信息技术说课稿(精选4篇)

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《丑小鸭》课堂教学过程实录【第一篇】

课前谈话

师:我来自我介绍一下,我姓严,严师出高徒的严。我是严师,你们就是高徒。请你说说对我的第一印象。

生答略

师:看大屏幕,你获得了什么信息?

生:今天我们学《丑小鸭》。

师:我叫什么?(生:严老师)是朋友要直呼其名。(生:严丽萍)

师:我是哪里人?(生:衢州)

师:还有什么信息?

生冷场

师:你能用上“严老师,丑小鸭”两个词说一句话吗?

生:严丽萍老师要教《丑小鸭》。

师:有不同的吗?

生:严丽萍老师家有丑小鸭。

生:丑小鸭很丑,严丽萍老师很漂亮。

师:老师小的时候胆子很小,像丑小鸭。现在我变了,胆子也大了。今天非常高兴和同学们一起来学习。

第一课时

师:上课,同学们真精神!

今天,老师想给大家讲一个故事,这个故事从一个蛋开始(板画),一只只蛋“啪”地出来了,可是有一只蛋让鸭妈妈等了好长时间,终于从蛋里出来这么个小家伙(师板画)取名丑小鸭。看大屏幕:看看为什么叫丑小鸭?同学们自己读读这段文字。

生:齐读。

师:能不能自己读,因为你的速度和人家不一样。(生再读)

老师发现大家很会读书。大家认真地读,相信你能读懂。现在明白为什么叫它丑小鸭了吗?

生:嘴大大的,腿细细的,身子瘦瘦的。(教师边板画)

师:瘦字怎样记?你来说。

生:病字旁,瘦的人容易生病。

师:生了病容易瘦。

生跟老师写瘦。

读这一部分师范读,生齐读。

师:还有没有补充?

生:怪模怪样,很丑。

生:怪模怪样,跟别的鸭子不一样。(模读错)

师:我们来看看,这是一个多音字。出示多音字。

生组词。

师:读到这儿老师想问一问,你知道它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?

生:有一个丑字。

师:没有人爱丑,都是爱美。

读这几句话。

师:我们认识了丑小鸭,我们去看看它的生活,它过得怎么样?

大屏幕出示句子“丑小鸭那么丑,大家都讨厌他。”谁讨厌他?讨厌他的人怎么对待他?我们来看看他在家的遭遇。

随学生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他,小伙伴们嘲笑他,连妈妈也不喜欢他。”

师:你们有什么不懂的?

生:欺侮是什么意思?

生:为什么连妈妈也不喜欢他?怎么欺侮他了?

师:你们知道什么是欺侮吗?

生:就是打他,踢他,骂他。

师:“欺侮”的“侮”还有除打他、踢他以外的另一种意思,就是看不起他。小伙伴们会怎么嘲笑他?你来学学好吗?

生学。

师:这些也就罢了,可是连妈妈也不喜欢他,下面我们来读读这个长句。

两生读。

师:这两位同学读得不一样,但都是可以的,强调了“连妈妈也不喜欢他。”

齐读。

师:出示“丑小鸭伤心极了。”

齐读,再读。你读懂了什么?

生:伤心到了极点。

指名读。

师:“极”怎么读?指名两生读,齐读。

师:有一天,他悄悄地离开了家。齐读。

师:为什么?家是多么温暖的地方!

生:在家里找不到温暖。

师:在离开家的时候,他给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?

请大家写写,看谁写得快,写得情真意切。

发下练习纸,写时可看大屏幕上的可怜的小鸭。生自由写作。

生:妈妈,我在家里找不到温暖,我想去流浪──

其余略

师:大多数同学都这样写到,“我想找一个温暖的地方──”

丑小鸭去了很多地方,他有没有找到真正的温暖的家?请同学们打开课本,刚才我们学了课文1、2段,现在请大家自己读课文3、4段。读后用一句话说说你读的感受。

生读课文。

师:有没有不明白的地方?

