电大毕业设计论文汇总4篇

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护理学习论文【第一篇】

根据是否收费，Web上护理学电子资源分为收费资源和免费资源两种。收费资源如中国知网（CNKI）、万方等电子数据库，是护理学工作者获取知识的主要途径。由于其结构严谨，内容准确，为其知识组织方式由信息元过度至知识元提供了良好的基础，如CNKI数据库已经提供了知识元检索途径。在收费电子资源发展的同时，免费资源的发展也是日新月异，主要包括三类：①基于电子图书、期刊的开源资源，如道客巴巴、百度文库等。从目前资源的种类和数量上分析，开源资源的电子图书、期刊、博硕论文已经与收费数据库大体相当；②护理学电子论坛如丁香园、天使之城等。电子论坛向所有护理学工作者敞开了大门，是广大护理学工作者交流工作经验、思想体会的主要阵地，在资源种类和内容上与电子数据库形成了良好互补；③护理学百科知识网站，如百度百科、搜搜百科等。百科类网站的诞生为广大互联网用户提供了新的信息获取途径，其发展理念强调用户的参与和奉献精神，内容整体详实准确。可见从资源的种类和数量上分析，护理学收费资源仅是免费资源的一个子集。然而，在知识的组织方式上后者与收费资源远远不能同日而语，整体处于无组织的状态。这是由于免费资源分布过于广泛，所有的内容没有统一的结构格式要求，尤其是电子论坛信息的没有审核的过程，不规范用语非常常见等等，在这种条件下，显然信息元不可能成为免费资源的组织方式。为了合理组织这些资源，知识元组织方式最佳的选择。

2护理学知识元的标引范围

2．1限定开源资源的标引范围

目前国内大型综合类开源资源网站主要以道客巴巴、百度文库和豆丁网为代表，笔者在3月19日以“护理学”为检索词向这三个数据库的默认检索方式进行检索，分别得到956149、901090和401445个检索结果，由于以上三者均是以电子期刊、电子图书、学术论文、电子课件等作为资源收集的内容，从资源数量可以简单的判断道客巴巴的护理学资源最为丰富。因此，将开源资源的收集范围限定在道客巴巴中，其他两个数据库没有必要做重复的分析统计。

2．2限定电子论坛的标引范围

包括护理学在内，各种电子论坛的整体资源质量与论坛服务时间往往成正比，如丁香园论坛始建于2000年7月23日，经过多年的发展，吸引了大量高素质医学工作者的关注，内容也较为准确，信息每天都在动态更新；相比之下大量小的医学论坛不具有较强的吸引力，内容的整体质量较低，而且即使对其进行标引，这些论坛未来也非常可能被市场所淘汰，无法找到标引所对应的知识内容，显然对这样的网站内容进行深入的知识挖掘几乎没有意义。因此有必要将论坛的范围限制在2年以上，以此保充分提高对电子论坛知识元标引的质量和工作效率。

2．3限定百科全书类网站的标引范围

主流的百科全书类网站主要有百度百科、搜搜百科、360百科、谷歌百科等等，通过名字即可发现这些网站均有一个共同的特点，即先有搜索引擎，后有百科，每个所有引擎都会首要的引用自身的百科知识，两者相互促进发展。以上百科类网站的知识内容几乎均涵盖所有的学科范围，种类和内容没有明显差别，但由于百度搜索引擎是市场占有率最大，在2012年11月占有率高达72．84％［2］，可以说百度已经成为多数人检索信息的习惯。相应的使百度百科自然成为百科类知识点击率最高的网站，因此将范围限定在百度百科中。

3知识元标引过程

3．1护理学免费资源的分词

分词就是将连续的字序列按照一定的规范重新组合成词序列的过程，将没有间隔符中文词语变为机器可以理解的词语。常用的分词方法可分为三大类：基于字符串匹配的分词法、基于理解的分词方法和基于词频统计的分词方法。基于理解的分词方法模拟了人脑的理解过程，目前还处在试验阶段［3］。前文虽然对护理学免费资源的范围进行了限定，但整体仍然是海量的，为了提高分析效率，保证分词质量，本文设计了一种曲线高效的分词方法。“曲线”表示为首先不直接对免费资源进行分词，而是以CNKI中的期刊数据库、报纸数据库、博硕论文数据库、会议论文等数据库，和读秀电子图书数据库为对象，采用字符串配算法进行分词方法对其内容进行分词。其原因如下：①电子期刊、博硕论文、会议论文等数据库是高端人才交流前沿知识的主要阵地。这决定其内容整体具有极高的含金量，任何新的理论知识、高效的工作方法必然第一时间诞生在其中或必然有所体现，保证了分词结果的全面性；②整体内容经过作者和编辑部多次审阅和校对，几乎没有错别字和奇异词，不需要对词语进行语义理解的过程，保证了分词结果的准确性；三、文献数量范围进一步缩小。笔者利用CNKI总库检索近5年发表的有关护理学方面的文献，检索表达式为：主题＝护理（出版年：2009年3月29日—2013年4月29日）进行跨库检索，总计得到313643个检索结果；以护理为检索词，在读秀电子图书中检索得到35859个检索结果，有限的内容具备开展字符串匹配算法的基础。可见收费数据库的特点完全弥补了字符串匹配算法的缺陷。“高效”表现在以此分词结果为基础，将整体分词的结果作为字典，向免费护理学资源采取词频统计分词的方法进行分词，从而省去以往词频统计需要建立字典的复杂过程。分词统计完成后减去中文停用词表的分词，就是最终的分词结果。

