幼儿教师教育随笔【优质10篇】

幼儿教师在日常教学中，通过观察与引导，促进儿童的全面发展，培养他们的创造力与社交能力，如何更好地适应孩子们的成长需求呢？以下是阿拉网友分享的“幼儿教师教育随笔【优质10篇】”，供您学习参考，喜欢就分享给大家吧！

幼儿教师教育随笔 篇1：

小朋友们玩滑梯．矮小的阳阳一步迈两个台阶地往上爬，显得异常吃力。这孩子，多危险!万一他一步站不稳摔下来，可怎么办?后面还紧跟着其他小朋友!我赶紧拉住他：“阳阳，这样上滑滑梯很危险，要一步一个台阶地上。”可是，随后几次玩滑滑梯，阳阳依然是一步迈两个台阶地往上爬，有一次还差点摔下来。为什么我的提醒不起作用呢?我着急地拉住阳阳批评他，阳阳显得很委屈：“我能这样上去的!我能像老师一样走上去的!”啊呀，我每次上滑滑梯，不都是这样“大跨步”上去的吗?原来，孩子是以我为榜样啊!我不禁惭愧。

午睡时间，孩子们都已躺下来准备睡觉。我挨个儿整理着他们的小鞋子，走到想想的小床边，他突然抬起头问我：“王老师，你在干什么呀?”我说：“宝贝快睡，老师把鞋子摆摆好。”第二天午睡整理鞋子时，我惊奇地发现想想床前的小鞋子已整齐地摆放好。“想想，这是你自己摆好的'吗?”想想看了我一眼，说：“是呀!”我欣喜地表扬他：“哇噻，想想真棒呢，把小鞋子摆得这么整齐!”“今天开始我要自己摆鞋子，像昨天老师摆的那样。”想想骄傲地说。多么可爱的孩子!我原本以为，孩子刚入园，不哭不闹已经算好了，摆鞋子这样的事，过段时间再向他们提要求。没想到，我随意的一个举动，孩子竞在不经意间就学会了。

幼儿具有好模仿的特点，特别是小年龄的孩子，与其说给他们听，不如做给他们看，身教比言教更加重要。反省一下自己的行为，我们在日常生活的每一个细节中，都需要自我约束，言行一致，让孩子从我们身上习得优秀的行为习惯和做事方式!

幼儿教师教育随笔 篇2：

爸爸志愿者

秋冬季节，幼儿园缺勤的孩子总是越来越多，特别是小班。每逢气温骤降，老师一大早就会接到好长一通的家长请假电话。“老师，毛毛发热啦!”“老师，楚楚咳嗽啦!”“老师，周周早上吐啦!”大部分请假的孩子是得了感冒，也有的是怕冷，极个别干脆整个冬天都不来幼儿园。如何才能改变孩子的柔弱之风，还其健康阳光的精神风貌呢?“在爸爸们身上。”这是我们全体老师讨论的结果。于是，我们决定组建爸爸志愿者队伍，把爸爸请进幼儿园参与健康活动，用爸爸的勇敢、积极、刚毅激发孩子们参与运动，锻炼体魄，磨练意志，成就阳光心态。

爸爸会

爸爸志愿者的报名表贴在了每间教室的门口，可是报名的爸爸寥寥无几。考虑到爸爸们虽然很忙，但一学期参与两三次活动的时间应该还是能挤出来的，所以，我们希望妈妈们多支持，提高爸爸们的思想重视程度。妈妈们想方设法地劝说爸爸们来当志愿者，但很多爸爸还是心存顾虑，担心不会组织孩子活动，想着自己一个大男人被围在一群孩子中间多难为情等等，迟迟不愿报名。

为此，我们专门邀请爸爸们参加家长会。在“爸爸会”上，我们让爸爸们了解孩子们在发展上遇到的问题，并通过共读一些家教书籍中的经典片段，让爸爸们了解自身在孩子成长中的重要意义。同时，我们动员孩子当“说客”，亲手制作“邀请函”，回家向爸爸发出邀请。在孩子、妈妈和老师的共同鼓励下，第一批爸爸志愿者终于产生。

爸爸晨间活动

一日之计在于晨，我们首先动员充满活力的爸爸志愿者们带领孩子们进行晨间活动。这样，爸爸们可以在送孩子来园后，留下来参与活动，不用单独抽时间。时间上有了保证，爸爸们才能长期坚持。

最先来的是萌萌爸爸，他主动提出和孩子们玩自己小时候玩的游戏——抓尾巴。一开始，孩子们分成了几组，但面对陌生爸爸，孩子们起初不太适应，自己玩自己的，结果没有人去抓萌萌爸爸的尾巴。于是，我们改变规则，只让萌萌爸爸一个人“长尾巴”，这样所有的孩子都得去抓他的“尾巴”!规则的改变使气氛立刻活跃起来，孩子们把目标都对准了萌萌爸爸。原本有些害羞的萌萌爸爸也不由得迈开大步，灵活地左躲右闪。为了跟上萌萌爸爸的速度，孩子们的移动速度比平时明显快了，活动量明显大了。抓到尾巴的孩子，被萌萌爸高高举起，像凯旋的英雄一样得意!孩子们身上似乎有一种新鲜的力量在蓬勃发展!

