电大毕业设计论文通用4篇

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护理学习论文【第一篇】

一、我国与荷兰汉斯大学护理专业教学计划比较

(一)培养目标

1•中国：护理专业培养适应现代社会和卫生事业发展需要并能够与国际接轨的，具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识，系统掌握现代护理学理论和技能，具备教育、科研和管理的基本能力，学生毕业后能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教育、护理科研等方面工作的高层次护理人才。

2•荷兰汉斯大学：毕业生不仅具有良好的专业知识，而且还须有管理才能，有远见，能够处理复杂情形，知晓卫生保健及相关学科的新进展。具备良好的评判能力和独立工作能力，明了自己的社会责任。毕业生是能够在欧洲劳务市场发挥作用的高级职业护士。

(二)基本要求

1•中国：本专业主要学习相关的人文社会科学知识和基础医学、预防保健、护理学的基本理论知识，接受临床护理技能训练，具有对服务对象实施整体护理及社区健康服务的基本能力。毕业生应获得以下6方面的知识和能力：(1)掌握相关人文社会科学、基础医学、预防保健的基本理论知识及相关法律法规；(2)掌握现代护理学理论和技能；(3)掌握护理急性、慢性和急重症病人的护理原则、操作技术及专科护理和监护技能，并能应用护理程序对护理对象实施整体护理；(4)具有社区健康服务、护理管理和护理教育的基本能力；(5)掌握文献检索、资料收集、数据分析的基本方法，具有一定的护理科研能力；(6)掌握一门外语，具有听、说、写和阅读本专业外文资料的能力。

2•荷兰汉斯大学：通过学习，学生必须获得专业知识和相关知识，明确专业发展的趋势，获得分析问题、解决问题的能力，具备自我反思能力。毕业生应能胜任5项职业角色：(1)提供护理服务；(2)组织护理工作，开发、指导护理计划和制定个体护理方针，组织和协调涉及几个学科的完整的护理过程；(3)进行护理改革；(4)指导同行；(5)护理专业人员。毕业生应具备12项能力：(1)应具备提供专业的和人道的护理服务的能力；(2)应具备应用一级预防、二级预防和三级预防的方法；(3)应具备对个人和群体进行健康教育的能力；(4)应具备协调相关护理服务的能力；(5)应具备协调落实已达成共识的措施的能力；(6)应具备开发和实施新的护理计划的能力；(7)应具备制定相关护理方针的能力；(8)应具备参与护理质量标准设计的能力；(9)应具备帮助和支持其他护士完成指定的护理任务的能力；(10)应具备提供建议和帮助的能力；(11)应具备改变专业和专业意识的能力；(12)应具备积极尝试新的护理专业知识和技能的能力。

(三)学制与学位

1•中国：四年本科、理学学士。

2•荷兰汉斯大学：四年本科、护理理学学士(BSN)。

(四)专业特色

1•中国：突出护理、注重整体、加强人文、体现社区、学习管理、涉及科研。突出护理是核心，以护理为主线组织课程，课程体现现代护理学的观念，反映护理专业人才的培养目标。护理专业课程注重人的基本需要，注重人对健康问题的反应，注重人文科学知识和行为科学知识的补充，注重解决健康问题的具体措施和技能。学生从第一个学期就学习护理学的课程直到完成全部课程，护理这条主线贯穿四年学习的全过程，使“人是一个整体”的观念不断得以强化。设置人文与社会科学课程群使学生具有科学研究的意识，寻求和利用科研成果，并参与护理科研；主动地、持续地、评判性地获得国内外与本专业有关的新知识，促进自身和专业的发展；运用管理学知识有效地计划和安排护理工作；随着医疗改革的深入，社区卫生服务也在不断发展，社区护理理论与实践的教学起着积极的推动作用。