3．2护理学免费资源的关键词提取

提取关键词是知识元标引的核心环节，主要有两种方法，分别根据分词的重要性和出现频率作为提取依据。根据护理学各种免费资源自身物理结构的差异，如开源资源和百度百科对内容结构有严格的格式限制，尤其是关键词、摘要是前者必备组成部分，后者虽然没有对结构有如此细化的要求，但其内容的每个段落均有段落标题。可见以上两者在结构上就对分词间的轻重程度即权重进行了表达和说明。因此以各个分词的重要性为依据提取关键词。在提取算法的设计上，作者傅雷在硕士研究生论文中提出了一种基于TFIDF算法的权重改进型算法，即在TFIDF算法上，增加分词的参考权重系数K，权重由标题、摘要、关键词和正文四项组成，权重值分别为2、1．5、3和1。在计算时，被统计的文章所有分词以此为参照物，若某一分词与标题、摘要等项的分词相同，就附以相应的权重值。以此进一步体现出文章结构与分词重要性的对应的关系，将结算结果前10名的分词设为关键词，并经过实践证明较为合理准确［4］。本文在此基础上，对权重系数K进行了如下细化和修改。细化内容为，根据标准格式的论文和图书结构中必有段落小标题，这是对段落或部分内容的总结性归纳，和美国学者P．E．Baxendale统计表明，反映段落主题的句子85％出现在段首，7％出现在段尾为原则［5］，按着权重的重要性依次排序为段落小标题分词＞段首句分词＞段尾句分词。相应的对权重值进行修改为2．5、2和1．5，即正文权重值1不变，新增三项依次以0．5递增。标题、摘要、关键词的权重值依次增加1．5，分别为3．5、3和4．5。若某一分词同时与权重项的多个相同，按最大值赋予权重系数。同样取前10个分词作为关键词。最后在道客巴巴和百度百科中各随即抽取50篇文章，通过自动抽取的关键词与人工抽取的关键词相比较，计算出抽取精度、召回率和Fβ＝1值分别为33％、87％和47．8％，较TFIDF权重改进型的算法的值均有所提高，结果较为理想。从电子论坛内容的格式分析，大部门内容由一段话组成，内容较少，甚至在百字以下。有限的内容使其产生分词与其位置几乎没有重要的对应关系，这极大降低了知识元提取的难度。因此，选择计算分词出现频率的方法提取关键词，即依次计算每一个分词的出现频率取其平均值，将出现频率高于平均值的分词提取为关键词。

3．3护理学免费资源关键句的提取

由于关键词虽然可以表达概念，但无法完整的表达语义，从而无法准确的描述文章的知识，也不符合人们惯用的对文章的理解过程，相比之下句子才是表达知识的基本单位。因此，知识元以句子作为基本对象，能够更加合理、准确、方便的描述知识元表述的内容。具体过程如下：首先根据关键词提取的结果，将关键词还原至所在的句子。然后对句子进行分析，判断该句子是否能够完整表达一个知识且不可再分，将符合条件的句子提取为关键句。由于以上过程较为简单，在这里就不再赘述。3．4护理学免费资源知识元标引按着知识元的结构描述关键句就形成了知识元。随着情报等学科对知识元研究的逐步深入，目前已经诞生较为合理的知识元描述框架［6］。

4知识元树型组织

本文设计分类器的思想是根据知识元结构中的内容属性设计的，整体分类器由三级组成：①设置护理学理论知识元与实践知识元分类器，对Web上免费的护理学知识元进行初次分类。通过对护理学知识元内容的特点进行分析，发现以下词语往往与护理学理论知识关系紧密，如分析、浅议、原理、概念、进展等，将以上词语组织构建成为护理学理论知识分类器。以下词语如治疗、作用、效果、调查、步骤、比较、处置等与护理学实践知识的内容相关，由此组成护理学实践知识分类器。②在根据医学广义的内、外、妇、儿的分类，设置二级分类器，如心梗、心绞痛、肾炎等词语组成内科护理学分类器等，同时根据护理学实际的研究和工作需要，增设护理学教学、护理学管理、护理学心里三个分类器［7］。③根据医院科室的和医学教学课程的设置，进一步细化分类器，如将内科护理学分类器细分为心内科护理学分类器、神经内科护理学分类器等［8］。当然，以上分类器的构建是一个非常繁琐的过程，需要护理学权威专家进行仔细论证，受到作者水平能力的制约和篇幅的限制，只是进行简单的框架描述，希望能够起到抛砖引玉的作用。分类器构建完成后，通过对护理学知识元的内容属性与分类器的词语进行比较和分析，采用决策树分类挖掘算法进行分类，将所有的知识元组织起来。

