我的体育老师作文【热选5篇】

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我的体育老师作文【第一篇】

摘 要 我国中小学的教育在进行改革中，不仅要着重于文化课的改革，还要着重于体育教学的改革。但是我国中小学的体育改革还存在一些不足，主要表现在教学目标、内容、方法等方面，本文则是从这些方面分析了中小学体育教学中存在的问题以及这些问题的改革对策。

关键词 中小学 体育教学 改革 问题 对策

我国的中小学教育改革中明确指出了要让学生全面发展，不仅要重视文化课的成绩和素养，还要重视学生的身体素质，让体育课发挥它的作用和价值。但是中小学的体育课还明显存在着许多问题，例如跟风现象和形式主义，使得我国的体育教育一直无法得到提高。我国的体育教学过于强调知识的传授和老师的主导地位，教学考试以学生的身体素质和运动成绩作为主体，没有考虑到学生之间的差异，忽视了学生在学习过程中的进步程度。本文对中小学体育在改革中存在的问题做了深入分析，并且提出了几条解决对策。

一、中小学体育教学中存在的问题

（一）教学观念

虽然我国正在进行体育改革，但是有一部分学校只是做了表面功夫，没有把改革落实到具体情况上，导致我国的中小学生并没有激发出对体育的兴趣和积极性，这是因为老师的教学观念一直没有改变。那么为什么老师的教育观念一直没有改变？这是因为我国一直忽视体育教育，而且我国中小学的体育老师的工作量比较大，无法把重心全部放到体育教学中，这就使得我国的体育改革流于形式，一直没有得到落实。

（二）教学方法

在我国的体育教学中，一直把老师当做课堂的主体，而学生是负责执行老师的任务的客体，其实这个教学方法是不对的，老师应该让学生成为课堂的主体，要让学生主动地进行学习，而老师只是起到一个辅助的作用。老师要在学生已有的基础上进行分层教学，而不是给所有的学生安排相同的课堂任务，而是安排学生力所能及的学习任务，让每个学生都可以得到提升和发展，争取满足每一位学生的真实需求。

（三）教学评价

我国中小学体育的评价方式过于单一，忽视了学生之间的差异，让学生失去了对体育课的积极性，而采用统一的评价方法既缺乏激励性，又缺乏公平性。考试不仅仅是对学生能力的检验，更是让学生了解自己的手段。考试要求对所有的学生都公平，而采取统一的考试制度，就很难做到对所有的学生公平，同时也失去了激励学生的意义，无法让学生感受到自己的努力和进步是有意义的，从而让学生们对体育课的兴趣越来越少。

二、针对问题要采取的对策

（一）转变教学观念

在我国中小学的体育教学中，过分强调老师的主体地位，忽视了学生才是课堂主体的原则。而且在教学过程中，老师过于重视知识点和运动技巧的传授，过于重视学生的体育成绩，完全忽略了体育课的真实意义。老师应该在体育课上树立身体、心理、社会适应性全面发展的教学观念，让学生全面发展，也不要过分重视学生的体育成绩，要多重视学生的进步程度，而且老师要在传授知识点的同时，让学生多练习，这样才能达到体育教学的最初目的，真正提高W生对体育课的兴趣，让学生在日常生活中培养出经常进行体育锻炼的习惯。而学校的领导者要让体育老师真正转变自己的教学观念，把“以学生发展为本”的思想真正体现到体育教学中。

（二）优化教学方法

在我国传统的体育教学中，都是老师在讲，学生在听，然后让学生跟着老师练习。而在体育改革中，要让学生从“要我学”转变为“我要学”，从跟着老师练习变为自主练习。而老师在教学过程中，还要采用多种教学方法，调动学生的积极性，让学生成为学习的主人、教学的主体，只有这样才能提高学生进行体育锻炼、学习体育知识的积极性。所以说，老师在选取教学方法时，要注意选择一些适合学生、满足学生要求的方法，让学生对教学方法进行评价或是提出改进意见，让学生感受到学习体育的乐趣，逐步引导学生培养出自觉进行体育锻炼的好习惯。

