教学模式 案例教学模式【范例5篇】

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教学模式【第一篇】

关键词：现代信息技术；会计教学；教学模式

1引言

在当今互联网时代，网络技术改变了人们的生活和生产方式，同时也改变了教育和学习的方式。本文简要介绍了在当今信息技术环境下，可以为会计教学提供一个良好的教学环境，通过建立相应的教育网站，将会计课程和现代信息技术有机的结合在一起，不断的进行会计教学模式的探究，建立和完善现代信息技术环境下的会计教学模式。

2现代信息技术为会计教学模式的构建提供良好的教学环境

采用多媒体计算机能够激发学生的学习兴趣。在现代的信息技术环境下，采用多媒体设备来进行教学，能够将会计教育中的各种文字、图形和图像等采用动态的形式播放出来，可以使教学更加的生动、形象和具体，同时还不会受到时间和空间等的限制。采用多媒体来进行教学，能够很好的刺激学生的感官，从而来获取更多的知识，也能够在很大的程度上，来不断的激发学生学习的积极性和主动性。在多媒体教学环境中，学生可以按照自己的基础和兴趣，来选择适合自己的学习内容，不断的实现学生学习的个性化和自主化，同时也能够为学生在会计教学中提供更好的教学环境，从而来更好的实现教学质量的提高，促进会计教学的不断发展。

采用多媒体计算机可以很好的实现教学信息资源的组织和管理。在教学的过程中，要充分的利用各种现代设备，如多媒体、超文本和超媒体等方法，不断的将会计教学信息和学生的知识相互匹配起来，使教学的信息内容能够更加的多样化，思维的个体化、交叉化和综合化，每一个学生都能够根据自己的学习需求，来寻找相应知识的切入点，从而来多角度和多层次的对问题进行更加深入的探讨，同时将会计知识进行有机的链接和组织，达到更好的掌握会计学科方面的知识和理论。按照会计教学目标要求，将含有不同的媒体信息的教学内容组成一个完整的有机整体，如在《基础会计学》课程中，对于会计核算程序内容进行文字表述的方法进行教学，往往会导致学生理解困难，如果采用摄像机等影视工具将相应的会计核算工作过程记录下来，然后在课堂中进行播放，并且加上相应的讲解，将会达到很好的教学效果。

计算机的虚拟和网络特性，能够很好的解决教育资源的滞后性。采用计算机的网络特性，能够实现教育信息的资源共享，同时还能够使教学时空的限制减少。要不断的建立教师教学的素材库，学生在线学习的相应资料库和电子作业系统，不断的将学校内的会计教学资源进行整合和集中起来，放在学校的会计教学网站上，供学生自主学习。采用计算机的虚拟特性，能够建立虚拟的教室、实验室、校园和图书馆等，实现教学活动不受时间和物理空间方面的限制。同时，通过将校内的资源和国际互联网的远程教育相连，实现虚拟和现实的不断结合，解决了当前学校办学过程中的各种困难。在教学的过程中，采用计算机的网络特性，能够实现学生不断合作的精神、创新精神等，不断的提高会计教学质量。采用现代信息技术和会计教学相互结合的方式，能够不断的优化教学过程，充分的发挥出学生学习的积极性、主动性和创造性，更好的为学生提供一个合作、创新的理想环境。

3建立会计教育网站，实现会计课程教学和信息技术的有机结合

会计教育网站，是在当前的网络环境下，现代信息技术在会计教学领域内的新尝试，是通过现代教育的相关理念和信息技术相互结合，对会计教学的过程及资源进行相应的设计、开发、应用、管理和评价等，实现信息技术和会计教学的有机结合， 会计教育网站的建设，需要进行相应的论证和科学合理的规划。针对学校的发展现状，来进行网站的分期建设，总体建设目标是以计算机等多媒体技术� 不断的实现教学信息资源的共享，实现教学和管理的现代化，大幅度提高会计教学的质量。