5未来努力方向

5．1对护理学隐性知识进行标引

知识元是显性知识的最小可控单元，也就是说本文是将护理学显性知识作为研究的对象，忽略了隐性知识的标引和组织。其实隐性知识与显性知识相比更为重要，只是由于目前隐性知识的获取和共享还存在许多实质性的问题，如部分隐性知识的显性化存在一定的技术困难，加之缺乏合理的知识保护体系和鼓励方法，限制了隐性知识整体的数量和质量。但近年来基于隐性知识的研究已经成为情报学等学科研究的重点，在一些学科隐性知识共享平台初见雏形［9］。可以以预见不久的将来，隐性知识共享平台将是人们获取知识的崭新途径。当未来护理学隐性知识显性化发展成熟时，有必要将该部分内容进行知识元层面的标引，扩大和丰富护理学知识的标引的范围，将所有的护理学知识高效组织在一起。

5．2构建学习组织

护理学习论文【第二篇】

一、我国与荷兰汉斯大学护理专业教学计划比较

(一)培养目标

1•中国：护理专业培养适应现代社会和卫生事业发展需要并能够与国际接轨的，具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识，系统掌握现代护理学理论和技能，具备教育、科研和管理的基本能力，学生毕业后能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教育、护理科研等方面工作的高层次护理人才。

2•荷兰汉斯大学：毕业生不仅具有良好的专业知识，而且还须有管理才能，有远见，能够处理复杂情形，知晓卫生保健及相关学科的新进展。具备良好的评判能力和独立工作能力，明了自己的社会责任。毕业生是能够在欧洲劳务市场发挥作用的高级职业护士。

(二)基本要求

1•中国：本专业主要学习相关的人文社会科学知识和基础医学、预防保健、护理学的基本理论知识，接受临床护理技能训练，具有对服务对象实施整体护理及社区健康服务的基本能力。毕业生应获得以下6方面的知识和能力：(1)掌握相关人文社会科学、基础医学、预防保健的基本理论知识及相关法律法规；(2)掌握现代护理学理论和技能；(3)掌握护理急性、慢性和急重症病人的护理原则、操作技术及专科护理和监护技能，并能应用护理程序对护理对象实施整体护理；(4)具有社区健康服务、护理管理和护理教育的基本能力；(5)掌握文献检索、资料收集、数据分析的基本方法，具有一定的护理科研能力；(6)掌握一门外语，具有听、说、写和阅读本专业外文资料的能力。

2•荷兰汉斯大学：通过学习，学生必须获得专业知识和相关知识，明确专业发展的趋势，获得分析问题、解决问题的能力，具备自我反思能力。毕业生应能胜任5项职业角色：(1)提供护理服务；(2)组织护理工作，开发、指导护理计划和制定个体护理方针，组织和协调涉及几个学科的完整的护理过程；(3)进行护理改革；(4)指导同行；(5)护理专业人员。毕业生应具备12项能力：(1)应具备提供专业的和人道的护理服务的能力；(2)应具备应用一级预防、二级预防和三级预防的方法；(3)应具备对个人和群体进行健康教育的能力；(4)应具备协调相关护理服务的能力；(5)应具备协调落实已达成共识的措施的能力；(6)应具备开发和实施新的护理计划的能力；(7)应具备制定相关护理方针的能力；(8)应具备参与护理质量标准设计的能力；(9)应具备帮助和支持其他护士完成指定的护理任务的能力；(10)应具备提供建议和帮助的能力；(11)应具备改变专业和专业意识的能力；(12)应具备积极尝试新的护理专业知识和技能的能力。

(三)学制与学位

1•中国：四年本科、理学学士。

2•荷兰汉斯大学：四年本科、护理理学学士(BSN)。

(四)专业特色

1•中国：突出护理、注重整体、加强人文、体现社区、学习管理、涉及科研。突出护理是核心，以护理为主线组织课程，课程体现现代护理学的观念，反映护理专业人才的培养目标。护理专业课程注重人的基本需要，注重人对健康问题的反应，注重人文科学知识和行为科学知识的补充，注重解决健康问题的具体措施和技能。学生从第一个学期就学习护理学的课程直到完成全部课程，护理这条主线贯穿四年学习的全过程，使“人是一个整体”的观念不断得以强化。设置人文与社会科学课程群使学生具有科学研究的意识，寻求和利用科研成果，并参与护理科研；主动地、持续地、评判性地获得国内外与本专业有关的新知识，促进自身和专业的发展；运用管理学知识有效地计划和安排护理工作；随着医疗改革的深入，社区卫生服务也在不断发展，社区护理理论与实践的教学起着积极的推动作用。

