部编一年级语文教育教学论文（最新4篇）

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一年级语文教学论文【第一篇】

题目：探究小学一年级语文汉语拼音教学的重要作用

摘要：文章首先阐述了小学一年级汉语拼音教学的重要作用， 然后指出了部编版语文教材汉语拼音编排特点， 最后提出了部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略， 即巧设游戏情境， 体验玩中学的快乐；妙用情境图画， 在发现中自主建构；促进板块融合， 在复现中强化巩固。

关键词：部编版语文教材； 一年级； 汉语拼音教学；

汉语拼音不仅是小学生识字的有效工具， 而且也是小学生学习普通话的重要工具。可以说， 拼音教学是语文学习的重要基础， 在小学语文教学体系中占据着十分重要的地位。对于一年级的学生而言， 如果可以尽早学会运用拼音开展识字学习的话， 有助于帮助他们养成良好的阅读习惯， 进而奠定扎实的语文学习基础[1]。在新课程改革不断深入的背景下， 部编小学语文教 材强调拼音具有的工具价值， 从拼音学习的内在客观规律出发， 对拼音教学内容进行全新整合， 更加注重拼音教学的实用性和综合性， 使原本相对枯燥乏味的拼音学习变得生动有趣。

一、小学一年级汉语拼音教学的重要作用

汉语拼音文字首倡者卢戆章先生曾经明确指出， 汉字在实施拼音化之后， 凡字无师能自读。汉语拼音是一种对汉语普通话读音的标注， 其是汉字的一种普通话“音标”， 有利于促进汉语识字的普及和推广。汉语拼音教学作为小学语文教学的核心构成， 其是认识汉字的重要前提条件， 是学习中国汉语文化的拐杖， 同时也是社会公众识字正音的有效工具。小学低段尤其是一年级作为小学生开启语文学习的重要阶段， 新课程标准明确要求这一阶段的小学生要学会汉语拼音， 可以分清楚声母、韵母和整体认读音节。可以说， 小学一年级汉语拼音教学是学生学习汉语的第一步， 通过汉语拼音学习不仅可以使小学生掌握好拼音技巧， 而且还可以帮助他们形成良好的学习精神和思维模式， 在潜移默化中增强语文学习信心的同时， 也可以帮助他们有效学习其他学科。

二、部编版语文教材汉语拼音编排特点

(一) 延后拼音学习

部编版语文教材对汉语拼音教学顺序进行了变革， 其改变了以往教材先学拼音后习字的传统编排方式， 而是先识字后学拼音。这种全新的改变就坚持了“汉字第一”的教育理念， 以汉字学习为教学基础， 借助儿童熟悉的日常语言开展拼音学习， 通过口耳相传、反复诵读的方式不断积累， 从而使拼音和汉字二者互为拐棍， 进而帮助小学生养成良好的学习习惯， 激发他们的拼音学习兴趣。

(二) 生活化情境图

部编版语文教材以一个完整的生活化情境图来呈现声母。对每一课的拼音学习内容进行有机整合， 将其和意境优美的情境图进行融合， 如将“d、t、n、l”融入更具生活化的“艺术节”情景图之中。这些完整的生活化情境图借助儿童熟悉的事物进行“示形”， 从而引导小学生在情境图中发现声母的音、形元素， 进而便于学生开展形象识记， 在降低拼音学习难度的同时提升学习趣味性， 更好地帮助小学生学习汉语拼音[2]。

(三) 带调音节呈现

部编版语文教材以结果的形式带调呈现， 并且精选各种常用音节， 帮助小学生主动联系自己日常生活中熟悉的各种事物来进行发音及意义识记， 进而提升小学生音节拼读的熟练程度， 有利于他们今后的识字与阅读学习。同时， 部编版语文教材还将每个字母可以组成的音节以组合排列的方式进行呈现， 横向同声母、纵向同韵母， 不仅可以横着读， 而且还可以竖着读， 从而使小学生可以开展更全面的拼读练习。