会计教育网站的硬件建设。在学校的会计教育网站建设中，硬件建设相对比较容易，只要进行科学合理的规划，投入相应的经费和组织保障有力，就可以了。在学校会计教育网站建设的一期中，主要进行硬件设施的建设，要将网站的信息点覆盖整个学校的各个学院、教室和图书馆等，同时还需要配备相应的DNS、光盘镜像、数据库和服务器等。不断的购置办公用计算机、打印机等，实现学校教学办公的自动化，确保学校的每一个计算机都能够连接到会计教育网站中去。在会计教育网站建成后，还需要将其与国际互联网相互连�

网站的教学信息资源建设和软件开发。首先，加强教师教学的素材库建设。教师的素材库主要包括课件库、电子教案库、会计单证、账册等，其中教师素材库建设的核心是多媒体教学方面的课件。多媒体教学课件主要是将会计教学课程中的内容制成相应的文字、图表和视频等，利于教学的软件。由专业的计算机人员制定相应的框架，随后，教学教师制作和补充相应的内容，经检验合格后，放置到会计教育网站中，最后形成标准的会计教学软件。其次，学生在线学习资料库的开发。学生在学习的过程中，必然少不了在线学习。要不断的建设和开发在线学习的资料库，包括电子版的教材、参考资料和相应的文献等，不断的为学生来提供充足的资料。同时，还要不断的更新我国的会计制定和相应的准则。帮助学生掌握会计专业的相关知识和理论，加强对学生的教学辅导，提高教学质量。最后，要加强学校的教学行政管理。通过学校的行政管理，能够不断的提高教学管理水平和效率，实现办公的自动化，如对学生学籍和学习成绩的管理系统等，不断的促进学校会计教学质量的提高。

4现代信息技术环境下的会计教学模式

会计演示教学。会计演示教学，就是授课教师利用会计教育网站中，所提供的各种素材，将授课的内容通过显示屏来展现出来。会计演示教学分为静态和动态，静态演示，主要是将教学内容通过提炼来投影到教学屏幕中，采用此种方式，能够极大的降低和减少教师在课堂中书写的时间，不断的增加课程的知识量和容量，同时，还能够在反应教材的基础上，不断的扩大学生的知识面，加深对于教学内容理解的深度。动态演示，是将传统教学中，那些难以表达清楚的理论和流程，采用计算机技术来进行动态的展现出来，如会计原始凭证、账簿、报表等，通过动态过程的演示，能够让抽象的概念和流程更加的形象化和具体化，利于知识的掌握。

会计交互研究探讨教学。此种教学方式，是在现代信息技术环境下，配备电子教学系统后，通过教学屏幕的实时广播、监视等功能，学生进行相应的询问，教师在自己的计算机上面来回答学生所提问题，不断的帮助和指导学生解决各种各样的问题。在这种教学模式中，学生和教师之间的沟通交流可以跨越时空的限制，教师不仅能够对单一的学生进行辅导，也能够利用计算机对很多学生进行辅导。通过计算机和多媒体的交互功能，能够更加方便快捷的实现教师和学生之间、学生和学生之间的沟通交流，能够更好的进行问题的探讨，利于知识的掌握和学习，同时还能够很好的提高学习效率和学习的效果，帮助学生培养团结合作的良好精神。

会计虚拟现实教学。在会计教学的过程中，总会不可避免的遇到很多的现实问题，需要借助会计学科中的知识来进行解决。而会计虚拟现实教学就是将会计中的现实问题通过计算机在课堂中进行模拟的一种教学方式。在传统教学中，往往受到数据量过大和业务过程太过复杂等多种因素的影响，造成了此类问题无法在课堂中解决，只是简单的介绍其相应的原理，造成了实例教学流于形式。在现代信息技术环境下，学生可以通过会计教育网站来下载自己喜欢的软件和相应的数据，可以单独完成相应的实验，也能够进行角色扮演，模拟会计中所涉及的各个职位，进行相应财务的处理和报表的编制等，进而来生成相应的数据，进行企业财务状况的分析和评价，这样，学生即使不在实际岗位，也能够很好的体验到会计核算中的各个过程，培养了学生分析和解决实际问题的能力，同时，也利于培养学生的创新思维能力。