2•荷兰汉斯大学：以职业能力为中心的能力本位学习。

护理学院提供以能力本位为中心，多种教育方式为特征的教育。重点是使学生能够应付复杂的护理情形，能够在没有或不能使用现有的标准护理计划和护理方案的情形下完成护理工作。获取质量控制、质量检测和质量改进的知识和技能，控制护理质量，并具备护理管理能力。传授更具科学性的循证护理，使毕业生能以此指导和发展护理，使毕业生能在迅速发展的卫生保健事业中提供审慎而又有科学依据的护理服务。部分课程将使用双语(荷兰语和英语)教学，开设多国文化教育，以便于学生和教师到欧洲各国交流学习，推动国际合作进程。

(五)专业化方向

1•中国：(1)社区护理方向：开设课程有全科医学、社区卫生服务与管理、康复护理、老年护理、人际沟通、传染病护理等；(2)中医护理方向：开设课程有中医基本理论、针灸推拿学、中医护理学、传染病护理学、人际沟通等；(3)口腔护理方向：开设课程有口腔解剖生理学、口腔医学基础、人际沟通、口腔保健与护理、传染病护理学等；(4)涉外护理方向：开设课程有英语口语、专业英语、传染病护理学、人际沟通、多元文化与护理等。

2•荷兰汉斯大学：(1)慢性病护理；(2)精神心理疾病护理；(3)重症病人护理；(4)妇产科、儿科、青少年护理。除专业化方向课程外，学院还提供几个选修模块。如：家庭护理，护理教育，护理技术，司法精神病学，护理管理，护理改革等。学生必须选择一些选修模块，才能获得足够的学分。通过选择选修模块和专业化方向，为学生提供多个职业方向，使学生能更好地适应迅猛发展变化的卫生保健事业。

(六)课程结构与课程设置

1•中国：

(1)课程结构。四学年组成：40周/学年，四年160周，其中：理论周，实践周。第一年，以公共课和部分基础课为主，实践周(军训2周，入学教育周);第二年，以部分公共课和基础课为主，实践2周(临床集中见习);第三年，以专业课和专业方向课为主，实践4周(社区集中实习2周，综合实践2周);第四年，实习和毕业论文，40周。

(2)课程设置。1)人文社会科学基础、自然科学基础课程，包括国情、英语、体育、计算机等；2)专业基础课程，包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等；3)专业课程，包括护理学、心理学、健康评估、护理技术、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学、护理管理学等；4)专业方向课程；5)实践训练，包括军训、综合实践(社会实践)、临床及社区见习、毕业实习及毕业论文等。

2•荷兰汉斯大学：

(1)课程结构。四学年组成：42周/学年，四年168周，其中：理论78周，实践90周。第一年，预备教育阶段，理论30周，实践10周，选修2周；第二年，职业准备阶段，理论20周，实践20周，选修2周；第三年，专业化方向阶段，理论20周(专业化方向4周，选修模块16周),实践20周，选修2周；第四年，毕业阶段，专业实践20周(专业化方向16周，选修模块4周),实践20周，选修2周。

(2)课程设置。1)理论，包括护理学、解剖学/生理学、医学科学、心理学、社会学、哲学/伦理学、法律、组织管理学、国际学、科研方法等；2)技能，包括护理专门技能、沟通技能、管理技能；3)实践训练，第一学年10周，第二学年20周，第三学年20周，第四学年40周(实习20周、论文20周);4)专业化方向。

(七)教学方法

1•中国：(1)课堂讲授；(2)示教；(3)自学讨论；(4)实验实习；(5)操作练习；(6)角色扮演；(7)病例讨论。

2•荷兰汉斯大学：(1)理论学习路线，学习在工作模式中的基础理论和基本概念；(2)综合学习路线，针对护理单个项目的学习，把理论知识、实践技能、应用环境有机结合起来；(3)技能学习路线；(4)进一步学习路线，附加路线：包括特殊理论和概念的学习，如科研、循证护理、各国文化学习等。

