农村老师汇总4篇

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农村老师范文【第一篇】

一、影响农村教师队伍稳定的部分问题

1、农村教师结构老化，整体素质不高，发展空间小。

由于财政编制人数有限，在老教师没有退休的前提下，年轻教师很难进入教师行列中来，而且农村教师生存压力巨大生活艰苦，即使做出成绩，也少有有效机制和奖励制度予以肯定，缺乏发展空间。他们一旦有门路就想离开这个职业，或走出农村走进城市，造成农村教师流失严重。

农村教师与城市教师相比，农村教师整体素质不高，教师队伍各种结构不合理，一方面，农村教师学历达标与能力达标存在较大落差。尽管通过20世纪末大规模的学历补偿教育和在职培训，学历达标率分别提高到百分之九十五以上，但由于培训质量低和其他多方面原因，不少教师实际教学能力和整体素质并没有得到同步提高。另一方面，学科结构极不合理，大部分学校缺少音乐、体育、美术、计算机和外语教师。另外，年龄结构不合理，层层拔高使用的多。

2、中央、省财政投入不足，教师待遇较低

我国现行的农村义务教育投入体制是属于“地方负责，分级管理”的管理体制，曾经起到过十分主要的作用，但是在实际操作中，存在着各级政府层层下放义务教育的管理权限，推卸对义务教育责任的现象。这样财力薄弱的乡镇政府承担了农村义务的重大责任，有人形象地称之为“小牛拉大车”。

我们小学教师队伍，就物质待遇而言，待遇低。就工作环境而言，中国城乡的二元社会格局，造成城乡差别巨大，社会各种优质资源绝大多数集中在城市，导致农村从物质到精神文化的各个方面处于贫困状态。

3、代课教师较多

我们联校的突出问题之一是代课教师问题，由于有的教师年龄大再加上常年带病无法坚持正常工作，只好由代课老师来维持当地小孩的教育。目前我联校有30名左右代课教师。农村代课教师一方面拿不到或拿很少的工资，另一方又多数不具备教师资格。和城里教师人满为患相比，存在着不平等。

显然，随着农村基础教育改革的不断深化，农村教师队伍问题正凸显为制约农村教育发展的瓶颈，并将严重影响全面建设小康社会的进程农村教师流失严重，结构老化，素质偏低。在此，我认为要从制度重建的角度思考农村教师队伍问题。

二、加强我国农村教师队伍的对策建议

1、应建立城乡教师双向流动制度

就农村教师现状分析，教师流动制度实质需要建立双向流动制度。双向流动制度包括两种制度，其一，城市教师支援农村教育制度；其二，农村教师定期到城市学校进修制度。近年来，各地建立的教师交流制度，大多属于前一种制度。但是，在这种制度运行过程中也存在一些问题，一是将教师交流与评职晋级挂钩，导致乡村学校教师感到，“乡村学校是城市学校教师练手的地方”；二是，交流时间较短，一般为一年左右，且不知道下批交流人员是否还接续进行。显然，这种制度有一定缺陷。因此，要解决农村教师问题，建立农村教师定期到城市学校进修制度很必要。

3、要修改教师编制制度

当前，教师制度中教师编制问题对素质教育的影响很大。现行城乡教师资源配置受制于教师编制，农村学校教师编制数普遍少于城市。不利于素质教育开展。我们认为，要从两方面入手解决问题。

一方面，以农村学校为单位核定教师编制。学校是素质教育的直接的实践机构。某行政区域内教师编制数量符合国家有关规定标准，不能说明该区域内每一个学校教师队伍的实际需要数量；某行政区域内教师队伍机构合理，不能证明该区域内每一所学校教师队伍机构均合理。教师一般不可能跨学校工作，因此，教师编制要服从教育工作实际的要求，就应该以学校为单位核定。这是实践的逻辑。