会计远程教学方式。会计远程教学方式，主要是依靠互联网技术，实现全球或者区域内资源的共享，实现课程的传送和远程教学，采用此种教学方式，往往有着其显著的特点，即实时性、双向性和交互性。由于会计专业的知识相对来说，比较完整和稳定，采用远程教学方式，能够不断的享受到优质的教学资源，不断的提高学习效率和提高学习效果，不断促进现代信息技术环境下的会计教学模式。

5结束语

总之，在当前竞争激烈的社会中，特别是在现代信息技术环境下，要想不断的提高会计教学，就需要解放思想，开拓创新，要不断的吸收和引进他人的先进技术和经验来为我所用，同时，还需要充分的结合自身的发展现状，要在认清自身情况的基础上，进行有选择性的教学，要不断的克服传统教学中的各种弊端，不断的进行会计教学中的改革，要建立和健全会计教学网站，构建起现代的信息技术环境，不断的进行会计教学资源的整合和相应教学软件的开发，进行演示教学、探讨教学、虚拟现实教学和远程教学的方式，不断的实现现代信息技术和会计教学的有机融合，提高教学效率和教学效果。

作者：王来根 单位：大连理工大学 安徽审计职业学院

参考文献：

〔1〕何邓娇。基于现代信息技术的会计教学方法研究[J].中国乡镇企业会计，2012(09).

〔2〕张荣庆。基于现代教育技术环境的高职会计教学模式改革[J].中国乡镇企业会计，2015(02).

〔3〕赵燕。基于现代信息技术环境下会计教学改革的探讨[J].现代经济信息，2015(05).

〔4〕何昊。基于信息技术环境的会计教学改革问题研究[J].大众科技，2011(07).

〔5〕陆晓琴。浅析现代信息技术环境下的中职会计案例教学模式[J].职业技术，2014(03).

教学模式【第二篇】

案例教学模式（精选10篇）

二、Photoshop课程传统教学问题分析

1．教材理论性强但缺乏实践性

传统的Photoshop教学教材大都采用章节式循序渐进的学习模式，把Photoshop软件中的各种工具分离开来进行独立讲解。这样的教学方法看起来好像详细充实，但是却割断了Pho—toshop软件中各个工具应用的协调配合性。一幅好的图像制作“成品”，往往需要多种工具的功能相互配合才能完成。假如Photoshop教师只是按部就班，Photoshop课程便容易呈现单调乏味，难以调动学生的学习积极性和主动性，学生也很难从中体验到制作的乐趣。

2．传统教学方法缺乏灵活性

传统教学的三部曲是：提出概念——勰释概念——举例说明。在信息时代的今天，PS作品创意无限，这种只强调理论的系统性、完整性，已不能满足社会的实际需求，使学生不能适应今后的实际工作。

三、按需教学。以应用为目标

1．改善教学方法，培养学生的创新能力

根据教学目标和学生实际情况，为了拓宽学生的就业渠道，按需培养技能型人才，教师应让学生把Photoshop作为一种技术来学习，作为一种技能来掌握，以提高学生的综合素质，拓宽学生的知识面。教师在教学过程中让项目引出理论，学生就会在制作项目案例的过程中学习到各种工具的用法及特点。比如，去除数码照片上人物脸上的小痘痘，制作动感的飞驰的汽车，网页效果图的设计等等。为了培养学生的创新能力，教师可让学生在“威客网”找一些网络广告和平面广告进行设计，要求学生进行市场调查，了解企业的需求，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合使用，创作出别具一格的作品。最后，教师对这些作品进行评讲，好的给予肯定，不足之处加以补充，不仅培养了学生分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，而且能使学生不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，极大地调动他们的学习积极性和主动性。

