学生的教育阅读方法范例【精彩8篇】

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学生的教育阅读方法范文【第一篇】

对问题学生的教育,是教育工作者一个老生常谈的问题,也是班主任教育工作中的一个难题。能否做好问题学生的教育转化工作,是关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,提高劳动者素质的重大问题。如何有效地教育转化问题学生,是每个教育工作者,尤其是班主任面临的紧迫而重大的课题。

本人在长期的班主任工作和德育工作中,对这个问题进行了长时间的实践和探索,现就这一问题,略陈一孔之见。

一、心灵沟通,将心换心。

所谓问题学生,主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生。他们是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,是教育的主体。因此,任何形式和内容的教育都必须围绕问题学生,作用于问题学生,才能触动问题学生的心灵,唤起问题学生的共鸣。

我们在教育转化问题学生的过程中,要尊重学生,平等对待,认真研究对策,做到对症下药,才能使教育转化工作具有针对性和实效性。在我任班主任的班中,有一个叫车云飞的学生,无心向学,组织纪律性差,经常在外游玩,上网玩游戏。而且性格倔强,冷漠孤僻。为了教育转化这个学生,我用文火炖骨头的方式,将爱心、耐心、苦心倾注在他的身上,并尽量满足其正当心理需求,以期达到心灵沟通,将心换心。一次,学习委员在检查作业时,发现其缺交,便对其大声训斥,正当其时,我出现在车云同学的面前,观颜察色,发现他一副委屈的样子,便拉着他的手,带到办公室,细声地问明原因,原来是他的奶奶住院了,他去服侍奶奶而影响了作业的完成,我及时表扬他的孝心精神和诚实的态度,我说:“云飞同学,你照顾生病的奶奶是一件值得表扬的好事。若能及时补上拉下的作业,那就更好了,此事如果发生在老师的身上,老师也会这样做的。”我又把学习委员找来,消除误会,其内心好象流露出一种感动。

此后,我多次找车云飞谈心,了解他的思想、学习和生活情况,给予无微不至的关怀,他感冒了,给他送去药品;他最喜欢看的图书,到图书馆找到,送到他的手上;他父子关系紧张,两边做工作,融洽父子关系。一次外出活动,他突然肚子疼,及时将他送医院,像照料自己的孩子一样照顾他。这一切的一切,终于感动了他,他那颗冷漠孤僻的心被我的诚心打动了,他来到我的办公室,将其内心世界毫不保留地向我倾诉,心事与烦恼,无所不谈,心灵上达到无障碍的沟通。我们互相感动,流下了泪花。在我的苦心教育下,他痛改前非,尊师守纪,积极上进。

二、善掘“闪光”,巧设阶梯。

问题学生之所以有“问题”,有的是对成功的渴望得不到满足或信心不足,久而久之就会产生厌学情绪。但要知道“不想当元帅的士兵不是好士兵”。问题生对成功的渴望也不例外。这种心理需求是教育转化的切入口。如何发现问题学生的“闪光点”,给问题学生创设进步的阶梯,让他们尝试成功,体验成功的喜悦,又是教育转化的关键。

在班级活动中,我积极组织各种文娱体育活动,或召开丰富多彩的主题班会,努力为他们创设成功的机会,鼓励他们积极参与,发挥他们的爱好和特长,使英雄有用武之地。如陈洁娴同学,她文化基础较差,上课好动,精神很难集中,但她特长文艺表演,我发挥她文艺表演的特长,为主题班会编排、表演节目,演出结果非常成功。在小结会上,表扬陈洁娴同学为主题班会的成功作出的贡献。并以此闪光点作为切入口,激励她在文化课的学习上加以努力,也一定能像表演节目一样取得成功。在老师的不断鼓励下,她改变了上课讲话、精神不集中的习惯,学习成绩也在不断地进步。

陈洁娴为例,及时激励其他的问题生,召开“相信自己,我也能行”的问题学生鼓劲会,让陈洁娴在会上现身说法,使问题生在心灵上受到很大的鼓舞,班上的落后面明显缩小,整体素质有了很大的提高。

