我心目中的班主任 我心目中的班主任优秀5篇

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我心目中的班主任【第一篇】

关键词职业学校；班级管理；管理理念；管理职能

当代职业学校生源参差不齐，很多学生纪律意识淡薄、行为习惯散漫、缺乏责任心和上进心，班级凝聚力难以形成。许多年轻的班主任虽然工作热情高涨，在班级管理过程中投入了大量的精力，然而由于缺乏必要的管理理念及管理技巧，管理的效率往往不尽人意。面对一个个失控的局面，年轻的班级管理者或手忙脚乱疲于应对，或无可奈何丧失信心。作为一个有十多年班主任工作经验的“老班主任”，笔者想在本文中谈一些自己的心得体会，以期能给年轻的班主任们提供一些有益的借鉴。

一、班级情况分析

我目前所带的10机电一体化（2）班是一个五年制的大专班，全班33人全部是男生，入学成绩最高为582分，最低只有438分，绝大部分是本地独生子女家庭的孩子。刚入学时，性格内向的同学胆小怕事，不愿意参加任何班级活动；性格活泼的同学则很快有了一帮“哥们”，有了为哥们出头的想法和举动，一个月不到，就被学校处分了2人，常规方面也表现出懒散、自我，没有纪律观念。面对种种纷乱的表现，我迅速应用管理学理念，采取了各种管理措施，使班级走上了良性发展的道路。三年来班级在各方面表现出色，成绩显著，我班多次被学校评为优秀班集体，我也多次被评为优秀班主任，在平时的教学工作中，各位任课老师对我班的赞誉声不断。作为班主任的我，如今非但不觉得班主任工作艰辛，反而正享受着作为班级统帅的指挥若定、游刃有余，享受着师生间的互敬互爱、互帮互助。看着我班这33张可亲可爱的熟悉面容，我想我已经深深地爱上了我的10机电（2）班。

二、原因分析

《管理学》认为凡是由两个以上的人组成的、有一定活动目的的组织，都离不开管理。人类历史证明，有效的管理是一个组织走向成功的基础之一。作为一个由几十人组成的班级，要成为一个优秀班集体，自然离不开科学的管理。回顾三年来班级的成长历程，能有如此巨大的转变，能在学习和各级各类活动中团结拼搏，勇攀高峰，能让我的班主任工作如此轻松，原因是多种多样的。其中，班主任的工作责任心、对学生的爱心及耐心固然必不可少，但更为重要的还是因为工作思路上我有管理理念作引领，工作过程中我运用了一定的管理学知识，使班级管理工作章法有度，思路清晰。

三、具体措施

管理的职能一般包括计划、组织、领导和控制。科学地做好这四方面的工作，使班级走上良性发展的轨道，班主任就能把繁琐的工作理出头绪，把班级工作做得有条不紊。

（一）制定班级工作计划，为实现班级目标提供保障

班级计划是教学双方有意识的活动，是教学双方在事先对未来行为所作的安排，是管理的首要职能。班级计划从明确班级目标着手，通过制定班级公约为实现班级目标提供了保障，为班级控制提供了标准。新生到校的第一次班会课的第一件事，我就组织全班同学一起商讨制定了班级总目标和第一学期的工作计划。我们把班级的总目标确定为：学会学习、学会生活、学会工作，打造一个快乐生活、奋发进取、团结协作的优秀班集体。第一学期的工作计划分为以下几点：首先，全体讨论确立一个合理的班级规章制度，制度内容涵盖请假、考勤、违纪处理、奖励和劳动分工等方面，制度一经确立，班级师生共同遵守，严格执行，争取常规考核成绩进入全系前五名。其次，所有人员都担任一项班级工作，以考察和培养学生的管理能力和工作态度，为选拔班干部做好前期工作。第三，通过引导、督促，课后补差等途径确保技能考核通过率达100% 、理论课考试通过率达90%。第四，努力在文体等各项活动中取得荣誉，各项活动的组织和实施由相应班干部进行，班主任做好班级的引领、后援和支持工作。之后每个学期都会根据学校的总体目标及班级实际制定相应的班级计划。

计划意识和计划的制定使我班师生有章可依，有了共同的奋斗目标和趋同的价值观，班级工作条理清晰，节奏轻松。

（二）做好班级组织工作，是班级管理的基础

组织是管理的一项重要职能，由目标、部门和关系三个基本要素构成。目标指的是班级总目标和分目标，比如要做好早操、晨跑、运动会报名、赛场组织和服务工作等体育方面的目标，要搞好十佳歌手、大合唱等报名、排练工作等文艺方面的目标。目标是组织存在的依据。部门是组织的基本单元，在班集体中指的是班委、团支部。关系是部门及其活动的联系方式和规范。根据班级目标，我们组建了班委和团支部，配备了班长、团支部书记、体育、文艺、学习、劳动、安全、宣传、卫生、生活委员等具体岗位并为岗位配备了合适的人员。我们通过班干部会议，确定了每个岗位的工作标准、职权、职责；确定了各岗位间的关系及联系方式和规范。比如，体育委员负责体育有关的一切事项，文艺委员负责文艺方面的一切事项，安全委员负责班级财产监护、定期汇报等工作，其他各委员也都明确了相应的职、权、利，班长没有具体的任务，他相当于班级的中层管理者，起着联系基层管理者和班主任之间的纽带作用，在班主任不在场的情况下，可代替班主任督促班委成员及时做好本职工作，遇到突发事件，及时向班主任汇报。

