对外汉语教学（精彩5篇）

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对外汉语教学范文【第一篇】

留学生来到中国求学、生活，中国社会为其提供了最好的语言环境。在这个环境中，留学生可以全方位地接触到最丰富、生动的汉语情境。这为留学生学习、使用汉语，并在实际学习、生活中提高汉语听、说、读、写能力，提供了最为充分的保障。随着社会生活的迅速发展，每年都会出现一些新的“热词”“热语”。再加上网络媒体、移动通讯工具的发展、渗透，这些词汇对人们的生活产生了很大影响，改变了很大一部分人的用词习惯、情感表达方式、交际方式甚至是思维习惯。王远新认为，“语言正是以其多种多样变异形式的发展来满足社会需要的，不断的变异是语言结构本身固有的一种特性，对语言的不断演化发展以及结构的平衡，具有重要的作用，变异本身就是语言发展的内动力。”［1］因此，热词热语的出现也折射了中国社会的变迁。它们不仅成为当下中国人生活的一部分，而且也对留学生用汉语实现交际需求，以及更好地融入中国社会，提出了新的要求。教育部、国家语委的《2013年中国语言生活状况报告》［2］中，专门辟出一个部分来探讨热词热语所反映的社会百态。归纳出了“中央八项规定、棱镜门、H7N9禽流感、土豪、自贸试验区、单独二胎、中国大妈、光盘行动、女汉子、十面霾伏”等十大新词语，以及“中国大妈、高端大气上档次、爸爸去哪儿、小伙伴们都惊呆了、待我长发及腰、喜大普奔、女汉子、土豪(金)、摊上大事了、涨姿势”等使用频率较高的网络用语。这些热词热语，是当下中国社会的一个缩影，鲜明地折射出了时代的发展、进步。比如，“全面深化改革、中国梦、中央八项规定、光盘行动”等等词汇，都深刻影响了人们的生活。而“高端大气上档次、小伙伴们都惊呆了、不明觉厉”等网络用语，满足了某一部分人群的表达需求。对于留学生而言，在与中国人尤其是与思维活跃的年轻中国学生交往过程中，常常会自然而然地遇到、学会一部分热词热语。但这些词汇又是游离于课本之外，在他们的课堂学习中很少接触到的。就会造成留学生在实际交往中，听不懂、看不懂这些热词热语，形成交际障碍。同时，在留学生实际汉语运用的过程中，如果习得了一些热词热语，由于背景知识的不同，也容易形成理解上的偏差。周小兵认为，“如果不懂汉文化交际习俗与规则，汉语说得越标准，在交际中越容易造成文化冲突。”［3］这些热词热语，已经广泛参与、渗透到了当下日常交际中。作为教师，可以因势利导，促进留学生正确、积极地理解、运用这些词汇。

2热词热语举隅

在汉语学习各个阶段，因对语音、汉字、词汇、语法等方面内容掌握的程度不同，以及个人心性、生活习惯方面的差异，留学生会有阶段性的学习需求，因此无论是教材教学、中国文化知识讲授，还是热词热语的介绍，都要根据留学生的内在需求，精心巧妙设计，这里仅举几例说明。

2．1菜

“菜”对于留学生而言，是一个入门词。不仅如此，留学生们还对自己喜欢吃的各式菜的菜名非常感兴趣。但是，在当下语境中“菜”这个字，有时会被用来表达中意、喜欢的人或事物这样一个意思。比如在《让提问成为幼儿爱吃的“菜”》(2014年11月2日《中国教育报》)、《讲台和舞台都是“我的菜”》(2014年8月18日《中国艺术报》)、《大本钟，你就是我的菜！》(2012年8月1日《检察日报》)等新闻报道对菜字的使用，都起到了良好的传播效果。而留学生对“菜”的这个意思是陌生的，教材一般不会提及。所以，在留学生试图表达喜欢、爱慕情感的时候，可以适时地提一提“菜”字所含的这样一个当下意义。在留学生活动中，曾有过这样的例子。在面对美食佳肴共同进餐时，对一个“菜”字的当下引申义的谈论，可以消除语言、情感上的隔膜感、陌生感。

2．2吃货

在由中央电视台、孔子学院总部、国家汉办联合主办的2014“汉语桥”全球外国人汉语大会复赛第一场中，有一道题考查了选手们对“吃货”这个词的掌握程度。媒体也常使用“吃货”这个词，比如《管好公务接待不做“吃货”干部》(2013年3月2日《中国纪检监察报》)、《破败小镇建成“吃货”天堂》(2013年2月23日《人民政协报》)、《一个吃货的敬意：感受食物给中国人带来的仪式、伦理、趣味等文化特质》(2012年5月21日《东方早报》)等等。“吃”作为动词，是国家汉办HSK一级考试的词汇，算是入门。而在实际生活中，留学生来中国后，首先要解决的也就是衣、食、住、行问题。“吃饭”“喝水”这样的词汇，往往也是留学生最先学会的汉语。对留学生来说，要理解“吃货”中的“吃”字并不难。需要让留学生了解的是，“吃货”作为词汇所形容的是具有了解美食、喜欢吃美食、而且特别吃得下美食等等特点的人。