2．以案例引出理论，激发学生兴趣

在教学过程中，教师应以应用为目标，按需要设置课程，用案例引出工具使用，充分利用案例教学激发学生的学习兴趣。因为项目案例法能将需要教授的内容，化解到具体独立的实例制作中，教师可在多媒体计算机上对制作的案例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握Photoshop的各种功能，避免注入灌输死记硬背的教学方法，而且还能促使学生结合自己的生活经历．展开自己的想象，设计出各自的风格，学生的创造性也得到了充分发挥。比如图层的混合模式，有很多种类型，如果连续讲解完，学生～定会晕头转向。而我们如果由一个简单实例人手，对用到的工具作详细讲解，反而让学生学得更有趣、更有目的。例如修复旧照片一例，就用到了修复和修补工具、亮度和对比度的调整、色彩平衡。在教学时，教师先演示一遍，再把所有工具的用法要领讲解后，让学生自己做实例，并且准备多个旧照片作为练习。这样，学生就能通过案例分解了解到Photoshop各个工具具有的独特功能，而且不同的工具还可以同时应用。每个实例介绍的工具都是不同的，因此我们所选用的实例最好尽量按照工具的使用难易程度安排。我们只有让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣，提高审美能力、创造力和想象力，才能优化课堂教学，提高课堂教学效率；才能有助于提高学生的学习积极性和教学质量；才能给Photoshop带来生机，注入新的活力。

3．积极对学生作品进行总结评价

在制作了大量的项目案例后，我们学习的是“处理方法”，切忌对操作步骤死记硬背。每隔一段时间，就要把讲过的修图方法归纳总结，为学生理清思路，让学生把知识加以综合，并在实践中加以运用，引导学生去发现学过的知识之间的联系，并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会，使之真正成为自己的东西。因此，基础工具的使用一定要多练，它关系到以后修图的质量和效果。在平时的教学中，我们对Photoshop课程要多采用课程设计考核评价的方式，最好脱离理论试卷的束缚，这样可以提高学生学习的积极性和兴趣。尽管作品完成得有好有差，但只要是尽自己最大努力完成的作品就可以得分，因此提高学生的积极性和竞争意识，能起到很好的效果。考核中既要反映出学生对Pho—toshop软件技术运用水平能力，又要反映出学生对图片的创意、整体设计的能力，而这两点正是Photoshop教学真正的目的所在。我们要培养学生自己动手的能力，多给学生自由的空间，让他们根据所学的知识，自己创作作品，从而真正掌握Photoshop的运用。

教学模式【第三篇】

1“五个一工程”实践教学模式的构建

动物科学专业培养的是技术应用型和创新型人才，不仅要具有一定的理论知识广度，而且要具有较强的实践操作能力和创新能力，能够将所学理论知识应用于实际生产中，具备解决畜牧企业各种难题的实践技术应用能力［4］。华南农业大学动物科学专业经过多年的探索和实践，在已建立的课程教学团队的基础上，构建了“五个一工程”实践教学模式。“五个一工程”，即“1名教授，引领1个教学团队（理论和实验），联系1批教学实践基地，依托1批教学改革或大学生创新训练项目，培养1批应用型创新人才”。突破原有的教学模式，着力打造“教授引领人才培养”的教学理念，使“理论教学、实践教学、人才培养”三方面融合渗透，凸显教授在人才培养中的核心地位，将教授、课程教学团队、教改（创新训练）项目、实践教学基地和人才培养5个方面紧密结合起来，以培养动物科学专业应用型创新人才。以动物生产学实践教学模式为例，一名教授（刘德武教授）带领一个教学团队（5个副教授、2名讲师，2名高级实验师），联系一批教学实践实习基地（包括广东温氏食品集团股份有限公司、广州风行奶牛有限公司、深圳市晨光乳业有限公司、中山市白石猪场有限公司、河源市瑞昌畜牧发展有限公司、广州市江丰实业股份有限公司、佛山市高明区新广农牧有限公司等7个基地），依托一批教学研究和大学生创新训练项目（省级、校级教学研究项目和部级、省级、校级、院级大学生创新训练计划项目），培养一批（每年20名左右）应用型专业人才。目前，华南农业大学动物科学专业已建立了11个“教授引领”的“五个一工程”的实践教学团队，覆盖了动物科学专业的大部分核心课程，每个教学团队均具有先进的教学理念、明确的教学改革目标、切实可行的实施方案、健全的团队运行机制和激励机制。“五个一工程”教学模式的实施，有效改善了理论教学、教师团队、教学项目、实践基地和人才培养等一度脱节的现象，团队教师分工明确，责任落实到位。同时，建立了动物科学学院教学团队负责人更换制度，保障教学团队的稳定，促进教学团队的可持续发展。