我们及时将萌萌爸爸的活动照片及感想发布在班级QQ群，引发了爸爸们关于晨间活动玩什么、怎么玩的大讨论，也激励了更多的爸爸志愿者参与。我们给爸爸志愿者们安排了日程表，爸爸们可以自选时间报名，有序参与活动。这样，萱萱爸爸带孩子们赛跑，瑞瑞爸爸带孩子们跳圈，宁宁爸爸带孩子们踢球……每天的早晨，幼儿园操场上都活跃着爸爸的身影。这些看似普通的晨间活动，因为有了爸爸的参与而不同于以往。由于我们幼儿园目前还没有男教师，爸爸们的参与一定程度上弥补了活动量的不足。而且，相比锻炼身体，发展孩子们勇敢、坚毅和不屈不挠的精神品质的意义更大。

父子环城跑

很快，爸爸志愿者们就不单单满足“晨间活动”这个小舞台了。因为自从参与了幼儿园的'活动，爸爸们在孩子们心目中的地位一下子提高了，成了孩子们眼中了不起的“英雄”。和孩子的距离拉近了，爸爸们感觉到了自己对孩子的积极影响，越发有了参与欲望。借着爸爸们的这股劲头，我们又策划了“冬天不怕冷，父子环城跑”活动。

在保健医的专业指导下，我们设计了步行一小时的路程目标，这对孩子们是一个不小的挑战。若是由女老师组织实施，肯定有不少孩子要撒娇偷懒。有了晨间活动及网上讨论的铺垫，爸爸们这次积极响应，踊跃报名。

活动当天，所有爸爸齐上阵，扛着标语，喊着口号，遇到路口主动出来指挥交通，一路欢歌，一路笑语。“加油宝贝儿!”这是爸爸们说得最多的一句话。大家渴了喝口水，累了缓一缓。平时走一点路都闹着要抱、要背、要坐车的小班宝宝们表现出了惊人的耐力和毅力。生龙活虎的洋洋和爸爸冲在队伍的最前面，口号喊得铿锵有力，小步子迈得又快又稳。班上年龄最小的艳艳走在队伍的最后面，先脱掉了羽绒服，又脱掉了毛背心，小胳膊甩得呼呼响，小脸红扑扑的，分外可爱。

为了鼓励孩子们坚持跑完全程，老师也精心设计途中的四个站点，分别给孩子们贴笑脸花、奖一颗糖、挂一个胜利花环和发一个小玩具等，让一个个惊喜鼓励孩子们完成远距离徒步。在爸爸的带动和老师的激励下，小班的孩子们最终全部跑完全程，一个也没有落下。手捧老师颁发的成功奖状，爸爸们和孩子们的脸上都绽放出骄傲的笑容。

爸爸体育课

爸爸志愿者来自社会的各行各业，他们的专业知识和职业技能都是幼儿园课程可利用的丰富资源。有位爸爸是小学的体育教师，主动提出要组织体育活动。经过认真思考，他决定带孩子们玩一系列的“民间游戏”。这个想法一提出来，得到不少爸爸的响应。因为不少爸爸小时候玩过民间游戏，很熟悉。考虑到既能吸引爸爸们参与幼儿园活动，又可以传承传统文化，我们积极配合，和爸爸们一起选择合适的民间游戏，一起备课，一起探讨体育活动的组织、运动量的掌握、安全措施和放松活动的安排等等。

