我的教育故事小学教师（5篇）

我的教育故事小学教师【第一篇】

从心入手，静待花开

俄国教育家乌申斯基说过，如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。为人师表几年来，在讲台上不断地上演着自己的教育教学故事，其中的许多故事都已随着时间地流逝而逐渐淡忘，可也有一些如同树根一样深深地扎在了我的脑海里，虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

我班的小A同学是一位内向的小男生，课上请他回答问题，他的声音小到只有同桌能听到。休息时间，老师与他谈心，他总是微微一笑，默不作声。内向的他学习态度很端正，且写得一手好字，老师时常在班级里表扬他。“人无完人，金无足赤”，优秀的他也有情绪不稳定的时候。记得一年级时，有三次他徘徊在校门口不愿意进校园，究其原因，有的是因为觉得自己的广播操做得不好，不愿意进校园；有的是因为需要带的本子忘记带来了，不愿意进校园。好在随着老师地安抚，孩子能够平复自己的情绪，并和老师一起进入校园。我和其他任课老师们沟通了一下，孩子在其他学科学习上的表现，都反映孩子对待学习是很认真的，但是情绪不稳定，对自己的要求过高，甚至是有些苛刻。为了更全面地了解孩子的情况，我和数学、英语老师一同去家访。通过和孩子爸妈的沟通发现，孩子对于自己的要求确实是过高的，如孩子会因为担心自己做不好值日而睡不踏实。家长也时常开导孩子，可是效果并不明显。家校沟通，探讨可行的方法，尽全力帮助孩子调整好心理状态。

由于小A同学的情绪不稳定，暑假里，我时常联系孩子的妈妈，关心孩子的表现，咨询家长是否有需要老师协助的地方。在开学前的前两晚和孩子妈妈沟通得知，孩子对于即将来临的新学期比较担忧，当晚我就和孩子视频聊天，表达老师对他的思念，期待着与他早日见面。

转眼，新学期到了。开学前三天，孩子每天能够按时到校，认真学习，一切正常。第四天开始，孩子的情绪就极不稳定了，不愿意进班级上课，究其原因，孩子觉得自己来学校来得迟一点了，担心同学们会嘲笑他。不管家长、老师如何鼓励，孩子都不愿意进班级。在我和孩子外婆的陪伴下，孩子的情绪稳定了很多，护送孩子回家后，我和孩子的妈妈沟通了孩子今天的表现，孩子妈妈也表示回家后会鼓励孩子，希望孩子能够尽早返校。

事后，我也进行了反思，并开了家长会。孩子如今的表现与孩子的生活环境、家长的陪伴这些多少有些关系。我们有时会很容易忽视孩子的情绪，认为他们不会像成年人一样，有着许多的想法。但事实并非如此，孩子们的感受往往是很强烈的。如孩子幼小时，家长说过，如果不乖就把你扔掉……这给孩子传递了不好的影响，以至于孩子要求自己努力做到最好，甚至是严苛自己。

每种情绪本身并没有好坏之分，都有它存在的现实意义。情绪被分为积极情绪和消极情绪。积极情绪如：快乐、幸福会让我们心情舒畅、身体健康、精力充沛，并且促进大脑发育、与人社交变得更加和谐融洽。消极情绪如：愤怒、悲伤、恐惧，会让我们人际关系紧张、抵抗力下降、自卑等。

孩子健康快乐地成长，离不开家长和老师的共同努力。我愿弯下腰来，主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界，也祝愿孩子们学会做自己情绪的小主人，能与自己的情绪友好相处。从心入手，静待花开！

我的教育故事小学教师【第二篇】

心连接，新开始

新学期的到来像是一次小小的检阅，回到了馨泰，说没有忐忑与紧张是不够诚实的。从忙碌了几天的开学准备中，这样的忐忑好像化为了莫名的笃定，让我开始期待着和两个月未见的小朋友们在新环境里再次相遇的场景。

时间快进到九月一日，我在班里等着，校园里到处都是孩子们的欢笑声、脚步声。他们交谈着暑期的生活，分享着新学期的愿景，到处都是阳光明媚。

陆续走进教室的孩子们和我打着招呼，主动谈起了暑期的生活。我忽的感受到，孩子们的真挚骗不了人。闪亮亮的眼睛里散发出了很多情绪，也给我带来了很多的力量。好像我们没有变得陌生，反而是愈发默契了。他们主动帮助我完成一些班级小任务，能够发现教室的变化，并且很快去适应。

在新学期，我选择了鼓励的方式，带领四十一棵“小树苗”走进二年级。前几天，我先是手把手去教，带着孩子们走近校园的每一处，真正“贴近”校园，和校园建立起熟悉感。再就是我们的教室，每一隅都应当如何去爱护。作为教室的小小卫士，这些小朋友的成长也都尽收在我的眼底。