几年来的实践证明，良好的班级组织工作使班级事事有人做，人人有事做，人人知道怎么做。使班级工作条理清晰，是做好班级管理工作的基础。

（三）增强班主任自身影响力，使领导功能顺利执行

计划和组织工作做好了，还不一定能保证目标的实现，因为目标的实现要依靠全体成员的努力。班级内由于各自的个人目标、需求、性格、素质、价值观等方面存在很大差异，在合作中必然会产生各种矛盾和冲突。因此，需要有权威的班主任进行领导，指导学生的行为，沟通彼此间的信息，增强相互的理解，统一大家的思想和行动，激励每个成员自觉地为实现班级目标共同努力。

班主任工作的首要任务是树立班主任的权威性。权威的重要性对开展高效的教育教学工作的作用是不言而喻的。班主任的权威除了职务所赋予的权力外，更重要的还是自身影响力的建立。这种自身影响力不能被组织赋予，只能依靠班主任个人的修炼得到。在实施班级管理的过程中，班主任一要努力展现自己以身作则、诚实守信、仁爱有礼、作风正派等高尚品德；二要具备渊博的知识，才能赢得学生的尊敬；三要有很强的工作能力和操作能力，这些能力包括较强的分析判断能力、有效的控制能力、良好的协调能力、知人善任的用人能力等；四要能真诚地关心帮助学生，与学生进行情感交流，只有与学生真诚相待，才能让学生真心拥戴，认真执行班主任的指令。

工作以来，我始终对学习各种知识和技能抱有浓烈的兴趣。先后参加了钳工、车工、维修电工等多项技能的培训和考核，获得了2张中级工、1张技师证书；参加了省市区各级各类培训多次，自学了《管理学基础》《中国通史》《中国地理》《艺术欣赏》《经济政治》等多门文史类学科，努力做到文理兼修。很多次谈话中，学生会惊叹：“老师，你怎么这些也懂啊！”敬佩的神情溢于言表。在与学生的沟通方式上，我更愿意采用温和的态度，坚定的语气，合乎逻辑的分析对学生进行思想交流和引导，这样学生更容易从心理和行动上接受班主任的指导，更容易信赖和尊敬班主任。老师的工作是忙碌的，但我总是尽量找机会和学生接近，和学生聊聊天，或者悄悄地观察，以便能更多地了解班级学生的现状和需求。对于学生需求，我尽力提供力所能及的帮助；看到了学生的缺点，则采用单独交流的方式给予指正和引导，给学生留有面子；发现了学生的优点，我立即在晨会课上当众给予表扬，满足学生精神层面的需求。三年级起，我班的班会课成了表扬课，每天早晨结合一个主题及几位同学进行一次分析和表扬，从正面对学生进行引领。生活中的点点滴滴，使我成为了学生可以信赖的朋友，每当我向班级提出一个新的愿景，总能得到学生的积极响应，甚至，有些我没有想到的细节问题，也都会有同学会主动为之完善。班级凝聚力大大增强，运动场上，运动员们挥汗如雨争取荣誉，运动场下，全班同学集体出动加油鼓劲。在这样一种状态下，我体味到的，不是辛苦，而是作为班主任的乐趣和幸福。

（四） 用好管理的控制功能，确保各项计划顺利完成

管理的控制功能是通过对组织绩效的评价与纠正，确保班级目标及为实现班级目标所制的各项计划得以顺利完成。失去了有效的控制，班级目标和计划就难以很好地落实。对于班级管理来说，需要控制的内容是方方面面的。但控制的模式则是相同的，当控制系统产生偏差的时候，管理者则采取措施纠正偏差。比如，在宿舍的管理上，我们设定的目标是每天的纪律分和卫生分力争满分，最低不低于90分，当天的得分只要在此范围内，则无需向我汇报，否则，宿舍长必须当天中午及时告诉班主任，由班主任执行相应的惩处。这个事例中，宿舍得分在90分到100之间是控制目标，低于90分则表明执行结果和目标产生了偏差，班主任采取惩处是对偏差的纠正，通过纠正使执行结果保持在控制范围内。

理论和实践证明，用现代管理理念作引领，正确行使管理的职能，对提高职业学校的班主任工作的有效性具有重要的作用。

参考文献：

[1]王绪军。管理学基础[M].北京：中央广播电视大学出版社，2008.

我心目中的班主任范文【第二篇】

学习上，宋老师总是严格要求，有一次，一位同学写字潦草，马虎，宋老师对他说：“一个人的好习惯是由点滴培养而成的，平常不注意怎么能养成好的学习习惯呢？”我因为胆小，所以回答问题声音很小，宋老师鼓励我要勇敢些，我经过锻炼声音响亮了，嗓门也大了。

宋老师还教我们经常温习功课，她说：“温故才能知新。”生活上，宋老师真是无微不至地关心我们。今年夏天的一天，接近中午时，突然狂风大作，电闪雷鸣，突降大雨。校园里片刻就成了一片。宋老师走到我身旁，关心地对我说：“孩子，中午在学校吃饭吧！”吃着饭，一股暖流涌上我的心头。多么好的老师呀！