第一次爸爸体育课上，尧尧爸爸、可可爸爸、宁宁爸爸和央央爸爸合作教孩子们玩老鹰抓小鸡游戏。他们兵分两组，分别当老鹰和鸡妈妈。老鹰神勇无比，一钻、一扑、一探，招招“致命”，小鸡们也不甘示弱紧紧跟着“鸡妈妈”左躲右闪。这个游戏淋漓尽致地发挥了爸爸们的大动作灵活优势，也激发了孩子们比往常更优秀的表现。世杰虽然不小心摔倒了，可在“老鹰”快要扑过来的刹那一跃而起，躲到了“鸡妈妈”的翅膀下。接下来，雨洁爸爸带孩子们丢沙袋，丹丹爸爸带孩子们跳格子。楚楚爸爸还教孩子们玩丢手绢，当小言把手绢悄悄丢在他身后的时候，他却没有发现，只能按照规则接受惩罚表演节目，结果他的侧手翻和倒立博得了孩子们的阵阵掌声。一学期下来，孩子们学会了不少民间游戏，自由活动时，常常愉快地玩着爸爸们教会的游戏。

我问孩子们，为什么喜欢爸爸到幼儿园来，孩子们各有不同的回答：“爸爸会带我们玩好玩的游戏!”“爸爸的力气很大!”“爸爸跳得很高，跑得很快。”有了爸爸志愿者，孩子们觉得这个冬天不太冷。爸爸志愿者们成了幼儿园一道独特的、充满活力的风景线，健康的阳光由一个个热爱孩子的爸爸播洒出去。

幼儿教师教育随笔 篇3：

一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。

刚接受我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子——不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的`时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些……看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。

幼儿教师教育随笔 篇4：

我们班的彬彬小朋友平时是个比较胆小的小朋友，他在参加体育活动的时候，经常会有胆怯和害怕的心理。一次，我们班的幼儿一起进行走平衡木体育锻炼活动，彬彬小朋友一开始只是开其他小朋友走平衡木，等到轮到他的时候，他却站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，还以为他不喜欢走平衡木，便要求他往前走，无奈，他只好去走平衡木，只见他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪动脚步，身体还在晃动。我终于知道了他站着不动的原因，原来他害怕走平衡木，胆子比较小。可他的个子在班级中算是比较高大的，我没想到他在体育锻炼中会出现退缩的情况。我于是决定给他更多的鼓励和练习的'机会，让他逐渐克服胆怯心理。

体育活动的时候，我注意观察彬彬小朋友的举动，发现他遇到困难的时候就给予直接的帮助。我还告诉其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本领不是人人天生都会的。经过一段时间的练习，彬彬的胆子逐渐变大了，在锻炼中他的运动技能逐渐提高了。

5月份，我们大班组要进行亲子运动会，我鼓励幼儿积极参加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比较快，就让他报名参加过障碍比赛，这项比赛中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和双脚并跳过障碍物的能力。在运动会前期的练习中，彬彬在双脚并跳过障碍时又出现了胆怯心理，有好几次在跳过障碍的时候都把障碍物绊倒了。这项运动技能对他来说是一个新的挑战。为了考虑班级的集体成绩，我还想到了是否要换其他的小朋友来代替彬彬，我一时出现了矛盾的心理。最后，我还是决定相信他能行，我想：只要对他进行精神上的鼓励，他一定会行的。在运动会比赛的当天，当彬彬的比赛项目即将开始前，我特地对他说：“胆子要大点，只要用力往上跳，你一定都能跳过去的。”比赛终于开始了，轮到彬彬跳了，我不停地在前面给他加油鼓劲，只见他奋力往上跳，越过了一个又一个障碍，而且速度也很快。最后，在这项比赛中，我们班获得了团体第一的成绩。参加比赛的小朋友每人都有自己的功劳。我为孩子们感到高兴，更为彬彬感到高兴，因为在比赛中，他很自信、也很勇敢。

任何时候，我们都要鼓励孩子，要对孩子说：“相信自己，一定能行的。

幼儿教师教育随笔 篇5：

常规培养——我喜欢你

幼儿园里，小朋友们玩玩具，总会有人把玩具乱扔一地。一次，梓越在玩玩具时，把玩具扔了一地，我过去告诉他：请你把玩具放到筐里，我喜欢你。”孩子听了“我喜欢你”这样的话语，往往会当成是表扬。果然，他一回家就告诉了他妈妈“老师今天表扬我了，说我是个好孩子。”

其实孩子常常因为认识不足和理解不当产生心理错觉，用想象的情节代替记忆中不确切的.部分，也就会发生这种现象。针对这种情况，我通常采用随机教育，让梓越和其他小朋友明白，究竟什么是对的?什么是错的?自己应该怎么做。

现在，孩子们玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不乱扔。如果谁扔了，小朋友还会去提醒乱扔的小朋友“乱扔玩具，不是好孩子。”

瞧瞧，多懂事的孩子们哪!

