《记金华的双龙洞》语文教学实录精选4篇

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《记金华的双龙洞》公开课堂实录【第一篇】

一、导入:

同学们,你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷,一起去游览金华的双龙洞,好不好?

(板书课题:12记金华的双龙洞)(指12)请齐读课题。

二、新授:

1、下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方划下来。(师副板书)

(1)你都读懂了什么?(4人)

(如果学生只从句段说,提前安排一人)

板书:入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来。同学们知道得真多。

(2)那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

[对问简单的词语,可以说:

你来谁来帮帮他?你明白了吗?

请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

对学生有创造性的提问,可以说:

你的想法很独特!多么独特的想法呀!

与众不同,有创意。

敢于向权威挑战,了不起!]

这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

相信这些问题讲完课文后,你就会明白。

2、(指板书)那么,在这几部分中你最喜欢哪部分,用你喜欢的方式来学习,可以自己读,合作读,还可以画画,谈体会。听明白了吗?开始。

全班汇报交流:

刚才同学们学习的热情很高,现在我们来交流一下!

入山:

谁喜欢入山这部分?(字幕:2-3段)

你来。

你准备用什么方式来交流?

生:朗读、谈体会。

开始吧!

师:多美的景色啊!

谁还想交流?

(入山时见到的溪流。字幕:将一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。画线)

为什么喜欢?

生:用上了时而、时而、时而、时而这些词,写出了溪流的变化。(课件:将4个时而变色)

师:那谁能读出溪流的变化呢?

你来读。

师:同学们来评价一下,他读的怎么样?

师:那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。

(读的好时,师:你这一读,老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。

告诉老师,为什么溪流会时时变换调子呢?生:因为山势在不断变化。)

(读得不好时,谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好,师范读,加手势。师:听老师来读一读。

看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?问:为什么溪流会时时变换调子呢?生:因为山势在不断变化。)

师:我们一起来读读吧!

外洞:

3、师:你还喜欢哪部分?

生:我喜欢外洞,(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。

师:请大家闭上眼睛想象,我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人,而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

孔隙:

生一:我最喜欢孔隙这一部分。(课件:第4段的字幕)

师:你准备用哪种方式来交流?

生:我准备用朗读的方法来交流。生交流。

读了这部分你有什么感受?

我感觉孔隙又窄又小。

师:从哪可以看出孔隙很小呢?

生:只容得下一只小船进出,两人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。(课件:点击热区,将此句划线)

谁还有?

生补充:感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。(课件:热区--划线)

找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师:谁还想来交流这一部分?

生二:我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,从内洞里拉动绳子,船就进来,再从外洞向外拉绳子,船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

师:老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了,

刚才通过朗读、画图,我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

先自己练练。谁来试试?你来。评:他读得怎么样?

生(读得不好)

哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

总结课堂【第二篇】

同学们,学会了这种写法,我们不仅能写好一线天,还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢?下节课我们接着学习。

板书:游记 记金华的双龙洞

游程 小船小

见闻 孔隙 窄小

感受 感觉

课前交流【第三篇】

1、好,同学们,很高兴见到大家。待会儿这节课将由我给你们上。做个自我介绍,我姓甘,你们可以称呼我叫?(甘老师)你们好!

2、早就听说我们厦门是个旅游城市,到处都有美丽的景色,瞧,这是哪儿啊?(鼓浪屿)

昨天,甘老师第一次来到这儿,看到这迷人的景象,不禁想起了“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天”,这句回文联写的就是咱们厦门的鼓浪屿。

看看,这是老师家乡的一处美景,江西庐山。

看到这样的景致你想起了怎样的诗句呢?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天。)听了你的朗读,我感受到了瀑布的壮美,掌声送给他。

再瞧,这是?(杭州西湖)

你又想起了怎样的诗句呢?(欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。)景美、诗美,你读得更美!真让人心醉呀!

瞧,这是?

你会想起学过的哪篇文章?(我会想起我们学过的第三课《鸟的天堂》)这就是巴金爷爷笔下的美丽的南国的树。

好,我们先欣赏到这儿。可以上课了吗?(可以)

学习课文第五自然段【第四篇】

1、同学们,游记除了交代游程,还要抓住景点的特点,写出自己看到的,听到的,还有感受到的。(板书:见闻 感受)这就是游记文体的特点,那么在游双龙洞的过程当中,哪一处景点最让作者感到好奇、感到刺激,留下的感受最深?

2、体会孔隙的窄小

(孔隙)同意吗?(同意)(板书:孔隙)一块儿读读这个词,“孔”是指什么?想想,你说(很小的洞)小洞,窟窿。是的,那么“隙”呢?你告诉大家。(“隙”是指很小,很窄的缝隙)缝隙,裂缝,不错。那把它们俩合在一起,“孔隙”是什么意思呢?你说。(很小的裂缝)没错,“孔隙”指的就是窟窿眼,狭小的缝。

那从“孔隙”这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(很窄小)说得好。(板书:窄小)你理解了这个词。

那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语。

好,我们一块儿来交流交流,谁来读你划的句子?老师看到你想举手又不敢,把这个机会给你。(……)你找到的是这个句子对吗?是这个句子吗?老师希望你能大声地勇敢地再读一遍,来。

这两句话主要是写了什么?(板书:小船)

