小学语文识字教学评课稿范例精编3篇

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小学语文一年级《识字3》评课稿1

人教版小学语文一年级《识字3》评课稿

这是一堂很成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的 主要任务－－识字，写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效 的方式，将这些任务落在实处。其中，就有三个亮点。

1、 识字教学体现 层次性运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记采取多种形式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这两个生字，还有体用了形近字识字的方法等，无论是哪一种形式，它都是有层次，有梯度，反复的训练，让学生认记生字得到了巩固。

2、注重引导发现、渗透学习方法指导

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如：利用学过的“雨”字变化成部首，再加上“相、务、叚”部分，引导学生观察，说说“发现了会么？”同样的“蝶－－蜂”、“李－－杨”等生字，引导学生发现借助形近字特点识字的方法，在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

3、细致到位的写字指导

整个写字指导，整堂课呈现一个同整体－－部分－－细节的过程，具体体现在她先让学生整体青贮窖，认写生字的字形结构，发现了什么？然后范写，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画，最后，进行了书写效果的展评、点评。课堂上，老师一步步引导学生进行观察比较，对学生正确识记字形是很有帮助的。而且老师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注学生是否能把字写匀称，这也是对我们中华民族文化的一种传承。

识字3向学生展示了大自然的美丽风光，在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，去感受大自然的美，激发学生热爱自然，保护自然的情感；联系课文识记新字新词，取得了较好的教学效果。

学生是学习和发展的`主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：① 当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的候，学习者会对所学内容产生兴趣；② 当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。教学中首先出示与教学内容相关风光图片，让学生在欣赏的同时感受美，并说说感受，激发学习的兴趣，学生讨论热烈，发言积极。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。在教学中，落实“先学”。“先学”是“指导―自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。上课前，让学生借助拼音自读课文，根据以往的经验自主学习生字，探究识记生字的方法，课堂上学生学得轻松，教师教得自如。

课堂上使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。感受中国文化的美妙。

在以后的识字教学中，还要探索更多的识字方法，使学生学得更多，记得更牢

《识字6》评课稿2

《识字6》评课稿

4月1日上午，天长市董xx小语名师工作室来到山清水秀、人杰地灵的渝兴九年制学校进行“送教送培”活动。本着学习的心态，倾听了2节课堂教学，下面就吕茂东老师执教的苏教版一年级下册《识字6》谈谈自己的听课感受。

识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的社会经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。具体到吕老师这节课来，我感受最深的是：随文识字，让生字从文中来，再回到文中去。

一、新课标要求低年级语文识字要多识少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字。吕老师在这节课中能根据低年级学生的心理特点，以谜语导入新课，用直观形象的图片吸引学生的注意力；用七律诗歌的押韵激发学生朗读兴趣，将韵文配以《小星星》的音乐让学生去唱等方式为学生营造有趣、宽松的学习氛围，不搞孤立枯燥的识字环节。采取识字与读文整合的方法，在各种情境中巧妙引导学生主动识字，从内心感受到识字带来的成功、喜悦，还能注意在语言环境中教会孩子量词的用法。

二、新课标理念要求教师要更多运用多种评价方式进行课堂随机评价。本节课中师生之间的评价运用得当，激励性语言评价恰到好处地敲击在学生的心坝上，促使孩子们敢于大胆发言、大胆表现、积极思考。比如吕老师在教学“蒲扇”这个词语时，能让学生发挥想象，用自己的语言来说一说“扇”字的古文体像什么？这里有效的评价就激发了学生想象的'空间，说话的欲望得以激发，同时也是实践语言文字运用的有效途径。

三、在这篇课文中还蕴藏了一个《牛郎织女》的故事，爱听故事是孩子们的天性。在学习“牛郎”和“织女”这两个词语的时候，吕老师通过讲故事来引导孩子记忆词语，孩子们听故事时入心入脑，难得平心静气。在之后看图说话时，孩子们的“说话”让人耳目一新。可见，在课堂教学中恰当地运用故事来吸引孩子是很有效果的，是我们低年级老师应经常采用的教学手段之一。

四、按照规范要求认真写好汉字是低年级识字教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。吕老师在写字环节教学中能提醒学生保持正确的写字姿势，用口诀引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，并能及时评价孩子书写的不足与长处，在课堂中增强学生提笔即练字的意识，同时也落实了课标要求的“每堂课都要坚持练字10分钟”的要求。

当然，“教学是一门遗憾的艺术。”吕老师这节课中也有让忖量的地方：

1.时间分配是不是合理，前松后紧的课堂节奏挤占了孩子精心写字的时间。

2．从课堂因素来讲，每个孩子都有成功的机会。吕老师在课堂上对于回答错误的孩子是不是应该多加引导。

课堂教学不能只讲进度而不要目标，只有点滴汇聚才能积沙成塔！

《识字5》评课稿3

《识字5》评课稿

李xx老师的《识字5》，整节课如行云流水，让我受益良多，李老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体识字课。感动于李老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的。，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的丰富多彩。李老师的课让我体会最深的有以下几个方面：，

一． 创设情景，在情景中学习。

教学中李老师以参观军队大本营为契机，自然贴切，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在教学过程中，课程环环相扣，以为赢得进入军队“入场券”为”耳”，一步一步引导学生感悟词语。

二、注重“读”的培养

首先注意读音的准确性，以“读音小秘诀”切入，使学生在读的方面有交流，有发现，为今后的预习埋下伏笔。

三、教师的教态自然大方

这位教师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。

四、存在问题：

1.学习习惯的培养重视程度不够

习惯是在平时的学习、生活中养成的，有人说，要养成一个好习惯，坚持过22天后基本就成自然了。低年级又是习惯养成的最佳时期，因此教师一定要在完成教学任务的同时，注重学生习惯的培养。

2.识字教学以识字为主，在课堂上缺少了识字教学的指导。读得多，但学生不一定掌握了。

3.课堂上学生“自主”学得少。老师讲得多。

4.书写中要强调观察和比较。从而督促不断进步。