另一方面，核定教师编制要多维度考虑。我们认为，从真正的素质教育要求出发，教师编制除了考虑教职工和学生比之外，还要考虑任课门数与教职工比，周课时与教职工比等因素。规模小的农村学校还要考虑年级数与教职工比。素质教育在实践中基本要求是学校开设的课程门类要齐全。试想学校因为教师编制数量紧缺，不得不将教师主要集中于开设中考和高考要求的必修科目，怎么能实施素质教育呢？同时，为了提高教育质量也不能不考虑控制教师上课的周课时数，给教师学习、进修、备课的必要时间，计算教师编制时忽略周课时与教职工比也是与素质教育理念背道而驰的。可见，现行教师编制主要是与“应试教育”相匹配的，只有与“应试教育”相匹配的各种规章制度逐一废除，素质教育才可能落到实处。

农村老师范文【第二篇】

关键词：职高；生物；实验

我们知道生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维的一个重要环节，所以在推动学生积极主动探索生物世界的奥秘方面，生物实验教学有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而，在广大农村薄弱职高，由于教育经费、专职师资力量、考核评价体系的缺失等各方面条件的限制，生物实验教学面临着一系列的问题，如何针对农村职高生物实验教学的实际情况，探索一些切实可行的农村职高生物实验教学策略，以期提高生物教学质量，成为目前摆在生物教师面前的一个重要课题。

一、就目前生物实验教学状况进行全面剖析

1、实验条件差，授课教师实验技能低

众多农村职高由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。再加上传统重理论轻技能的思想作怪，诸如此类问题一直制约着农村职高生物实验室的建设。随着教育现代化口号的提出，政府逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村职高学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏专职的生物实验老师，即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了授课教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强，教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。

2、教师和学生在思想上认识不到位，教学创造性不高

最为可怕的是教师的认识不到位，那么，即使条件再好，也很难保证实验课的顺利开展。新课程改革特别强调教师专业发展，高素质教师队伍是新课改成功的保证。因此，教师不仅要加强学习，更新教育理念，探索教学模式，更要清楚认识到我们培养的学生要具有创新思维能力、实事求是的科学态度，我们的最终目的是培养未来创新型人才。新课程教材与以往的老教材相比，变化较大，提供给学生更多的科学探究的机会，甚至有些实验没有现成的实验方案，需要老师在教学中引导学生自己去设计。这就要求生物老师具有较强的驾驭实验教学课堂的能力和科学探究能力，然而这样的实验教学课堂，往往秩序较乱，实验教学任务难以完成，实验教学过程很不流畅，使很多生物老师感到力不从心，逐步又恢复到老师一言堂的状态。老师讲一讲，学生书面实验设计，实验现象由老师描述，实验结论由老师得出，表面上是提高了课堂时间的利用率，完成了知识性的教学任务。这样的实验活动，学生体验不到科学探究的魅力和发现新事物的快乐，抹杀了学生学习生物的个性思维。

3、实验过程过于形式化，实验目标难以实现

生物学作为一门以实验为主要教学活动的课程，无论是以往的教学大纲，还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求，这些要求包括通过生物实验教学激发学生的学习生物积极性，培养学生对生物的学习兴趣，实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的，包括在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度，实现在教师指导情况下能独立完成一些小型实验，包括在实验教学过程中，学生之间通过友好沟通，相互探讨，从而实现对所教学内容的理解和运用所学知识解释生活中常见的一些生物现象等。但是，在农村职高学校生物实验课教学中，我们虽然看到了学生热闹参与实验的过程，但是，学生的好奇心是主要原因，我们虽然看到了教师在课堂上顺利完成了实验教学任务，但是，通过实验培养学生各种能力的这种生物实验目标并没有很好地实现。

二、针对职高生物实验教学的几点优化策略

1、展示科学家的思维过程，培养学生的思维能力

生物学史上的许多重大发现，都闪烁着科学家们非凡的创造性思维光芒。如生物膜流动镶嵌模型的提出、光合作用发现史、植物生长素的发现过程和孟德尔两个遗传基本规律的创立等。