有次外出听课一天，赶回学校的时候已经是课后服务时间，我想着要督促孩子们分工一起值日了。可当我赶到教室时，却发现好几个小朋友主动拿着扫把簸箕在清扫班级地面，有两个小朋友分工明确管理着黑板与讲台，拿着抹布用心擦拭着。那个瞬间，我透过窗户，往里面看着这群小朋友们，心里控制不住升起了无限感动。后来，又收到了帮忙协助看班的老师传来的信息，她跟我说道：“二（8）班的孩子们都很乖、很自觉，你就放心吧。”

突然又想起了开学的那一周，我在班级后头画着板报，孩子们也许对这样的我感到新奇，时不时投来闪烁的目光。我耐心问着他们的意见，完成了大半。孩子们时不时鼓励着我：“曹老师，没想到你画画也这么好！”听着他们的话，心里也觉得暖暖的。这大概就是鼓励的力量吧！

经过一整年的时间，和孩子们更贴近了，给予鼓励的同时也收获了孩子们的鼓励，心连接，是全新的开始。

我的教育故事小学教师【第三篇】

适当引导，静待花开

在我的音乐课堂上，有一个名叫小A的同学，他是一个非常热爱唱歌的孩子，每次课堂上他总是充满激情地投入到音乐的世界中，但是他有一个小问题——唱歌走调。而且，他的音量总是过大，使得他的声音突兀且不自然。我意识到小A对音乐富有极度的热情和积极性，虽然音准问题的改善是一个漫长的过程，但是我也尽可能地去倾听每个学生的演唱，给予鼓励和指导，当然，这份鼓励对于小A也不例外。

一天课上，我们在学习一首新的歌曲，其中有一句的旋律不太好唱，我一遍一遍地纠正着乐句，小朋友们一遍一遍地唱错，其中小A的声音尤为突出。这时小A身边的同桌忍不住说道：“小A！你小声一点唱吧，好多同学都被你带跑偏了，你别唱，我们肯定能唱准！”我注意到小A先是报以不好意思的微笑，随后抿着嘴低下了头，再次演唱时，教室里也没有再回荡着那句一直跑偏的乐句了，我知道，同学无心的一句话刺伤了他。课后，我决定与小A进行一次私下的谈话。我坐在他身边温和地说：“小A，我注意到你非常喜欢唱歌，每次课堂上姜老师都能看到你炯炯有神透着光的小眼睛看着我，每一个节奏、音乐小知识点你都记得很牢固，学得很扎实，你的热情和自信都非常了不起，大家都要向你学习！但是音准也的确存在问题，没关系，不要急，注意认真聆听每一遍音乐，一遍不行我们就多听几遍，时间久了，你一定会有改变。”

小A腼腆一笑，轻轻点头表示理解。他告诉我他非常喜欢唱歌，但总感觉控制不住自己的音量，走调的问题也一直困扰着他。我告诉他唱歌需要不急不躁、静心倾听，同时也可以一起做一些练习比如通过呼吸技巧来平衡声音，还可以多听一些优秀的歌手示范演唱，以提高自己的音感。

小A听得非常认真，他表示愿意付出努力。从那时起，我每节课都会特别设计一些音准练习，以帮助他改善声音的控制。我们一起进行呼吸练习和声音调节，重点关注音准的训练。

小A一直保持着积极的态度，他认真倾听我的指导，并不断努力练习。他用心聆听其他同学的演唱，并试图从他们身上学习。慢慢地，小A的演唱开始有所改变，他的声音不再突兀，音准也逐渐稳定起来。随着时间的推移，小A的进步是显而易见的。后来，我在班级举办了一次班级音乐会，那次他在班级音乐会上演唱了一首歌曲，坐在学生堆里的我看到了他发自内心的自信和喜悦，我想，那次获得的掌声，感动到的不只有我，还有那个曾经低头失落的他吧。

事后我思考了很久，孩子们的学习热情是多么难能可贵的东西啊，即使他们并不擅长，但是他们坚定热爱，这时候只需要老师加以引导和指导，推他们一把，也许真的会有意外之喜。这也让我更加坚定了作为小学音乐教师的使命，每一个孩子都是独特的，我们需要耐心鼓励，引导他们在音乐的世界中发掘自己的光芒，并帮助他们获得成就感和自信心。

我深深地相信，每个学生都有他们独特的“音乐之声”，作为老师的责任就是通过关注和指导，帮助他们找到并发展自己的音乐才能。在我的音乐课堂里，我将一直坚持鼓励和指导每个学生，努力开发他们的潜力，让他们在音乐的世界里绽放光彩。无论是小A还是其他学生，我相信他们都能通过音乐找到自我，享受音乐带来的快乐和成长。

我的教育故事小学教师【第四篇】

爱是教育的原动力

泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”