生:芦苇、讥笑、婶婶、冰湖、昏倒。

师当即解答。

生:丑小鸭怎么会有这么多不幸的遭遇?

师:丑小鸭并没有找到幸福温暖,这样的遭遇连在家也不如。再大声读,在这么多遭遇里面,你认为最可怜的是哪件事?

(课件出示4幅图:1、昏倒;2、小鸟嘲笑;3、猎狗追赶;4、野鸭在水面上游。)

请你把想说的点击、放大。

生上台一幅一幅点击说。

师:这些遭遇是按什么顺序来写的?

生:事情发展顺序。

师:讲到这儿,你们心里是什么滋味?

生:难受、伤心、酸酸的等。

师:我们高高兴兴来上课,很对不起大家。我们来休息一下。

生不愿

师:那我再问为什么猎狗追赶他,小鸟讥笑他,野鸭不理他。

生:因为他长得丑。

师:真的下课休息。

第二课时

师:同学们真可爱!

生:严老师真可爱!

师:话说丑小鸭离家出走后,鸭妈妈心里也不好受,因为丑小鸭毕竟是她孵出来的。有一天,鸭妈妈收到了一封信,你们想知道写了什么吗?读信的内容。

师:这封信是谁写的?你们是怎么知道?

生:是丑小鸭写的。(读了书上的内容和信上的内容。)

师:让我们一起去看看吧!(出示课件:几只天鹅在水中嬉戏。)因为没了声音,老师在一旁解说。

师:这段录象的配音在课文的5、6段,请你自己读读,你读懂了什么?还有读不懂的地方吗?

生自由读。

生:丰满、戏水、扬起翅膀、倒影、简直、油亮等词语不明白。为什么快乐?呼喊等。

师解释部分生词如丰满等。

师:这些问题刚才和我一样听明白的举手,哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的?哪些问题不能解决再问。

学生小组解决问题。

师:解决了什么?

生:扬起翅膀。

这个天鹅蛋是怎么来的等。

师:出示“丑小鸭低头一看──简直不敢相信这就是自己。”

这么美的白天鹅谁来读读?(生读)谁再来试试?

进行朗读比赛,要读好首先要读懂。“简直不敢相信,到底相信了吗?”

我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。(生读)你的最后一句读得好。

引读:丑小鸭低头往水里一看──

脑子里有没有白天鹅了?你能不能对着老师背出来,不会背的可以偷看一眼。

师:下面我要提高要求配上动作读。

自己准备。指名读。

师:读得好,再熟练一点,相信冠军就是你的了!你们读得真好,随便叫一个都能声情并茂,老师给大家一个机会,加动作齐读,坐着,站着都可以。

生读。

师:这节课你觉得怎么样?

生:快乐、幸福、甜甜的等。

师:刚才白天鹅的信还没有读完,他还有话要说。师读信到,他真想对全世界说,──,请你把这封信写完。

师:你们真是才思敏捷,拿起笔就写,像是早就想好似的。你们的写字姿势和读书一样好。

生:请不要嘲笑我,我已经成了白天鹅,请允许我来看您。

生:我找到了快乐、温暖和生活的美味,谢谢您把我孵出来──

师:今天我们学了这篇课文,你懂得了什么?

生:丑要鼓励他。不能只看相貌,重要的是心灵,才华。等等

师:你们知道这个故事是谁写的吗?简介安徒生。

我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。

师:原文很长,你可以上网去查查。今天你有这样的感受,3、5年后可能有新的感受,同学们爱看书吗?希望大家多读书,读好书。

同学们谢谢啦!

钱正权老师点评

〖成功之处〗

总的说这是一堂成功的课。

1、激发了学生学习的兴趣:

老师通过讲故事、声情并茂地读、表演等激发学生的兴趣,让学生感到学习是有趣的。语文课堂学习是思维、情感活动的过程,这也是新课程标准的理念。

2、朗读、积累的重视:

让学生初读,分句读,背出来,写信等,学生的语言积累丰富了。同时,让学生质疑,尊重学生的主体性,针对学生的问题来学习,让学生带问题进课堂,同时带问题出课堂。

3、重视学生的体验、感悟。

4、从课文内容想开去。伙伴们怎样嘲笑、欺侮它?