教学中应该引导学生循着科学家的思维历程去亲身体验一番，探究得出结论的具体思维过程，并适时让学生大胆作出种种设想、猜测，让他们无拘无束地去思考、去讨论、去争辩。同时要求学生将自己设计的方法与科学家所采用的实验方法进行比较，找出自己方法中的不足之处。通过这种方式的教学，科学思维的全过程充分地暴露出来，学生不仅从中获取科学知识，更重要的是受到科学思维的熏陶。

2、开发现有的生物实验室资源，设计合理的生物实验计划

中国有句古话，凡事预则立，不预则废，其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者、指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况，预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有这样才能确保生物实验活动顺利开展。

农村老师范文【第三篇】

当我们真正要去面对新课改环境下的农村学生时，我们却感觉有些力不从心了。如大班额教学让老师力不从心，农村高中高一新生一个班最少七十人，有的班达一百人，仅仅就那一叠高如山的作业也够老师你忙的了。物理实验器材严重缺乏，让老师望教兴叹，老师就是想演示实验，但学校资源不足让老师们无所适从。

随着新课改的一步步推进，农村中学高中物理老师该如何面对新课改，如何有效利用资源？如何发挥学生的主体作用？如何提高物理教学课堂效率？我谈谈我的一些初浅认识。

首先要充分研究学生，分析学生的实际情况，包括学生的学习态度、情绪理念、现有知识水平、年龄结构、整体智力水平、兴趣爱好、自主学习能力、分析推理能力、实验操作能力等，建立起良好的师生关系。我们要在充分尊重学生的同时还要能容忍学生的缺点和错误。由于农村学校留守学生多，这部分学生一般缺乏关爱，而有一部分学生又是在爷爷奶奶或外公外婆的溺爱中长大，有逆反心理，最不能容忍那些损害他们自尊心的教师。当学生答错问题时老师如果用“谢谢你，希望你下一次回答得更准确”来代替批评，这位学生以后一定会学得积极些；当学生站着不说话时，老师不妨给他一个鼓励的微笑或信任的眼神，再给一个小小的提示，他一定会心存感激，而且会变得主动。老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多一个轻轻的抚慰，多主动与学生进行沟通，那么课堂教学效率肯定会得到大的提高。

同时要相信学生，充分发挥学生的想象力和创造力。如果直接告诉学生答案，让学生死记硬背，就把学生的思维限定在我们思维范围内，这等于是我们剥夺了学生独立思考的权利，也养成了学生懒惰的习惯。

如果我们把思考的机会还给学生，就会惊奇地发现我们的学生不简单，他们的想象力是那样丰富，他们的思维是那样灵活，他们的小手是那样的灵巧。“测定匀变速直线运动的加速度”是个学生实验，可我们实验室没有那么多打点计时器，而仅有的两个也是坏的，于是我就让学生分组实验，每个小组用自己设计的器材和方法去测定匀变速直线运动的加速度。结果同学们都成功地完成了实验，有的同学创造性地设计出了自己的打点计时器。让学生自己设计，不仅可以充分发挥他们的创造性，而且还会加深对所学的知识理解，达到学以致用的效果，提高了学生学习物理的兴趣和热情，培养了学生的创新精神。

新课改环境下，老师要不断地充实自己、不断地完善自我、不断创造良好的课堂氛围。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美，面对学生一张张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛也是一种美。老师应该不断提高自身的基本素养、能力水平、专业功夫、与学生关系、课堂调控与组织能力等。这就要求老师们要做到：