（三）改变考核方法

要想充分激发出学生学习体育的兴趣和积极性，那么就要改变体育课的考核方法，让那些一直进行刻苦学习、经常锻炼，但是却无法获得好的体育成绩的学生获得一个公正的成绩；而对那部分不用锻炼就可以凭借先天优势获得高成绩的学生可以适当调低成绩，真正改变这种不合理的现象。体育成绩不仅仅要看最后的考试成绩，还要根据学生平时的表现做出评价，争取让每一位学生都获得他们应该获得的成绩，让每一位学生都可以从考核成绩中看到自己付出的努力和回报成正比，看到新的目标和动力，这才是中小学体育改革的目的。

体育教学改革是学校体育改革的重心，而在进行体育教学的改革时，把改革落到实处，而不是一直空喊口号，让老师真正把体育改革落实下来。而且学校要考虑到老师进行改革的困难之处，并且在适当的时候给予老师帮助。学校的体育专家要深入到体育改革中，切实体验体育改革遇到的难点，并且帮助老师解决体育教学改革中的一些难题，加强对老师的实践能力和理论知识的指导，让老师全身心投入到体育教学改革中，真正提高我国中小学体育教学的质量。

参考文献：

[1] 陈志山。中小学体育教学改革存在的问题与对策[J].体育学刊。（3）：102-104.

我的体育老师【第二篇】

班主任小艾老师也把平时最喜欢的粉红色高跟鞋脱在办公室，换了一双白色运动鞋。同学们在操场上练多长时间，她就陪多长时间。以前她一点也不会做这套广播体操，可现在，她比任何一个同学做得都标准。有时候某些同学的某个动作不够规范，她就亲自示范。体育老师在一边喊口令，两个人配合得自如而默契。

“小艾老师，你可以当体育老师了。”教体育的赵老师不止一次这么跟小艾老师说。小艾老师也爱笑着对他说：“是吗？我可不敢抢你的饭碗。”

小艾老师是教外语的。她读外语特别好听，郁友同学说像唱歌，特有节奏。别人也都说是的。反正大家都爱上小艾老师的外语课，要是让小艾老师去教体育，同学们坚决反对。

小艾老师站在同学们的队伍旁边，一边是为了督促，一边是为了检阅。今天必须有一个满意的结果，否则明天的赛场就有遗憾了。

“同学们，咱们都打起十二分精神，这一次力求做到完美无缺。”小艾老师动员着。

同学们齐声回答：“老师放心，一点问题都没有。”

小艾老师笑了，笑得那么阳光，她说：“我相信。最后一次，完全按照明天比赛的程序进行，每个环节都不能失误哦。你们瞧，连阳光都为我们格外明媚呢。”

于是，同学们在体育委员的指挥下站好队形，个个精神抖擞。

体育委员是班上最高的女生。个子细而高，做每一个动作时，手臂和身体都会不自觉地流露出柔和的弧形。郁友说她就是一棵垂柳，高高的，软软的。

“向右转！向左转！向后转！”女体育委员连续发出口令。

“停一下。”小艾老师叫停。女体育委员和其他同学都扭头看小艾老师，她总是那样，随时发现问题，随时纠正问题。可现在又有什么问题呢？这样的练习已经有几十次了呀！她从没在这个环节上喊过“停”。

小艾老师望着女体育委员，沉思着说：“我总觉得有点不对劲儿，哪不对劲儿呢？”

是啊，哪不对劲儿呢？要是说不出来，就是小艾老师不对劲儿了。同学们都这么想的，他们和小艾老师之间没有一点师生的隔阂，怎么想就能怎么说。小艾老师也从不会因为他们说什么而发一点点的脾气。

赵老师也望一眼女体育委员，他说：“对，我也觉得不对劲儿，口令太软弱，不够干脆，不够响亮。”

赵老师如此一说，小艾老师跟着点头，同学们也没有疑义。体育委员嘛，发口令就要响亮、干脆，可女体育委员恰恰缺少这一点。高高软软的垂柳怎么可能变成挺风傲雪的松柏呢？

“再来一次，干脆！响亮！”小艾老师对女体育委员说完，还嫌不够，她又让体育老师示范一遍。赵老师的口令像打雷似的，能震落树上的叶子。

女体育委员清了清喉咙，猛地喊一声：“向右――转！”响亮而干脆。

同学们齐刷刷转过去，之后才发现有一个人转反了，正是郁友。他和另一个叫金子库的同学面对面了。

一阵欢快而略带嘲讽的笑声后，郁友才慢腾腾转回身，并没有因为别人的嘲笑而添些愤怒，而是有些不屑于此的表情。

小艾老师问他：“郁友同学，连左右都分不清了吗？”