记得那次生病时，两个多星期没去上学，病好去上学，宋老师关切地看着我说：“孩子你受苦了！”同学们用热烈的掌声欢迎我的到来，宋老师还让同学们给我补课，我内心久久不能平静，我一定要刻苦学习，把逝去的时光弥补回来，以报答老师厚爱。

我心目中的班主任【第三篇】

关键词班主任；工作艺术；工作创新

教育乃立国之本，陶行知说：“教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国。”教育之中，班主任的角色特殊而又关键。因为班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生精神成长的引路人，是班级的核心和灵魂，一言一行都影响着学生，有可能还会进而影响学生的一生。在新形势下为了引领班集体中的每一个学生都朝着健康的方向成长发展。要求职业学校的班主任在创新工作理念的同时，还要研究班主任的工作艺术以及创新工作方法。

一、当前职业学校班主任队伍存在的问题

1.不想做班主任

不少教师认为，现在的学生都是独生子女，难于管理，工作太累，尤其是心累，往往吃力不讨好，甚至还会两头受气，不值得。也有一部分教师只注重学科专业知识，认为这才是教师安身立命之本，对班主任工作认识模糊，认为班主任是兼职工作，可有可无，有时还会影响教学业务的发展。

2.缺乏工作艺术

有些教师虽然担任班主任工作，但是缺乏管理班级和组织活动的实际能力，也不善于做学生的思想工作和与家长沟通协调。也有一些教师角色认知错位，对待学生表情严肃、语言生硬，工作方式粗暴，不讲究工作艺术性，往往给学生的身心健康发展造成伤害，也使自己陷入尴尬的境地。

3.教育观念禁锢，工作缺少创新

有些教师虽然有管理班级的经验，但教育观念落后、没能汲收新的教育理念，在班主任工作中墨守成规、缺少创新，只知道维持秩序，要求学生遵守纪律，以学习成绩来衡量学生的优良，认为班主任工作只要有经验就可以干好的。

二、班主任的工作艺术与创新

教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。青年学生的内心更是这样。班主任再不能指望通过强迫力进入学生的内心世界，而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步，从这个意义上讲，班主任工作的艺术是“敲门的艺术”。而创新是人类进步的不竭动力，也是教育工作的基本主题。在新形势下班集体要不断取得进步，班主任就必须创新工作理念和工作方法。

1.摆正位置，以身作则

新形势下学生教育管理工作必须要以学生发展为本，我们要改变传统观念，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这就要求班主任要经常深入到学生中去，做学生的良师益友，善于与学生沟通，特别是那些“问题”学生、家庭不健全的学生，因为“亲其师”才能“信其道”，才能“受其术”。苏霍姆林斯基说过，“没有爱，就没有教育”。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才会乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

教师不但要传授给学生科学知识，同时也传授学生做人的道理，言传莫过于身教，班主任的人格时时都在给学生示范，影响学生的行为。因此当好班主任的有效方法就是以身作则、严以律己，如开会时和学生坐在一起听，做操时站在队伍后面一起做，劳动时亲自动手，和学生共享劳动的苦乐。为使学生养成文明的行为习惯，自己就首先应讲文明礼貌、谈吐文雅、衣着整洁、外表端庄。正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。

2.尊重个性，共同进步

作为在班集体建设中起主导作用的班主任老师，必须真正理解素质教育的内涵，注重培养学生完整的人格。即班主任要从每一个人出发，赏识每一位同学，关注个别差异性，满足其发展的多方面需要，使每一个学生的成长都充满生机。一位优秀的班主任就好像乐队的指挥，能透彻了解每一位学生的特长及个性，肯定其成绩，明确培养目标，因材施教，调动全体学生的积极性，他能让每一个学生在乐队中找到自己合适的位置，并且能够发挥其特长和自身优势，形成合力，共同演奏出一首首优美的青春之歌。

3.明确规章，量化考核

俗语说得好：没有规矩，不能方圆。作为一个职业学校的班主任，在教育管理上应摒弃“人治”而采用“法治”，让学生在学习和生活中有“法”可依。班主任必须以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为依据，指导建立健全班集体的各项规章制度，如：纪律、学习、卫生值日、劳动、公物保管等制度，并使之成为全班学生行为的准则。班主任此“法”是指经过班集体讨论后达成共识，每个成员都必须遵守的“班级公约”。尤其是要设定“惩罚教育”公约，谁违约谁受罚，人格平等，尊严相当。让“班荣我荣”“班辱我辱”的荣辱观植根于每个学生心中。

在此基础上，为了避免操行评定到了学期结束才由班主任一“笔”定音的弊端，进一步开发学生操行评定潜在的育人功能，我们可以对学生操行等第实施量化考核。班主任平时指导班干部分工负责对纪律、卫生、出勤、自修、两操、文明行为、仪表仪容等常规方面进行量化考核，特别是要针对学生易犯的错误给以明确的扣分规定，为他人和集体做的好事和贡献予以加分，每月公布得分。这些规章制度对学生自我意识的发展会起到良好的“他律”效果。

4.确立奋斗目标，创设良好的班级氛围

一个良好的班集体因素很多，而明确一致的班集体目标是关键因素，是全班学生努力的方向和目标，在班集体建设中起决定作用，有什么样的目标，就会有什么样的班集体。心理学和管理学告诉我们，在对促进个体和群体进步的众多激励因素中，目标因素是重要的因素之一。有了一个共同的目标，这个群体在向共同目标努力的过程中，便可形成凝聚力、战斗力、感染力，从而使这个群体的每一个人都能够进步。