2．3萌

“可爱”是国家汉办HSK三级考试的词汇。但是，在实际课堂教学中，“可爱、漂亮”等这些人际沟通中常用的形容词，初级汉语水平的留学生也很感兴趣。在当下实际语用中，人们常常用“萌”来代替“可爱”。更有甚者，还有留学生喜欢使用“萌萌哒”这样的外语句法。白解红、王莎莎认为，“现代汉语(特别是口语)‘萌’本就有‘嫩芽、幼小、娇嫩’之义，当汉文化受到日本御宅文化的冲击，日语网络流行语‘萌之’在被汉语吸收的过程中，汉语网民‘望文生义’，认为‘萌’就是形容可爱娇小的少女，因此，汉语网络流行语‘萌’就更多的是‘可爱、幼小’之意。”［4］媒体也乐意使用这个比较“接地气”的词汇，例如在《为帝王动画“萌萌哒”点赞》(2014年8月12日《人民日报(海外版)》)、《萌萌的“雍正”带来传统文化“新感觉”》(2014年8月8日《中国艺术报》)、《录取通知书卖萌是“进化”》(2014年7月16日《中国教育报》)等报道，都用“萌”来描述此类文化现象。因此，在讲授“可爱”一词时，可以适当地引入“萌”这个字，并简单解释其在当下语境中所具有的“可爱”的意义。

3对热词热语教学的理论思考

通过对热词热语教学情况的剖析，可以看到鲜活的生活语料对激发留学生汉语学习兴趣、发展留学生汉语能力所发挥的积极作用。时代在发展，汉语也不断在更新，带领留学生去认识蓬勃发展的现实中国，让留学生加入到中国人的语言生活中去，让他们更好地了解和融入中国社会，对留学生顺利实现在中国的学习、生活有着积极的意义。

第一，在热词热语教学中，要注意对外汉语教学的阶段性，根据留学生的汉语学习程度和跨文化适应情况，结合教材内容，选择部分恰当的热词热语进入课堂。在汉语初级阶段，因留学生刚到中国，容易产生文化休克。因此，在教学基本词汇的同时，根据课堂情绪，适当地增加基本词汇的引申义，可以起到调节课堂气氛、拉近师生之间距离、促进其适应中国生活的效果。如“红”作为基本的颜色词汇，会出现在留学生第一学期的词汇学习中。来到中国，红色也是留学生最先接触到的颜色之一，比如红旗、红花、红色横幅等等。而在红颜色这个义项之外，尤其在年轻人较多的班级，引入“红”字所具有“出名”等含义，可以很自然地引发年轻留学生的共鸣。

第二，需要根据汉语结构特点，巧妙拓展课堂教学的词汇覆盖面，充分调动、引导留学生的“构词”积极性，触发他们对汉语结构的兴趣。到了汉语学习的中、高级阶段，因为已经有了一定的汉语基础，在日常交流中，留学生也常常会使用类比、联想的方式，操练、拓展自己的词汇，比如使用前缀、后缀构词法，像“喜剧片、恐怖片、灾难片、故事片、动画片”“歌星、影星、球星”“网络、网银、网购、网址、网页、网恋”等等词汇。有时候留学生生造的词，不一定符合汉语使用习惯，但是不可否认，汉语中很多的常用词、流行词，也会出现在留学生怡然自得的造词“游戏”中。所以因势利导地鼓励留学生进行这样的文字“游戏”，让他们熟悉、使用这些非常贴近生活的流行文化词汇，有助于其更顺畅地融入中国生活。

对外汉语如何教学【第二篇】

关键词：对外汉语教学；课堂气氛；教学方法

对外汉语教学的课堂学习以培养技能为主，不仅培养学生的语言技能，还要培养学生的语言交际技能。这就要求在教学过程中，要做到以学生为主导，让学生能够愉快而有效地学有所得。近年来针对汉语课堂教学内容的研究，教学方法的改进，专业人士都提出了不少具有建设性的理论，这些都对课堂教学质量举足轻重。但是影响课堂教学的因素还不止如此，课堂教学的气氛也对教学质量有着重要作用。一切能够推进课堂教学，提高课堂教学效率和效果的教学行为都有助于激发学生的学习兴趣，减少畏难情绪，让学生更快、更好、更牢地掌握所学知识。因此，良好的课堂气氛，对提高对外汉语教学的效果有着不可小觑的作用。

本文结合多年教学实际就调动对外汉语教学的课堂气氛提出以下几方面想法，以期为对外汉语教师的教学工作提供参考。

一 、实物、图片及简笔画教学

形象在语言习得的过程中有特殊的地位，在学习第二语言时更是一种不可忽视的重要手段。因此，图片教学法是初级汉语教学的重要组成部分，  “看图说话”，顾名思义，就是以单幅或连环画为素材，让学生通过看图说话的方法，形象地训练学生的口语表达能力，这是我们这门课的主要目标。本文从看图说话教学的主要方法入手进行探讨。