5、读写结合:

两次书面练习动笔并有指导。现在语文教学要重视读写,加强读,控制说。读要充分,写要落实。

6、词句教学比较落实:

如:“简直不敢相信──”联系课文的语境,在读中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。

7、教学设计颇费心机。有新意,曲曲折折。

〖好中不足〗

1、师生对话多了点:

老师话多,占据了学生思考的时间。有时想说要忍住不说。

2、整体性不够:

一句一句体会多了点,应该整段整段读了以后再说感受。

〖谈一点个人看法〗

课无非是个例子。这里是经验交流的平台,也可能是流行病的传播窗口。

一、读课文说感悟的关系

要克服说感悟多,读课文少的通病。语文教学的基本方法就是读课文,整个过程是读的过程。层层推进,读中参插说、讨论、写。语文教学不管如何改,读课文永远也不会改。读的作用有两方面:1、吸收人文精神的滋养。读着体会着,可能一辈子影响着。2、发展语言。小语理事会会长崔峦“我们要把规范的语言模块整体地储存在学生的头脑里。”课文语言规范、丰富。通过读学生才会有发展。

说感悟有这么几点要求:

1、不应该是思想教育泛化,必须以读和思考为基础。没有充分读,好好读就不要发表意见,就是发表了意见也是肤浅的,反而形成不良的习惯。

2、谈感受要有层次。初读也要充分。

3、感悟要有重点,不要每个地方都去感悟。要找准入口处,一个重点有时能牵动全文,如“像石头似的落在猎狗面前──”等要深刻体会。

4、集体悟与个人悟相结合:

个人悟后小组交流,集体交流,这是学习的需要。我读了之后有所悟,是自己的事,别人不知道,说出来的目的是为了什么?

⑴ 表达自己的个性。多元解读,得到别人的鼓励,有利于个性发展,个性张扬,有独特见解。

⑵ 对与不对是第二,说出来是交流,有价值。与人分享学习成果,对人有启发,同享快乐。一个智慧变成了无数个智慧。

⑶ 得到大家的帮助,学生的智力是有限度的。

二、说一说对理解课文的意见

要在形象、情感中理解,少一点理性的分析。“读懂了什么?”什么意思?没有多大意思。词语的意思从形象、情感中理解,联系上下文理解,查字典后还是要回到课文中。读的声情并茂了,就是理解了。在这基础上说说内涵。

三、整体与局部的关系

整体把握,重点突破。

1、充分初读,理解大致思路,总的要解决的问题。

2、重点把握。发现重点,牵一发动全身,重点有了就可以理解,找到了发射点。

3、回到整体,提升认识。

《丑小鸭》课堂教学过程实录【第二篇】

《丑小鸭》教学简案

教学目标 

一、知识目标:1、自主学习,排除文字障碍,掌握并运用字词;

2、了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

二、能力目标:1、整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节;

2、揣摩语言,体味童话的艺术魅力。

三、情感目标:

引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。

教学重点与难点

1、重点:理解丑小鸭对理想的执著追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。

2、难点:揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。

教学方法

阅读教学“七读”法

教学过程 

课前准备,自读预习

1、通读全文,排除文字障碍,了解课文内容

2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料,

思考:安徒生是怎样在逆境中成才的?

3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人?

以上内容学生通过自读预习完成,并利用课余时间进行交流。

一、导入  新课

二、复读检查

1、学生课间互相交流检查预习笔记本,课堂交流心得,掌握重点字词

2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用

三、通读感知

1、概括主要故事情节,填充表格

小鸭的不幸遭遇

丑小鸭的态度和行动

例:在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑

觉得非常悲哀

2、小结填空,整体把握课文内容

作者笔下这只可怜的小鸭,因为       ,处处受         ,受         ,受        。但它并没有         ,也没有         ,而是始终不屈地                       ,终于变成了一只         、        的天鹅。

四、精读理解

1、理解童话的思想意义:从丑小鸭的经历中,你领悟出怎样的道理?