二、中国与荷兰汉斯大学护理教学计划比较结果

我国高等护理教育状况大体一致，笔者收集的几理学院教学计划大同小异。我国与荷兰汉斯大学护理专业教学计划比较结果如下：

1.培养目标。尽管东西方文化有较大差异，教育的方式也不尽相同，但在对护理人才的培养目标方面是一致的。即不仅要专业知识扎实，而且还要会管理，要面向国际。

2.基本要求。从专业理论和专业技能方面，两国的要求大同小异。但从能力方面荷兰更加注重学习能力和合作能力、社交能力等综合能力的培养。

3.专业特色。两国的专业特色与国情密切相关，各有特色。但荷兰在对不同年龄的护理、家庭护理以及心理护理方面更有特色。

4.课程结构。从课程结构看，差异较大。近几年，尽管我国的护理课程作了较大幅度的改进，加强了人文方面的教育，但基本上仍以护理理论为主。相比较而言，荷兰的课程设置以能力为主，面向国际，注重全面提高学生的综合素质，而不仅是专业素质。

5.实践训练。从实践教学看，由于各校招生规模大，实践教学资源有限，国内多数学校的实验课与理论课的比例为2∶1,实验多采用应证性实验，临床见习多采用集中见习的方式完成，课程设置为先基础，后专业，再实习的“三段式”,因此，理论和实践是脱节的。荷兰的实践训练从第一学期开始，每学期都安排一定的时间进行实践训练，第一年10周，第二、三年分别20周，第四年40周，超过了理论的学时，学生的能力得到加强，学习目的明确，因此，适应护理发展的需要。

三、讨论

随着我国社会经济的发展，城市化和人口老龄化的加快，人们对健康的需求日益提高。国家的改革开放，国际化、现代化进程的加快，我国的护理教育如何适应社会人群对健康的需求，与国际接轨，对我国高等护理教育提出了新的课题和挑战。

护理学习论文【第二篇】

1）开课前2两周向学生讲解基于团队学习策略的教学模式的使用方法。并把后面要学的学习要点以问题的形式展示给TBL学习小组组长。

2）TBL学习小组组长针对具体课程内容根据组员学习及个性特点、特长进行具体分工。

3）TBL学习小组成员针对具体的课程内容，采用多种方法进行学习，通过我校临床实践技能省级精品课程网站登录学习、图书馆、实训基地的场所、教辅教学系统及其他设备、业余时间到附属医院临床见习、和临床专家探讨、跟同学共同协作等学习形式，可以通过飞信群、微信、QQ群互相学习。

4）开课前3天老师通过飞信群或面对面召集组长调查详细了解学生学习进展情况，了解学生的学习思路，对于存在偏差的小组给予纠正，最大限度的引导学生，并且在这个过程中必要时通过QQ群监督学生学习过程的进展。