郁友也没有支支吾吾，坦率地告诉小艾老师，也告诉其他同学：“我是故意的。”

故意的？小艾老师怎么也没想到郁友会这样回答，其他人也想象不到。因为想象不到，大家对这样的回答都不满意。首先是小艾老师，她不满意的时候也并不是气愤的样子，只是略微收起些脸上的微笑，再严重些时就把眼睛瞪得比平时大一点点。

“郁友同学，你又搞什么恶作剧？你应该知道，在真正比赛的时候，出现任何一个错误都会对团队造成影响，怎么要在这个时候故意出问题呢？”小艾老师是希望郁友给她一个更合理的解释。

郁友说：“老师，我不佩服王思思。”

郁友说的王思思就是女体育委员。在他眼里，王思思是棵弱不禁风的垂柳，不是做体育委员的材料。他琢磨过好几次，体育老师凭什么让王思思当体育委员呢？不就是个子高吗？

小艾老师善解人意，她眨眨眼睛，就已经猜出了郁友不佩服王思思的原因。她说：“郁友同学，不佩服别人可以，但应该尊重别人。体育委员的每个口令都必须不打折扣地服从，相信你可以做到。如果不那样，别人也同样不佩服你，不尊重你，对吗？”

郁友不佩服的是王思思，他不能说小艾老师的话不对，小艾老师是让他最佩服的人。所以，他冲小艾老师点点头，说：“对。”

今天下午，体操比赛正式开始了。按照抽签的顺序，小艾老师的四年级二班排在第五位。整个操场上都是沸腾的。学生们全穿了校服，比平时多了些整齐与亮丽。只有在搞重大活动的时候，学校才要求学生统一穿校服，天蓝色的校服，两肩是雪白的，完全像蓝天上飘浮的两朵白云。

已经有两个班比赛结束，他们的成绩像兴奋剂一样刺激着后面的班级。只有在这个时候，同学们才爆发出了超强的凝聚力和集体荣誉感。

可就在这个关键时刻，女体育委员王思思却忽然肚子疼得要命，连腰都直不起来了。班长喊来校医，校医说可能是急性肠炎，要送医院检查才行。

什么？这时候送医院？人们怀疑校医说错了话，可看看王思思流着汗珠的已经变得蜡黄的小脸，都赶紧说：“马上送医院吧！”

校医送走了王思思，小艾老师有点蒙了。马上要到四年级二班出场了，体育委员却病倒了，这可怎么办？总不能班主任亲自上场当体育委员吧？现在，特别喜欢笑的小艾老师也不笑了。她实在找不到笑的理由。着急，已经把微笑狠狠地按倒了。她望着她的学生，脸上是一筹莫展的神情。

其实，她的学生和她有着同样的心情。

“怎么办呀，老师？”班长已经坐不住了，她问小艾老师。

小艾老师说：“要不急，我去请示校长，今天咱们就不参加了。”

听小艾老师说要退出比赛，全班同学都表示反对。可没有体育委员又怎么参加比赛呢？比赛要求必须有体育委员，体育委员要负责带队，发口令，喊操，没有体育委员的比赛，就是没有灵魂的比赛呀。

“老师，再想想办法吧！”

“可有什么办法呢？除非再临时出个体育委员，谁可以呢？”小艾老师的眼睛里还是充满了期待。

郁友噌一下站起来，说：“老师，让我当体育委员吧！”

“你？”说这个字的人不仅仅是小艾老师，几乎还有所有四年级二班的同学，他们的语气中布满了质疑。简简单单的一个“你”字，却让人听出大家对他的极度不信任。

但小艾老师很快转变了这种不信任的态度，她说：“郁友同学，你有信心当好这个体育委员吗？尤其是在这个时候。”