2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照?

展示学生自读预习的资料收集。

五、品读赏析

学生四人小组合作,表情朗读自己最喜欢的情节。

学生自评自析:读得怎样?为什么要这样读?

交流对角色的把握以及朗读体会,品味童话的艺术魅力。

六、研读探究

学生通过阅读学习,提出探究性问题,班级交流。采用自问自答形式,鼓励学生主动探究。

教师小结,明确本文主旨,激励学生。

七、扩读拓展

读《鸭的喜剧》,思考问题。

1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的?

2、鸭群们具有怎样的性格特点?用词语概括。

3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用?这篇童话告诉了我们怎样的道理?

《丑小鸭》课堂教学过程实录【第三篇】

一、 教材的地位和作用

第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第4篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、细致,充满诗情画意。

新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。

二、 教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下:

1、 能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;

2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;提高对美的鉴赏能力

3、 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;

本文个别语句晦涩,词语活用现象较多,是学生理解课文的一大障碍,因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代久远,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的乐与忧是本文教学的难点。

三、教学方法设计

随多媒体的推广运用,不少语文课都引入音乐,但常常是教师配 好曲子堂上一放,确实能启发学生感悟,那么反过来,引导学生选择相应的曲调配上,不也同时引导了学生感悟作品情感吗?如果可以以曲调感悟,那么以美术、以影视等等其它艺术形式不 也可以帮助解读文学作品吗?所以我设计让多种艺术形式走入文本,营造课堂品味文学美的氛围;通过合作探究,了解文章、了解文风, 启迪思维。

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境,培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力,在课堂上,我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力,引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受,在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调,从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。

根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采用的教学方法有:诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。

四、学法指导

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;

2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;

3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品,体会文章抑郁忧伤的感情基调。

4、利用合作、讨论、探究的方法,与作者同游,体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法,提高写作能力;

五、课时安排:二课时

六、教学工具:多媒体

七、教学过程

第一课时为学生合作疏通字词句义。

1、 朗读课文,借助工具书给生字注音;

2、 对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;

3、 布置预习任务利用网络或书籍,收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

对于文言文阅读,新课标指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”,“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”,“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

第二课时借助其他艺术手段解读文学作品

(一)、走进音乐世界,感悟文章情感基调

1、 聆听文章的配乐朗读,展开想象,在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐?

2、 找出文章点明情感的语句,质疑:柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄?

3、 为了更好的解读文章的感情基调,请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;教师视学生交流的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景)。老师总结:《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。

通过想象音乐的曲调,引入对柳宗元宦海失意的经历的了解,使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿,带给他淡淡的喜悦是短暂的;空寂的环境、冰冷的石头,勾起他浓浓的愁绪,这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、交流,又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。

4、 请学生饱含感情的自由朗读,教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读,并给予听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。

古人云:“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟,初步把握文章的情感基调。

(二)、走进美术世界,感悟文章情景交融

1、 复习课文翻译。疏通文意,找出文中描写到的景物有哪些?这个画面的风格如何?展示课件中相关的画面,教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,从而加强学生的艺术直观感受。

2、 学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么,并说出原因。在学生发言过程中,老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色,比喻拟人方法的运用使文章更生动。

3、 质疑:为文章改名如何?改称:秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美,人因石而感,一切景语皆情语的写作特色。

4、 随笔写作练习:找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物,进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。

新课标要求学生 “对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,而且“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤,让学生在积极主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