带着对“叶的事业”执着地追求和向往，我迎来了39张全新的面孔。他们是那么的朝气蓬勃，他们给我带来了全新的力量。

也许是因为新的老师，新的班级，都想给彼此留下个好印象，一开始，大家相处得还不错。大部分同学上课积极发言，作业按时完成。一周左右的时间，我已经对这39位同学有了大概地了解。慢慢接触下来，班级的小A同学引起了我的格外关注：不管是课堂作业还是家庭作业，她都不能及时完成，书写速度还很慢，更不要说让她在课堂上举手回答问题了，因为你想让她抬个头，和老师有个眼神交流都是一件很困难的事情。毕竟上课时的她头几乎都是低下的，就连眼睛都被头发遮挡住了一小部分，和她正常地沟通都很困难，她很少回应老师和她说的话。

面对她的这种情况，我及时联系了她的前任语文老师，从她口中得知，原来小A之前上课一直是睡觉的，根本就不会听课，作业更不会及时完成，她的家长完全放任她自由发展。就这样子，恶性循环，变成了现在的这样子了。在了解了小A的状况后，我主动找小A聊天、谈心。首先，我表扬了她的进步点——从以前的上课睡觉，到现在最起码不会在课堂上睡觉了，这可真的是质的飞跃呀！其次，对她提要求，目的是燃起她的自信。（目标设定比较简单，只要稍微努力就可以实现）。

在接下来的几天里，没想到小A居然做到了，我也真为她开心，就这样子，她在一点点变好。当她能坚持一段时候后，接着，我又给她提了进一步要求。这个要求要比上一个要求有困难，需要我和她一起努力去完成。当她遇到不会写的字，我会轻声告诉她；当她遇到了讲过了自己依然不会的题目时，我会耐心教她；当她觉得自己作业堆积太多，完不成时，我会及时和她谈心，缓解她的焦虑……就样子，每天放学，她都会比别的小朋友晚回家那么一会儿。但是，她都坚持下来了，她真的做到了。至今开学已经一个多月了，每天在校的课堂作业，她都会及时完成，并且主动交给我批改。现在的她，最起码在老师问话的时候可以回答了。相信这是她发自内心地想回答老师的话。

我真心为她的点滴进步感到高兴。小A同学，你不必着急，你也不必和其他同学比，你只需要比昨天的自己进步一点点就可以了。

我们在平凡的岗位上做着平凡的事，缘分让我们相聚在这里，虽然我不能陪伴他们到永远，但我要做那盏明灯，照亮他们前行的路，这也就是教育的真正意义吧！

我的教育故事小学教师【第五篇】

遇见你，思考我

遇见你

最近频繁看见毕业后的孩子们返校看望老师，那一张张青涩而热情洋溢的脸，让我不由想起了高中时的我们以及陪伴我们的“裙子老师”，那也是我选择做一名教师的初心——想要成为你。

19岁初登讲台，14届毕业生，一方小小的讲台，“裙子老师”一站就是三十四年。她常说：“我只是一名普通的老师，坚守在平凡的岗位上，怀着一颗初心，陪伴孩子成长。”这位令人尊敬的老教师推开了一次又一次的夸赞，一份又一份的荣誉。也同样是这双手，却握着一根粉笔写过三十四年的春夏秋冬，一次次拉近师与生心灵的距离，一推一拉间，成就了一位老教师的坚持与执着……

闲暇时，我最爱翻“裙子老师”的留言板：“老师，节日快乐！”“老师，我想你了！”“老师，等我回来！”……一句句真挚的话语，都是一个个稚嫩的人儿对恩师的惦念。种种回忆流淌在心间，小小的我看着你，长大后，我就成了你，我曾是你的学生，现如今却盼望能够与你并肩。

思考我

“裙子老师”家有一面书墙，虽然我不曾有幸亲眼见过，但早在她的描绘下神游过几次。“烹一壶清茶，取一本爱书，窝在大大的落地窗旁细细品读。”“裙子老师”那极具画面感的语言在我的心中种下了阅读的种子，而现在作为教师的我也试图在孩子们幼小的心灵里埋下一颗爱阅读的种子。

教师之路就像一条长长的线，初登讲台的我拽着懵懂的这一头，“裙子老师”拽着成熟的那一头。我寻觅教书育人的方向，原来答案早就藏在我们人生温暖的轨迹里。我像“裙子老师”一般走遍校园的每一处角落，用童心看待孩子，用坚守点亮初心，这就是方向。站在三尺讲台，我躬身实践，恍然间和那个坚定的背影重合。好老师，原来就在我们人生的每一次相遇相知里。

一位伟人曾说过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”遇见你，思考我，成为更好的我们。就让我们用初心书写教育的底色，用坚守诠释教师的职责，担负时代的使命，秉烛于心，仁而爱人，以奋斗的青春致敬三尺讲台，于此，绽放最好的年华。