因此当班主任接手一个班级时，就应该思考全班的奋斗目标。一个良好的班集体应有近期、中期、远期相结合的奋斗目标，并在逐步实现目标过程中形成强大的凝聚力。目标的确定可根据学生思想行为和班级管理的实际情况，针对存在的问题来设计。例如：如果班级纪律较差，不妨把“自律、守纪”作为目标；如果班级学习不理想，可把“勤奋学习，超越自我”定为目标。此外，一个班集体的奋斗目标要靠全班同学共同努力去实现。因此这个目标就不能是外界强加的，而应是大家充分酝酿和讨论制定的。只有这样，目标才能体现大多数人的意愿，才能得到高度的认同，才能调动全班同学的积极性。在此基础上，还应引导学生制订个人的奋斗目标，把班集体目标与个人目标融为一体，使其对每个学生都具有导向和激励的作用，从而创设良好的班级氛围。

5.创新德育理念，达成德育目标

长期以来，我们提到德育就认为是首位而高尚的工作，但首位而高尚的工作应该怎么做呢？可能很多班主任自己都不一定清楚。其实，德育应该是班级工作的目标，即培养具有良好道德品质的合格公民。

首先，德育工作应从基础做起，具体表现在从低处、细节、小事入手，切忌过高、过大、过深。有时我们可以看到德育出现倒挂现象：低年级搞世界观、人生观、革命传统等教育；高年级进行文明礼仪、行为规范教育与基础道德教育。德育的针对性、实效性不强，德育工作使学生厌烦了，原因就是缺乏德育的基础观念。因此我们说德育工作不怕标准低，就怕假大空。

其次，德育的效果不会一蹴而就和一劳永逸的。德育工作就要反复抓、抓反复。我们是不可能通过一二次谈话或活动来达成一劳永逸的德育效果的。因此在工作中班主任千万别太自信我们的谈话和活动，谈话和活动仅仅是手段和方法，是德育活动中必须要做的、要重复做的工作，但绝不是我们的目的。我们开展的体现时代特征的各项活动，如校内外的学生思想政治教育、学生党团建设、各种形式的校园文化建设以及学生参加社会实践活动，都应围绕德育目标而进行，只要有利于实现目标的一切工作都可做，一切有利于达成目标的手段都可用。

6.创新工作方法，增强班集体的凝聚力

所谓班集体凝聚力是指在班集体共同目标的指引下，经过师生的共同努力而形成的一种有明确导向功能和育人性质，能调动全体学生学习、工作、活动积极性的力量。它是优秀班集体的灵魂，是形成优良班风、学风、校风的前提。我认为应做好以下三个方面工作：

①抓好班干部队伍的选拔与建设，它是增强班集体凝聚力的核心环节。班干部是一个班集体的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班级工作顺利开展的重要保证，班干部的思想作风、道德水平、工作能力将会直接关系到班集体良好班风、学风的形成。因此选拔一批好的班干部对于班级管理工作将会产生事半功倍的成效，班级凝聚力就会加强。

实际工作中，在对班干部严格要求，充分发挥他们的工作积极性、主动性和创造性的同时，班主任要做好对班干部的传、帮、带和培训，教给他们工作方法，帮助他们总结经验教训和提高工作能力，使他们在实际工作中锻炼能力、增长才干。同时还应注重对班干部思想政治教育，加强党的基本理论和基本知识的宣传和学习，把那些思想成熟、表现突出、品学兼优、积极靠拢党组织的同学确定为入党积极分子，推荐送党校学习，激发入党积极分子的工作热情，充分发挥他们在班集体建设中的先锋模范作用。

②开展丰富多彩的活动是班集体凝聚力形成的主要形式。一是应遵循“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的理念开展各类活动，营造出健康活跃的班集体文化，使学生在各类活动中促进彼此之间尊重理解和相互协作、增进友谊，进而升华为集体感情。二是鼓励学生积极参加学校开展的各项活动，如体育节、技能节、艺术节、科技节和各种设计制作、表演、演讲、摄影、写作、绘画等比赛，以及文明风采等活动，并在活动中展示才华、增长才干，同时为班集体赢得荣誉。这些活动既可增进同学之间的友谊和团结，为形成班集体凝聚力搭建了桥梁，又能使学生心情愉悦，对班集体产生自豪感、责任感和集体荣誉感。

③网络教育是增强班集体凝聚力的一种有效的现代方法。谈心是增强班集体凝聚力的一种传统而有效的方法。但随着计算机和手机的普及，很多学生喜欢上网，我认为班级网络为我们铺设了一条全新的沟通之路，网络教育可以是增强班集体凝聚力的一种有效的现代方法。班主任应加强学习，可以带领班级学生，通过建立“班级网站”或积极利用BBS论坛、博客、电子信箱、QQ、MSN或微博等各种网络技术手段建立密切的联系和开展互动以及班级活动。

总之，在新形势下职业学校班主任应根据新课程标准以及目前职业学校学生的特点，在了解每一位学生的特长及个性的基础上，讲究工作艺术、创新德育思路和工作方法，建立一个具有明确班级目标，完善的班干部队伍，有凝聚力、运行良好的和谐班集体，使教育因班主任而精彩。

参考文献：

[1]李玉英。班主任的工作艺术[J].考试周刊，2011（23）.