2•荷兰汉斯大学：以职业能力为中心的能力本位学习。

护理学院提供以能力本位为中心，多种教育方式为特征的教育。重点是使学生能够应付复杂的护理情形，能够在没有或不能使用现有的标准护理计划和护理方案的情形下完成护理工作。获取质量控制、质量检测和质量改进的知识和技能，控制护理质量，并具备护理管理能力。传授更具科学性的循证护理，使毕业生能以此指导和发展护理，使毕业生能在迅速发展的卫生保健事业中提供审慎而又有科学依据的护理服务。部分课程将使用双语(荷兰语和英语)教学，开设多国文化教育，以便于学生和教师到欧洲各国交流学习，推动国际合作进程。

(五)专业化方向

1•中国：(1)社区护理方向：开设课程有全科医学、社区卫生服务与管理、康复护理、老年护理、人际沟通、传染病护理等；(2)中医护理方向：开设课程有中医基本理论、针灸推拿学、中医护理学、传染病护理学、人际沟通等；(3)口腔护理方向：开设课程有口腔解剖生理学、口腔医学基础、人际沟通、口腔保健与护理、传染病护理学等；(4)涉外护理方向：开设课程有英语口语、专业英语、传染病护理学、人际沟通、多元文化与护理等。

2•荷兰汉斯大学：(1)慢性病护理；(2)精神心理疾病护理；(3)重症病人护理；(4)妇产科、儿科、青少年护理。除专业化方向课程外，学院还提供几个选修模块。如：家庭护理，护理教育，护理技术，司法精神病学，护理管理，护理改革等。学生必须选择一些选修模块，才能获得足够的学分。通过选择选修模块和专业化方向，为学生提供多个职业方向，使学生能更好地适应迅猛发展变化的卫生保健事业。

(六)课程结构与课程设置

1•中国：

(1)课程结构。四学年组成：40周/学年，四年160周，其中：理论周，实践周。第一年，以公共课和部分基础课为主，实践周(军训2周，入学教育周);第二年，以部分公共课和基础课为主，实践2周(临床集中见习);第三年，以专业课和专业方向课为主，实践4周(社区集中实习2周，综合实践2周);第四年，实习和毕业论文，40周。

(2)课程设置。1)人文社会科学基础、自然科学基础课程，包括国情、英语、体育、计算机等；2)专业基础课程，包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等；3)专业课程，包括护理学、心理学、健康评估、护理技术、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学、护理管理学等；4)专业方向课程；5)实践训练，包括军训、综合实践(社会实践)、临床及社区见习、毕业实习及毕业论文等。

2•荷兰汉斯大学：

(1)课程结构。四学年组成：42周/学年，四年168周，其中：理论78周，实践90周。第一年，预备教育阶段，理论30周，实践10周，选修2周；第二年，职业准备阶段，理论20周，实践20周，选修2周；第三年，专业化方向阶段，理论20周(专业化方向4周，选修模块16周),实践20周，选修2周；第四年，毕业阶段，专业实践20周(专业化方向16周，选修模块4周),实践20周，选修2周。

(2)课程设置。1)理论，包括护理学、解剖学/生理学、医学科学、心理学、社会学、哲学/伦理学、法律、组织管理学、国际学、科研方法等；2)技能，包括护理专门技能、沟通技能、管理技能；3)实践训练，第一学年10周，第二学年20周，第三学年20周，第四学年40周(实习20周、论文20周);4)专业化方向。

(七)教学方法

1•中国：(1)课堂讲授；(2)示教；(3)自学讨论；(4)实验实习；(5)操作练习；(6)角色扮演；(7)病例讨论。

2•荷兰汉斯大学：(1)理论学习路线，学习在工作模式中的基础理论和基本概念；(2)综合学习路线，针对护理单个项目的学习，把理论知识、实践技能、应用环境有机结合起来；(3)技能学习路线；(4)进一步学习路线，附加路线：包括特殊理论和概念的学习，如科研、循证护理、各国文化学习等。

二、中国与荷兰汉斯大学护理教学计划比较结果

我国高等护理教育状况大体一致，笔者收集的几理学院教学计划大同小异。我国与荷兰汉斯大学护理专业教学计划比较结果如下：

1.培养目标。尽管东西方文化有较大差异，教育的方式也不尽相同，但在对护理人才的培养目标方面是一致的。即不仅要专业知识扎实，而且还要会管理，要面向国际。

2.基本要求。从专业理论和专业技能方面，两国的要求大同小异。但从能力方面荷兰更加注重学习能力和合作能力、社交能力等综合能力的培养。

3.专业特色。两国的专业特色与国情密切相关，各有特色。但荷兰在对不同年龄的护理、家庭护理以及心理护理方面更有特色。

4.课程结构。从课程结构看，差异较大。近几年，尽管我国的护理课程作了较大幅度的改进，加强了人文方面的教育，但基本上仍以护理理论为主。相比较而言，荷兰的课程设置以能力为主，面向国际，注重全面提高学生的综合素质，而不仅是专业素质。