幼儿教师教育随笔 篇6：

不久前，幼儿园在操场边的草地上安置了7个涂了不同颜色的油桶，作为幼儿的游戏器材。色彩鲜艳的油桶很快引发了幼儿的玩兴，他们爬的爬，骑的骑，有的还玩起了躲猫猫游戏。一天，孩子们突然发现油桶变热了，还因此引发了一系列的讨论。在观察幼儿讨论“油桶变热”这一话题的过程中，我发现在幼儿自主的观察与探究中，教师该如何恰当地呼应才能让幼儿获得有益的学习经验，是一个非常值得研究的问题。

一、故事描述

片段一：油桶不能玩了

晨间锻炼时，我发现原来人气最旺的油桶处有点冷清，只有几个孩子在玩跨越油桶的游戏。正在疑惑之际，益铭跑过来对我说：“老师，油桶不能玩了。”“为什么?”“因为油桶太烫了，我的屁股快冒火了!”“是吗?”看我半信半疑的样子，益铭便拉着我往油桶边走：“不信，你去摸摸!”我随手摸向黄色油桶，“还好，只是有些热。”“不是，你要摸黑色的!”当我摸向黑色油桶的一刹那，我感觉到黑色油桶确实很烫。

看见我的举动，又有几个孩子发话道，“老师，我早就发现油桶变热了。”“告诉你吧，黑色油桶最烫。”“对，我发现只有白色油桶不烫。”听了同伴的谈论，有些幼儿又自发地去摸油桶了…… 看着幼儿自发探究的认真劲儿，我克制住内心的喜悦，脑子不自觉地飞速运转：是引导幼儿讨论怎样证明黑色油桶的温度最高?还是引导幼儿发现无论什么材质只要是深色的就容易吸热?或是……可转念一想，我过早介入也许会干扰孩子们的探索。于是，我克制住自己想立即“引导”孩子的冲动，耐心观察。

片段二：颜色越深的油桶越烫

第二天，我发现昨天关注油桶的那些孩子依然在玩油桶，有的还拉下衣袖垫在手下翻越黑色油桶。我忍不住问：“康恒，你的手为什么要藏在袖子里?”“油桶太烫了。这样我就不烫了。”“是每个油桶都很烫吗?”听我这么一问，几个孩子七嘴八舌地说起来：“不是的，是黑色最烫，浅色油桶有一点点烫。”“我还发现黑色油桶一边热，一边不热。”我好奇地问：“这是怎么回事?”他边说边用手指着油桶说：“这边太阳照着它就热，另一边太阳照不到它就不热。”……

很显然，有了昨天的基础，今天孩子们观察得更加细致，不仅总结出了油桶颜色与温度的关系，还发现了太阳照射方向对油桶温度的影响。看来，我昨天没有急于将孩子们引到对温度的验证及深色材质吸热的问题上是对的，孩子们有自己的关注点。

片段三：我知道的秘密

经过3天的观察，我发现越来越多的幼儿开始关注油桶的变化，对油桶的感知也越来越丰富，我觉得是开展集体交流的时候了，希望借此了解幼儿到底有多少发现，对哪些内容感兴趣，也希望幼儿通过交流碰撞出智慧的火花，让我从中获取可以呼应他们的方向与内容。

师：你们在玩油桶的时候都有什么发现?

康恒：黑色和蓝色油桶都很烫，因为它们吸太阳光，太阳光是热的。

益铭：黑色油桶对着太阳的地方就热，不对着太阳的地方就不热。

恩源：我知道油桶是铁做的，容易发烫，里面没有油，所以更容易热，如果有油就不容易烫了。跷跷板的下面和扶手都是铁的，所以也很烫。

大卫：颜色不同就不一样，颜色越深越吸太阳光。

一冰：那轮胎也是黑色的呀，可是它就没有黑色油桶热。

益铭：那是因为轮胎是橡胶做的．不是铁做的。

可亲：对呀，铁才会热。我玩的平衡木就不热，它是木头做的。

珺奇：老师，为什么黑色油桶会最烫呢?

师：是呀，我也觉得奇怪哦。为什么黑色油桶会很烫呢?

可亲：因为黑色油桶离太阳最近。

益铭：可是，蓝色油桶也很烫啊。我告诉你，是因为深色的东西吸热。我家汽车是黑色的，也是铁做的，在太阳下面就会很热很热!

大卫：太阳的颜色就是很红很深的`．所以深色的东西就吸热。

恩源：白色油桶可能生锈了，太阳光就晒不进去了。

师：你们有这么多发现，能不能把它记录下来呢?