学生在学一种陌生的语言时，不利用中介语，他们很难形成关于某种事物的印象，而此时最直接有效的方法就是对这一事物的演示。实物、图片或简笔画为直观演示提供了可能。比如在介绍水果时，可以用实物演示；在介绍体育运动时，可以借助图片；而在介绍乐器时，由于食物的不便于携带，教师可以用简笔画来演示。直观的教学法是汉语教学的一个重要手段，它不仅可以调动学习的兴趣，让他们主动参与其中，也为活跃课堂气氛起到了良好的功用。

二、适当运用肢体语言

由于语言和文化的不同，留学生在学习中会有一些局促感。教师如果能够给学生创设一个轻松愉快的教学气氛，将有助于缓解学生的不适感，让学生更快的融入到新的语言文化背景中。而肢体语言的运用恰好可以拉近师生之间的距离。比如在学习动词“拎、挎、背、抗、顶”的时候，教师可以用自己或学生的包儿进行演示的同时，介绍相应的词。这能让学生快速将动作与词关联起来，理解词义。

肢体语言还可以运用在学生的口头表达上。比如在复习旧课时，教师可以结合所学词句用肢体语言进行表演，让学生根据表演内容结合关键词说出一句话或一段话，进行口头表达训练。学生投入于教师在课堂上所教授的内容，产生自我表达的欲望，会和教师产生更多的共鸣。

三、课堂教学情境的创设

汉语教学中，词汇和语法的学习最忌讳的是直接释义，好的教学都以句子为主导。而以往教材中的例句不是过时，就是跟学生本身的关联不大，或者不足以引起学生的兴趣。从历年的教学经验中可以看出，这样的语境往往让学生提不起兴致或者学过之后印象不深，这就导致，一个词或者语法学是学过了，但难以让学生学以致用，触景生言。另外，语境或者话题构设得与实际脱节也会导致学生对课堂失去兴趣，没有成就感的学习势必难以坚持，更难以成功。为了更好的调动课堂教学气氛，就汉语教学语境或话题的选择有以下几点建议：

1． 关注身边人、事、物

衣食住行是学生到目的语国家首先要关注的大事。其中，学生的住宿就是一大话题话题，当然也会引起学生的兴趣和关注。由于国情所限，国内高校为外国留学生提供的住宿条件往往不能让学生满意，但是出去租房子又有很多麻烦和不安全因素。在教学中，在介绍“凑合”这个词的意思时，教师可利用这一背景信息，引导学生说出“凑合住”。再比如，“吃”也是一个信息点，中餐并不合每个学生的口味，可是吃学生自己的家乡饭又没那么容易，这是可引导学生用“凑合吃”来表达这一情况。

对自己国家的描述往往能引起学生的兴趣和自豪感。学到汉语的方位表示法，给学生创设“家、学校以及附近商店”这样一个情景，让学生描述方位，还可以描述学生自己的国家跟中国的方位关系，这些都为调动学生的表达欲望提供了可能。

教室也是我们就地取材的好地方，就教室内的东西做话题的好处是更直观。在学习存现句时，我们同时也活跃了课堂气氛。

2． 以近期的时事或社会热点做语言材料

留学生之所以到目的语国家学习，一是学到更为地道纯正的语言，二是可以亲身感受目的与国家的风俗文化，风土人情，了解目的语国家的发展与建设。因此用近期的社会热点作为语言学习的话题会让学生更感亲切，也更有兴趣参与其中。例如，今年的上海世界博览会就是一个不错的选材，在讲解生词和语法时，可以将其作为语料背景。再比如，房价问题，就业问题，医疗问题等等。针对教学对象的成年化，时事或社会热点话题的引入，一方面因为学生身在中国，有切身感受，可以让学生更好的理解语言知识；同时也对学生了解中国社会提供了一个切入口，而对目的语国家的了解反过来又可以更好地促进学生语言水平的提高。

3． 从学生的兴趣点出发进行选材

根据多年的教学经验可知，来华学习语言的留学生比较感兴趣的话题除了衣食住行之外还包括：名胜古迹、礼仪文化、风土人情、电影及明星、历史传说等。这些都为对外汉语教学中语言材料的选取提供了丰富的素材。学生迫切地需要了解跟他们息息相关的衣食住行等问题，而在满足了初级的物质需求后，更深层次的精神层面的内容也就成为了学生了解目的语国家的便捷方式。因此从学生关心的话题出发，可以充分调动学生的参与的积极性，也为创设愉快的课堂气氛提供了条件。

在进行上述教学的过程中，教师要注意，所提供的语言背景与材料必须与学生的知识基础和接受能力想适应，要难易适度。不要让学生觉得过于简单，失去兴趣，也不要有高不可攀的感觉，让学生望而生畏。

四、要对学生持肯定的态度

苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。请你注意无 论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”语言教学要重视启发、引导。在课堂进行的语言活动中，面对学生的错误教师应引导学生自我纠错，对学生能够自我发现错误，要及时给予积极评价，让学生体验到成功的欢乐。这样做，不仅可以启发学生思考，重视错误的成因；也可以避免打击学生的学习积极性，不让学生失去信心。