5）课堂教学：

（1）个人预习确认测验：课堂前10分钟，对每个学生进行本次课内容的测验（以选择题的形式），了解学生课下学生的自主性以及完成效果。

（2）团队预习确认测验：课堂中间35~45分钟，根据教学内容各组推选学生或者组间针对老师给予内容进行讨论或展示。

（3）申诉：在讨论后允许和鼓励任何申诉，即向老师提出任何意见或疑问，用时5分钟。

（4）老师反馈、总结、对本次课重点难点精讲，用时20~30分钟。

（5）团队应用测验：最后10分钟进行本次课内容的测验（题的形式不定），了解学生对课堂知识掌握运用情况。

（6）同行评价：课后，每组组长组织本组成员，公平公正的对其他组进行评价，推选最佳团队，老师将为最佳团队每个成员进行加分。

2教学效果

学生学习成绩比较

通过TBL教学模式干预学生自我测试前后学习成绩对比，干预后较干预前学习成绩有明显提高，有统计学意义（P＜）。

期末考试成绩分析

成绩分析显示，两班都在良好以上，知识水平和应用能力均有显著提高。

学生对TBL教学模式认可度调查

护理学习论文【第三篇】

根据是否收费，Web上护理学电子资源分为收费资源和免费资源两种。收费资源如中国知网（CNKI）、万方等电子数据库，是护理学工作者获取知识的主要途径。由于其结构严谨，内容准确，为其知识组织方式由信息元过度至知识元提供了良好的基础，如CNKI数据库已经提供了知识元检索途径。在收费电子资源发展的同时，免费资源的发展也是日新月异，主要包括三类：①基于电子图书、期刊的开源资源，如道客巴巴、百度文库等。从目前资源的种类和数量上分析，开源资源的电子图书、期刊、博硕论文已经与收费数据库大体相当；②护理学电子论坛如丁香园、天使之城等。电子论坛向所有护理学工作者敞开了大门，是广大护理学工作者交流工作经验、思想体会的主要阵地，在资源种类和内容上与电子数据库形成了良好互补；③护理学百科知识网站，如百度百科、搜搜百科等。百科类网站的诞生为广大互联网用户提供了新的信息获取途径，其发展理念强调用户的参与和奉献精神，内容整体详实准确。可见从资源的种类和数量上分析，护理学收费资源仅是免费资源的一个子集。然而，在知识的组织方式上后者与收费资源远远不能同日而语，整体处于无组织的状态。这是由于免费资源分布过于广泛，所有的内容没有统一的结构格式要求，尤其是电子论坛信息的没有审核的过程，不规范用语非常常见等等，在这种条件下，显然信息元不可能成为免费资源的组织方式。为了合理组织这些资源，知识元组织方式最佳的选择。

2护理学知识元的标引范围

2．1限定开源资源的标引范围

目前国内大型综合类开源资源网站主要以道客巴巴、百度文库和豆丁网为代表，笔者在3月19日以“护理学”为检索词向这三个数据库的默认检索方式进行检索，分别得到956149、901090和401445个检索结果，由于以上三者均是以电子期刊、电子图书、学术论文、电子课件等作为资源收集的内容，从资源数量可以简单的判断道客巴巴的护理学资源最为丰富。因此，将开源资源的收集范围限定在道客巴巴中，其他两个数据库没有必要做重复的分析统计。

2．2限定电子论坛的标引范围

包括护理学在内，各种电子论坛的整体资源质量与论坛服务时间往往成正比，如丁香园论坛始建于2000年7月23日，经过多年的发展，吸引了大量高素质医学工作者的关注，内容也较为准确，信息每天都在动态更新；相比之下大量小的医学论坛不具有较强的吸引力，内容的整体质量较低，而且即使对其进行标引，这些论坛未来也非常可能被市场所淘汰，无法找到标引所对应的知识内容，显然对这样的网站内容进行深入的知识挖掘几乎没有意义。因此有必要将论坛的范围限制在2年以上，以此保充分提高对电子论坛知识元标引的质量和工作效率。

2．3限定百科全书类网站的标引范围

主流的百科全书类网站主要有百度百科、搜搜百科、360百科、谷歌百科等等，通过名字即可发现这些网站均有一个共同的特点，即先有搜索引擎，后有百科，每个所有引擎都会首要的引用自身的百科知识，两者相互促进发展。以上百科类网站的知识内容几乎均涵盖所有的学科范围，种类和内容没有明显差别，但由于百度搜索引擎是市场占有率最大，在2012年11月占有率高达72．84％［2］，可以说百度已经成为多数人检索信息的习惯。相应的使百度百科自然成为百科类知识点击率最高的网站，因此将范围限定在百度百科中。