1．认真学习新课程目标，明白新课标对高中物理教学的要求，做到有的放失；

2．仔细研读教材，用好教材，弄清知识的前后联系；

3．不断学习充电，不断的丰富自己的专业知识，提升专业能力；

4．主动接近学生，倾听学生的心声，做学生的良师益友；

5．分析教学环境，充分应用教学资源，巧妙设计探究实验、恰当运用多媒体，提升学生的积极性；

6．变化教学方式，提升课堂调控能力；

7．及时反馈，总结经验，提高教学水平；

农村老师范文【第四篇】

引言

随着时代的进步，各种新的教学理念不断提出，社会和家长对于学生教育的期望也越来越大，新型的教学手段也越来越多。在现在的农村小学教师队伍中，中老年教师是一个为数不少的群体，部分中老年教师如笔者面对这种情况越来越感到力不从心。对于数学教学而言，其学科相对于其他学科，又有着自身的一些特点，如何与时俱进地提高这一群体的专业素养，是放在我们面前的一道难题，本文从目前农村小学中老年数学教师专业素养的现状入手，对这一问题进行分析和探讨。

一、农村小学中老年数学教师专业素养的现状

作为毕业于毕业于上个世纪80、90年代的农村小学中老年数学教师，过去普遍被很多家长视为教学基础扎实、专业功底深厚。但随着今天时代的进步，很多过去传统上认为是优势的东西渐渐不在，新的教学理念，新的教学方法又难以掌握。部分教师难以与时俱进，这造成的目前教学中的一系列困难，主要表现在以下方面：

1.教育理念落后，不重视学生的学习体验

传统的教学方法，以知识的传授为主，以教师为课堂的主题。而现代的教学理念更趋于以能力的培养为目标，以交互式的学习为手段，以学生为课堂的主题。随着时代的进步，现代的农村学生的信息来源丰富，思维比较活跃，传统的照本宣科的填鸭式的教学方法提不起学生的学习兴趣，激发不了学生的求知欲。而部分中老年教师的教学理念还是停留在早期的阶段。用目前流行的语言描述，就是现代教育越来越重视学生的学习体验，而非简单粗暴的知识传授。

小学数学知识本身相对于其他学科本身就有较为枯燥，乐趣性少的特点。如果在教学中仍采用这种传统的方法，对学生学习的积极性是很大的挫伤。

2.知识面较窄，难以进行融会贯通的教学

现代的教学理念更强调各学科的综合性。这就要求各学科的老师对于其他的学科都有一定的涉及。比如：教数学的老师要对语文、美术、自然甚至心理学等知识都要有一些了解。而部分农村中老年教师由于常年从事该学科教学，对其他学科关注不多，或者由于工作较忙，满足于将本学科的知识教会即可，或以自己年近退休，再多学习也无益。这种不良思维也在一定程度上制约了教学水平的提高。

3.对于新的教学方法掌握不够

随着信息化时代的高速发展，一些新的教学工具和教学设备也逐渐地走进校园，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统一块黑板、一支粉笔的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。

很多农村学生对于电脑、学习机等使用非常熟悉，而部分农村小学中老年数学教师对这些新事物掌握不够，如有些老师对基本的电脑操作都难以掌握，更不用说制作幻灯片、视频等教学辅助材料。我们知道“要给学生一杯水，首先教师自己要有一壶水。”而目前对于这些新的教学手段的掌握程度，部分老师甚至不如学生，如何能够给学生更好的学习体验呢？

二、提高农村小学中老年数学教师专业素养的途径

农村小学中老年数学教师作为一个群体，人数还有不少，随着退休年龄的延长，这一群体仍然将长期担负着一线的教学工作。对于时代的变化我们不能再视而不见、固步自封。因此这就要求这一群体与时俱进，积极转变观念，提高专业素养。使自身的专业素养能够满足农村小学数学教育的需要，能够不负社会和家长的期望。提高专业素养，不仅仅是教师要掌握多少知识，学会多少教学技能，对于中老年数学教师更重要的学会转变观念。

作为一名农村小学中老年数学教师，要提高具备哪些专业素养呢？下面就来探讨这个问题。

1.转变观念，接受现代的教育理念

随着社会的进步，农村孩子的信息量也在大幅增加，思维也越来越活跃，从传统的教学理念看，就是“孩子越来越不听话”。其实这正是农村小学中老年数学教师思维的误区。学生思维的活跃，尽管表现可能有些调皮，但这不正是我们教育所要达到的目的吗？