五、教师心态和情绪的重要性

教学活动是双向的，教师的情绪会对学生产生影响。因此，教师应该对学生充满耐心和爱心，善于控制自己的情感、语言、教态和行为，良好的心态和情绪是良好课堂教学气氛的重要前提。积极良好的课堂气氛，会让师生双方在教学过程中达到情感交融，心里共振，配合默契，也可以激发师生各自充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。

课堂教学气氛调节的如何能够表现一个教师的教学经验，教学艺术和教学水平，而这一切还需要教师提高自身的修养，对教学内容有宏观的把握和微观的处理，积累丰富的教学经验，适时而恰当地将有助于课堂气氛的教学方式方法运用在教学活动中，从而提高课堂教学效果。

参考文献：

（1）杨立华。对外汉语课堂情境教学初探。［J］吉林省教育学院学报，2010（8）：104-105（2）庄树文，吕冬云，李春丰。试论课堂教学气氛优化策略及方法。［J］佳木斯教育学院学报，2004(4)：38-39.

（3）卞东华。课堂气氛与教学效果浅谈。 ［J］江苏教育学院学报(社会科学版)，2003(6):122-123

对外汉语如何教学范文【第三篇】

一、以文化为依托，让留学生保持学习汉语的兴趣

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向，是学习的内在动力。外国人学习汉语，大多数也是出于对中国文化的热爱与兴趣，但是很多人在接触汉语后，就会觉得学习汉语很枯燥，失去学习汉语的兴趣。为了能使留学生们将其学习兴趣延续下去，作为对外汉语教师就应该投其所好，将中华文化与汉语教学结合起来。

（一）引领经典阅读，培养浓厚兴趣

在教授外国留学生汉语时，可以通过引导他们阅读中国古代、近现代的经典诗篇、蒙学教材等，这类作品一般比较简单易懂、脍炙人口。这样既可以让他们了解中华文化的博大精深，又吸引了他们的兴趣，使其学习了汉语。

（二）多角度认识汉字，让留学生领略到汉字的魅力

汉字是我国独特的民族文化，学习汉字的书写是留学生在学习汉语过程中较为困难的一个环节。如何让留学生在汉字学习过程中不再感到枯燥，这就需要对外汉语老师的正确引导，让他们能感受到汉文字的独特魅力。在教学过程中，教师可以通过领读经典篇目，让留学生感受到汉字的抑扬顿挫之美。另外，在讲解汉字字形时，可以利用学习英语的方法来讲解汉字，例如英语单词“handsome”，可以将其分为“hand”和“some”，理解为“手一招来了一群人（小姑娘）”。为什么呢？因为“英俊”呀，所以“handsome”翻译成汉语就是“英俊”。同样的汉语也可以这样讲解，例如在讲解“聪明”一词时，可以讲解为“人只有做到耳到、口到、心到、眼到，而且要日日用、月月用，才能变聪明”。这样就不会让留学生在学习汉字时感到无聊，从而激发他们的学习兴趣，领略到汉字的魅力。

（三）课堂方式多样化，让留学生在学习汉语的同时也了解了汉文化

作为对外汉语老师绝对不能与教国内学生一样，而是要变着花样来吸引学生的兴趣。例如教授中国功夫、绘画、剪纸、太极拳、二胡、中国礼仪等，让留学生感受到中国传统文化的博大，激发留学生学习汉语的兴趣；教授留学生中国书法、快板、戏曲等，既可增加他们的兴趣又可提高留学生口语表达和汉字书写的能力。

二、建立良好的师生关系，提高留学生的学习主动性

中国传统的教学模式是以教师为主导，老师高高在上，在讲台上口若悬河、引经据典，下面的学生听得是一脸崇拜，心里却一片茫然、不知所云。最近几年新课标颁布后，课堂教学都进行了改革，主张以学生为主体。在对外汉语教学中，同样的也要借鉴新课标的要求，以学生为主体，与学生建立和谐的师生关系，更好地活跃课堂气氛，提高课堂效率，达到理想的教学效果。

（一）了解和尊重学生是建立良好师生关系的前提

美国作家爱默生曾说过“教育成功的秘诀在于尊重学生”。留学生来自于不同的国家和地区，有着不同的文化背景、风俗习惯、等，作为对外汉语教学的老师应该对留学生的这些基本情况有个充分的了解。就如不能同回族的朋友谈论吃猪肉一样，对其他民族的一些忌讳也要尊重，这样才能更好更快地与他们熟识，建立师生间彼此尊重、信任的情感。

（二）对外汉语课堂中应当以鼓励为主

在学习汉语的过程中，留学生本来就因为担心犯错而不善于表达，这时，作为对外汉语的老师就应该以宽容、赏识、激励、期待等积极的情绪，激发留学生学习汉语的驱动力和积极性。例如，提问时可以采用平等的、商量的语气“某某某，你来试一下好吗？”另外，除言辞性鼓励外，还可以加入适当肢体动作，让他知道你对他的回答感兴趣，你是认同他的。例如，在留学生回答问题时，适时地微笑、点头以示赞同，可以增加学生的信心，使他们在课堂上更积极地回答问题，更乐于表达自己的观点。