2“五个一工程”实践教学模式的创新与实践

2．1“五个一工程”的实践教学之一：实习基地现场教学动物科学专业的专业课程包括理论教学和实践教学，而，而实践教学是学生巩固专业理论知识和加深理论认识的有效途径，更是培养应用型技术人才的重要环节［5］。以养牛学课程为例，近年来在刘德武教授的带领下，依托校内外养牛场实习基地，养牛学教学团队（由5位教师和2位实验师组成）制定了详细的养牛学课程实践教学计划，在完成养牛学课程理论教学后，动物科学专业每个班的学生分别到牛场开展为期2周的养牛场生产一线现场学习，教师与学生同时参与到生产实践中，在养牛场实习基地为学生现场讲解养牛生产的全过程，同时在现场教学中鼓励学生仔细观察、认真实践、善于发现问题，带着问题学习与思考，也可现场请教教师或咨询牛场技术人员，寻找解决问题的方法［6］。通过这种“理论—实践—理论提高”的教学模式，及时让学生将所学理论知识与生产实践相结合，做到理论教学与实践教学同步化，使学生具有在生产一线分析问题和解决问题的能力，真正培养了具备扎实的实践技能的养牛应用型人才。此外，利用牛场实习基地，该教学团队的教师指导本科生开展生产实习、毕业实习、毕业论文和大学生创新训练项目，大大提高了学生的实践能力和专业技能。张细权教授和聂庆华教授引领的动物遗传学和养禽学教学团队（由4位教师和2位实验师组成），依托华南农业大学原种鸡场，完成动物遗传学及养禽学课程的实践教学，且每年有近20名学生的毕业实习、毕业论文和大学生创新训练项目都在该基地完成，突出了应用型人才的培养特色。2．2“五个一工程”的实践教学之二：远程视频教学随着高等农业院校的扩招和现代化养殖场对疾病防疫的日益重视，同时让一个年级的本科生到生产一线进行课程实习存在较大的困难。为此，李加琪教授和吴珍芳教授引领的动物繁殖学和养猪学教学团队，依托国家农科教实践教学基地———中山白石猪场，利用农业部资助的100万元建立了“学校－基地”互动的远程视频教学平台。该远程视频教学实验室配备了60台电脑、互联网服务器和30个现场的移动终端（摄像头），同时聘请中山白石猪场的技术高层作为指导教师，为学生开展养猪生产关键技术的远程视频教学，该教学方式为学生补充了贴近生产现场的实践操作技能训练，提高了学生的专业技能，提高了动物繁殖学和养猪学课程的实践教学效果。此外，每年有近20名本科生的毕业论文、毕业实习和大学生创新训练项目都在该基地完成。这些学生扎实掌握了动物繁殖学和养猪学课程各个教学环节的基本知识和生产实践技能。2．3“五个一工程”的实践教学之三：虚拟仿真实验教学虚拟仿真技术的教学应用是高等教育信息化建设的重要举措，基于虚拟现实技术的虚拟仿真实验教学可 艳教授带领的动物生理学教学团队建立了虚拟仿真实验教学平台。该教学团队通过与本校信息学院的相关教师合作，不断更新和开发相关的虚拟仿真实验教学系统，学生可以根据自己确定的实验条件和方案在计算机上进行仿真实验并得到实验结果，在实验过程中更容易获得相关知识，极大地调动了学生学习的主动性和自主性。对教师和管理人员而言，更容易控制实验教学过程，提高实验教学的指导效率。虚拟仿真实验教学极大地提高了动物生理学的实验教学质量，取得了良好的教学效果，在教学中深受教师和学生的欢迎［8］。2．4“五个一工程”的实践教学之四：数码显微互动实验教学数码显微互动系统是整合了信息技术、计算机技术和传统显微镜技术的一种新型教学系统，其作为一种新型教学手段，已经在生物类实验课程中得到广泛应用［9］。李海云教授引领的动物学课程教学团队建立了数码显微互动实验平台，并将其应用于动物学实验教学中，将抽象的动物学实验教学内容变得更加具体化和形象化，改变了传统实验课教学过程中学生被动学习的局面，做到了实时监控，实现了教学资源共享，激发了学生学习的热情，极大提高了动物学实验的教学质量。该教学团队还依托动物学标本实验室，组织开展了大学生科技创新大赛———标本制作大赛，极大提高了学生的实践动手能力。

