿需要不同的教学方法，而“情景融入”法则更适合于小班幼儿。

教学教育随笔【第三篇】

要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料的投放，那究竟该如何在区域中提供适宜的，孩子所需要的材料呢？在这个问题的推动下，我进行了多次的区域活动观察，通过观察进行调整，发现问题，解决问题。总结出了“材料的提供要具有可变性和开放性”。

教师所提供的材料能让幼儿自由选择，提供不同层次的材料，幼儿可以自由选择玩伴和活动内容。使活动场地和材料具有开放性。如果活动材料具有可变性，那么幼儿在活动中的兴趣就会增加，在活动的过程中幼儿会不断变化玩法。例如：当幼儿玩了好几次圈圈后，他们会改变材料的用途，把两只手臂和头伸入圈内当成小乌龟；幼儿还会把瓶子和奶瓶罐重新组合，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。

幼儿游戏种类很多，角色游戏是我们中班最典型的游戏，它通过幼儿模仿社会的多种角色，在假想的情境中体验和认识成人的世界。它是幼儿一种表征已有经验的方法。角色游戏离不开场景和游戏材料的辅助，正是通过场景创设提供以物代物的材料，幼儿的。角色扮演得以施展，活动得以开展。但是我们在投放材料时也注意了比例问题，新材料投放太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿的游戏需要，所以我们老师在游戏中观察幼儿游戏的情况按需要来随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。

例如，我们现在开展的美发屋活动，我们发现投放的材料越是逼真，虽然幼儿刚开始是爱不释手，但是发生的行为比较单一，“理发师”们每次也无非就是洗头、剪头发，烫头发。游戏材料的特征过于限制，使得材料可能为孩子留下的自由想象和创造的空间小，就不容易对材料进行再利用和发展生动的游戏情节。

接下来我们投放了一些化妆品类的瓶子，孩子们发现了就自发玩起了化妆的游戏。后来我们又增添了一些饰品、头花、发夹，一些丝巾，发箍等。我发现孩子们又自发的玩起来扮演新娘的游戏。当游戏进行到一些时候，孩子们发现了新娘还缺少一些饰品，他们在美工区发现了一些吸管，他们用吸管剪成了一段一段，用线穿成了新娘的项链、手镯、耳环。

只要我们提供不同的游戏材料，我们就会发现幼儿会以自己的经验和能力玩出不同的游戏情节。材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，就能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。

教学教育随笔【第四篇】

针对去年我园中班小明(化名)的问题：后来才知道，他爸爸妈妈都是本村人，在小明几个月时就离婚了，小明被判给妈妈抚养。可他爸爸在婚后一直没有孩子，于是小明的亲奶奶就想起了这个孙子，来幼儿园看小明，小明不认识她，也不理她，老师问是怎么回事？小明奶奶说她儿媳妇带着孩子在外打工，现在又住在姥姥家，所以不认识她。

后来奶奶每次来时，都买很多好吃的，好玩的，小明最终没有经得起诱惑吃了好吃的，玩了好玩的，有一次被外公撞见了，和小明的奶奶吵了起来，幼儿园老师才知道事实的真相，幸亏奶奶还没有那么坏，要不然后果不堪设想。当时我教的是大班，我认识到事情的严重性，立刻设计了《不跟陌生人走》的教育情境，来教育幼儿。本学期，我接的是小班，这些幼儿更是贪吃、贪玩经不起诱惑的时期，所以我对他们安全教育的第一个目标就是《不要跟陌生人走》：根据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，我具体形象的'创设了真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受陌生人的的危险，我请了几位家长扮演“陌生人”。让他们拿着好吃的，好玩的，分别走进小班，哄骗幼儿结果让人担忧，幼儿都轻易的相信了“陌生人”随其走出教室。幸亏我及时赶来对幼儿进行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后来“警察叔叔”及时赶到抓走了“陌生人”。这是让幼儿们真正感到了害怕，原来陌生人是坏人，幼儿有的目瞪口呆，有的被吓哭了，我想他们忘不了这对他们的教育意义，让幼儿深刻的记住回家要等父母来接，绝不跟陌生人走，也不能吃陌生人给的东西，也不能拿陌生人的玩具。

另外游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学方式，但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，特受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外的，则可能造成意外的事故，所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分重要的，如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿成长的。

作为幼儿教师，任何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气，主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福快乐。

小学教育随笔【第五篇】

“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在安利柯的生活中，父母老师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱。《爱的教育》中，作者把爱比成很多东西。的确是这样又不仅仅是这些。我想：“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道，“爱”是没有限制的，同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑。

通过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖：把学生当亲人的老师！当安利柯的老师说道：“你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子、女儿；我爱你们，请你们也喜欢我！你们之中，我一个都不愿责罚，请将你们的真心给我看看！让我们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！”先生的这些话，让所有的学生都信服于他，这位老师的坦诚深深地打动了我！他让我们意识到，老师或家长用平等的目光看待孩子是多么重要！

每个人在生活中，在成长过程中，不可能不犯些错误，可是我们作为小孩子，却常常受到严厉的批评；而我们的进步却常常会被忽略！每个人都不希望成为老师心目中的差生，或者爸爸妈妈不喜欢的坏孩子。“只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们”这是安利柯的老师给我们的安慰，也是最深刻的爱。

《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱，是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。这本书教会我们要真正的把爱心，献给需要的人，应当从点滴的小事做起，从换位思考做起，学会理解、谅解和宽容。这不仅是大人们的事，我们逐渐长大了，很多事，同样也需要去理解辛辛苦苦教我们的老师，和养育我们的父母。有爱，才会让教育显得有意义。这是一本反映同学之间友爱的书。翻开书，将有着耐人寻味的感动！