3知识元标引过程

3．1护理学免费资源的分词

分词就是将连续的字序列按照一定的规范重新组合成词序列的过程，将没有间隔符中文词语变为机器可以理解的词语。常用的分词方法可分为三大类：基于字符串匹配的分词法、基于理解的分词方法和基于词频统计的分词方法。基于理解的分词方法模拟了人脑的理解过程，目前还处在试验阶段［3］。前文虽然对护理学免费资源的范围进行了限定，但整体仍然是海量的，为了提高分析效率，保证分词质量，本文设计了一种曲线高效的分词方法。“曲线”表示为首先不直接对免费资源进行分词，而是以CNKI中的期刊数据库、报纸数据库、博硕论文数据库、会议论文等数据库，和读秀电子图书数据库为对象，采用字符串配算法进行分词方法对其内容进行分词。其原因如下：①电子期刊、博硕论文、会议论文等数据库是高端人才交流前沿知识的主要阵地。这决定其内容整体具有极高的含金量，任何新的理论知识、高效的工作方法必然第一时间诞生在其中或必然有所体现，保证了分词结果的全面性；②整体内容经过作者和编辑部多次审阅和校对，几乎没有错别字和奇异词，不需要对词语进行语义理解的过程，保证了分词结果的准确性；三、文献数量范围进一步缩小。笔者利用CNKI总库检索近5年发表的有关护理学方面的文献，检索表达式为：主题＝护理（出版年：2009年3月29日—2013年4月29日）进行跨库检索，总计得到313643个检索结果；以护理为检索词，在读秀电子图书中检索得到35859个检索结果，有限的内容具备开展字符串匹配算法的基础。可见收费数据库的特点完全弥补了字符串匹配算法的缺陷。“高效”表现在以此分词结果为基础，将整体分词的结果作为字典，向免费护理学资源采取词频统计分词的方法进行分词，从而省去以往词频统计需要建立字典的复杂过程。分词统计完成后减去中文停用词表的分词，就是最终的分词结果。

3．2护理学免费资源的关键词提取

提取关键词是知识元标引的核心环节，主要有两种方法，分别根据分词的重要性和出现频率作为提取依据。根据护理学各种免费资源自身物理结构的差异，如开源资源和百度百科对内容结构有严格的格式限制，尤其是关键词、摘要是前者必备组成部分，后者虽然没有对结构有如此细化的要求，但其内容的每个段落均有段落标题。可见以上两者在结构上就对分词间的轻重程度即权重进行了表达和说明。因此以各个分词的重要性为依据提取关键词。在提取算法的设计上，作者傅雷在硕士研究生论文中提出了一种基于TFIDF算法的权重改进型算法，即在TFIDF算法上，增加分词的参考权重系数K，权重由标题、摘要、关键词和正文四项组成，权重值分别为2、1．5、3和1。在计算时，被统计的文章所有分词以此为参照物，若某一分词与标题、摘要等项的分词相同，就附以相应的权重值。以此进一步体现出文章结构与分词重要性的对应的关系，将结算结果前10名的分词设为关键词，并经过实践证明较为合理准确［4］。本文在此基础上，对权重系数K进行了如下细化和修改。细化内容为，根据标准格式的论文和图书结构中必有段落小标题，这是对段落或部分内容的总结性归纳，和美国学者P．E．Baxendale统计表明，反映段落主题的句子85％出现在段首，7％出现在段尾为原则［5］，按着权重的重要性依次排序为段落小标题分词＞段首句分词＞段尾句分词。相应的对权重值进行修改为2．5、2和1．5，即正文权重值1不变，新增三项依次以0．5递增。标题、摘要、关键词的权重值依次增加1．5，分别为3．5、3和4．5。若某一分词同时与权重项的多个相同，按最大值赋予权重系数。同样取前10个分词作为关键词。最后在道客巴巴和百度百科中各随即抽取50篇文章，通过自动抽取的关键词与人工抽取的关键词相比较，计算出抽取精度、召回率和Fβ＝1值分别为33％、87％和47．8％，较TFIDF权重改进型的算法的值均有所提高，结果较为理想。从电子论坛内容的格式分析，大部门内容由一段话组成，内容较少，甚至在百字以下。有限的内容使其产生分词与其位置几乎没有重要的对应关系，这极大降低了知识元提取的难度。因此，选择计算分词出现频率的方法提取关键词，即依次计算每一个分词的出现频率取其平均值，将出现频率高于平均值的分词提取为关键词。