5.实践训练。从实践教学看，由于各校招生规模大，实践教学资源有限，国内多数学校的实验课与理论课的比例为2∶1,实验多采用应证性实验，临床见习多采用集中见习的方式完成，课程设置为先基础，后专业，再实习的“三段式”,因此，理论和实践是脱节的。荷兰的实践训练从第一学期开始，每学期都安排一定的时间进行实践训练，第一年10周，第二、三年分别20周，第四年40周，超过了理论的学时，学生的能力得到加强，学习目的明确，因此，适应护理发展的需要。

三、讨论

随着我国社会经济的发展，城市化和人口老龄化的加快，人们对健康的需求日益提高。国家的改革开放，国际化、现代化进程的加快，我国的护理教育如何适应社会人群对健康的需求，与国际接轨，对我国高等护理教育提出了新的课题和挑战。

护理学习论文【第三篇】

1材料和方法

在2000年中华护理杂志经3审可刊用的518篇护理论文中，抽取50篇含中文摘要、关键词的论文原稿进行检查和分析。

检查内容：①论文编写格式中的题名、摘要、关键词：论文编写格式包括的内容较多，限于篇幅在此只能就其前置部分的题名、摘要、关键词——文献检索的重要入口[1]进行讨论；②名词术语；③计量单位；④数字；⑤参考文献；⑥图表。

检查标准：题名、摘要、关键词以国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》和《文摘编写规则》为依据；名词术语以1989年及其以后由全国自然科学名词审定委员会审定公布、科学出版社出版的《医学名词》和相关学科的名词为依据；计量单位以国务院1984年2月颁布的《中华人民共和国法定计量单位》为标准，要求以单位符号表示；数字以中华人民共和国国家标准GB/T15835-1995《关于出版物上数字用法的规定》为标准；参考文献依据中华人民共和国国家标准GB7714-87《文后参考文献著录规则》;其他内容以中华护理杂志2000年1期刊登的稿约要求为准。

2结果

一般情况50篇论文作者的年龄：20～29岁11人；30～39岁16人；40～49岁22人；50～60岁1人。作者职称：初级11人；中级30人；高级9人。50篇论文标准化方面的主要问题如表1。其中存在1个方面问题的论文6篇，2个方面问题的19篇，3个方面问题的27篇，4个以上方面问题的9篇，无1篇论文不存在标准化方面的问题。

具体表现

参考文献方面：在参考文献著录格式上的问题主要有：2个以上作者，仅列第1作者；标点符号不符合要求；缺少文题、杂志名称或出版社名称、出版地点、期卷号及页码等。在文献使用上主要表现为：在论文核心内容如护理方法上标注参考文献，实际上仅是部分观点使用了参考文献；内部资料等非公开出版物做参考文献；缺少必要的参考文献，如“据报道”后无参考文献等。表150篇论文在标准化方面的常见问题问题次数百分率(%)参考文献3774数字3468名词术语2856计量单位2754中文摘要1428题名918图表816关键词714

数字方面：公历世纪、年代、月、日、时刻及计数、计量等未使用阿拉伯数字，或阿拉伯数字与汉字混用，如二十世纪九十年代应为20世纪90年代；相邻的两个数字并列用表示概数时用错，如5、6个人，七、八十年代，正确的表示分别为五六个人，七八十年代。

名词术语方面：使用《医学名词》中明确规定不再使用的旧名(曾用名),如心肌梗塞(心肌梗死，括号内为规范名词，下同)、脑梗塞(脑梗死)、血液动力学(血流动力学)、周期性麻痹(周期性瘫痪)、人工晶体(人工晶状体)、眼底镜(检眼镜)、眼内压(眼压)、神志(意识)等；1篇论文中主要名词的使用不统一，如患者、病人混用；英文药名采用商品名(应采用国际非专利药名);在未注释的情况下，使用中、英文缩略语代替医学名词，如慢支(慢性支气管炎)、扩冠(扩张冠状血管)、心梗(心肌梗死)、AMI(急性心肌梗死)等。

计量单位方面：使用国家标准中已经废弃的非法定计量单位，如能(量)单位符号使用cal、血糖使用mg/L,国家标准分别为J和mmol/L;计量单位没有以单位符号表示，如8小时、2天，应分别为8h、2d;将单位名称或中文符号作为单位的符号，如把压力100pa改成“压力100帕”或“压力100帕斯卡”;同1篇论文中单位中文符号和国际符号混用，如mg•kg-1•天-1应改为mg•kg-1•d-1;组合单位符号中表示相除的斜线多于1条时，未采用负数幂的形式表示，如mg/kg/min应采用mg•kg-1•min-1的形式；组合单位中斜线和负数幂混用，如前例不宜采用mg/kg•min-1形式。