在短短的几天里，孩子们积累了丰富的经验。他们在交流过程中不仅能表达自己的发现，还能提出自己的疑惑以及对问题的看法，看来提供同伴间相互学习的机会是必要的。在记录表征方面，他们的创意表现也出入意料，有的运用数字，有的运用长短曲线，有的运用红蓝两色，以表达自己对温度的感知。而所有这一切都让我强烈地感受到：幼儿作为独立的个体，有能力通过自己的观察、操作与探索去发现、感知周围世界的秘密，教师“不能将幼儿看作是有待观点强加给幼儿。

片段四：蓝色油桶不烫了

前几次和油桶亲密接触都是在上午，为此，有幼儿认为早上的太阳离黑色油桶最近，所以黑色油桶最烫。我想，也许换个时间段观察，幼儿会有不同的感受。于是，一天下午，我带幼儿来到油桶区。

曹晨：老师，黑色油桶要着火了!比早上还烫呢!

恩源：对呀，中午的太阳最厉害了!

可亲：白色油桶还是不烫呢，只有一点温。

康恒：老师，快来呀，蓝色油桶不烫了! 师：怎么回事?

益铭：蓝色油桶晒不到太阳了，有大树挡着了。

师：可是上午怎么能晒到太阳的呢?

康恒：可能是中午我们睡觉的时候大树往油桶这儿长长了一点吧?

蒋品：树是不会动的，也不可能长这么快啊!

曹晨：我知道，早晨的太阳是在这个房顶上的，现在到了那个房顶，太阳光被树叶挡住了。

益铭：太阳从东边升起，中午会在我们头顶上，下午从西边下山。

师：是吗?现在太阳在哪个方向?早上的太阳在哪个方向?看来，我们明天早上要看一下太阳的位置了。

师：现在白色油桶比黑色油桶离太阳更近，为什么它还是不烫呢?

可亲：白色就是不容易吸热的，深色的才很会吸热呢!

师：是吗?白色的东西都不容吸热，深色的东西才很会吸热吗?

众幼：对呀／当然了……

师：下次我们来试试看。

换个时间观察后，幼儿不仅能修正自己的认识误区，而且有了新的发现。看来，在构建呼应课程的过程中，教师只要突破常规，开拓思路，就能收获不一样的精彩。

片段五：果然黑色的东西最吸热

在上次的交流之后，孩子们开始收集各种材料来验证深色物品最吸热的想法。他们有的带来了各色纸袋，有的带来了各色玩具，有的还带来了黑色与白色衣服……经过商量，他们决定在午睡前把这些材料放在油桶旁，下午起床后再去查看结果。最终，孩子们通过实验验证了自己的想法：黑色的物品在阳光下最吸热!

二、启示

“油桶的故事”已告一段落。观察、参与幼儿探究的过程，让我有机会了解幼儿、欣赏幼儿，也促使我不断反思并调适自己的教育行为，努力尝试呼应幼儿。

1．从观察与等待开始

在日常生活中捕捉教育契机是教师必备的能力，但这并不意味着教师都要快速抓住这些契机并设计课程加以引导。教师需要做的应该是静心观察、理智分析、适当呼应。

在“油桶的故事”中，面对教育契机，我产生了设计课程并引导幼儿学习的冲动，但随着幼儿探索的不断深入，我发现预设的那些内容只是我的一厢情愿，与幼儿自主探索的方向并不一致。如果教师仅凭幼儿一开始表现出来的片段信息就预设课程，很可能浇灭幼儿刚刚萌发的探究热情。因此，教师应该放慢脚步，仔细观察，给予幼儿自主开展活动的时间，了解他们在与环境、材料的互动中获得的经验与体会，理性地分析他们的需求与兴趣，“把他们当成教学过程的合作者”[2]，共同完成课程的设计。

2．适时退后

教师常常不自觉地将幼儿看作是需要教育、等待引领的入，总是试图让他们在设计好的教学活动中获得我们认为的有价值的经验，而忽略了他们作为独立的个体是有能力在与环境的互动中主动探索并获得经验的。

在“油桶的故事”中，我一开始并不相信幼儿的能力，曾试图依靠设计好的课程来帮助幼儿获得经验。值得庆幸的是，我最终没有将自己的想法强加于幼儿，而是给予幼儿充分的探索空间和足够的时间，让他们一次次地丰富与调整自己的经验。事实证明，幼儿是有能力的，他们不仅发现了颜色、材质对物体吸热程度的影响，还发现了物体朝向对温度的影响、太阳的运动轨迹、物体影子的产生等。由此可见，教师要坚信“幼儿是强大的、有能力的个体”，不要试图用各种框架去影响、干预他们，要尊重他们的观点与能力。