我心目中的班主任【第四篇】

我的班主任在我心目中是最好的。大家猜一猜，我的班主任是谁？

我的班主任是一位辛勤的园丁。她把知识的种子撒在我们的心里。当种子发芽的时候，又用知识的水灌溉着我们小小的幼芽。她精心培育着我们，我们一定会茁壮成长，做社会的栋梁，不辜负老师的期望。

我的班主任是一位有责任的老师。当夜深人静的时候，她还在为我们批改作业备课第二天早晨，她又精神抖擞的站在讲台上，开始了一天的工作。我想对老师说：“老师，您辛苦了！”

我的班主任是一位慈祥的母亲。她用世界上最伟大的母爱温暖着我们一颗颗小小的心灵。当我们遇到困难的时候，她就会伸出援助之手，帮我们度过难关，给我们添加力量和自信。

我心目中的班主任范文【第五篇】

守则之一：做个爱阅读的班主任

一个人的视界宽了，心胸自然也会宽广许多，心胸宽广的人对身边的小事不会斤斤计较，没有了斤斤计较，快乐自然会伴在我们左右。拓宽我们视界的最为便捷的方法，恐怕就是阅读了。

阅读真是一件愉悦的事情。闲来无事，躺在床上，或斜倚沙发，或端坐书桌前面，或把自己置身于冬日的暖阳怀抱，或放自己于青青河边。手捧自己心爱的书，醉心阅读，心随作者或喜或悲，惑爱或恨，或南或北，或高山或大海，或扬鞭或策马。心的自由只有自己知道，那份酣畅淋漓，是任何金钱都难以购买得到的，也是任何权利都不能够拥有的。

无论是手捧书卷，还是面对电脑，我们都能够足不出户而畅游世界的各个角落，记得有一次，一个朋友去云南旅游，在电话中我们畅谈云南各处风光和风土人情，他每到一处，都会和我电话交流，一直到他回来，才知道我根本没有去过云南。能够因阅读和朋友畅谈，解朋友旅途寂寞，不是一件值得高兴的事情吗？课堂上，教师引经据典，谈古论今，话题涉及海内外，这种时候看学生的眼光，那样的明亮和羡慕，作为教师，会不高兴吗？吸引的久了，学生也和你一样，走进阅读世界，做你的挚友，快乐不？

也有一种时候，带着闲散的心情，立于街角，或于公交车上，或于饭店一隅，阅读身边的人们。有时感动，有时愤怒；有时失笑，有时沉思；有时羡慕，有时自得。于万千姿态中领略人生之美妙，之丰富，之无奈，之多情，更是别有一番风味在心头。这样的时候，你也在别人的眼里，装点着别人的世界，成为别人的记忆，想这些的时候，该有一种什么样的情怀呢？如果你能够把你的这种阅读搬到你的课堂，搬到你的班级，合理利用你所阅读的资源，与你的学生们分享，那种快乐，无与伦比。

读书，读网，读学生，读生活，读人生。阅读，是快乐班主任的快乐源泉。想快乐的班主任朋友们，走进阅读吧，以自己对阅读的喜爱之情，感染学生，和学生一起，做快乐的阅读人。快乐自己也快乐别人。

守则二：做个“粗心”的班主任

大多人会觉得，班主任要细心，这一点我也相信，而且支持。但是，许多时候，我们也要学会“粗心”。当你学会“粗心”的时候，你会发现，一个“粗心”的班主任，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。

在和孩子们相处的过程中，有很多问题班主任要“粗心”对待。这份“粗心”和构图中的模糊概念异曲同工，都能达到美的效果。

这里说的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理问题的方法。

和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向也不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能是师生之间产生隔阂，产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生，会让师生的生活不和谐，在不和谐的氛围里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作，这种双输的局面，我们一定要尽力避免。

班级管理工作，重点不在管理，在引导。在引导孩子们的过程中，有很多问题不能够强求结果，或立等结果出现，因为教育是百年大计，急功近利者搞不好教育，只会破坏教育。

“粗心”守则第一条，不急于求成。对那些已经养成不良习惯的孩子，有很多班主任并不是没有下功夫帮助他们，而是班主任太过心急，一次两次的教育，班主任就想取得结果，一旦孩子没有按班主任的预期发生变化，或者孩子发生反复的现象，大多班主任会感觉异常委屈，会觉得自己的好心没有得到好报，会对孩子产生失望心理，会痛苦，甚至会对孩子产生恨意。其实大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行为习惯是多年以来养成的，要想改变会非常困难，也会需要相当长的时间。

遇到这一类问题的班主任，一定要记住快乐班主守则之“粗心”守则第一条，不急于求成。急于求成只能增加你的苦恼，不但对孩子的教育无济于事，而且会夺去做班主任的快乐，当然，不快乐的班主任，很难带给孩子快乐，这是毋庸置疑的。