三、部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略

(一) 巧设游戏情境， 体验玩中学的乐趣

小学生学习主要以直接兴趣为主， 这就决定了他们在拼音学习中的兴趣点在于教学内容和活动是否生动活泼上[3]。因此， 小学语文教师应根据这一特点， 积极创设游戏教学情境， 开展丰富多彩的游戏教学活动， 让小学生在学中玩、玩中学。教师可以结合拼音教学内容开展以下几种游戏教学活动:找一找。教师可以将声母和韵母小卡片摆放在黑板上， 然后让学生找出和自己名字相对应的声母和韵母小卡片， 并将其摆成音节。摆一摆。在学完单韵母和声母之后， 教师可以先引导他们读一读课本中摆出来的字母， 然后要求小学生按同桌或小组的组合方式用小棒、毛线或手势摆出相应的字母来。贴一贴。教师可以请小学生制作拼音卡片， 然后让他们给自己身边的实物如书包、文具盒、铅笔等， 贴上相应的标签。这些丰富多彩、生动活泼的汉语拼音游戏不仅有效呵护了儿童学习拼音的热情和兴趣， 又可以使枯燥乏味的拼音学习变得更加生动精彩， 进而使汉语拼音课堂迸发勃勃的生机和活力。

(二) 妙用情境图画， 在发现中自主建构

在部编新教材中， 为了更好地帮助小学生正确认识和理解声母、韵母， 在教材中都配有相应的故事情境图。这些情境图不仅色彩鲜艳、活泼生动、新颖别致， 而且蕴含着十分丰富的拼音元素和饱满的人文内涵。这种新颖的编排从学生已有知识入手， 充分挖掘和利用学生的生活经验， 以母语经验带出拼音新知。因此， 小学语文教师在拼音教学中应妙用情境图， 合理引导小学生认真观察， 帮助他们在字母音和形之间建立联系， 帮助小学生在听辨、比较、示范中正音[4]。例如， 在进行部编新教材一年级上册汉语拼音第11课“ɑn en in unün”教学时， 教师可以引导小学生认真观察情境图， 要求他们说一说情境图上都画有谁、在干什么。学生争先恐后发言， 相互补充， 共同创造一个生动的故事:晚 （ɑn） 上， 爷爷奶奶与 (un) 我一起吃完 （ɑn） 饭之后， 坐在家里客厅中条纹 (un) 布的圆沙发上观 （ɑn） 看精彩的电视节目。这样的教学设计， 不仅可以培养他们说话的能力， 还可以让学生在潜移默化中记住了字母的音和形。

(三) 促进板块融合， 在复现中强化巩固

在《义务教育语文课程标准 （20xx年版） 》中明确指出， 新形势下的汉语拼音教学应和说普通话、识字教学进行有机结合， 并且注重汉语拼音在学生日常学习生活中的合理运用。部编语文新教材秉承新课程教学改革理念， 将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合， 以便更好地帮助小学生学好语文， 进而为其他学科学习打下坚实的基础。识字与拼音的教学双线并行、相互促进， 而不再是相互分离、各自为政。小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音， 进而使识字教学成为学生拼音学习的好帮手。而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字， 能读准字、多识字才可以鼓励学生开展阅读， 从而更好发展思维、学习表达、积累知识， 从而感受到语文学习的愉悦[5]。因此， 教师在教学实践中不能单一地开展拼音教学， 而应将其与识字、阅读相互结合， 促进三大学习板块的融合， 力求做到拼音教学与识字教学、阅读教学同步开展， 使拼音在识字、诵读复现中得以不断强化巩固。

综上所述， 部编义务教育语文教材的汉语拼音不仅仅只是简单地围绕“拼”而开展枯燥乏味的“机械教学”， 而是将其进行全新排编， 与儿童生活紧密联系起来， 与识字、阅读、说话等语言实践活动巧妙结合， 从而使拼音教学更具趣味性。小学语文教师应根据这种变化设计丰富多彩、生动活泼的拼音教学活动， 使小学生得以在快乐中学习拼音、轻松学认字、顺畅去阅读。

参考文献

[1]吴梦思。情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略[J]。读与写杂志， 20xx (5) :57-58.

[2]纪美松。基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J]。西部素质教育， 20xx (11) :233-234.