3建立和完善

教学模式【第四篇】

关键词教学内容模式实效性

AbstractTraditionalteachingsfocusonanestablishedmodeofteachinginsystems,principles;,inhighereducationsstressshouldbelaidontheinnovationofteachingsagainstspecificproblems,theset-upoffindingproblems,thebreakthroughoftheexistingtraditionalmode,strengtheningtheteachingefficiency.

KeyWordsteachingsmodeutilities

传统教学内容的固定模式是我们在长期的教学中形成的稳定的教学模式。其主要特点有：①强调系统性。针对一个问题强调学生系统的把握，尽力做到面面俱到。如谈到大学生的交往问题，先要搞清楚什么是交往，然后是交往的形式，然后才谈到交往中的问题。又如谈到爱情问题，先要说明什么是爱情，爱情的本质是什么，然后是爱情与友谊的关系，最后才是大学生怎样处理爱情中的问题。②强调原则性。教学中，谈到具体问题的时候比较注重原则。如上面我们说到的交往和爱情问题。在授课中我们只是注重交往中应该把握的原则，在爱情问题上，处理爱情与友谊等的关系应该把握什么样的原则。

传统教学内容模式的弊端表现为：注重系统的建构，对现实中存在的问题研究不够。如对大学生交往中的心理问题、行为的控制等问题明显地缺乏研究。对大学生在处理爱情问题上所遇到的现实问题要不就是打边球，只是略微涉及一下，有时就干脆回避问题。大学生在日常的生活、学习、交往以及社会实践中，由于个人素质、心理以及处理问题的经验等方面的欠缺，需要我们的教师加以适当的影响，但是我们的教学由于注重教学的系统性，把大量的教学时间都浪费在和学生切身问题关系不大的其他方面，这样就造成了目前我们的教学明显地脱离学生的实际情况。另外传统的教学模式下，即使谈到问题，讲述的重点也放在了处理问题的一般性原则。但是在现实中遇到类似的问题虽然学生也知道原则，但是还是无法妥善地处理好。很典型的如我们经常教导学生要学会和人交往，他们也知道应该很友善地和同学进行交往，但是在现实中具体到问题，由于心理、习惯等问题他们还是无法做到很好地与人进行交往。如此反映出我们的教学内容缺乏针对性、可操作性。所有这些都严重影响了教学的实际效果。

突破传统教学模式的关键在于树立问题意识。马克思指出，“问题是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声”。通过对大学生人生观世界观形成过程中存在问题的发现与研究，深入地认识其中的主要矛盾和矛盾的主要方面，把握解决这些矛盾和问题的方法与思路，推动这些问题的解决，增强思政工作的实效性，这是时展对教师提出的必然要求。