3．3护理学免费资源关键句的提取

由于关键词虽然可以表达概念，但无法完整的表达语义，从而无法准确的描述文章的知识，也不符合人们惯用的对文章的理解过程，相比之下句子才是表达知识的基本单位。因此，知识元以句子作为基本对象，能够更加合理、准确、方便的描述知识元表述的内容。具体过程如下：首先根据关键词提取的结果，将关键词还原至所在的句子。然后对句子进行分析，判断该句子是否能够完整表达一个知识且不可再分，将符合条件的句子提取为关键句。由于以上过程较为简单，在这里就不再赘述。3．4护理学免费资源知识元标引按着知识元的结构描述关键句就形成了知识元。随着情报等学科对知识元研究的逐步深入，目前已经诞生较为合理的知识元描述框架［6］。

4知识元树型组织

本文设计分类器的思想是根据知识元结构中的内容属性设计的，整体分类器由三级组成：①设置护理学理论知识元与实践知识元分类器，对Web上免费的护理学知识元进行初次分类。通过对护理学知识元内容的特点进行分析，发现以下词语往往与护理学理论知识关系紧密，如分析、浅议、原理、概念、进展等，将以上词语组织构建成为护理学理论知识分类器。以下词语如治疗、作用、效果、调查、步骤、比较、处置等与护理学实践知识的内容相关，由此组成护理学实践知识分类器。②在根据医学广义的内、外、妇、儿的分类，设置二级分类器，如心梗、心绞痛、肾炎等词语组成内科护理学分类器等，同时根据护理学实际的研究和工作需要，增设护理学教学、护理学管理、护理学心里三个分类器［7］。③根据医院科室的和医学教学课程的设置，进一步细化分类器，如将内科护理学分类器细分为心内科护理学分类器、神经内科护理学分类器等［8］。当然，以上分类器的构建是一个非常繁琐的过程，需要护理学权威专家进行仔细论证，受到作者水平能力的制约和篇幅的限制，只是进行简单的框架描述，希望能够起到抛砖引玉的作用。分类器构建完成后，通过对护理学知识元的内容属性与分类器的词语进行比较和分析，采用决策树分类挖掘算法进行分类，将所有的知识元组织起来。

5未来努力方向

5．1对护理学隐性知识进行标引

知识元是显性知识的最小可控单元，也就是说本文是将护理学显性知识作为研究的对象，忽略了隐性知识的标引和组织。其实隐性知识与显性知识相比更为重要，只是由于目前隐性知识的获取和共享还存在许多实质性的问题，如部分隐性知识的显性化存在一定的技术困难，加之缺乏合理的知识保护体系和鼓励方法，限制了隐性知识整体的数量和质量。但近年来基于隐性知识的研究已经成为情报学等学科研究的重点，在一些学科隐性知识共享平台初见雏形［9］。可以以预见不久的将来，隐性知识共享平台将是人们获取知识的崭新途径。当未来护理学隐性知识显性化发展成熟时，有必要将该部分内容进行知识元层面的标引，扩大和丰富护理学知识的标引的范围，将所有的护理学知识高效组织在一起。

5．2构建学习组织

电大毕业设计论文范文【第四篇】

关键词：毕业设计；本科生；教学质量；改革实践

作者简介：黄文聪（1977-），男，湖北武汉人，湖北工业大学电气与电子工程学院，讲师；常雨芳（1980-），女，山西阳城人，湖北工业大学电气与电子工程学院，讲师。（湖北 武汉 430068）

基金项目：本文系湖北工业大学校教学研究项目“基于‘卓越计划’的地方工科院校创新实践人才培养模式研究”（项目编号：校20120008）、湖北工业大学校教学研究项目“SSL-PBL教学法在《工业计算机网络》教学中的应用与评价”（项目编号：校20120009）、湖北工业大学校教学研究项目“外向型产学研用合作创新模式的研究与实践”（项目编号：校2012011）、湖北省教育厅教学改革项目“电气信息类本科学生发展目标定位的研究”（项目编号：省2012270）、湖北省教育厅教学改革项目“电气信息大类创新应用人才培养模式的研究与实践”（项目编号：省2010229）的研究成果。