[3]林慧芳。部编版一年级拼音教学策略浅探[J]。新教师， 20xx (2) :21-22.

[4]柳琏。谈部编语文一年级上册“汉语拼音”的编排新意与教学[J]。小学语文教师， 20xx (7) :84-86.

[5]汪明华。部编小学语文一年级上册汉语拼音教材解读与教学建议[J]。教育视界， 20xx (9) :7-9.

部编版一年级语文知识点【第二篇】

字：吹、映、船

词：水波、眼睛、芦苇、睫毛、珍珠、世界

重点句子：

1、池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

2、白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。

3、月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

初读课文，整体感知

1.配乐范读课文。

2.自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查自读情况。

(1)读词语：姐姐吹了一口气

水波

一只气球

鲜红

芦苇

睫毛

倒映

白鹅

珍珠

(2)你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

小学一年级语文《夏夜多美》知识点

字：静、醒、岸、爬、莲、瞧、萤、眨

词：蚂蚁、池塘、感激、蜻蜓、照亮、灯笼、草坪

重点句子：

1、水池里，睡莲刚刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

2、小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”睡莲说：“今晚就在这我住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”

3、小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

4、蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

主要内容：

《夏夜多美》这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

一年级语文教学论文【第三篇】

摘要作为阅读与写作的基础，汉字是人们最基本的认知单位。只有攒够了一定程度、一定数量的汉字才可以正常地进行文章的阅读与理解。而作为学生，在小学阶段的最主要任务就是打好基础，为以后更高年级的学习做好准备。在小学的语文课堂中，语文识字是语文老师在授课中最主要的讲课重点，但由于小学一年级学生有着各种不可控因素，导致在课堂上的知识吸收率有些波动，这其中最主要的问题还是学生们记不住汉字，搞混汉字。针对这个问题我们选用了“纠错板”这种方法。在这篇文章中，我们就针对小学一年级语文识字教学中开辟“纠错板”的实践进行相关的分析与研究。

关键词小学一年级；语文识字；纠错板；人教版

中图分类号G622文献标识码A

一、小学一年级阶段的学生的特点

小学阶段的学生尤其是小学一年级的学生，在进入学校后其自身需要有一段时间的过渡期，需要将他们从幼儿园的游玩、散漫的状态慢慢地变为有纪律、有组织的学习状态。那么，在这个时间段里就需要由老师对这些学生在学习状态上进行相应的指引，帮助他们适应学校这个新环境。在这其中我们需要注意，小学一年级阶段正好是学生踏入一个新的阶段的开始，在这其中学生的好奇心、新奇感是帮助他们学习新事物的最佳助推器，老师想要提高学生在课堂上的学习效率，那么这些特点就需要利用起来。接下来我们就以埃里克森的人格发展八阶段理论为例，来分析一下该阶段学生的特点。

埃里克森认为人的一生是由8个阶段组成的，这些阶段主要包括四个童年阶段、一个青春期阶段和三个成年阶段。每一个阶段都有与之相对应的该阶段应完成的任务，并且每一个阶段都建立在前一阶段基础之上，人生发展的8个阶段是紧密相连的。

小学阶段正是学生由学龄初期（3—6岁）过渡到学龄期（6—12岁）的阶段。

这个阶段也是学生们自身的由主动对内疚的冲突转变为勤奋对自卑的冲突的一个过程。进入到学龄期，学生们就需要开始接受教育了，最佳的地点就是在学校。作为训练学生适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的场所，学校在这其中起到了无可替代的作用。在这一阶段，如果学生可以顺利地完成学校的课业学习，那么他们就会获得勤奋感，在以后更深层的学习生活中可以更加有信心完成自身所背负的任务。一旦在这个阶段学业问题出现了失败，那么学生们就会产生自卑感，对以后的生活学习来说是十分不利的。根据埃里克森的定义，当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得能力这一品质。而能力，“是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧”。所以，在小学一年级这个阶段，让学生获得勤奋感、掌握能力是老师应该着重注意的问题。