树立问题意识可以调动学生的学习积极性。教师通过调查和研究，发现的问题都是关乎学生切身利益的实际问题，和他们的心理，他们的学习，他们的生活密切相关。另外如果我们能够抓住反应一代人心灵的深刻问题，能够抓住学生成长中的要害和关键，对提高大学生的心灵境界、提高他们的素质有重要的推动作用，因此，可以调动他们的受教育的积极性，提高学生的兴趣。

树立问题意识可以活跃课堂。课堂活跃是教学目的顺利贯彻的很重要的一个环节。课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与生，教与学彼此控制的系统。在问题的探讨中可以启发学生质疑、发问的精神，激发学生的学习灵感，充分调动学生的热情，培养学生的参与意识。可以使教师在学生的发问中不断地发现新的东西，不断地使问题的探讨深入化。围绕问题的讨论可以使师生双方很好地进行对话和交流，起到活跃课堂的效果。

树立问题意识从学校管理的角度来说一定程度上可以缓解专业课与公共课课时安排上的矛盾。专业课与公共课课时安排上的冲突一直是教学管理中一个很突出的问题。从教学的角度来看，教学的课时太少，不够用，达不到教学的基本要求，一个学期下来紧紧张张才能把要讲述的问题讲完。从专业课的角度，学生需要加强专业教学， 这个矛盾在现实中很难处理。但是如果树立了问题意识，就可以比较妥当地解决这个矛盾。我们的教学不是像现在这样给学生一个系统，一个体系，而是围绕问题给学生开系列讲座。这样即可以达到教学的目的，又可以为专业课节约出时间。

树立问题意识，可以提高教师自身的素质。传统的教学内容模式下教师的教学工作从一定程度上可以说是例行公事。新学期的教学和以前比较只不过是增加几个新的教学案例而已。长此以往，教师自身的素质就会退化。而如果围绕问题意识，教师首先要发现问题，总结问题，研究问题。在发现、研究问题的过程中教师自身的素质就会不断的提高。爱因斯坦曾经指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数字上或实验上的技能问题而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创新性的想象力，而且标志着科学的真正进步。马克思也说过，对于一个时代来说，主要的困难不是答案，而是问题，世界历史本身除了通过提出新问题来解答和处理老问题之外，没有别的办法。因此能够发现问题，发现学生自身存在的问题本身就能够反映出教师自身素质的提高。另绕问题进行教学的过程中，面对学生的提问，教师才会不断深入地思考，通过学生与老师的问题互动，促进教师自身素质的提高。

围绕问题进行教学的过程中，能否及时感知、了解和掌握问题（矛盾），根据学生需求并在确保教学目的顺利实现的条件下，推出专题性的讲座，对教师提出了很高的素质上和能力上的要求。因此教师必须具有较高的政治思想修养，要有强烈的社会责任感和敬业精神，要有调查研究的硬功夫。除此之外，我认为教师本人还必须有良好的人文素质的积累。在围绕问题的讨论、解决的过程中学生会提出涉及心理、社会、经济等各个方面的问题，如果教师没有良好的人文素质底蕴就很难完满地回答学生提出的问题，教学的目的也就很难顺利地实现。

树立问题意识，首先要求教师的观念进行更新。打破传统的教学模式，重新围绕时代提出的问题，寻求解决问题的最佳方法。教师首先要有勇气，要充分地认识到做这项工作的意义。敢于面对新问题，而不是固守原有的教学模式。时代在变化，我们解决的问题，解决问题的思路也应该随之发生变化，这个朴素的道理只有成为教师的自觉意识，才能为教学中的问题意识的树立奠定基础。

其次，树立问题意识还要求我们在教学管理中改变传统的教学管理模式，在课程开设方面围绕问题，开设讲座。学期结束根据问题的展开程度对教师进行考核。教师根据学生对问题的思考程度、参预问题讨论的程度等给予考核。