善挖闪光点,巧设进步的阶梯,让问题学生体验成功,当成功的心理需求得到满足时,问题生就会反省自己,接受教育。上面提到的例子便可见一斑。

三、集体关爱,营造温暖。

对学生的热爱,是班主任在履行职责时对教育对象产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。霍林姆斯基说过,“有爱的教育才是真正的教育,有了爱心,教育方法就显得处处灵验;没有爱,再好的教育方法,也会显得苍白无力”。所以,关爱学生,尤其是问题生,注重情感交流,营造温暖的班集体,让问题生拥抱集体,是对问题生进行思想教育的重要条件。

爱从心开始,师生零距离接触,加强情感交流,舍得感情投资,才能走进问题生的心灵。在班主任工作中,我与学生打成一片,深入了解他们的思想、学习和生活,努力营造一个温暖的班集体;对那些问题生,我把他们当朋友、当亲人、当孩子,当好他们的知心朋友,建立深厚的感情;我也要求班干和其他同学,对那些问题生,要主动亲近他们,把他们当兄弟、当姐妹,建立兄弟姐妹般的友谊,少点指责,多些鼓励,少点冷漠,多些温馨。通过营造一个温暖的班集体,使问题生感到老师并没有抛弃他们,同学没有拒绝他们,班集体欢迎他们,从而唤起他们的自尊、自爱、自信、自强。我实施的这种感情投资的回报率是很高的。我曾遇到一个叫赖捷的学生,他被视为“害群之马”,喜欢惹事生非,经常迟到,上课魂不守舍,同学们都不愿意和他在一起。我接任该班后,第一个找到的就是他,问他为何如此。他说:“你们大家都不欢迎我!”他的回答意味着他已被排斥在班集体之外,但又渴望回到班集体之中,在我的心灵上震撼很大。于是我主动接近他,从思想、学习、生活上更多地关心他,给他父爱般的温暖,在他第12个生日到来的时候,我到精品屋为他挑选一件精致的生日礼物,并在贺卡上写着“祝你生日快乐,老师和同学都是你永远的朋友”。并为他举行一次简朴而又热烈的生日祝贺会,使他颇受感动,激动地说“爸爸妈妈都没有为我做过生日,老师,你竟然想到我的生日,还为我送来了礼物……”我接过他的话题说,老师和同学都没有忘记你。全班同学也积极配合,给他说了很多祝颂话和鼓励的话。通过此事,逐步使他改变看法,意识到老师关爱他,班集体欢迎他。他在去莠存良,走向正道。

关爱如一缕春风,能吹开每个后进生的心扉;一个温暖的班集体,可以呼唤回那些迷途的“浪子”,使他们树立自信、自尊,克服自卑、自悲,恢复正常,健康成长。

四、家校互动,形成合力。

问题学生产生的问题,原因是多方面的。我们必须根据问题学生的具体问题,制定具体的教育方案,做到一把钥匙开一把锁,才能使教育转化工作取得成效。

对那些缺乏家庭温暖和关爱的学生,或教育方法简单、粗暴的家庭的孩子,我们除了搞好学校的教育之外,还要做好家庭的教育工作。还需要家庭的紧密配合,家庭、学校共同教育,形成合力,共同作用于同一个作用点上,这个作用点又中问题学生的问题根源,才能引起问题学生心灵上的共鸣。只有在灵魂深处能够感动他们,才有希望把他们教育转化过来。如在我的教育转化对象中,有一个叫刘铁的同学,他的父母是信奉“棍棒出好儿”的家长,孩子惹了事,打他一顿,(下转243页)(上接242页)孩子成绩上不来,骂他一顿;打骂交加,使他产生冷漠自卑的心理。放荡自己,无心向学。作为教育者,看在眼里,痛在心上。我通过各种方式、途径教育引导他,在学校激起的热情,回到家庭后,热情又被冷却了。问题的关键在于改变其家庭简单粗暴的教育方法,才能把他教育转化过来。我根据他的孩子在校的表现,与他的父母商量教育的方法,给他的父母提出教育孩子的方法和建议,使他的父母渐渐改变过去的教育方法,给予孩子更多的关爱和鼓励,刘铁渐渐的变了,他在日记中这样写着;“不知什么魔力,使我的爸爸放下棍棒,使我感到有家的温暖。”

我抓住这一契机,趁热打铁,不错失机会,给学生及时鼓励,给家长及时鼓劲,还邀其家长来校感受孩子的变化,其家长也将孩子在家的表现,及时向学校反映,家校联动,形成了教育的合力,使家长对教育好孩子充满了信心。