二、造成一年级学生汉字错认的主要原因

上面我们已经提到了小学阶段是学生身心发展打基础的一个阶段，这其中学生要学会并适应角色的转变，在这个过程中会有着各种各样的问题。那么接下来，我们以语文课堂教学为例，来简单地分析一下造成一年级学生汉字错认的主要原因。

（一）学生注意力不集中的问题

刚进入小学阶段的学生在课堂上的注意力集中是远远达不到教师所期望的效果的。这与学生自身的生理机能有着很大的关系。刚刚进入新的环境，学生们少不了对新环境的探究与好奇，那么在课堂上很容易就被其他的事物所吸引，学生在课堂上走神也就十分常见了。这在课堂上表现为老师在对学生提问时，有些学生明显在状况外，对老师的提问没有明显的参与性，甚至有些学生会离开自己的座位在教室中走动，这样就会干扰到其他同学的学习。再加上是在语文课堂上，如果学生对识字没有兴趣，那么就不会对老师所教授的内容进行学习，而是找寻其他的让自己感兴趣的事物，这样一来，学生在课堂上的注意力就变得分散，进而导致学生在分辨汉字的程度上没有达到相应的标准，最终导致学生在课堂上知识吸收效率达不到理想的要求。

（二）老师在识字授课中的教学方法问题

小學阶段的语文课堂上，最重要的就是汉字的积累。只要学生将汉字积累到一定的数量，那么在以后课文的阅读中几乎就可以进行流畅的课文阅读。但如何让学生记住这些汉字就是老师在语文课堂上的教学重点。有些老师为了让学生更好更多地记住汉字，选用较为严厉的教学方法，使得课堂气氛变得紧张起来。比如《雪地里的小画家》，由于其课文的字数较多，而且在新的汉字的认知难度上也较为困难，老师可能在课堂的教学中会不由自主地严厉起来。如果让学生处在这样的一个课堂环境中对汉字进行相关的熟读认知，即使是在课堂上记住了，也难免在课后就会遗忘。更不用说小学一年级的学生在记忆力这方面是需要进行相关的引导的。因此，在小学一年级的语文课堂上，老师在识字授课的方法上还需要进行相应的改进，帮助学生更好地记住所学的汉字，减少学生错认汉字的程度。

（三）语文课本中的汉字数量问题

根据人教版的语文课本，小学一年级的语文课本第一册首先是先认识几个简单的汉字（5节），接下来是拼音（13节），最后就是课文（14节）。前面两个部分，很明显还是比较简单的，有着一定汉字与拼音基础的学生在这两部分的学习上还是比较轻松的。但进入到第三部分，汉字数量就明显增加。前几篇课文还可以保持在60—90字之间；但越到后面课文的字数越多，而且也不再是全篇课文标注汉语拼音，而是在陌生的汉字上面标注汉语拼音，方便学生们进行阅读，例如《乌鸦喝水》《小蜗牛》。虽然课文没有要求学生进行全部熟读认知，但在阅读中学生还是可以感受到一定的吃力。特别是在课堂上，当学生念完1篇课文后，如果他们对陌生的汉字没有理解弄明白，仅仅是似是而非的一种认知状态，那么学生就很容易造成汉字的认知混乱、汉字错认等相关的问题。因此，合理地安排课本的教学进度是语文老师在进行课程教学时需要注意的一点。

三、“纠错板”在小学一年级语文识字教学中的实践

为了帮助学生在语文识字中错认汉字的问题，我们选用“纠错板”来帮助学生进行汉字的正确认读与错误修正。接下来，我们就老师在一年级的语文识字教学中如何使用“纠错板”来进行相应的分析与研究。

（一）犯错不可怕

在選用“纠错板”对学生进行语文识字的教学前，首先语文老师要让学生明白犯错并不可怕，每个人都会犯错，老师也不例外。因为在这个阶段的学生们，都认为犯错就会受到惩罚，将这种观念带入到学习中就容易造成学生回避犯错、不承认犯错的一种心理。但是在课堂上很明显，学生由于知识储备不足，如果学生出错了老师不去对其进行纠正那么学生就会将“我刚才说的是对的”这种想法留在自己的脑海中，在以后遇到类似的错误时不会改正，这样一来对学生的深入学习时十分不利的。因此，让学生知道在课堂的识字教学上，错误是每个人都会犯的，只要认识并改正就可以了。摆正学生对犯错的态度，为以后的课堂纠错打下良好的基础。