再者，树立问题意识还要求教师在教学策略上进行新的改变。教师要培养学生发现问题的习惯。从社会心理学的观点讲，学生的问题主要来自两个方面：认知冲突与情感和价值观念的冲突。我们把指导学生系统思考生活、学习中的问题看做教学过程的开始。一般来说，思考可以使新知识与原认知结构的认知冲突更加突出、明晰。社会生活是丰富多彩，也是很复杂的，矛盾和冲突时时存在。此时，我们除了对学生进行思考问题的方法指导之外，还要特别注重指导学生对来自现实中的丰富、复杂的材料观点、结论、论证方式的概括与提炼，提高学生处理不同类型的信息能力。

教学模式【第五篇】

职业能力方面。职业能力与业务能力的要求存在差异，前者关注学生在未来岗位上承受压力的能力，以及在职业生涯规划下的自我提升能力。当然，关于职业操守也属于职业能力的范畴。从目前的人才培养模式中可知，学校较为重视对学生业务能力的培养，这或许能在应聘阶段获得竞争力，但在缺少职业能力培养的情况下，则在岗位适应、独立工作等阶段存在劣势。

二、分析基础上的会计教学模式定位

在上述分析基础上可得，应把对学生业务能力的培养和职能能力的构建纳入到“知”的体系中来，并在一系列的实训项目中强化这种“知”性在他们职业行为中的转化。(一)会计理论教学模式定位。会计理论教学主要在于实现“知”的构造，从而需要将业务能力和职业能力这两种元素纳入其中。上文已经指出，关乎业务能力的培养已受到足够的重视，而对于学生抗压能力和自我提升意识的培养却显不足。为此，教师应在课堂案例分析和现身说法中来完成这一教学模式。(二)会计实训教学模式定位。众所周知，会计岗位需要极强的责任性和足够的耐心，而且在当前诚信体制还不健全的情况下，还要使学生能养成笃行的品质。可见，会计实训教学成为强化这些业务能力和职业能力的平台。为此，应在实训项目的设计上下功夫，从而解决当前的“知易、行难”问题。

三、定位驱动下的知行统一模式构建

根据上文所述并在定位驱动下，知行统一模式可从以下三个方面进行构建。(一)建立知行统一的教学意识。促进学生的就业能力，这不仅是教学一线教师需要重视的问题，也是教学管理者需要认真面对的课题。因此，学校管理层、教务部门、教学部门应建立起协同机制，对知行统一模式下教学目标和手段达成共识；并在人才培养方案的制定上，切实贯彻这一共识。(二)充实理论教学的两种元素。习惯于按照教材的体例结构完成理论教学任务，或许这将减轻他们的教学负担。为此，教学部门和教务部门还应激励教师们能将职业能力元素纳入到课堂教学的知识体系中来。通过教师在课堂与学生们的互动，以及列举教师身边或大学同学的真实案例，来突出会计岗位的职业能力要件。(三)优化实训教学的内容设计。需要指出，业务能力和职业能力这两类因素是相互融合、相互依存的关系。因此，在实训教学的内容(项目)设计中，便需要思考如何将职业能力因素融入到常规项目中来。以抗压能力为例，教师可以设计出一个会计周期项目，并在时间刚性的基础上要求学生必须完成整个会计周期任务。此时，便着力培养学生的抗压能力。

四、问题的拓展

结合本文主题，以下再从两个方面进行问题的拓展。(一)教师实践能力的提升。目前许多学校出台政策鼓励教师到企业锻炼，对此笔者表示赞同。对于会计学教师来说，学校应在合规的范围内鼓励教师去会计师事务所兼职，这样将显著增强教师把握好知行统一下的教学模式。(二)教材课本体例的完善。笔者认为，学校在提升会计教学效果的同时，还应在建设校本教材上下工夫。结合本区域的经济组织和典型经济事件，创新案例编排和案例内容设计。这样一来，就从适应案例教学转换为参与案例教学的状态，进而促进会计学教师的课程把握能力。综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。不难知晓，关于知行统一下的会计教学模式，还应在建立双师型教师队伍上下工夫，从而才能更好地把两者融入到学校教育的范畴之内。

五、小结