经过我反复的教育、父爱式的关怀和宽容式的激励,在家庭的密切配合下,刘铁等问题生在正确与错误的矛盾斗争中,不断反省自己,逐步坚持正确,克服不足。耐心的教育,真诚的期待,最终使他们下决心“改邪归正”,告别过去。刘铁、车云飞、赖捷等同学还被学校评为“讲文明、进步快”的好学生。

学生的教育阅读方法范文【第二篇】

时下，教育制度发生了重大改革，高考、中考出现了“重基础、出活题、考能力”的好风格，试题源于课本，又高于课本，它在考查数学的基础性、通用性和工具性的同时，更侧重考查学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力及运用所学数学知识、方法分析问题和解决问题的能力，因此，我们应该统一思想、转变观念、更新教法，才能迎接改革带来的机遇与挑战。

一、树立崭新的教育理念，是培养学生创新精神和实践能力的前提保证。

数学是一门着重于理解的学科，在学习中要防止死记硬背，不求甚解的倾向。一定要勤分析、多思考，对一个问题要从正面、反面，各个角度多想想，要善于找出它们之间的关系，总结出规律性的东西。

例如：学生在认识了平行线之后，让生举例，如电线杆、铁轨……等，从正面加深了对平行线的认识，正面认识之后，师举例：以教室为例，教室南墙地面一条横棱与北墙竖着的一条棱，它们不相交，则它们是平行的，由此反例巩固平行线必须是在同一平面内的两条直线，而且也由此创新让学生了解了异面直线。

又如：在对顶角的教学中，认识了对顶角之后，给学生一个角，让大家画已知角的对顶角，通过学生亲手实践对对顶角有了更深的认识，即对顶角的两边互为反向延长线。

这样通过分析、对比、辨析得到正确结论，逐步培养学生思维的深刻性、广泛性、批判性、创造性、发散性、逆向性，从而活跃学生的思维能力，培养了学生的创新能力。

2、学习数学的方法不再是多做题、做死题。做题不在多而在精。要有目的、有意识地利用解题串联已学知识、提高解题能力，就是数学解题，求得结论不是唯一的，重要的是在解题中深入思考、分析与研究。

波利亚曾说：当你找到第一蘑菇后，要环顾四周，因为它们总是成堆生长的。这就告诉我们，学生解题不是简单的回顾或检验，而应引导学生仔细分析问题的结构特点，寻找各知识的交叉点，总结、理清、概括思路，形成知识的迁移，达到举一反三，一题多解的目的。

如此，对已知条件或结论进行深化或改变题型，激发学生兴趣，以培养学生勇于探索，勇于创新的目的，从而引导学生运用变换思想研究问题，以培养学生分析问题，解决问题的能力。

二、构建新的教学评价标准是培养学生创新精神和实践能力的重要举措。

创新就是依据特定的数学语言，数学符号的描述及数学表达式、数学图形的'提示，根据一定的目的和要求。在头脑中独立地创造出新的形象，因而我们达到标准：

1、要培养学生的主体意识，求新意识和价值意识。

2、教会学生们创造性地学习，即调动学生学习的积极性和主动性。注重学习的预期性、批判性、开放性。打破单纯依靠教师、依靠课本的封闭性学习方法，鼓励多实践，多发展课外兴趣，在一种全方位的学习方式中发展学生的智能。

3、鼓励学生的各种猜想和幻想，把其中合理性提炼出来获得有价值的新设想。

提高学生的素质必须扔掉原先的满堂灌、一言堂的教学模式，现在我们正在探讨的问题教学法，它出现得非常及时，是一种非常科学的教学法，对培养学生的创新精神和实践能力有很大的帮助。

1、问题教学法的重要环节之一就是课堂提问，课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键，提问的目的是通过设疑，解疑使学生的认识水平得到提高。因此，提问的设计要选准问题的突破口、环环相扣、层层递进，要面向全体学生，根据学生的知识、智力水平，设计不同难度的问题。