（三）教师应以学生为主体，有意识地提高语言点的重复率

语言学习过程要经历理解、模仿、记忆、巩固四个阶段。因此，教师在教授留学生时，一定不能有厌烦情绪，要像教初学说话者一样，多次重复。例如，开始上课时就固定地说“就要上课了”，快下课时就用“就要下课了”表达，这样多次重复，留学生逐渐也就懂得了“就要……了”的用法。另外，及时与学生沟通交流，了解对于学生来说的重点和难点，对这些重难点要多次重复讲解。

三、创建学习小组，有效合作学习

合作学习是20世纪70年代起源于美国的一种教学理论，现在中国基础教育相关决定中也提到要合作学习。这一理论同样可以应用到对留学生的教学中。教师遵循“组内同质，组间异质”的原则，将留学生按照兴趣爱好、等方面进行分组，提议他们在同组交流时尽量使用汉语，这样可以增加更多人的锻炼机会，也让不善于在众人面前表现或与老师有距离的同学有机会练习口语。同时，组内选出一名汉语各方面能力比较好的同学做组长进行帮助和监督，并把组内问题及时反馈给老师，这样老师就能有针对性地进行指导。课上或者课下，我们可以组织各小组之间的汉语学习竞赛，增加留学生学习的积极性和主动性。

四、课内课外并重，营造汉语学习的第二课堂

学习任何一种语言，如果只是学在课堂，那么是很难学好的。正如陆游所说的“汝果欲学诗，工夫在诗外”。因此，要想使留学生学好汉语仅仅依靠课堂语境是不够的，还需要营造丰富多彩的第二语境课堂，做到既读万卷书，亦行万里路。

（一）丰富课外生活，创设第二课堂语境

为了丰富留学生的课余生活，可将课余生活与学习汉语相结合，设立汉语角、汉语影视剧社团，组织汉语朗读比赛、汉语歌曲大赛、汉语识字比赛、汉语书法大赛等。在这类轻松、自主的活动中，使留学生们消化课堂内容，巩固汉语学习效果。

（二）充分利用社会大语境

学习语言的目的是为了交流运用，作为对外汉语的老师就必须引导留学生从汉语学习课堂中走出来，融入到社会中去。在华留学生比在他们本国学习汉语的一大优势就在于他们有一个真实而非模拟的语境，对外汉语教师应该充分利用这一优势，鼓励留学生从他们的小圈子里走出来，主动与中国人进行交流。另外，我们可以与其他专业（如汉语言专业）的老师进行沟通，组织学生进行联谊活动，让留学生和中国学生互相学习，实现双赢。

对外汉语教学【第四篇】

关键词：对外汉语 语法教学 教学方法

在对外汉语教学中，讲授语法的目的是为了使外国留学生了解汉语语法的特点，掌握汉语语法的规律，以便正确地使用汉语，提高语言交际能力。吕叔湘先生曾说：“一个词，一个格式，怎么用是合乎汉语语法，怎么用是不合乎汉语语法，要教给学生的不正是这些吗？”

叶盼云、吴中伟在其编写的《外国人学汉语难点释疑》一书中，收集了留学生学习汉语时常遇到的228个难点，其中语法难点181个，占%。可见，在汉语学习中，语法是学习者遇到的最大困难。而他们学习语法的难点主要集中在两个方面：一是意义区分不清，二是用法掌握不好。比如，“我们吃饭！”这个简单的句子，添加了不同的语气助词后，可以表达不同的意义：

①我们吃饭吗？ 表示疑问

②我们吃饭吧？ 表示推测地疑问

③我们吃饭呢！ 表示动作正在进行

④我们吃饭来着。 表示过去的动作

可见，对于学习汉语的外国留学生，如果从用法方面有针对性地对其进行语法教学，可以较好地避免学生在现实交际中出现偏误。同时，为了适应新时期对外汉语语法教学的要求，我们也应该对过去的教学方法进行创新。

一、注意对教学内容的简化和浅化处理

对外汉语语法教学的难点，就是将那些抽象的、理论性强的语法知识，用浅显、通俗的语言讲解出来。要想达到这个目标，应该采用以下几种方式。

1.感性化

汉语有很强的图画性，这对于对外汉语语法教学很重要，感性认识是第一认识，让学生具体地、形象地感觉，然后加以升华。比如对“把”这个量词进行教学时，应告诉学生“扌”表示这个词的意义跟手有关，“把”的动作是用手抓住的意思，那么能用手抓住使用的东西也可用“把”称量。如一把伞，两把手枪等。“一把年纪”是从“一把胡子”引申而来的。这样的教学很容易让学生印象深刻。

2.条理化、公式化、图示化

在做语法现象的解释和说明时，尽量用概括的公式或者图示，而少用纯理论性的讲解，使学生能够结合图形或公式进行理解。比如讲解“把”字句时，如果一味地强调“把”字前后名词的施事、受事关系，可能初级或者中级的学生就不能很好地理解，也就不能将“把”字句应用到实际的交际活动中。但是，如果教师将“把”字句的结构概括为：