3．支持幼儿的合作学习

在幼儿建构知识经验的过程中，教师应选择恰当的时机为他们提供相互交流、合作学习的机会。“幼儿经常与处于相同‘最近发展区’但水平更高的同伴一起，会学到更多的知识技能。”[3]这是因为他们的语言表达、理解事物的方式相似，交流时更容易让对方理解与接受。

在“油桶的故事”中，我组织幼儿相互交流，幼儿在向同伴传递自己经验的同时，也接受来自同伴的提问与质疑，“在与同伴的争论中逐渐接纳适应或重新组织自己的认知架构，以融入不同的讯息。”[4]

4．关注幼儿的一日生活细节

幼儿园的一日生活中蕴含着取之不尽的教育资源，幼儿的学习随时随地都会发生。教师不能仅仅着眼于集体教学，也不能只在集体教学中呼应幼儿，而要站在更高处，放眼幼儿生活与游戏的各个环节，在那些看似琐碎与重复的活动中呼应幼儿的奇思妙想与精彩发现。

在“油桶的故事”中，幼儿每天面对油桶重复着同样的游戏，可依然会有各种不同的发现。因此，教师需要练就善于发现的眼睛、善于聆听的耳朵、善于思考的大脑，随时捕捉幼儿的思维火花，给予最有力的支持。

参考文献：

[1][2][3]德布-柯蒂斯，玛吉·卡特．和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架[M]．周欣，等，译．北京：教育科学出版社,20xx．

[4]劳拉·贝尔克，亚当·温斯勒．鹰架儿童的学习[M]．谷瑞勉，译．南京：南京师范大学出版社,20xx．

幼儿教师教育随笔 篇7：

凯凯是新小班的一名男孩．父母由外地来沪务工，自从凯凯出生后，为了更好地照顾好孩子，母亲便辞去工作担当起了全职太太，照顾起凯凯全部的饮食起居。因此自从凯凯第一天入学，凯凯对母亲的依恋行为就显得尤为突出，而妈妈对儿子凯凯的“恋子”行为也让我们深有体会，我们发现凯凯在幼儿园集体生活中所表现的依赖性、自我性与妈妈的教养方式有着密切的关系，因此我决定改变凯凯从凯凯妈妈人手……

一、喝牛奶风波

早点时间，幼儿陆陆续续吃完饼干、喝完牛奶回到教室。可正当我转身想观察回教室幼儿情况时，听到了“哇”的大哭声，回头一看是凯凯。我急忙走过去，询问他哭的原因，可他闭着眼一个劲儿哭，对我不理不睬!我“连哄带骗”说服他喝好牛奶我们就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的诱惑下，凯凯拿起杯子把牛奶一口气倒进嘴里，由于速度太快牛奶淌进脖子，洒在了凯凯衣服上。接着几天我发现凯凯喝牛奶都是闭着眼、狠命喝。

是凯凯不喜欢喝牛奶吗?带着疑问我和家长进行了沟通。在和凯凯妈妈的交流中知道，原来凯凯在家里喝的牛奶都是妈妈加温过的，即使在炎热的夏天也不例外，因此凯凯养成了喝常温牛奶的习惯。同时我也了解到凯凯在家的一切生活都有妈妈照顾，妈妈口口声声说“他不会的”也反映出凯凯生活的琐事都有妈妈包办。于是，我开始“对症下药”。我向凯凯妈妈说明在幼儿园，天气热的时候园部提供给幼儿的牛奶是常温的，等天气转冷，才会把牛奶加热。我建议凯凯妈妈在家配合，夏天时让凯凯尝试喝常温牛奶。但第一次的沟通效果并不理想，凯凯妈妈竟然提出凯凯不喜欢在幼儿园喝牛奶就别让他喝了。面对家长的不理解，咨询了保健老师，并请求保健老师一起与凯凯妈妈沟通，保健老师的专业讲解：“加热牛奶的时候需要掌握好适宜的温度，否则就会破坏牛奶中的营养成分。”使凯凯妈妈对牛奶加温有了重新认识。在家园配合下，凯凯在幼儿园不再排斥喝常温牛奶了，我也通过各种表扬、鼓励的形式转变他的习惯。经过一个月的努力，凯凯不仅爱喝牛奶了而且还会和同伴比赛谁喝得快。