例如：在同底数幂相乘中，总结性质设计的问题为：

1、幂在进行什么运算？

2、幂的底数是什么关系？

3、计算时底数有没有变化？

4、指数怎样运算可得到结果的指数？

这样学生通过对这些问题的思考、回答，很容易在头脑中形成一条规律，就能轻易地得到同底数幂相乘的法则，从而培养了学生的观察、归纳、综合能力。

在提问时要注意词句善于让学生理解，不用空洞生硬的语言，如“是不是”、“懂不懂”，问题切忌大而空或细而浅，这样不仅失去提问的价值，而且造成学生的思维障碍，积极的提问可促进教学的趣味性，激发学生的求知欲望，培养学生探索、归纳、总结的能力，帮助学生理解定义、概念、法则，有助于教学质量的提高、学生素质的培养，反之，则影响教学效果。

2、问题教学法中，运用新知，拓展创新是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

如学习了平行四边形的判定后，题目一出，学生兴致很高，纷纷动手动脑进行演算，这样就改变了以往教师包办的做法，让学生在有趣的练习中复习所学的概念、定理，并将所学知识进行巩固延伸，从而增强了运用知识解决问题的实践能力。

在用代入法解二元一次方程组中，拓展创新出现了整体代入，也会发现两方程左边相减可消去未知数，从而培养学生的创新能力，也为加减法解二元一次方程组埋下伏笔。

课余时间我们还可组织学生做数学游戏，撰写数学小论文，编写数学黑板报，开展“争当小小数学家”活动等。

总之，只要我们坚持问题开放，解题开放，教学开放，一定会活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，对提高成绩，开发学生智力，培养学生素质，一定会起到事半功倍的效果。

学生的教育阅读方法范文【第三篇】

高校对体育教育专业人才在课程的开设上是“杂烩式”的简单拼凑，开设的课程种类太多，使学生学习的主导方向模糊，而且这些课程又不能很好的服务于专业学科知识，导致学生实践环节较薄弱，专业技能不理想。以至于学生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困扰。从这个意义上来说，在不改变学校开设课程的前提下，思考开辟课外途径，可充分利用课外闲暇时间，进一步提高学生对学科专业知识的理解和灵活运用能力，强化专业技能，完善能力结构。

2．2弥补“侧重专项技术，其应用性不强”的不足。

目前，高校现有的课程体系存在与基础教学相脱节的问题。当前中小学体育课程无论在教学要求、教学内容、教学形式上与原来相比都发生了较大变化，但目前多数高校体育教育专业教学仍以追求专项技术上的精深为重点，忽视了理论知识的传授以及学生与时俱进的教学能力的培养。特别在专项技能教学上，忽略了与中小学体育教学需求挂钩，造成培养的学生难以适应基础体育教学改革，在工作岗位上产生束手无策的感觉，不能满足基层中小学体育工作的需要，使学生觉得难以胜任基层体育教育工作。因而，有必要充分利用课外途径，通过参与开展的各种教学比赛，让学生亲身体会中小学教学的内容和教学形式，同时提高学生与时俱进的教学能力，为将来就业奠定基础。

2．3弥补“教学实践机会少，教学能力不强”的不足。

目前，多数高校体育教育专业开设的教学课程都以理论课的形式进行，缺少专门的教学能力的实战训练课程，致使学生教学实践机会少，不益于学生教学能力的培养，尽管各高校开设了《中学体育教材教法》，但人多课时少也无法更好的提高学生的教学能力，因此，毕业前为期三个月的教学实习就成了体育教育专业学生教学能力培养的唯一途径，然而体育教学能力是一个循序渐进的过程，在仅仅三个月的实习时间里提高教学能力是不可能的［2］。为此，通过课外途径开展的教学课件设计比赛及试讲练习，再加上毕业前的实习，可有效的提高学生的教学能力。

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学生的教育阅读方法范文【第四篇】

著名教育家捷乐任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”爱是学生的一种需要，对于学生来说，在他们的成长过程中，他们希望老师就像他们的父母一样爱护自己。

如果这种爱的需要得到满足，学生便会对老师产生依恋感、信任感、把老师当作自己的知心朋友。当对他进行教育时，他们从心里感到老师是在关心他、爱护他、帮助他，才会很好地与老师配合，甚至做到“言听计从”。

有很多家长都会这样说：“这孩子就听老师的。”

如果这种爱的需要得不到满足，学生就会叛乱，产生孤独感、自卑感，更不会相信老师。所以很多学生言行不一，校内、校外判若两人，把老师的话当做耳边风，甚至个别学生敢于唱“对台戏”。因此，我们要对学生投去信任的目光，给予和蔼的微笑或一句关心鼓励的话语，拔动学生心灵深处的弦。这样一来，学生自然会相信老师的每一句话，乐于接受老师的教育。