A+把+B+V+其他

留学生在学习过程中就会很快地记住这个结构，并且在自己的实际交流中应用。因此，语法教学的条理化、公式化会使语法教学达到“事半功倍”的效果。

二、注意语法教学与任务设计结合

理想的教学法是让学生在学习的过程中，接触语言、体验语言、学习语言和掌握语言，因此，教师就必须有意识地将语法内容融入到教学任务的设计之中。

比如，在“介绍任务”时，可以融入“是”字句、“是……的”“有”字句、“比”字句等语法点。

任务：介绍人物

①介绍姓名、职务

你好，我先自我介绍一下，我是张红，红色的红。 （“是”字句）

大家认识一下，这位是财政部的张经理，这位是办公室的刘主任。 （“是”字句）

②介绍年龄、家庭

我今年24岁。 （名词谓语句）

我家有三口人，爸爸、妈妈和我。（“有”字句）

③介绍教育、工作背景

我是学心理学的。 （“是……的”）

三、注意语法项目的编排

1.由易到难、循序渐进

对外汉语教学中所教授的语法是教学语法，而不是理论语法。因此，教师在讲解的过程中就不能原封不动地大谈、空谈生硬的语法理论，必须想办法用最浅显易懂的语言和方式表达出来，这样才能使学生易于理解和接受。

比如：在教授“把”字句的时候为了达到更好的教学效果，教师可以编排一些小游戏，让学生理解这个句式：

老师：把大象放进冰箱里要有几个步骤？

学生：三步。把冰箱门打开，把大象放进去，把冰箱门关上。

老师，那么，做这几个动作的人是谁啊？

学生：我。

老师：那么，我们就可以说“我把冰箱门打开”，“　　我把大象放进去”，“我把冰箱门关上”。

通过这样游戏环节的设计，不仅使学生对于抽象的“把”字句有了更加形象的认识，而且增加了课堂语法教学的趣味性，激发了学生学习汉语的兴趣。

2.相关语法点成序列编排

在不违背语法传授由易到难、循序渐进的情况下，尽可能把相关语法点组成一个序列，连续编排。例如：十以内数词，相关量词，“有”字句等。

再如，讲解“了”时：

我昨天看小说了。 （语气词）

我要在天津住三年。

我在天津住了三年。 （助词）

我在天津住了三年了。（前一个是助词，后一个是语气词）

学生通过自己的研究学习，自言而然会发现，“了”不止一个词性，也会发现如何区分两个不同词性的“了”，这样就有助于学生理解“了”的用法。

四、注重学生参与，培养学生合作和自学能力

合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，学生互动是合作学习的主要特征，主要是指小组内部、小组之间的相互合作、相互协调、相互交流、相互补充、相互学习。在合作学习的过程中，培养和发展学生的合作意识、合作精神，在参与的过程中，学会合作、学会接纳、学会分享，发展学生的多元智慧，达成学习的目标。

除了培养学生合作学习的意识，教学还应该激发学生的学习兴趣，调动他们的参与热情。为此，在教学过程中，教师应该为学生提供机会，让他们提出问题、寻找规律、进行反思，从而建构自己的模式、概念和策略，以促进语言学习。同时注重启发式教学，让学生通过观察、对比、分析、归纳，促使学生悟出并操练语法规则，学会用自己的头脑去思考问题。

比如在进行副词“再、又”的对比教学时，可以不先讲出二者的差别，而是让学生通过练习自己领悟发现：

①他说错了，（）说一遍。

②你说错了，请（）说一遍。

③今天（）下雨了，不能和你一起去了。

④明天（）下雨，就（）不能和你一起去了。

通过这五个问题，让学生自己思考并发现问题。这样做既合适地导入所要学习的知识，又有助于学生培养自我学习的能力。

五、创设语言主题情境、灵活选用教学方法

创设语言主题情境就是以语言活动为背景，遵循“语言情境问题解决生活链接语言体验”的思路，再现语言行为，通过教师引导，学生参与，完成教学过程。

教学的方法多种多样，作为教师，应当根据具体情况，针对不同的教材和学生，采用不同的教学方法和技巧。常用的教学法有：实物道具法，对话法，动作演示法，图解法，举例法，比较法等等。

例如，当讲解“上来”“上去”“出来”“出去”“进来”“进去”“下来”“下去”这类趋向补语时，教师就可以采用动作演示法，通过动作来演示，边做动作边说出带趋向补语的句子：

我走进来了。

我走上来了。

我走下来了。

我走出去了。

进一步，老师可以自己做动作，让学生说，或者一个学生做动作，让另一个学生说。再比如介绍“比”字句时，就可以采用情景法或实物道具法，例如让两个学生比较身高，或者利用粉笔的长短、衣服颜色的深浅，也可以拿两个苹果来比较它们的大小等等。

总之，提高对外汉语语法教学效率的方法有很多，以上所提到的，不过是其中的一小部分，在教学实践中，教师应当善于发现适合具体教学的方法，并勇于创新。近些年，许多学者也致力于探究语法教学的方法，并取得了很大的成果，这些成果不仅对推进对外汉语语法教学有帮助，而且对语音、词汇等方面的教学，也是大有裨益的。

参考文献：

[1]崔希亮。试论理论语法与教学语法的接口[A]，刘珣。对外汉语教学论文选评[C].北京语言大学出版社，2008.