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0172-02

毕业设计是本科生人才培养方案中的综合实践环节，[1]是培养本科生综合运用大学四年所学专业知识解决实际应用问题，并进行知识创新的过程，是教学、实践、研究相结合的综合能力培养的过程，也是本科生毕业及学位授予的重要依据之一。[2]本科毕业设计为学生即将面临的工作、研究生深造、开展科学研究工作等奠定了坚实的基础。[3]对于学校而言，毕业设计的省级优秀率也是评价学校本科生教学质量的重要指标之一。[4]因此，本科毕业设计至关重要，需要学生、教师和学校共同认真对待。

目前，高校的本科毕业设计都安排在大四下学期，约四个月的时间。这期间正值学生毕业找工作、考研学生准备复试、找到工作的学生应企业要求到单位实习等，这些都占用了毕业设计的时间，分散了学生的精力，严重影响了毕业设计的质量。在充分调研的基础上，在教学实践中提出了一些切实有效的方法，为提高毕业设计质量提供了有益的途径。

一、本科毕业设计现状分析

为了提高本科教学质量，2013年暑假，湖北工业大学组织教师在学生就业比较多的地区（京津唐地区、长三角地区、珠三角地区及湖北省内）调查走访了已经毕业5～8年的毕业生，通过问卷调查、访谈两种方式了解了他们在大学期间对教学环节、实践环节以及目前工作岗位对知识及能力的需求等情况。本次调查共发放问卷147份，实际回收130份。调查结果显示，对工作帮助最大的教学环节排名图如图1所示，排在前五位的分别是专业课程、基础课程、毕业设计、专业实习、毕业实习，分别占%、25%、%、125.%、%。

由图1可以看出，毕业设计对学生未来工作的帮助较大，紧随专业课程及基础课程。因此，需要重视和加强毕业设计环节。目前各高校制定了相应的制度以保证毕业设计环节的开展，但毕业论文仍存在严重抄袭、优秀率不高、毕业设计走过场等问题，造成这些问题的原因主要有以下几方面。

1.毕业设计安排的时间不合理

毕业设计通常安排在本专业所有专业知识都学习完毕后进行，一般在第8学期，即大学即将毕业的最后一学期。一个学期按18周计算，前4周还安排有毕业实习，预留1周毕业设计答辩，真正能投入毕业设计的时间只有13周。这13周中，考上研究生的学生还要准备研究生复试，约占用4周的时间；没考上研究生的学生、没找到工作的学生、复试没成功的学生都要积极找工作，约占用4～8周的时间；已成功签约的学生部分要参加就业单位组织的实习，直至毕业设计答辩前才从就业单位回来，约占用8～12周的时间。毕业设计的时间被压缩的所剩无几，学生没有进行充分的文献资料查阅，没有投入足够的时间与指导教师沟通、交流，没有确定合理的设计路线，没有时间进行实验、计算分析、仿真研究等诸多工作。因此，必定不能对毕业设计课题展开全面、深入的研究，毕业论文只能靠抄袭来完成。

2.指导教师没有投入足够的精力来指导学生

目前，各个高校对教师的考核多以科研、高水平论文、科研到账等指标来衡量，教师忙于与企业联络、接洽课题、申报纵向课题、撰写论文、项目结题、科研鉴定、申报奖励等，对于本科生的毕业设计则无暇指导，一周指导学生一次都无法确保。这就放松了对学生的管理，学生不会全力以赴来完成毕业设计。

3.毕业设计题目缺乏新意，与实际应用脱节

有些毕业设计的题目年年出现、陈旧、缺乏新意，对学生没有吸引力。学生甚至会找高年级的学生要毕业设计的电子文档，稍作修改即可交差。对于一些纸上谈兵的课题，由于与实际应用相差甚远，这样的课题作为毕业设计，不能达到理论与实际的结合，学生收获知识的效果也很差。