如果班主任能够正确认识这一点，能够以一颗平常之心对孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和班主任和谐相处的日子里，会做出改变，哪怕这种改变是那么微不足道。不急于求成的班主任，会看到孩子最为微妙的变化，也会为孩子最不为人注意的变化而高兴，有了这份高兴和欣喜，就不会对孩子施与过高的预期，也不会因为孩子的偶尔反复而产生过激的想法，而做出过激的行为，不伤害自己也不伤害孩子。

多和教育大师们接触，在他们的书里，聆听大师们的教诲，我们会发现，教育不是万能的，教育是需要有绝对的耐心的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才会急于把孩子培养成他心目中的模式，这样只会害孩子害自己，只会破坏教育者在人们心目中的形象。

“粗心”守则第二条，假装看不见。孩子有很多时候会犯无意识的错误，例如，不小心把书掉地上了，老师正在上课，因为掉地上的书弄出了很大的声响，这种时候，你假装没有看见或没有听见，既节约了你上课的时间，又给孩子留足了面子，关键是师生都不会因为一本书掉地上而生气，师生双赢，何乐而不为？又如，班里有一对男生女生走得很近，这种时候，一定要相信孩子之间仅仅是有好感。如果班主任不“粗心”，不假装看不见，很有可能会给孩子造成伤害，更有可能会激起孩子内心深处的逆反心理，反而会导致孩子们做出傻事。（班主任 相反，如果班主任在这种时候“粗心”一下，假装看不见他们的行为，而且还时不时地给他们安排一些比较困难的工作，给他们定一些对他们来说较高的目标，给他们推荐一些适合他们阅读又能给他们提示的书籍或者文章，做这一切，一定要不动声色，孩子们会在工作中，在加深的接触中更加了解对方，大多数孩子会再进一步的了解下分开，也有一部分孩子会相互进步，现在的孩子的童年和少年生活实在太无趣了，就让我们的“粗心”给孩子们留一些可供回忆的往事吧，因为班主任的“粗心”，实际上是对他们的淡化，孩子大多会把那份美好友谊继续下去，而不会发展为我们害怕的早恋。

“粗心”守则第三条，在有些班务上“粗心”，等孩子们提醒你。不要以为这会表现出班主任的无能，这种提醒实际上是对孩子们责任心的培养，现在的孩子，责任心缺乏是不争的事实，作为班主任，我们不能够停留在做慈爱的****角色上，我们是师长，家教误区留给孩子们的伤害，班主任有权利和义务给补回来。关于孩子们的责任心问题，班主任的任务任重而道远。有的时候，“粗心”的班主任做错一件小事，经孩子提醒后恍然大悟，坚决改正，会给班级工作带来十分有益的影响。

守则之三：做个吝啬的班主任

刚做班主任的时候，常常像母鸡护小鸡一样护着班里的每一位孩子。每天放学都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，会内疚一个晚上，会担心一个晚上，直到第二天孩子们安然无恙的坐进班里为止。身心的疲累是难以用言语表达的。

慢慢的，孩子们对班主任的依赖越来越强，钢笔忘带了找老师，书忘带了找老师，吃饭钱花光了找老师。下雨天找老师借雨具，下雪天找老师借棉衣。

在孩子们老师老师的叫声里，曾经感觉是那样的温暖，那样的有力。最主要的，我的保护欲得以无限制的满足。

时间久了，我时不时的发现了一些问题，孩子们做事情的时候丢三落四的多了。学校搞一次大扫除活动，会有很多孩子忘带劳动工具，结束时又会有很多孩子忘记把劳动工具带回家，现在我家中还存放着两把被遗弃的用来铲草的小铲子呢；每一周都会有不少家长到学校给孩子送作业；有时候晚上会有家长的电话问孩子的作业；下雨天送雨具的家长越来越多。作为班主任，生活凭空忙累了很多，整天为一些小事忙乱不堪，幸福感在一点点消退。

特别是有一位离学校近的好家长也像我那样准备了很多雨具，可是依然供不应求。

当那位好家长和我谈起这件事的时候，结合平时的感悟，我心里很不是滋味。那种保护者的自豪感荡然无存，心中的温暖渐渐冷却。这样培养出来的孩子会做什么？

一个念头悄然滋生，班主任，有很多时候需要吝啬。

下雨了，一个小姑娘一蹦一跳的跑到我的办公室：“老师，我忘了带雨衣了，把你的借给我吧？”看着可爱的小姑娘，我暗暗狠下心来，告诉自己要做一个吝啬的班主任。然后冲她摊开两手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫了，没有办法，谁叫我忘了带雨衣呢？算是对我的惩罚好了。”

我像没有听见小姑娘的话，只顾自己说开去。

作为一个班主任，特别是作为一个热爱孩子的班主任，下雨天，有雨伞却不借给学生，个中滋味，不经历的人绝对难以想象。

虽然喜欢雨中行走，可是那天，当我拒绝了几个借雨衣的孩子后，一个人走进雨中，心里却怎么也无法像平时走进雨中那样的兴奋。

经历了一段时间的煎熬之后，我突然发现，我的班主任工作轻松了许多，快乐了许多。

要想做快乐的班主任，最好学会吝啬。吝啬一段时间之后，学生行为慢慢有了变化。最明显的，下雨天送雨具的家长少了，也没有人向我借雨具了。孩子们每天关注天气预报的多了，天冷穿衣，雨天带伞，已经养成了习惯。作业用专门的小本本记录，晚上再也没有家长电话问作业了。