[2]赵金铭。对外汉语教学语法与语法教学[J].语言文字应用，2002，（1）.

[3]李晓琪，章欣。新形势下对外汉语语法研究[J].汉语学习，2010，（1）.

对外汉语如何教学范文【第五篇】

关键字：中国梦；对外汉语教育；发展

1 国家层面，提出的中国梦将对对外汉语教学有着直接地促进和推动作用

简而言之，中国梦主要包括三个方面，即国家富强，民族振兴和人民幸福。民富则国富，民强则国强，人民幸福则国家安康，国家富强安康则被选择。新时代下，中国梦所倡导和实现的民富国富的梦想并非仅仅限于中国的财政建设，它还直接关系到世界各国人才选择中国的倾向性，直接关系到汉语国际教育的实施和扩展。因此，为更好的实施对外汉语教学，就国家层面来说，应该在中国梦口号的引领下，不断地实施和颁发一系列有利于教育发展的措施，支持教育，尤其是对外汉语教学更好地向国际化的方向发展，让汉语走出去，让中国的文化走向世界。而对外汉语教学作为直接的让汉语走出去的最便捷的途径，国家需要把这一部分作为中国文化走出去战略的重要组成部分，让更多的中国学生和外国学生成为传播中国文化的使者，他们所到之处也必定能让中华文化在世界各地开花结果。

2 集体层面，应该以“和为贵，和而不同”的理念在国内外开展对外汉语教学

就国内来看，我国对外汉语教学事业开始于1950年，至今已有60多年的历史，期间以1978年为界分为两个时期，即50年代初至70年代末的“开创对外汉语教学事业”时期和70年代末至今的“确立对外汉语教育学科” 时期。半个世纪以来，随着作为中华文化载体和国际交往工具的汉语的地位和作用不断提高，世界范围内对汉语的需求也在不断地增长。在世界上掀起一股“中国热”的同时，也自然的掀起了学习汉语的热潮，因此，就国内而言，相关集体应该更要对此有足够的重视。一方面，我国政府应该高度做好相关对外汉语教学方面的协调工作，充分协调有关方面的力量以加强对这项工作和事业的领导和管理。如：国家汉办、国务院外事办公室、国家教委、国家语言文字工作委员会等政府部门应该进一步加强监督领导，以便对外汉语教学工作更好的顺利开展。另一方面，学校等教育机构应该肩负起重要的使命，也应该尽可能多的高质量的设立汉语国际教育专业，引进更先进的教育理念，建立多方合作教育关系，以培养出更高素质的专门人才进行中国文化传播。

就国外来看，目前中国文化在国外立足和传播很好的一个途径就是借助于各国孔院。孔子学院是汉语国际教育的依托基地，院内以中方院长和外方院长合作的形式对学院进行整体管理。因此，为更好地发展对外汉语教学，这一方面各孔子学院院长尤其是中方院长应该积极主动的接受先进文化和理念的熏陶，了解最新的国际教育等发展状况 ，并且做好具体的教学事宜等各方面的相关工作，和外方院长多沟通，多合作，使孔子学院的教学工作成为整所大学教学工作的一个组成部分，多方合作配合处理好上至国家间下至人与人间的关系，为对外汉语教学提供高效畅通美好的国外教学环境。

3 个人层面，主要指对外汉语教学的引导者老师和接受其教育的国内外全体学生

首先，老师作为教学工作的主要引领者，为更好的响应中国梦，开展对外汉语教学，应该具有以下几个方面的基本要求和综合素质。

较强的专业知识

对外汉语教学是一门新兴的教学，它跟教中国人学习汉语的教学在语言习得过程，学习环境、学习方式、文化背景等方面都有很大的不同。每一个环节都需要教师在正确的第二语言教学理论指导下，根据外国人学习汉语和汉语的普遍规律进行精心的组织，因此对外汉语教学作为语言教学的特殊的性质和内容决定了对外汉语教师应具有较强的专业素质。

对外汉语基础教学时汉语言文字的教学，所以对外汉语教师首先要有比较扎实的汉语言文字学的基础，对汉语言语音、词汇、语法、修辞和文字要有系统和全面的认识。这些汉语的本体知识是对外汉语教学的而根本。其次，应该熟悉对外汉语教学法知识，对外汉语教学作为第二语言的教学，在汉语知识的传授、语言技能的训练、文化因素的处理、汉语水平的测试等方面都有一套自己的规则，如果老师对这套规则和办法不熟悉，也得不到好的教学效果。再次，作为一名老师，应该具有教与学和心理学方面的相关知识，当然对外汉语教师也不例外。只有掌握相关这方面的理论知识，我们在对外汉语教学中才能更好的开展教学活动，也能更好的掌握学习者对所学知识的渴求心理。另外也能够直接运用于教学，解决教学中遇到的一系列的问题。如：第二语言学习者和第一语言学习者的心理有何不同？学习者的母语对第二语言学习者的正迁移和负迁移的作用究竟如何？对来自不同国家的学生应该采取什么样的教学方法等？这些问题的解决只有在熟练地掌握心理学和教育学的相关理论的前提下才能够很好的完成。同时，对外汉语老师应掌握一定的中国文化和世界文化相关知识，尤其是对我国的民族风情、历史发展、国家概况、各类艺术及中国人的额价值观念、思维模式、审美情趣等都应有所了解。