(三)、与柳宗元同游

1、 请学生在教师展示的图片中齐读课文,感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。

2、 学做摄影师,拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头?请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论,小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。(由“篁竹”远远的广镜头,逐渐地拉近到潭底、潭周,并渐近到特写潭中鱼,然后又把镜头再拉远,“望”潭之源,最后把镜头拉高拉远。 看来柳宗元不仅是一位作家,还是一位导演,由“西行”到“而去”,清晰的游踪让景物也移动变换起来,这叫“移步换景”法。)

我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力,。

(四)师生共同总结本课学习

1、 教师总结:是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,《小石潭记》是。

2、 宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷,透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感?(李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……)

新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点,另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理,培养学生对文章内涵的拓展延伸。

《丑小鸭》课堂教学过程实录【第四篇】

一、描述导入,走进文本

师:通过上节课的学习,我们知道了《丑小鸭》这篇课文讲述了一个离奇又感人的童话故事。现在老师考考你们:谁能用三两句话来讲讲这个故事?

生:这篇童话讲了一只丑小鸭因为长得丑,被哥哥姐姐咬、公鸡啄、猫吓唬,只好离开家,来到树林里,又被小鸟讥笑、猫狗追赶。尽管这样,他仍然没有忘记对美的追求,最后,他终于变成了一只美丽的白天鹅。

师:你讲得真精彩,丑小鸭刚出生时长得什么样,变成天鹅后又长什么样?让我们到课文中去找找吧!打开72页,自由读读课文边读边想象,把描写丑小鸭和白天鹅样子的句子用“——”画出来。

二、潜心会文,自读自悟

1、学生自由读课文,找出描写丑小鸭和美天鹅样子的句子,画上“——”。

2、学生交流,教师相机指导学习这两段话。

师:丑小鸭刚出生长什么样?

生:丑小鸭刚出生长得很丑。

师:你在第几段找到描写他丑的句子?

生:第2段。

师:那你读给大家听听。

生:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他丑小鸭。

师:(点击课件)哦,你找到的是这些句子。

师:你是从哪些词语感觉到他的丑?

生:毛灰灰、嘴巴大大、身子瘦瘦。

(师点击课件将重点词变红)

师:你能通过朗读让大家感受到它的丑吗?

生读。

师:真是又大又丑,男生们,咱们一起来读读这句话。

(师板书:又大又丑)

师过渡:那这只丑小鸭变成白天鹅后又长什么样呢?

生:丑小鸭变成白天鹅后长得很美。

师:描写它美丽的句子是哪些?

生:湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子(师出示课件句子)。

师:你是从哪些词语感受到它的美呢?

生:雪白的羽毛  长长的脖子(师点击课件,得点词变红)

师:那你打算怎样读出他的美?

生1:用赞美的语气读。(生读)

生2:用喜欢的语气读。(生读)

师:请坐下,听了你们的朗读,老师感受到这只天鹅真是(板书:美丽极了)女生们,用你们银铃般的声音读出天鹅的美吧!(女生读)

师过渡:咦,这只又大又丑的鸭子居然变成美天鹅,真是奇怪。那这只丑小鸭变成美天鹅之前到底经历了哪些事呢?让我们一起去看看吧!

3、视频动画(丑小鸭不幸遭遇部分)

师:孩子们,看完后,你有什么想说的?

生:我觉得丑小鸭真可怜,我真想去陪陪他。

师:你真是一个很有爱心的孩子。

生2:丑小鸭的遭遇可真不幸,我真为他难过。

师:是啊,我也觉得心里不好受。

生3:丑小鸭受了那么多的欺负,而且孤零零的一个,真可怜。

师:是啊,可怜的丑小鸭在他的成长过程中经历了这么多的不幸,你们先用自己喜欢的方式读读课文,边读边想象,把你认为最能反映丑小鸭可怜的句子用“~~~~         ”画出。

4、指导学生运用“抓住重点词语理解句子的意思”的方法理解丑小鸭的不幸遭遇过程指导。

师:你认为哪些句子能反映丑小鸭可怜?把找到的读给大家听。

生读句子,其他的补充(师出示课件)

师:我从“讥笑、追赶”这两个词感受到丑小鸭可怜,因为这两个词是写可怜的丑小鸭被欺负。

师:讥笑是什么意思?