交流是人类群体活动中最基本的生命活动，是真诚的传递。

长期以来，师道尊严一直被许多老师所遵从。不少老师总把自己凌驾于学生之上。居高临下，导致学生与之格格不入。有经验的班主任总是弯下腰或蹲下来与学生交流，使学生感到平等、民主，有亲切感，从而愿意接近老师，与老师交流。班主任的一言一行都会直接影响到学生的心里感受。用商量的口吻交流，学生会觉得老师信任他;能征求学生的意见，学生会觉得老师尊他。学生只有在没有精神压力和心理负担的情况下，才能有效地和老师进行情感的交流。

平等交流体现在许多地方，如师生见面时，通常是学生先向老师问好，老师要么点点头，要么“嗯”一声，这对学生来说很不平等。若老师先向学生问好，学生会从心底里敬佩老师，从而放下戒心，敢于向老师吐露心声，坦露真言，这种平等的流，可以架起师生沟通的桥梁，让老师更易捕捉学生的思想动态。

法国著名雕塑家奥古斯特-罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而在当今的小学生群体中，缺少的正是这种“发现美的眼睛”。

我们常常听到、看到学生之间因为某种小事而发生矛盾。那些小事不过是在走廊上被人撞了;在教室里被人把学习用品弄到了地上;有人在背后说了自己的坏话;因为长相等原因被人起了绰号;有人弄脏了自己的书桌……这些实属鸡毛蒜皮的小事，却被部分学生看成了天大的事情，非要讨个对错或惩罚一下对方不可。于是轻则口出脏话，重则施以拳脚。

究其原因，根子在于现今大部分学生都是在百依百顺中成长，他们关注自己多，关注别人少，从小养成了以“我”为中心的习惯，容不得别人对自己有任何的指划。他们觉得若不那样“表示”一下，自己便是儒夫，别人会更加“欺侮”自己。

我们可以原谅他们的年幼无知，但不能任其发展，必须给他们以正面的教育。为此，可通过开展“夸夸我身边的人”、“我要感谢……”为主题的班会活动，向学生传递学会感恩与宽容的思想;也可在班中设立乐于助人、待人有礼、关心集体等表扬栏，让学生通过自己的细心观察，发现别人身上的优点，并把表现出色的同学名字写在上面，渐渐地，他们学会了发现别人身上的美，也就不会对别人有过多的责难。

此外，还应引导学生在与人交往中遵循基本的相处之道：一要善于发现别人的长处，学会欣赏别人，为别人的进步而高兴，并且及时地送上最诚挚的祝贺;二决不能用自己的长处与别人的短处比，目中无人。三要学会以宽容的态度对待别人的过失。

评价是一种教育手段，它的意义在于使教育对象知美丑、辨善恶，明是非，其中批评是我们常用的一种方法。但我们在批评学生的时候，必须保持冷静的头脑，明确批评的目的，这样才能够有的放矢地进行教育。而面对学生长出的“斜枝，”恨不得一下子“剪掉”这种情况下所进行的批评，则极有可能伤害到学生的自尊心。

所以批评重在掌握尺度，不同的时间、不同的人物与地点、不同的事件，批评的的力度也就不一样。要想得到学生的敬重，我们心中得有一把尺子，在衡量学生时做到“荣辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批评真正做到深入人心，使犯错误的学生真正认识到自己的错误，理解和体会老师的良苦用心。

教学中，我们遇到的问题学生真不少，他们自卑、失落，他们懵懂无知，他们随心所欲。如果我们一味地教训、批评、教育收效甚微，且有时取到反作用。不如换个角度，改变一下思维定势在他们的“杂草丛生”的心灵里播种希望的种子。

“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生，在老师充满信心与深情的关怀、鼓舞下，也会变得自信、开朗，进步神速。

教育是一门艺术，所以光有爱心还不行，还要有一双“火眼金睛”，一双善于发现孩子长处的“火眼金睛”。我们相信，老师要做播种希望的人，多给孩子表扬、鼓励，让他们看到希望，尝到成功的喜悦，才能有学习的动力。