做事有计划，有准备的习惯还影响到学习，每天的预习、复习、作业、游戏等时间安排得井井有条。这样，孩子们节约出很多时间，用来学习对对子，或者读一些好的文章，讲一些好的故事，或者师生坐在一起议论议论国家大事，等等。

班主任从繁琐的事务中解脱出来，有了更多的时间思考教学，学生把自己从过多的依赖中解脱出来，有了更多的独立自主的空间。

师生的独立性容易使师生建立平等的良师益友关系，促进师生建立平等的对话平台，为师生真正的平等对话打好基础，在此基础之上，建立和谐的人文环境，推进班级管理的人文化、个性化发展，形成宽松的学习和交往环境，为培养人奠定坚实基础。

一旦这样的氛围形成，班主任的工作就会进入一种崭新的状态。

班主任吝啬的目的是为了培养孩子的独立性。偏离了这一目的，别说做快乐的班主任了，连做一个能够胜任工作的班主任都会很难。要想做一个吝啬而快乐的班主任，必须明白什么时候要吝啬，吝啬之后会出现什么结果，该怎样吝啬。这些只有通过具体的体验，才能够有所感悟。

班主任千万不能再像孩子们的作文中写的那样了，“我的班主任老师就像是慈爱的**。”你去做**了，要人家的**下岗吗？班主任既要关爱孩子，更要关注孩子的未来，关注孩子的全面发展，关注孩子将来与社会的对接，关注孩子身和心的健康发展。

吝啬我们的溺爱，合理地对待孩子的要求；吝啬我们的疼爱，科学地对待孩子的发展；吝啬我们的肩膀，用心对待孩子的成长。

守则之四——做个有目标的班主任

班主任，一个很尴尬的角色。在学校管理工作中，班主任的工作占着举足轻重的地位，但是，班主任却不是一种职业，没有专门的人来做班主任工作，几乎所有的班主任都是兼职的，所以班主任工作也陷入了很尴尬的境地。见过很多班主任，大家几乎都把班主任工作的重点放在学校的量化管理上面，学校在哪些方面加分，班主任工作就会向那些方面倾斜；学校在哪些方面扣分，小姑娘走了，我没有听清她是怎么和我说再见的，也没有听清楚她是用什么话和我说再见的。

班主任工作就会对那些方面十分关注。结果是经常手忙脚乱，常常沉浸在分数的漩涡之中不能自拔，不要说做快乐的班主任了，就连做一位有正常的作息时间的班主任恐怕就很难。

这样的班主任，表面看来也有很明确的班级管理目标，他们的管理目标就是拿到高分数，或者直接就是要拿第一。岂不知拿了第一又能怎样？常常见到一些班级管理拿第一的班，学生的综合素质却很低下。甚至有一些班主任，为了拿到第一名的好分数，不惜带领学生弄虚作假，或亲自和那些有扣分加分权利的学生会的学生周旋。更可气的是，有一些班主任为了拿到所谓好分数，竟然指导学生公然作弊，考试的时候安排好帮带对象。这是学校量化管理的悲哀，是学生们成长的悲哀，是教育的悲哀，最主要的，是我们这些兼职班主任的悲哀。

怎样把自己从分数的泥潭之中解救出来，作快乐的班主任呢？

给自己制定一个明确的目标，也给班级制定一个明确的目标。这两个目标要有所区别，更要相辅相成，相互促进，相互提高。这个目标要远离分数，要是一种教育要达到的境界。例如班主任可以给自己制定一个简单的目标，一个学期读四本教育专著，四本文学名著，写三万字的读书笔记或者随笔。在达到目标的过程中，班主任只要不停的在班上讲述自己的快乐和幸福感，不用你告诉学生你本学期要实现的班级目标是培养同学们的读书兴趣，在班主任的感召下，相信会有大部分同学走进书的海洋。这样的目标很有趣，既便于实现，也便于师生提高。关键的是，教师要在不经意之间调整学生的书目，以避免学生读了本不该读的无聊书籍。一旦读书的氛围形成，班级管理就成了乐趣。

一个书香气很浓的班级令班主任头疼的事情一定很少，相反，能带给班主任快乐的事情绝对很多。例如，课余时间师生可以就某个话题展开讨论，讨论的过程中你亲耳听到你的学生引经据典，说话头头是道，你不高兴那叫怪事。又如，眼看着自己的学生整天快快乐乐的，你不高兴那也叫怪事。还如，看着自己的学生一个个很有思想又有个性，你不高兴那才叫怪事呢。要是你的学生的作品时不时地在报纸杂志发表，你会更高兴了。有这样积极又和谐的班级文化作铺垫，这样的班还要管吗？你只要做好文化浸润工作就好了，要是你感情丰富，你还可以通过你自己的丰富感情来感化孩子们。

这里，我举了一个方面的目标，其实，人生那么丰富，社会如此精彩，我们的人生目标和班级管理目标也应该是丰富多彩的，只要是有利于师生快乐成长的目标，我们都可制定。细心的班主任甚至可以在大的目标之下，制定一些阶段目标，这样更容易达成，也更能激发学生的积极性。

其实，班主任工作，做好了是一份既快乐自己又快乐很多人的工作。做好这份快乐的工作有时候真的很简单，那就是放弃短浅的目光，把自己和班级的目标定得长远一些，开阔一些，美丽一些，浪漫一些。使自身的发展和孩子的成长息息相关，相互促进。真正做到教学相长的班主任应该是最快乐的班主任。