生:嘲笑。

师:小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢?谁来演一演?

生扮演。

师:假如你是那只丑小鸭,听了小鸟的讥笑,人的心情会怎样?

生:委屈、难过。

师:想想,应该怎么来读这句话?

生1:要读出小鸟讥笑的语气(生读)。

生2:语速应该快点,这样才能体现丑小鸭被猎狗追赶时的紧张心情(生读)。

师:你们读得很投入,不错,还有哪些词语也让你感受到丑小鸭可怜?

生3:我从“孤零零、泪珠扑嗒扑嗒往下掉”体会到丑小鸭可怜。你们想,秋天到了,天气一定变凉了,也许还有点冷了,丑小鸭还在外面流浪,没有妈妈的关心,一个人在森林里走,“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”说明当时他很伤心,眼泪掉下都有声了,那一定很大颗了。

师:哦,是吗?其他同学觉得呢?

生(齐):是啊。

师:你真会读书,你通过词语想象出丑小鸭当时哭泣的情景,真厉害。

师:孩子们,想想这句话该怎么读?

生1:我觉得应该读出伤心,可怜的语气。

生2:我觉得“扑嗒扑嗒”应该读得重一点,这样更能体现丑小鸭可怜。

师:请你们带着自己的感受先自己读读这段话。

生自由读。

师:谁愿意把你的感受与大家分享?

生读。

师:你是用心灵读在读,老师被你感染了,也想读读,孩子们,带着你们的体会和老师一起读读。

师生共读。

师:还有哪些重点词语反映丑小鸭可怜?

生回答,师指导朗读。

师:你们能学以致用,抓住重点词语去体会丑小鸭的心情。现在,让我们捧好书本配上音乐,带着你的理解和体会去感受丑小鸭的经历。

生配乐读。

师:读到这里,你有什么想说的?

生1:多么可怜的丑小鸭,我听了你的故事后真为你痛心,但是你一定不能自暴自弃。

生2:不要气馁,坚持就是胜利。

生3:再坚强点,你快变成天鹅了。

生4:你别伤心了,我们老师说过吃得苦中苦,方为人上人。

5、拓展文本,练习说话,感悟丑小鸭形象。

师:是啊,丑小鸭在成长中经历了许多的痛苦,请看大屏幕。

也许,某个白天,猎狗追赶。

丑小鸭是这样躲藏的。

……

也许

……

……

……

请同学们展开想象,也许,什么时候,遇到什么情况,丑小鸭是怎样度过的?先同桌交流,然后写在练习本上。

师1:老师刚才走了一圈,看到有些同学写得挺不错的,谁先来说说?

生2:也许,某个黑夜,一片漆黑,丑小鸭蜷缩在树桩旁,听着狼嗥叫,吓得全身发抖。

师:也许,整个冬天,冰天雪地,丑小鸭找不到食物,只啃树皮填肚子。

师:丑小鸭的日子过得真不幸。

生3:也许,某个雨天,大雨冲毁了丑小鸭的山洞,他只好又开始流浪的生活。

师:真的是好可怜的丑小鸭,他一个人孤孤单单,没有亲人朋友的陪伴,一路上忍受饥饿,躲躲藏藏,独自伤心,即使是这样,它有没有想过放弃生活?

生:没有。

6、指导学习第5自然段。

师:是啊,他很勇敢。有一天,他看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在游起来,忽然,丑小鸭看见了什么?(课件出示群鹅起飞图)

生:他看到一群美丽的天鹅掠过湖面。

师:同学们,你们刚才看到天鹅时眼睛睁得亮亮的,嘴巴张得大大的,丑小鸭也和你们一样看着,这就是——

生(齐):惊奇。

师:如果你是丑小鸭,你会想什么?

生1:如果我有一双能飞的翅膀,那该多好啊!