二、提高本科毕业设计质量的举措

针对本科毕业设计中存在的问题，通过分析其原因，自2008年开始，湖北工业大学电气与电子工程学院从以下几个方面进行了毕业设计改革与实践。

1.将毕业设计提前，让学生尽早融入毕业设计

充裕足够的时间是保证毕业设计质量的前提。为了让学生有足够的时间来接触课题，大三开始设立了创新实践环节，即毕业设计的前期工作环节，分别安排在第5、6、7学期，与之衔接的第8学期的毕业设计就是将创新实践环节的工作整理成毕业论文，参加毕业答辩。学生在三年级被安排到不同教师的组，由教师布置课题，从收集资料、方案设计、设计仿真、设计制作、系统调试、调试结果分析、整理课题资料、过渡到归档成毕业论文。经过接近两年时间的投入，毕业论文的质量大幅提高。

2.推行团队指导机制、确保指导时间

针对教师不能投入足够的精力来指导学生这个问题，提出了团队指导的方法。首先，将研究方向一致的教师组成团队，学生通过团队来指导。如当团队内的某个教师因公事出差时，其他教师可以代替其展开毕业设计指导，这样可以保证学生能得到足够时间的指导。其次，团队指导可以使团队内的学生相互交流、相互帮助、互相监督、互相督促，以个别优秀的学生带动其他学生，共同进步。

3.选题与教师课题结合，避免纸上谈兵

毕业设计的选题是毕业设计的关键问题之一，是毕业设计成功与否的先决条件。选题决定设计内容，可以与学生的兴趣及未来工作内容结合紧密。过去，自动化专业学生的选题多为加热炉温度控制系统设计、污水处理控制系统设计、交通灯控制系统等，题目陈旧、重复度高且缺乏实验实践的条件。近年来，加强了毕业设计题目的审核力度，避免重复、老旧的题目出现，并提倡实战型的、与教师课题相关的题目，尽量做到理论联系工程实际，让毕业设计所学到的知识和系统思考问题、解决问题的能力在未来的工作中能有用武之地。除了参与指导教师的课题外，还联合学生就业单位共同指导毕业设计。校外进行毕业设计，以校外导师为主、校内导师为辅，毕业设计结束时需要校内外导师的共同意见才能参加毕业答辩。学生到企业做毕业设计，可以提前感受企业的氛围、接触未来工作的领域，可以激发学生的主动性和责任感，促进学生从学校到企业的顺利过渡。

4.加强管理环节，严格监督毕业设计质量

在毕业设计教学管理环节，学校出台了毕业设计培优计划，毕业设计前期检查、中期检查、后期检查，优秀论文规范等管理文件，教务处、学院、系三级管理。对于培优计划，首先审核培优的题目，前期、中期、后期检点检查培优的课题，毕业设计结束后成功完成实物演示的才有资格评优，系里先组织优秀论文答辩，推至学院后，参加全院优秀论文答辩，确保学院评出来的优秀论文全部能被评为省级优秀论文。非评优的论文，也能通过二次答辩、延迟毕业等手段来保证论文的合格率。

三、结束语

毕业设计是本科人才培养方案中的重要环节之一。本文分析了本科毕业设计中存在的问题，提出了解决这些问题的方法，通过近五年的教学实践，证实这些方法是可行而有效的，取得了良好的成绩：一是延长了毕业设计的时间，学生对专业知识的系统应用有了更深刻的认识；二是团队指导使教师和学生能有更充分的沟通，有利于毕业设计的顺利开展；三是毕业设计课题与教师实际项目结合，提高了毕业设计的质量；四是严格的毕业设计监管以及上述策略的采取，湖北工业大学电气与电子工程学院毕业设计的优秀率大大高于学校的平均优秀率。通过毕业设计环节的训练，学生掌握了系统思考问题、分析问题、解决问题的科学研究方法，为未来工作及深造打下了坚实基础。

参考文献：

[1]薛彩霞。本科毕业设计存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，（11）：56-58.

[2]吴国祥，虞庐松，肖蒙。毕业设计教学质量监控刍议[J].兰州交通大学学报，2012，31（5）：175-178.