守则之五——做个心态阳光的班主任

近几年中小学教师所承受的压力很大，来自学校、家长、社会、媒体，各种压力把教师压得有些喘不过气来，特别是班主任，每天更是提心吊胆，再加上班主任身兼两职，学科教学的压力和班级管理的压力使班主任比其他教师承受的压力更大。记得一位好朋友说过这样的一次心理经历，他的班里有一位非常难缠的同学，天天有老师同学把状告到好朋友那里，为了那个同学，他家访、谈心、帮忙制定计划，等等，能用的方法几乎都用上了，可谓尽足了心。可是有一天，因为有老师告状，当他找那位同学询问情况时，那位让他费尽了心血的学生竟然没等他开口就对他破口大骂，他丢下那位同学下楼去*场了。事后他告诉我说，当时真的想把那个学生活活掐死，幸亏还有那么一点点理智，否则，不知道会出现什么严重的后果呢。

讲这个例子不是想批评那位教师，也不是想批评那位同学。我只是想让大家明白，有一些时候，教师，特别是班主任会有难以承受的心理压力。而一般情况下，大家几乎都处于一种压力状态之下。如果学校管理者缺少学识，缺乏感情投入，教师的压力会更加难以承受。

这种心理压力导致教师心理压抑，丧失发现优点、发现快乐、发现美的心态。再加上祖国文化的积淀，我们大都讲究良言逆耳。历史上被人们千古传诵和爱戴的大多是敢进逆耳忠言的忠良。

无论是来自外界的压力，还是流在我们血液中的文化积淀，都是我们做教师的更善于发现学生的不足之处。若是细心的人会发现老师批评起学生语言之丰富，感情之充沛是一般的语言很难企及的；表扬起学生语言之乏味，感情之苍白是令人难以置信的。有些老师干脆这样表扬学生：“表扬某某。”表扬就结束了，既不知道某某为什么被表扬，也不知道表扬某某的目的是什么，因为听课教师实在没有发现某某有什么值得表扬的地方。这不怪老师们，这是我们几千年文化的积淀。但是，我们发现不了好的一面，我们就难以真正的享受我们的工作，特别是当我们承受着很大的压力的时候，我们更要学会发现一些美好的现象和行为，学会发现一些学生优秀的一面，而不是满眼的不足，只有这样，我们才能够做快乐的班主任。

用现在的一句流行语，做个心态阳光的班主任，快乐自己也快乐学生，快乐同事，快乐家人。怎样做心态阳光的班主任呢？

首先，凡事未虑败先虑胜。与我们的先人反其道而行之。多少年了，我们做事讲究未虑胜先虑败，这对心理受压能力强的人和善于骄傲的人来说是一种好的思维方式，因为这样思考问题的结果使得做事的时候能够避免一些不必要的损失。但是，这种思维方式导致我们做任何事都优柔寡断，难以雷厉风行、当机立断。从另一种角度考虑，这种思维方式无形之中加大了我们的心理压力，使我们做事情之前先背上沉重的包袱，毕竟我们先考虑的困难是不存在的，是未来才要发生的，有着极大的不确定性。我们何苦为了那种不确定的因素让自己背负沉重的心理压力呢？未虑胜先虑败的思维方式还会导致我们产生惰性的应对心态，事情还没有做呢，失败后该如何收场已经了然于胸了，这样，无疑会削弱了大家的积极性。空中客车公司计划设计制造空中客车与波音飞机争夺市场的时候，考虑得更多的不是失败了怎么办，而是空中客车的优良性能和美好前景。结果，没有多少年，空中客车现在已经和波音对半分配市场分额了。

遇到有学生犯错误，我们大可不必先考虑这个错误会给将来带来怎样重大的损失，也不必考虑这个错误会给班级带来怎样重大损失，更不必考虑这个错误会给班主任本人带来怎样重大的损失。不考虑这些，我们可能就不会急火攻心，勃然大怒了。我们的学生和我们一样是人，是活生生的人，有七情六欲，他们不是神仙，怎么可能不犯错误呢？心态摆正了，对犯错误的学生的处理才会真正的体现人文化。

其次，对学生的错误就事论事，不翻旧帐。

我们是教师，我们每天要面对一百多名学生，他们都是孩子，会不停的出问题。根据多年的从教经验，那些调皮捣蛋的学生毕业后不一定没出息，相反，他们中的大多数对社会的适应能力很强。有很多还作出了不小的成绩。因为这些学生经常受老师批评，抗挫能力和与上司打交道的能力相对较强。想清楚这些，面对学生们的错误，我们就能够平心静气了。

班主任劳累，不快乐的一个主要原因，恐怕就在于班主任的翻旧帐了。一般情况下，我们会对学生不太大的错误持忽略态度，这样既能保持学生的自尊，也能给自己留出思考的余地。做到这一点很容易，可是一旦学生犯了班主任认为比较大的错误时，要做到心平气和恐怕就很难了。大多教师会在听到或者看到学生的错误时，一股脑的想起他以前的所有错误，然后怒火中烧，连珠炮般的批评就接踵而来了。以前忽略学生错误时所取得的教育效果，会因此荡然无存。