（二）课堂上对“纠错板”的使用

在语文课堂上，老师在进行识字教学时，对学生在某些难以分辨的汉字上需要多加注意。比如在课堂上对学生进行汉字辨别提问，如果遇到了大多数学生都认错的汉字，老师就要将其写在“纠错板”上，并对其进行形象深入的。解读。例如在识字部分的《对韵歌》中，“柳”与“桃”这两个字，由于很多学生在念读时都是按照顺序来读的，一旦将顺序打乱，学生可能会依照阅读的惯性，按照原来的顺序来读，没有分清是哪一个字。因此，当授课老师在课堂上遇到这样的问题时，老师可以将这两个字分别写在“纠错板”上，分别对这两个字进行详细的分析解读，对该汉字的意思清楚明白地为学生讲清楚，让学生了解到这两个字之间的区别，在意思上也清楚后加深对这两个字的印象，在今后念读的时候就可以将其区分开来。

四、结语

“纠错板”不仅仅是在课堂上使用，课后也可以发挥其自身的作用，帮助学生更好地分辨、记清汉字。一年级的学生在学习的潜力上是无穷的，只要我们掌握好方法，引起学生的学习兴趣，在这样的基础上帮助学生更好、更有效地吸收知识，帮助他们为以后更高层次的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]张永锋。针对小学语文识字教学方法的研究[J]。读与写（教育教学刊），20xx（8）

[2]白雪平。体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用[J]。教育教学论坛，20xx（9）。

[3]沈玉桃。溯文识字教学探析——从《日月水火》象形字教学说起[J]。长春教育学院学报，20xx（12）。

[4]季芸芸。信息技术有助于提高低年级识字教学效率[J]。科学大众（科学教育），20xx（12）。

部编版一年级知识点语文【第四篇】

一年级上册语文单元知识点

一、会写字

了、子、人、大、月、儿、头、里、可、东、西、天、四、是、女、开

二、会认字

秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个、的、船、两、头、在、里、看、见、闪

星、江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬

男、女、开、关、正、反

三、反义词

凉——暖 落——升 小——大 东——西

南——北 是——否 弯——直 冬——夏

顽皮——安静

四、词语搭配

小小的船 弯弯的月儿 闪闪的星星

蓝蓝的天 尖尖的草芽 圆圆的荷叶

弯弯的谷穗 顽皮的雪人

五、好句积累

1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

2、江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

3、一年之计在于春，一日之计在于晨。

4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

5、树上的小鸟，叫呀叫呀，地上的嫩草，钻哪钻哪，迎春的花儿，开啦开啦，柳树的枝条，摇啊摇啊。

6、春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。

7、小鱼儿，蹦蹦跳，要把春天找。柳姑娘，笑了笑：“小鱼小鱼你别找，春天就在我辫梢。”

8、秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。

9、蓝蓝的天，白白的云，大雁成群往南行。葡萄紫、柿子红，一串一串像灯笼。菊花黄，稻花香，天高云淡天气爽。

一年级上册语文拼音知识点

23个声母：

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c y w

平舌音：以z c s为声母的音节

翘舌音：以zh ch sh r为声母的音节

24个韵母：

ɑ o e I u ü ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi si ci yi wu yu ye yue yuɑn yin yun yinɡ

平舌音：以z c s为声母的音节

翘舌音：以zh ch sh r为声母的音节

单韵母：a o e i u ü单韵母都只有一个字母

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 复韵母由两个字母构成

前鼻韵母：an en in un ün

后鼻韵母：ang eng ing ong

介母：i u ü

语文学习方法技巧

首先，注重拼音基础的学习，夯实基础

拼音是初时接触语文的一个重要方面，也可以说是起航引领，因为可以说是拼音带领孩子接触并认识语文的世界。区别于传统学习，拼音学习只要求孩子做到正确拼读音节，并不会着重要求孩子去默写它。