一般的孩子从小便生活在一个同伴群体当中，然而同伴的群体关系对学生心理发展的影响也很大。随着年龄的增长，儿童社会性的逐渐发展，其对人际交往的需求也越来越强烈。

一方面青少年对家庭与父母的摆脱，需要到同伴中去寻找归属和依托，同时，同伴关系也是他们寻求自我成长参照、获得各种新信息和习得交往技巧的最重要途径。

同伴们所公认的规范和标准在某些方面比长辈们的规范和标准在心理上变得更为重要，他们希望得到同伴的承认、理解和赞赏，开始建立自己的固定同伴网络关系，朋友在儿童生活中扮演着必不可少的角色。

有的班集体，没有形成健康向上的集体舆论，为一小团体的不正确言论和意识所左右，由于从众心理的影响，导致一些学生不良心理的形成和发展。在此方面，我们要多做引导的工作，让学生中的同伴群体正向发展。对于后进生，我们还可以发挥同伴群体的监督作用，从他们身上采集更多关于后进生的个人信息，为实施有效的教育策略提供更可靠的依据，促使群体中的成员共同进步。

俗语说：“家庭是人生的第一课堂，父母是学生的第一任教师。”因此，与家庭积极配合，有助于加强思想教育的针对性。但现今的家庭教育中仍存在不少的“盲区”。如其中一个“盲区”——家长说得越多，孩子越不听。

据有关调查，在七成以上的青少年认为自己的父母太唠叨，难免会产生反感。可见“唠叨”成为了当今父母的通病，其产生的原因是因为父母太在意自己的孩子、对孩子缺乏信任或担心孩子不理解他们所说的话，于是反复说、反复叮嘱、反复强调，而实际上有很多的话，家长只说一遍孩子就明白了，反复说只会令孩子感到反感，教育结果适得其反。

当发现有此现象的时候，我们可以提醒家长多克制自己，并鼓励家长多采用互动式的谈话与孩子沟通，使孩子有了表达自己意见的机会，并能更好地了解自己孩子。所以教师除了在加强学校的教育工作外，还要密切联系家长，沟通家校之间的信息，使教育工作得到学生家长的配合与支持，使家长成为一种科学有效的教育力量。双管齐下，共同管教，才可以使学生在学习和生活上得到健康的成长。

小学生思想教育是一项任重而道远的工作，教育成果不可能一朝一夕得到实现。但小学生的可塑性十分强，我们不要总是坚持“朽木不可雕”，要用希望的眼光、热情的双手、期待的心情、巧妙的方法去雕刻他们这一颗颗稚嫩的心灵。

学生的教育阅读方法范文【第五篇】

常言道：“人非草木，孰能无情”“精诚所至，金石为开”。教育学实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使“浪子回头”，“野马驯化”，情感感化法就是要求教师怀着真诚的爱生感情，从学习、生活等各方面无微不至地关怀、爱护、帮助、体贴学生，真诚地信任、尊重、鼓励、教育学生，以情感人，以情育人。当学生开始亲身体验到老师的一片爱心、真挚情感、殷切期望时，学生的内心将发生突变，“亲其师而信其道”，老师的教诲就能发生效力，影响和改变学生的行为，沿着老师期望的方向发展。

学生的教育阅读方法范文【第六篇】

变换方式、激发兴趣、训练思维的敏捷性。

思维的敏捷性是指思维速度快，即能对问题迅速作出反映。高速发展的现代社会需要的是反应迅速、思维敏捷的人才，而快的反应、敏捷的思维并不是天生的，需要经过长期的训练才能形成，可以通过不同的阅读方式，持久地加以训练。

比如在低年级教学例题“小雪得了12朵小红花，小磊得了8朵，小雪比小磊多得几朵小红花?”老师先让学生根据题意拿出学具摆一摆。(用小圆片表示小雪的12朵，三角形片表示小磊的8朵。)接着，老师引导学生用圆形和三角形表示花，把它们画下来，进而顺势引导学生画出线段图。数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次往复。数学课堂教学就是要让思维活动充分建立在感性材料的基础之上。感性材料越丰富、越全面，学生的解题思路就越准确、越清晰。在课堂教学过程中，老师要借助各种手段，使学生的思维顺利地由具体向抽象过渡。久而久之，学生阅读文本信息时，就能自然地想到画几何图、线段图或列数量关系式等，思维的敏捷性得到了加强，阅读能力也就相应地得到提高。