生2:要是我也能和他们一样能飞那该多好啊!

生3:多么美丽,多么高雅的天鹅啊!

生4:如果我也是其中的一只,能和他们一起飞向蓝天,就好了。

师:咱们还真希望丑小鸭的这些愿望都实现,正因为天鹅有,丑小鸭没有,但他又非常希望自己也有,这就是——

生(齐):羡慕。

师:谁能用“又”将这两个词连起来读读?

生连贯读。

师:老师听出了惊奇、羡慕的语气,带着我们一起读读第五段最后一句。

生读。

7、感受丑小鸭变成美天鹅的喜悦。

师过渡:丑小鸭经历了那么多的磨难,可是它还是希望自己有一天能像天鹅一样美,带着这样的美好向往,丑小鸭坚强地生活着。

播放课件(变成美天鹅)。

师:又是一年春天,草儿绿了,花儿红了,经受住磨难的丑小鸭终于苦尽甘来,变成一只美丽的白天鹅,瞧他多高兴啊!你们为他感到高兴啊,那就让我们站起来高兴地读读7-9自然段,感受丑小鸭变成美天鹅的喜悦吧。

生配乐读文。

三、走进生活,情感体验。

师:地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空,看见美丽的白天鹅,发出——一声声赞叹。读到这里,同学们一定有许多感慨,你想对故事中的动物说什么?

出示课件(1)我想对鸭妈妈说……(2)我想对鸭哥哥姐姐说……(3)我想对农夫说……(4)我想对丑小鸭说……(5)我想对小鸟、猎狗及猫说……

师生互动交流。

师:你想对谁说就把老师当成是那个人。

生1:我想对鸭妈妈说:同样是你的孩子,怎么丑小鸭被欺负时你没有维护他?

师:是我不对,我没有尽到一位做母亲的责任,我接受你的批评。

生2:我想对鸭哥哥说:你们本来是一家人,别人欺负丑小鸭都不行,你们怎么欺负自己人呢?

师:现在我们明白了应该疼爱弟弟妹妹。

生3:农夫,我想对你说:谢谢你,因为你的善良,让我们又多看到一只美丽的天鹅。

师:不用谢,我们都应该帮助有困难的人。

生4:小鸟,我想对你说:还不知道谁笑到最后呢!你可不能以貌取人。

师:我以后愿意改正。

生5:丑小鸭,你真是好样的,经历了那么多的磨难和挫折,你却不灰心,不放弃,值得我们学习。

师:是的,正是因为不灰心,不放弃(板书)丑小鸭才变成一只美天鹅。

同学们,学了这个故事,你想到了什么?

生1:我想到了坚持就是胜利这句话。

生2:我明白了不能以貌取人,虽然外表不好看,但他的心却是善良的。

师:没错。

生3:我明白了不能因为别人的嘲笑而自暴自弃,应该自强不息。

师:也可以联系自己的成长经历谈谈。

生4:记得刚上学,我很幼稚,什么都不懂,呆头呆脑,经过两年的努力,现在我已经学会了不少知识,再也不是以前那个傻乎乎的我了。

师:你已经在向美天鹅转变了。

生4:我觉得自己像只丑小鸭。以前刚从海南来时,学习不好,也不敢说话,不爱和同学交流。现在,我什么活动都爱参加了,胆子也大了,不过这也离不开老师的鼓励。

师:你是一只较幸运的丑小鸭。

总结:听了同学们的发言,我想起一首歌这样唱“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功”,是的,在我们的成长过程中,会遇到许多困难,但是,只要我们勇敢地克服他,就能和丑小鸭一样取得成功,你们说是吗?

四、积累运用,拓展廷伸。

布置这节课作业:请看屏幕。

1、读一读:读《安徒生童话》中你感兴趣的童话故事。

2、写一写:请你替丑小鸭给妈妈写一封报喜信。

3、抄一抄:把描写丑小鸭和美天鹅样子的句子抄在摘录本上。

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