部分家长不正确的教育观念和做法只会使幼儿养成不良的习惯，因此作为教师要用专业的知识、有效的手段帮助家长树立正确的教育观、养育观，使幼儿园教育和家庭教育达到统一。

二、一次失败的操作之后

一次学习活动，凯凯由于不会操作不能完成作品而大发脾气，他把操作纸撕碎，边撕边满教室奔跑，他用自己“独特”的方式对自己发脾气，其他幼儿都被凯凯的举动吓了一跳。在我的引导和帮助下凯凯渐渐平复了心情，再次完成作品。其实凯凯是个自尊心很强的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老师肯定、渴望成功，但母亲的事事包办没有给凯凯创设锻炼的机会，让他失去了一些简单的生活技能和操作能力。因此我再一次和凯凯妈妈进行了沟通。在沟通中，发现妈妈对凯凯在生活上很重视，但在能力培养上很忽视，我建议妈妈买些手工操作材料，妈妈却说：“老师，我家里有的，孩子不喜欢玩。”我追问她：“那你觉得你买的`材料凯凯有兴趣吗?你是否陪伴凯凯一起完成?”凯凯妈妈尴尬地说：“这些我倒没想过。”于是我建议她多陪孩子搭积木、画画、做手工，让凯凯体验到操作的乐趣和成功的喜悦，从而树立孩子的自信，使他在幼儿园也能独立完成作品。凯凯妈妈听了我的建议非常配合，并恳请我帮助选择适合的材料。经过努力，凯凯的动手能力有了明显进步，在幼儿动手操作中，也能逐渐看到他展现的快乐笑容。妈妈看到凯凯的进步，也由衷地高兴，对老师的信任在增强，对幼儿园的配合也由被动转为主动了。

家庭养育方式对幼儿的发展起着重要的作用，父母的学历、家庭环境、教育方式都在潜移默化地影响着幼儿的发展。当幼儿步入集体生活时，教师一定要用专业的眼光分析幼儿的行为，寻找问题的原因，从而解决问题。在家园共育中，为幼儿的成长架起通向美好未来的阶梯。

幼儿教师教育随笔 篇8：

“花开的时候有声音吗?”

“我们蹲下真的可以听到花开的声音吗?”

“是的。”

当我在杭州周庄幼儿园的楼梯拐角尽头看到这些环境中的文字时，竟不由自主地蹲下，想听听是否真的有花开的声音。就在我蹲下的时候，我真的看到了隐在楼梯下的几株小小的花，还有潺潺的流水，仿佛真的听到了花开的声音，让我很是欣喜!就在我蹲下的`同时，也看到了很多和我一样有意外惊喜的幼儿教师，我们相视一笑。

就在我以为走到了楼梯尽头的时候，却意外地发现了这角落中的小小惊喜，这种“柳暗花明又一村”的环境设计，让我至今念念不忘。这惊喜，不仅仅是因为看到了独具匠心地利用每个空间的环境创设，看到了楼梯角落的美丽风景，更是因为从文字和环境的设计中看到了教育的深意：站在孩子们中间，我们只有蹲下身来，才能看清孩子脸上的表情，才能听到孩子们的心声。

于是，我们班的每个角落，也被我巧妙地利用起来：可以开合的“盒子墙”设计，不仅仅是为了美观，更为了孩子们可以自由地打开盒子寻找他们喜欢的“宝贝”；可以纵跳触摸的小吊饰，不仅仅是呈现孩子们的手工作品，更是让孩子们可以在课间玩一玩“跳跃”的小游戏；墙角边的小小区域，虽然只是简单地摆放了几件孩子们喜欢的玩具，却是孩子们最喜欢的自由游戏角落……蹲下身来．我不仅发现了很多可以合理利用的小小空间，更发现了孩子们在这舒适环境中游戏的无限快乐!

幼儿教师教育随笔 篇9：

大班幼儿毕业前的最后一天傍晚，男男一直蹭着我，不跟妈妈走，直到只剩下他一个人。“老师，您把《男男记录》再给我讲一遍吧!”男男把《男男记录》递给我。我把男男揽在怀里，然后一页一页打开《男男记录》，轻轻地讲述着：“……3月15日，男男主动帮老师给小朋友晒被子……4月4日，男男学会跳绳了……5月28日，在游戏中男男替小兔子想了三个战胜大灰狼的办法……”讲着讲着，男男哭着说：“老师，我不想离开你，我还想让你记《男男记录》。”我感动得紧紧搂住了男男。

男男是大班时转到我班来的，进班半个月，我就发现了他的“与众不同”：户外活动时学孙悟空打妖怪的样子打小朋友，区域活动时破坏小朋友的作品，午睡时将女孩的辫子和床绑在一起……小朋友都躲着他，同伴频频的告状和他振振有词的辩解让我很无奈。