中文摘要方面：将前言内容作为摘要内容；简单地重复论文题名中已经表述过的信息；将医疗的方法、结果等作为摘要要素，未交代主要护理内容；开头冠以“本文”,未用第三人称。

题名方面用词不确切，如一般的临床观察或护理，用某某课题的研究，又如“护士在生命网中的作用”一文，只看题名很难明白“生命网”的意思，其实作者描述的是护士在冠心病二级预防网中的作用，因此生命网应以冠心病二级预防网代替；题名不能反映文章的核心内容；题目大、数据小，言过其实；或简写、或缩写，不符合规范要求等。

图表方面：主要表现为表中主谓语位置颠倒；图的纵标目未顶左底右，自下而上；说明性的资料未置于图表下方等。

关键词方面：不符合医学主题词表规范，使用不规范的主题词标引；将关键词写成一句内容全面的短语，如糖尿病健康教育模式，急性某某中毒等；漏标或误标，使选择的主题词与论文主题概念不符或造成过度标引。

3讨论

护理论文在标准化方面较差的原因

护理学科的标准化较其他学科的范围大、研究浅：护理学科的标准化不仅受医学的影响，还受数理化及人文科学的影响，范围相对较大；对护理论文标准化方面的研究甚少，其标准又参考医学标准，并且无标准可循的情况也存在，故在执行时存在一定难度。

思想上不够重视：部分作者认为护理论文只要科研内容有创新、设计合理就可以了，标准化问题可忽略不计；不规范现象普遍存在，大家见怪不怪，更觉得不是问题；一些资深作者，往往采用已习惯的表达方式，不愿意接受新的标准、规范。

在标准化方面知识缺陷：我国于1979年才开始建立文献标准化工作，多数作者在校学习期间没有接受过该方面的教育；目前的大专以上护理教育对护理论文标准化的学习要求也不高，有些甚至列为自学内容；论文的作者大多数来自临床，对于复杂的理化单位和符号缺乏必要的了解和理解，临床中一些与标准相驳的习惯用法更影响着作者对标准化的使用。所有这些决定了护理工作者在此方面知识不足，甚至知识缺陷。

护理论文执行标准化的必要性和重要性

标准化源于科学与实践：某一领域在世界范围的统一是在科学和客观的基础上实现的。国际标准的制定与颁布也是如此，它是有科学和客观依据的。我国的国家标准是在参考国际标准的情况下，经过专家反复论证与无数次实践，由国家颁布的。因此，它具有权威性、标准性和严肃性。

学术要交流、学科要发展，必须执行标准化：现代科学活动已成为一项国际性活动，现代科学研究工作需要的情报、资料和信息是全球性的。在当前计算机网络与检索数据库广泛应用的情况下，护理论文只有遵循国际、国家的有关标准和规范，才有利于其进入国内外文献检索系统及被有关的文献检索数据库收录，使国内外的读者更方便地进行查阅和检索，真正实现资源共享。统一的科技名词术语是一个国家发展科学技术所必须具备的基础条件之一。护理学科的发展也离不开国家标准做规范，护理学科发展的重要表现形式之一——护理论文只有遵循国家标准才能使自己的学科更严谨、更科学，才能保证其护理信息得以广泛的传播和利用。

对策

从基础教育入手，加强护理论文标准化学习：我国目前的大专以上护理教育虽然都设有护理科研课，但对护理论文的标准化学习重视不够，要求不高。这样的基础对护理工作者的论文撰写必然会产生不利影响。因此，护理论文的标准化学习应从学校基础教育开始，并将此做为考核内容，使学生既明白学习标准化的重要性，又知道其主要内容，为今后自觉认真地执行打下良好基础。

提倡自学，重视继续教育：对绝大多数已不再可能接受学校基础教育的护理工作者来说，自学将是必然之路。特别是在撰写论文之前，阅读杂志的稿约及相关标准将有助于护理论文标准化的学习与运用。医院、学校及各级学会的继续教育部门可通过讲座、培训班等形式传授护理论文标准化方面的知识，促进护理论文的标准化建设。

护理期刊身体力行，促进护理论文标准化：护理期刊是护理信息的重要传播媒体，期刊编辑要把宣传和使用标准化当作义不容辞的责任，通过与作者交流、修改稿件、约稿、编撰护理书刊及讲座等形式传播标准化的重要性与内容，使护理论文标准化规范化工作在尽可能短的时间内取得成效。

重视研究护理论文标准化方面的新问题：护理专家及有关管理部门对标准化在护理论文运用中出现的问题，新理论、新概念、新技术不断出现产生的新名词、新表达方法等要及时进行研究、规范，以促进护理学科的发展。

电大毕业设计论文范文【第四篇】

关键词：电子信息专业；毕业设计；本科；导师制

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0218-02

电类专业的理论与实践结合十分紧密，既要求学生具备系统的理论知识，又要有较高的工程实践技能。毕业设计是电类专业实践性教学的重要形式和内容之一，能够提高学生独立、综合运用专业知识的能力，进一步训练学生在实践应用中分析问题、解决问题的能力，并培养学生的创新意识和创新精神。毕业设计教学效果直接影响专业人才的培养质量。