学生的教育阅读方法范文【第七篇】

c，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的。自己就有感觉父母不是很疼爱她。直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。久而久之，这就构成了小a此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。

家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师就应给予更多的爱心与宽容心。因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想就应先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先思考推卸自己的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。

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学生的教育阅读方法范文【第八篇】

摘要：朗读教学是语文教学的一项十分重要的内容，如何通过引导阅读来培养语感，进一步提高学生理解分析课文的能力，就显得十分重要。朗读方法多种多样，教师根据课堂具体情况灵活掌握、灵活应用，在活跃课堂气氛、提高学生的朗读能力方面一定能取得较好的效果。

关键词：朗读教学朗读能力学生教师方法。

朗读教学是语文教学的一项十分重要的内容，如何通过引导阅读来培养语感，进一步提高学生理解分析课文的能力，就显得十分重要。

本人从多年的语文教学实践中探索出了十种能激发学生读书（主要指朗读）兴趣的方法，简便易行，现介绍出来供大家参考使用。

一、群体朗读法。

即全体同学齐读，类似于音乐中的大合唱，显得气势宏大，令人振奋。全体学生宏大声音的烘托，容易感染学生读书的热情，使他们减少顾忌，朗读的潜能容易得到充分的发挥。

二、比较朗读法。

就是在朗读教学中引入比较的方法，通过多种多样朗读方式的比较，寻求适合特定内容的最佳朗读方式，从而揭示朗读的一般规律，切实提高学生的朗读能力。一是老师和学生的比较。通过对比，能悟出文章的朗读要点。让学生通过对比去发现问题，而不是老师自己来指出问题，这既符合新课程标准的要求，同时也能让学生的思维在一定时间和空间内得以发挥，使他们主动去发现问题和解决问题。二是学生与学生之间的比较。人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学的长处。让学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情及朗读的能力提高得也特别快。比较方式在教学中运用的要义在于：不能忽视学生的主导地位，但也不能忽略老师指导的作用。所以，教师对学生难以把握感情的课文，必须要有足够的耐心加以指导。

三、表演朗读法。

就是分角色朗读。小学语文新教材中有许多故事性很强的课文适合于学生的表演，对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过揣摩文中人物说话的语气和表情进行表演，就会对课文加深理解；有了更深的理解，再回过头去朗读课文，就能更好地把文中的感情表达出来。而学生在表演中，通过人物角色的表演对情感的.再现，就会形成一些表演的技能技巧，这样能力也就得到了培养。

四、交替朗读法。

即一个一个的交替来读，第一位同学读书时由全班同学监督，一旦有读错的地方立即停下来纠正，然后由下一位同学接着往下读，依然是读错就停，有错必纠，依次类推。读错可以理解为：添字、掉字、错字等。这种方法能使学生精力高度集中，易于培养学生读书专注的心态。

六、自选朗读法。

即由学生挑选课文中的某一部分朗读。这种方法适用于抽取朗读基础较差的学生，他们多挑选自己能熟读的部分，因此能增强他们正确朗读的信心，使其逐渐的对读书发生兴趣。

即由老师指定一名学生让他推荐另一名学生朗读。这种方法易于使被推荐者在心理上产生一种荣誉感，读书的时候会更加认真。这种方法可以和“接力朗读法”配合使用。

八、模仿朗读法。

先由老师自我范读或放录音，然后抽取若干名学生作模仿训练，可模仿速度的快慢、重音的把握、抑扬顿挫的运用等。这种方法能促使学生重视范读的效果从而有意识地规范自己平时的朗读习惯。

九、设疑朗读法。

就是教师在让学生读书前设计一些问题，然后让学生带着问题通过朗读寻求答案。这种读书法目的针对性较强，容易培养学生分析问题、解决问题的能力。

十、限时朗读法。

教师根据课文内容的长短读前限定好时间，看哪些同学在限定的时间内最先读完。这种方法易于培养学生速读的能力，增强学生读书的效率意识。

以上十种朗读方法适用于中小学生，除此之外，配乐朗读、补充资料朗读、换词比较朗读、教师示范引领朗读等策略也能使学生在朗读中读出情味、读出意境、读出神韵、受到熏陶、获得启迪、享受乐趣。语文教师可以根据课堂具体情况灵活掌握、灵活应用，它对活跃课堂气氛、提高学生的朗读能力一定能取得较好的效果。