如果老师把这两句话稍稍改动一点,有什么不一样?后面的男同学,请你说。

是呀,下面这个句子也是可以的啊,可为什么还要多加两个“小”呢?就像你说的,突出了(……)说得真好,短短两句话,竟用了四个“小”字,作者就是为了要突出小船的小。

那你还从哪些词语当中看出了小船的小呢?请你说。(并排仰卧、刚合适)说说你的理解。(并排仰卧就是两个人仰卧在小船上,刚合适是再没法容第三个人)你平时乘过小船吗?小船你走进去是怎样的呀?应该是?(可以容下几百个人的)你说的是啊,咱们厦门的轮渡船就能容几百个人,对不对?可这只小船呢?(只能容两个人,而且是并排仰卧着)你从“仰卧”和“没法容”感受到了小船的小对吗?

那作者仅仅是在写小船的小吗?看看这句。(还写了孔隙的小)写出了孔隙的窄小,你真会读书,我们合作来读一读好不好?

作者来到孔隙处,看到这儿只容得下一只小船进出,怎样小的小船呢?(两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。)作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了孔隙的窄小。

我们继续来交流,你还划了哪个句子?好,举手的同学越来越多了,请你读。

(我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。)好的,老师也找到了这句话,同学们你们看,这是本课的生字,大家一起读一读“臀”。“臀”是月字旁的字,这儿还有几个字偏旁相同,这些偏旁的字说明和?一块儿告诉我(身体有关)。

那你知道“臀”指的是身体的哪个部位吗?(指的是屁股)是的,凡是和船底有接触的部位都写出来了,有哪些呢?(从后脑到肩背,到臀部,到脚跟)没有一处不(贴着船底了)这样具体细致的描写,让我们更直观地感受到孔隙的特点就是?(窄小)就请你读读这句话,读出作者我的感觉吧!好的,通过你的朗读,我感受到了你过孔隙时的好奇和小心。

还划了哪句呢?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。)

好的,你找到的是这一句,这儿有两个生字,刚才你读得很准,全班同学一块读读这两个词(稍微 额角)同学们,这两句话主要写了什么?你说。(这两句话主要写了作者的感觉)他有什么感觉?你圈出了哪些重点的词语?(稍微 一点儿 准会)说说你的理由。(要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。)能抬起来吗?(不能)一点儿都不能抬起来,你是从这些词语里体会到的。谁来读读这句话,读出作者的感觉?这两句话写的都是作者的感觉。(板书:感觉)作者正是用自己过孔隙的感觉写出了孔隙的?(窄小)

现在就让我们跟着作者一块儿乘小船过孔隙,游客们,你们准备好了吗?(准备好了)你是怎么躺的?(从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”)游客们,你们都躺好了吗?(躺好了)那你们是怎么躺的呢?(……从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了……)行了,那就开船吧!船慢慢地在孔隙中移动,这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。)是啊,此刻眼前昏暗了,可是,我们还是能感觉?(左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。)你能不能动?你会不会动?游客们,你们敢不敢动?因为我又感觉?(要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。)要是把肩背稍微耸起一点呢?要是把脚稍微翘起一点呢?(要是把脚稍微翘起一点,准会划破裤子,擦伤膝盖。)那要是把臀部稍微拱起一点呢?(准会划破衣裳,刺伤肚皮。)终于过了孔隙了,游客们,你又有什么感觉?从孔隙出来了,你的感觉是?(我感觉上天保佑,终于出来了。……)你的感觉呢?(我的感觉是终于出来了,不用再胆战心惊了。)

是啊,同学们,作者就是用见到的小船的小,这也就是他的?(见闻)还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的?(感受)写出了孔隙的窄小。读后让人印象深刻,仿佛?(觉得自己身临其境)是啊,感觉自己就像到了那里似的,用上一个成语,你说得很好,这就叫?(身临其境)

3、迁移学习,拓展练笔

其实在我们福建省,也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是福建武夷山著名的著名的景点。(一线天)谁去过?举举手,好,把手放下。

那儿呀,有迷人的景色,看看从一线天这个景点名称中,你知道它的特点是什么?你说。(跟双龙洞的孔隙一样,很小)非常小,而且还很窄,狭窄,窄小。

那现在我们就来学习课文第五自然段的写法,写写一线天,想想在一线天你看到了什么?过一线天的时候你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可以用上平时积累到的,注意书写规范整洁,开始吧!

好,这样,把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗?来。(我走在一线天里,抬头只看得见一丝天空。我侧着身子一步一步地往前挪,两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不过气来。)写得多好啊!大家都禁不住把掌声送给你了。你用自己在一线天看到的一条丝线似的天空,还有自己被挤压的感觉,写出了一线天窄小的特点,真好。

还有谁想好了,说给大家听?好,请你来。(顺着山势,我来到了福建武夷山著名的景点——一线天,我抬头向上看,只看得见丝线似的天空,我想这大概就是它叫一线天的原因吧。我走在狭窄的小路上,感觉左右两边的石壁离我越来越近,我又感觉要是自己再胖一点,准会被卡住,过不去。)同学们听清楚了吗?他仿照了课文的语句,还用上自己积累到的,把一线天里看到的和感觉到的写了出来,让人仿佛身临其境。

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