一、当前毕业设计环节存在的问题

目前，在电类专业毕业设计环节的教学实践中普遍存在着一些客观因素和问题，严重影响了毕业设计环节的教学效果，具体体现在以下几点[1，2]。

1.毕业设计和毕业生就业、考研等在时间上重叠，大部分学生都在忙于就业或疲于考研，没有心思和精力认真完成毕业设计任务，为毕业设计教学的有效开展造成了影响。

2.大多数用人单位要求学生就业实习，所以已找好工作单位的学生并不能安心在学校进行毕业设计，而是靠实习之余加班完成，这致使毕设任务在时间上无法保障。课题要求的电路制作和软件编程、调试等任务没时间完成，毕业论文大多为“纸上谈兵”，“真题真做”成为一句空谈，严重降低了毕业设计教学的预期效果。

3.学生在毕业设计选题时时间一般比较仓促，对题目的认识和理解不到位，对题目要求的专业知识、能力，以及自身具备的知识和专业技能能否满足任务需要等缺乏正确评判，因此选题存在一定的盲目性，导致后期完成题目时难度大，任务重，难以取得较好的设计结果。

4.部分学生在专业知识学习期间缺乏教师引导，学习目标不明确，学习方法不得当，技能训练缺乏针对性，导致毕业设计时不具备课题必需的基本技能，给后期毕业设计完成效果造成很大的影响。

5.如今毕业设计都集中在短短十周之内完成，而教师所指导学生一般都在10个左右。教师同时还承担着其他繁重的教学任务，用于指导毕业设计的精力非常有限。此外，学生的知识水平和能力也参差不齐。在时间短、任务重的客观现实下，导师在指导中难以做到因人施教、细致入微、面面俱到。

二、改革内容与措施

针对上述问题，许多高校都开展了毕业设计教学的改革探索[3，4]。我们以推行导师制为核心，进行了电子专业毕业设计教学的改革研究与实践。

1.改革内容。①加强对学生专业课学习的过程指导，让学生具有明确的、感兴趣的专业主攻方向，掌握正确的学习方法。训练学生具备一定的专业特长，为后期毕业设计任务的完成奠定坚实的专业基础。②改变传统在大四下学期做毕业设计的教学体制，根据情况让学生在大三就开始进入毕业设计的选题和设计过程。这样不仅可以避开毕业设计阶段与学生就业、考研之间的时间冲突，又可以相对延长毕业设计的时间，既能确保学生有时间在校安心完成课题任务，提高学生学习效率，又能让导师有充足的时间对学生进行指导，提高毕设指导效果。③进行毕业设计环节相关制度的修订和完善，严格过程管理与考核。让指导教师切实负起责任，让学生认识到毕业设计的重要性，端正学习态度，提高学习积极性和学习效果。

2.改革措施。在实践中，我们采取的主要措施是建立了专业导师负责体制[5]。所谓专业导师负责制，是指每一个学生都在大三开始选择一名专业指导教师，并在专业导师的指导下进行专业课程的学习、专业技能的训练，最后由专业导师布置和指导其毕业设计课题。

实施专业导师制，有利于密切师生关系，发挥教师言传身教、潜移默化的熏陶作用，促进教风和学风建设；有利于促进不同年级、不同层次学生之间的相互交往，发挥榜样带头作用，培养团队合作精神；有利于促进学生课外科技活动的开展，提高学生以创新精神和创新能力为核心的综合素质。