即使如此也不意味着学习拼音是件很轻松的事情，毕竟拼音关系到孩子今后识字的问题，如果拼音不好，孩子在识字上就会特别的吃力，从而影响到孩子对于语文学习的兴趣。那么，如何学好拼音呢？除了学好声母韵母之外，我们还应培养孩子的拼读能力。

日常我们可以组织一些小游戏，比如准备一些声母韵母卡片，做一些拼读练习，久而久之，拼读就成为了孩子的一种能力，对今后学好语文奠定了良好的基础。而在帮助孩子学习拼读的时候，家长们应该适时给予孩子鼓励，成为孩子愿意去学习的动力。

其次，结合语境去学习，并做到反复练习

一般来说，学校的语文教材第一册识字量对于一年级孩子是比较多的，如果采用一般的应试教育方法会减低孩子的学习兴趣，让孩子产生望而却步的心理，开始厌倦语文学习。而要避免这种状况的发生，我们就必须从孩子的心理层面入手，采用能吸引孩子注意力的方法让孩子愿意主动去学习。

我们可以采用编儿歌、猜字谜等方法让孩子去记忆这个词，再通过组词造句的方式，让孩子不仅了解这个字，同时还能记住这个字能组什么词，能怎么用，这样不是一举数得吗？我们都说孩子学习什么都有转身就忘的特性，避免孩子一学就忘就必须加强孩子的练习，让其勤复习，做到将所学知识融到骨血里。

再次，如何让孩子写好字也是家长比较关心的一个问题

从家长口中知晓，很多孩子在听写时会出现把一个字写成与其相近的字，等提醒孩子时，孩子又恍然大悟过来。这只能说明孩子对该字的记忆性不强，认识不够深刻，孩子不够细心。

因此，在每次写字前，家长应帮助孩子观察、分析字形再写，写完之后让孩子先自己检查一遍，然后父母再认真检查一遍，对于错的字因给予指导，培养孩子养成良好的写字习惯。

最后，鼓励孩子去翻看低年级语文教材

现在的教材很多都是彩色页面的，并附有有趣的图片，很多孩子都很喜欢。对于喜欢的事物，我们都喜欢将其大声说出来并分享给他人，孩子更不例外。在这时，我们应该鼓励孩子大胆说，大胆问，因为表达能力是写好作文的一项重要基本功，“说“的能力将会为日后的写作打好基础。这样不仅深化了孩子对课文内容的理解又培养了孩子的语言表达能力。

另外，还要注意已下几个环节

第一是预习环节：

预习是学生学习的第一个环节。预习是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好知识上的准备工作。同学们也并非每天都需要预习，一般在上主要科目的新课之前需要进行预习。

首先是通读教材，初步理解其基本内容和思路，如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘，就查阅、补习。可试做习题，注意发现自己难以掌握和理解之处，做些简单的预习笔记，以便听课时用。

第二是上课环节：

课堂教学是教学过程中最基本的环节。同学们提高学习效率的关键是这一环。上课正确的做法是：带着问题上课；紧抓老师思路；要当课堂主人；养成笔记习惯。

第三是复习环节：

复习是学习过程5个环节中的中间环节，承上启下，十分重要。复习时一味死记硬背，没有章法，这是一种不好的做法。、同学们可以掌握以下复习要点：多种形式复习；当天进行复习；单元系统复习；假期不忘复习。

第四是作业环节：

同学们通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且可以运用知识，形成技能，有利于你们能力的培养。我们的正确做法是先复习后作业；认真高效检查；仔细研究批语。

做作业是同学们学习的重要工作，要循序渐进，注意阶段性，不必刻意去寻找偏题怪题；要变换形式，注意多样性，题不在多，在于不同变式；新颖有趣，注意趣味性，不抱着单纯任务观点做题，而是把做作业看成对自己能力的检验；要求同学们独立答题，注意自主性，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。

第五是小结节环：

测验与考试前后，是学习小结的时机。小结是学习某过程的终结环节，是承上启下的重要环节。通过小结，同学们可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，对今后的学习起促进作用。

以上5个环节，环环相扣，缺一不可。同学们抓好学习过程中这5环的良好运行，必达到提高学习效率之目的。