较高的创新意识

尽管对外汉语教学已经有了几十年的历史，但毕竟是一门新兴的学科，因此对这门学科的理论研究还不成熟，许多教学问题还不能再现有的研究领域中找到很好的答案，这些相关问题还缺乏具体的理论性的指导，因此，对外汉语教师在教学中遇到一系列的问题，大的像怎样处理结构、功能和意义的关系才能够更符合汉语规律和汉语学习的规律，小的像：在汉语语音教学阶段应如何处理音素和语流的关系等，这些问题在现阶段理论研究的成果的基础上往往找不到完整的答案，因此作为对外汉语教师，在现阶段必须树立科研意识，有较强的觉悟和探索精神，在工作之余应该善于总结、勤于思考。

强化服务意识

教学过程是教和学互动的过程，因此，这个过程中，学生和老师间应建立平等互助、友好的师生关系，对外汉语教学是一门针对外国人的教学，这种友好关系的建立更为重要，就学习过程来说，对一个没有任何了解的外国人来说，纯粹的接受学习这一切并不是件容易的事，因此作为这样一些特殊学生的老师，更应该认清楚自己所负的责任和使命，和学生建立友好的关系，并且从某些方面说，这些学生学习汉语和中国文化知识有更多的了解，许多也是从老师那里获得，因此对外汉语老师应该服务于留学生汉语学习的需要。并且，留学生大多是自己只身一人到中国来学习汉语，有的甚至在来中国之前在中国连一个朋友都没有，他们初到中国时对中国的生活环境都不太熟悉，而此时接触最多的也就是给他们教汉语课的老师。

具有不断学习的意识

对外汉语教学是一门具有特殊对象的不同于高校其他专业的教学，它教学的对象大多是成年人，并且更为主要的是他们可能具有不同的国别、母语、文化、经历、学习动机等，并且对现有汉语的认识和掌握程度也可能不尽相同，因此对外汉语老师，要做到真正的因材施教，要受到良好的教学效果就应该不断学习，研究不同国别、年龄文化背景等学生的学习和接受能力，并学习他们的文化，适当的了解他们的生活习惯等。另外为了提高教学质量，收到好的教学效果，对外汉语教师也需要不断学习，了解汉语言本体的研究成果，因为留学生的思维和文化水平有差异，有时可能会提出一些我们从未考虑过的问题，这就需要老师进一步加强堆汉语言本体知识的学习和研究，进一步了解汉语的内部规律，对外汉语的教学目标是要让学生在较短的时间内学好汉语，因此采用什么样的教学方法和手段最有效，也需要对外汉语老师学习和借鉴其他语言的研究成果。同时，对外国学生来说，在进行汉语教学的过程中，由于学生对汉语知识一无所知，无法听懂老师的课堂指令，在某些情况下，可能需要老师进行表情、肢体语言等来表达，因此老师还需要掌握一些表演技巧。

增强民族意识

对外汉语老师要具有强烈的爱国意识，在对外汉语教学中，面对中外文化差异，要公正客观地对待，中国传统文化具有几千年的历史，外国学生可能会针对自身的情况提出行行的问题，这是老师应该在所教知识的基础上正确客观地回答问题，对中国的传统文化习俗和制度要客观地看待，公正评价，在和留学生等的交往过程中应不崇洋，以国家利益为重，避免有损国家形象的言语行为。同时，面对不同国度的学生，对外汉语老师应该平等的看待和对待他们。

当然，在新时代中国梦口号的影响下，笔者个人认为创新意识、服务意识、民族意识对一个真正的从事对外汉语教学工作的教师来说更为重要。

其次，是学生，作为接受其教育的学习者，学生应该在学习过程中自觉地端正学习态度，树立良好的学习动机，有自主学习的意识，对不懂的知识点及时进行查阅和询问，尤其是留学生更应该如此，在学习过程中，同时也应该学会克服学习和生活中遇到的种种困难和挫折，学好相关的专业领域知识，为以后从事本工作打下基础。

总之，对外汉语教学肩负着中国梦的巨大使命，承载着中国人为民族实现复兴的伟大理想，承载着推广中国文化的积极愿望，承载着对世界和平的热切盼望，相信在中国梦口号的影响下，在我们国家、集体和个人地共同努力下，对外汉语教学一定会有新的发展，也必定会不辱使命地将汉语和中国文化传递到世界的每一个角落。

参考文献

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