3.实施办法。①建立专业导师制度。从学生大三开始，为每个学生分配一名专业指导教师。学生和导师之间可通过双向选择确定，由专业导师指引学生确定专业发展方向，指导学生进行专业知识的学习和专业技能训练，引导学生构筑扎实的专业基础，掌握毕业设计阶段所必需的专业基础知识和基本技能，为毕业设计课题的顺利有效实施奠定良好的基础。在运行模式上，由学科专业带头人和科研、教学骨干教师担任专职专业导师，同时注重从企业聘任工程实践经验丰富、理论水平高的优秀专业技术人员作为兼职专业导师。每个学生在导师的指导下有计划、有重点地开展专业基础课和专业课的学习，并通过参与导师承担的项目开发、技术服务项目、实训指导项目，以及参加每学期由导师制定的专业训练项目等实践活动，培养学生的自主学习能力和实际动手能力，提升学生的技能水平。在培养模式上，大三为导学阶段。导师引导学生学习专业知识，并根据学生的毕业去向（就业或读研）来指导学生专业课程的学习，根据本专业特点提出学习要求，并帮助其正确认识职业特点，强化职业意识和创业意识，指导学生做出职业生涯规划；大四为导能阶段。导师为学生制定专业技能训练计划，培养学生实践技能和创新能力，同时指导学生完成毕业设计课题。②加强专业导师队伍建设。专业导师须具备渊博的专业知识，了解本专业教学计划及课程设置，熟悉本专业工程领域的前沿动态和发展趋势，关注相邻的交叉学科的发展，才能更好地指导学生。因此，保证专业导师制能够有效实施的前提是要建立一支高素质的专业导师队伍。在专业导师制下，学生可以自主地选择理论功底厚、工程实践能力强、科研水平高、教学质量好、工作态度认真的老师。这就敦促教师要不断地提高自身素质，提升科研水平和工程实践能力，真正地起到传道授业解惑的作用。要建立一支良好的专业导师队伍，就要鼓励教师重视教学和科研，争取各类课题；此外，还要培养教师的创新精神，以此带动对学生创新能力和创新意识的培养，把学生培养成理论基础扎实、动手能力强、创新意识高的高水平应用型专业技术人才。③提前进入毕业设计环节。在专业导师制基础上，由专业导师指导学生在大三就开始熟悉毕业设计课题，并提前进入毕业设计的选题、调研和实施工作，这就相对延长了毕业设计的时间。专业导师通过强化毕业设计的组织与管理，跟踪用人单位的实际需要确定毕业设计题目，既有利于搞好毕设环节教学，又有利于学生就业选择。学生可以安心做设计、写论文，并能合理制订求职计划和安排求职时间。在专业导师的指导下，大三上学期就让学生熟悉毕业设计课题，并进行毕业设计的选题工作。学生可以在课程学习之余，围绕课题的设计内容和要求进行文献检索，有针对性地进行专业知识的学习和技能训练，为后续的课题设计与制作奠定基础；大四上学期，导师指导学生按照毕业设计题目所要求的设计内容，完成硬件电路的设计制作和软件的编写、调试，最后完成系统的安装、调试、测试和分析；大四下学期，导师按照学士学位论文撰写的规范和要求，指导学生撰写毕业论文，培养学生撰写科技论文的能力。因为学生已经真正完成了题目要求的设计任务，所以在撰写毕业论文时就会有丰富的内容和切身的体会，论文的撰写也就变得非常容易。④加强配套制度建设。建立与专业导师制相适应的监督、考核制度和管理办法，激发指导教师的工作积极性和责任感；提高对学生毕业设计作品的考核和评定标准，强化毕业设计在学生心目中的重要性和严肃性。修改当前对毕业设计结果验收与考核的标准，并严格按照“真题真做”的原则对教师的指导效果和学生的毕业作品进行评判和成绩评定。

三、改革效果

通过导师制的实施，我院教师队伍综合水平有了较大的提高，教学条件更加完善，学生的实践创新能力也得到了很好的锻炼。我们以教师科研项目为载体，以教授、博士为主体，建立了12个博士、教授工作室，通过参与教师科研项目的研究与实践，学生的实践创新能力得到很大提高。在毕业设计题目申报上，我们进行严格论证和把关，确保90%以上题目为工程设计型，所有题目在三年内不得重复，并做到一生一题，真题真做。鼓励学生积极参加各类全国性专业竞赛，包括全国大学生电子设计竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国信息技术应用水平大赛等。近两年来，学生在多项赛事中屡获佳绩。2012年，获“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛西部赛区二等奖3项。获“西门子杯”全国大学生工业自动化挑战赛全国总决赛三等奖2项，西北赛区二等奖1项；全国信息技术应用水平大赛全国个人一等奖2项、团体二等奖2项；在2013年第八届全国大学生智能车竞赛华北赛区现场比赛中，本专业选派的6支参赛队伍分别获得3个一等奖，3个二等奖，并有两支队伍进入了全国总决赛，分别获得国家一等奖和二等奖。

四、结语

在电子专业毕业设计改革中，我们主要是让学生在前期专业课学习中做到目的明确，方法正确，系统地开展专业知识学习和技能训练，为毕业设计课题的顺利完成奠定坚实的基础。通过调整毕业设计的时间，使学生有充足的时间和精力进行作品的设计与制作，真正实现了“真题真做”。大部分学生通过毕业设计感受到了前所未有的学业成就感。通过改革，切实提高了我校电子专业的人才培养质量，为我校其他工科类专业的毕业设计教学起到了引领示范作用。

参考文献：

[1]刘玉敏，孙永河。毕业设计形状分析[J].价值工程，2012：167-168.

[2]成强，张奇惠。电子信息专业本科毕业论文改革实践[J].绍兴文理学院学报，2010，30（7）：84-87.

[3]李庆武，霍冠英。电类专业学生毕业设计教学改革探索[J].电子电气教学学报，2011，33（1）：9-10.

[4]詹华伟，张瑜。电子信息工程专业毕业设计选题的质量控制[J].理工高教研究，2010，29（1）：74-77.

[5]成强，张奇惠。电子信息专业本科毕业论文改革实践[J].绍兴文理学院学报（自然科学），2010，30（7）：84-87.