“是啊，你行吗？”好多同学仍在质问。

郁友说：“老师，只要您相信我，我就一定能当好体育委员。我们练了几十遍了，体育委员要做的事情我早背下来了。”

小艾老师望着郁友，她是在衡量他说的话是否可靠。虽然她愿意相信他，可毕竟是一场比赛，不是随随便便一个同学就有能力做好这个体育委员的。

“老师，我不同意让郁友代替王思思。”反对的人是金子库。

小艾老师问他：“为什么？”

金子库说：“他连向左转向右转都搞错，怎么能当体育委员？也许再等一小会儿王思思就回来了。”

郁友狠狠瞪金子库一眼：“我不说那是我故意的吗？”

金子库哼了一声：“谁知道是不是。”

最后，还是小艾老师做出决定，她要让这个毛遂自荐的郁友当场演示一下体育委员所有的口令。郁友说没问题。小艾老师就带他到一个角落里去，然后告诉他：“要认真，要严肃，不能靠一时心血来潮。”

郁友笔直地站在小艾老师面前，一点也没有女体育委员王思思柔软的姿态。见小艾老师满意地点点头，就从头到尾做了一回体育委员。之后问小艾老师：“老师，您看行吗？”他的语气是自信的，因为他相信小艾老师的眼光和阳光一样。

小艾老师说：“郁友同学，你真棒！”

我的体育老师【第三篇】

开始跑步了，我们带着仇恨的心情跑步，在跑步的过程中，我不小心把脚扭了，可体育老师还是叫我继续跑步，我悲痛欲绝。

终于跑完了步，同学们围过来，关心的问：“怎么样，痛不痛？”我说：“还好，不怎么痛了。”同学们说：“体育老师也太狠毒了，你脚扭伤了还要你继续跑，真是太可恶了。”

突然体育老师朝我们走来，同学们纷纷跑开了，当体育老师过来时，我心里很害怕，腿直哆嗦，怕老师会说我。让我意想不到的是，这个被同学们说恶毒的老师竟然会关心地问我，刚刚脚扭伤了，痛不痛？我激动不已地说：“还好，不痛了。”体育老师这才放心地走了，同学们又纷纷地走过来问：“刚刚体育老师说了什么？”我说：“其实体育老师没你们说的那么狠毒，因为他刚刚还在关心地问我痛不痛？让我感到欣喜若狂，我希望你们以后不要再说他了，好吗？”同学们都惊奇地睁大眼睛，都没有想到体育老师竟然会关心人，对这件事也非常的好奇。

从此以后，同学们对体育老师的坏感也消失了，同学们和体育老师也和睦相处，还经常在先科的时候和体育老师聊天，说得非常开心。

我的体育老师【第四篇】

我认为，作为一名体育老师，要想上好一节体育课，首先要好好备课。除此之外，还要学会恰当灵活地运用自己的肢体语言，才能上好更完美的一节体育课。什么是体态语言？简单地说，体态是指人的肢体形态，其中也包括面部表情；我们可以理解为人们所做的各种各样的动作及面部肌肉所表现出的各种各样的表情。体育老师首先要学会各种体态语言，并且运用于自己的教学中。要用自己的人格魅力去感召学生，以达到自己的授课目的，以便收到最佳教学效果。根据肢体语言的部位不同，我把体态语言分为六块，即：仪表、手势、表情、眼神、距离、动作。

仪表：是一个体育老师上课的衣着打扮及个人风貌的外在显露。俗话说：人靠衣，佛靠金。作为一名体育教师，上课时最好穿运动衣、运动鞋，必要时也可以穿休闲服装，不允许穿西服或牛仔裤。同时，还要要求学生做到这些，标准一定要严格执行。有的学生穿高跟鞋，穿大裤头，穿拖鞋等等，这些现象都不允许出现在体育课堂。学生如果没有运动服，可以允许其穿校服或宽松休闲类服装，但有一点，必须是运动鞋。我们做教师的，要先严于律己，才能要求学生的着装，才能要求学生做到规定。如果我们都做不到这一点，对学生也会产生较坏的影响，教师的威信和人格魅力都会大打折扣，学生就会效仿老师，体育课的奇服怪装会令人贻笑大方。