俗话说，“一把钥匙开一把锁”。一天，我把一个漂亮的画本递给男男：“老师送你一个礼物。”男男惊喜地问：“什么礼物?”我说：“我想从今天开始把你的表现记在这个本子上，它的名字叫‘男男记录’。”我当即翻开画本，写上日期，接着边画边给男男讲解着：“今天老师给小朋友晒被子，男男帮助老师收了许多被子，是一个爱劳动、热心为小朋友服务的好孩子。”男男听了很激动地问：“这是表扬我吗?”我说：“男男表现好的时候老师当然要表扬。”男男眼里闪出了亮光。我摸着他的头说：“男男表现不好的时候老师也会批评，我以后会经常把你的表现记在《男男记录》上，希望记的都是好的事，你愿意吗?”男男使劲点头。

就这样，男男特别喜欢和我一起记《男男记录》，我尽量记录男男好的表现，抓住时机引导他养成好习惯，宽容他的一些小过失，让他感受到老师对他的信任和重视。一天，贝贝拿着被撕破的'画哭着告诉我，男男把她的画撕破了。我生气地问男男原因，男男惭愧地说：“老师，我错了，我气自己总是没有贝贝画得好，贝贝又老在我面前炫耀她的画，我一气就把她的画撕了。”我对他说：“老师要把这件事记下来，这可是《男男记录》上第一次记录表现不好的事。”男男紧紧抱着《男男记录》，泪汪汪地哀求道：“老师，这一次能不记吗?以后我一定改。”我看到了男男要求进步的决心，心中十分喜悦，就答应了他的要求。

就这样，《男男记录》日复一日地记着、讲着。我看到男男变得自信、有秩序、关心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教师只有不断研究幼儿，尊重幼儿人格，尊重个体差异，积极创造条件，才能帮助幼儿形成良好的行为习惯。

幼儿教师教育随笔 篇10：

又到一年春游季，春游是孩子们最喜欢的活动之一。在公布春游消息时，我对大家说：“下周我们要去春游了，等会我们一起想想怎样做个出行计划，看看要带些什么东西。”孩子们立刻七嘴八舌地讨论起来。我顺手发给幼儿一张纸：“你们能不能用我们上次说过的气泡图(思维导图)把春游的计划画出来呢?”孩子们都说能。因为之前有相关的经验，孩子们自然就信心十足。

不一会儿，孩子们就用气泡图的方式画好了春游计划图，大家坐下来一起分享，除了想到带吃的，还想到了带地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在这个时候乐乐说：“老师，我想带着我的小熊去春游，她是我最爱的玩具，就连睡觉也陪着我的!可以吗?”“当然可以呀!”我的认同让孩子们更加开心了。“我要带妈妈给我买的小汽车去春游。”“我想带爸爸给我买的书去!”“我要带变形金刚!”“我要带写生的本子。”……

孩子们兴奋不已。我笑着点头：“你们的春游计划做得很细致，不过你们已经是大班孩子了，能不能给书包里的东西分分类，那样整理起来更方便。”乐乐自言自语道：“对呀，那要怎么分呢?”静静说：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起。”孩子们都点头表示认同。接着，他们重新修改了原来的计划图。且且说：“我的书包里有吃的、玩的.和用的，吃的东西有苹果、面包和饮料；玩的东西是一辆小汽车；用的东西有帽子、雨伞、水杯、塑料袋和地毯。”其他孩子也纷纷分享了自己的“春游计划”。

过了一会儿，楠楠问道：“老师，春游时我们要去参观消防大队是吗?”“是的。要不要想一想问消防员叔叔一些什么问题?”“要的。那我要再去做一个‘提问’计划!”“好呀，我们一起来做吧!”孩子们不约而同地说。不一会儿我就看到了他们的大作。 春游那天早上，一一妈妈来园时说：“昨天一一进步可大了，书包里的东西都是她自己分享的“幼儿教师教育随笔【优质10篇】”，她按照自己画的计划图一件一件地准备，很有序，每准备好一件物品就在图上相应的物品处打个勾。我问她是怎么想到画这张图的，她说是老师教的。”

春游的主要内容是去参观消防特警大队，孩子们因为对活动的流程安排有一定的了解，所以无论是参观消防设备，还是观看消防员叔叔表演都非常有序。特别是在向消防员叔叔提问环节，因为事先做了计划，孩子们表现得特别有礼貌、有秩序，提问也非常清晰有效。

春游回来之后，我们还引导孩子做了回顾，不少孩子用流程图画下了整个活动的过程，一个细节都不放过。回家后他们把整个过程完完整整地讲给爸爸妈妈听。爸爸妈妈都很惊讶孩子们竟然能讲得那么细致生动。我想这是因为孩子们事先做了计划，理清了思路，抓住了关键。