手势：手势是教师教学中的动作与思想高度统一后所表达出的一种肢体语言。教师根据自己授课的内容和想法，经过大脑的加工组合，通过肢体来传达自己的教学理念和任务。教师通过各种各样的手势的变化，让学生领略到教师思想的灵活变化及任务学习的好坏情况。这种肢体语言可以吸引学生的注意力，不断跟着老师变化调节自己的动作，以达到标准。体育老师可以运用手势语言把自己的课上得有声有色，具有朝气、趣味，同时提高了讲解效率。另外，也调动了学生学习的积极性。

眼神面部语：我们经常说的眼神教学，就是这种语言。眼神作为教学语言的补充，可以充分地表达教师的思想感情，同时也是一位体育教师才气和素质的有机结合。以目光示意时，同时带有面部表情，同学们可以从老师的面部语言中，看到赞扬、鼓励、理解、宽容、肯定、否定、厌恶、喜欢等心理活动。这可以使老师的形象在同学的心目中扩大化，使学生更加喜欢上你，同时也喜欢上你的体育课。

距离位置语：指教师与学生之间的距离远近及方向。教师要恰到好处地运用这种距离位置语，来传递对学生的关心、信任、鼓励等信息，显示出教师对学生的尊重，也起到了潜移默化的教育作用。教师的位置和距离，要根据学生的人数、队形，以及本身需要和学生需要观察的部位等因素来决定。必要时随时作出适当变化和调整，移动方向和距离，以便适应所有学生的观察和学习，照顾到每个学生的观察点和学习情绪。例如教学生广播体操时，最好站高一些，让全班同学都能看得见。

动作语：动作语就是教师用自己的动作示范，来教会学生领略动作要领。作为体育教师，动作一定要标准、规范、娴熟，给人一种美的感觉。每一次站到教学楼上去观察各年级的学生做广播体操时，我感触很深。那些学习好的学生，做每个动作都很规范标准。但学困生，每个动作都不到位，且根本都没用力，松松垮垮。作为一名优秀的体育教师，我们不允许自己的动作不标准，更不允许有懒散的学生做着懒散的动作。严格要求自己和学生，不但是对自己也是对学生的负责。为了下一代，也为了自己的体育课，我们要想法避免学生对动作概念理解不清，对要领观察不到位，而出现错误动作。那样学生永远学不到位，老师会很遗憾的。因此，老师准确、优美的示范动作，是很重要的。

我的体育老师作文【第五篇】

东营慧文语言学校（胜利科小）五年级 王逸凡

教我们老师有很多，每一位老师的教学水平都顶呱呱，非常的厉害。在这里我速写几位如下：

语文老师

语文老师姓张，我们都称她为张老师。张老师性格温柔，平易近人，对我们很有耐心。不过有时还是会被几位调皮的同学惹火，不过张老师发火也不像其他老师那样凶巴巴的。

张老师在讲课时手舞足蹈，很能把我们的注意力集中到课堂中来，张老师上课气氛活跃，有时又幽默风趣，经常逗得我们哈哈大笑。所以，我们都喜欢上语文课。

数学老师

数学老师--杨老师，对我们要求严格，谁也别想在张老师眼皮底下蒙混过关。张老师的眼睛可厉害了，即使我们犯下一点小小的错误都逃不过她的眼睛。

张老师对于我们的学习很是耐心，我们不会的题她就手把手的给我们讲解，直到我们听懂了才罢休。

因此，我们也很喜欢上数学哟。

English teacher

我们的英语老师---苏老师，对我们非常厉害。虽然英语水平很高，但不是

很负责任，如果哪个同学不好好完成她的作业，她就“放弃”不管了。不过正是因为苏老师的这一手段还真的逼得那些不好好完成作业的同学不敢马虎了呢，看来苏老师这是在“欲擒故纵”呀。

体育老师

体育老师对我们要求很放松，每次上课围操场跑完两圈就自由活动。男生可以尽情地踢足球，女生便玩沙包、跳绳等。我们都喜欢上体育课，不仅是因为体育老师在课堂上带给我们的宽松气氛让我们可以放松一下紧张的神经，还因为体育老师独到的上课方法，他总是在我们玩的过程中教我们学习体育课程，我们一点也不觉得累。