而现代的教学理念更趋于以能力的培养为目标，以交互式的学习为手段，以学生为课堂的主体。农村小学中老年数学教师更习惯以知识传授为目标，以单向的授课为手段。很多老师认为这才是对孩子好，其实这恰恰是没有站在孩子的角度来考虑问题。提高孩子自身的能力才是真正为孩子好，以交互式的学习手段才是真正的尊重孩子。

农村小学中老年数学教师对着孩子的学习很负责，但正因为如此，才应积极转变观念，以孩子的需求为需求，更加积极的拥抱而非排斥现代的教育理念。

2.学会生活化数学教学手段

数学在社会中的地位和作用日渐凸显，很多高精尖行业的发展在一定程度上也取决于应用数学的发展。在社会生活的方方面面，数学知识可谓无处不在。但对于小学数学教育来说，基础概念知识相对于语文、自然等其他学科稍微显得有些枯燥。照本宣科的教学手段难以激发孩子的学习兴趣，唤起孩子的求知欲。这种情况造成了部分孩子对数学学习的畏难、厌学的不良倾向。

生活化的数学教学手段是破解这一问题的关键，年轻教师最这些手段较为熟悉，易于接受，实施起来得心应手。中老年数学教师更应迎头赶上，利用自己生活经验较为丰富的优势，积极实施课程的生活化设置。

举例来说：学习了三角形的稳定性后，可以让学生举例生活中有哪些是三角形的，为什么要做成三角形？为什么新载的树木要用三根棍子支撑，用两根行不行？这些提问启发了孩子的思维，锻炼了孩子应用数学的意识。如果只是干巴巴的告诉孩子三角形比其他形状稳定，那学生也仅仅只是掌握了一个知识点而已。

通过这些生活化的教学手段，激发学生数学学习的兴趣，培养数学学习的意识，最终提高应用数学知识解决问题的能力。

3.多学习其他学科知识

现代的教学理念对学科的综合性的要求越来越高，我们不可能用一种方法来解决一个科学问题。一个问题的解决往往表现为数学、物理、化学的综合。数学教师也应掌握一些其他学科的知识。比如：语文、美术、自然知识等。备课时应从大课程出发，经常思考其它学科教学中的数学问题。比如在科学、语文中有不少的数量问题，如古诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十支花”。比如在美术课中会遇到不少的几何问题，在体育课中的测量距离、测量速度等问题，教师应鼓励学生对这些问题大胆进行思考，寻求解决的方法。其次，重视数学课上的相机引导，沟通学科之间的联系，逐步使学生养成用数学的眼光观察事物的好习惯。

对于小学中老年数学教师而言，掌握这些虽然有一定的难度，但掌握这些知识，才能更有利于数学教学的开展。对于孩子的发展具有更加现实的意义。

4.掌握现代的教学工具的使用

随着信息技术的进步，多媒体教学这一新的学与教的方式应运而生。它彻底颠覆了我们传统的教学模式，使从一块黑板、一支粉笔、一本教科书的单向知识传授转变为新型互动式的多媒体学与教的新方式，由过去的抽象文字语言表述，朝着具体的图文并茂的新方式转变。

农村中老年小学数学教师对于往往在这方面掌握较差，作为中老年数学教师，不能自外于时代潮流，应该认识到这些手段对于教学更为方便，对于孩子的知识掌握更加具体直观，更有利于孩子数学能力的提高。应该抽出时间学习这些先进的教学手段，达到能够熟练应用的程度。

5.懂得数学学习途径，善于了解学生，引导学生

作为教师首先要知道如何才能学好数学，如果教师不知道如何学好数学，怎样推进数学学习？不知道阻碍数学的关键因素在哪儿，那么数学教学就变得盲目，脱离学生，因此，教师要能从自身的学习体验中找到如何学习数学的办法，并利用这些办法帮助学生学习。

善于了解学生也是教师的必备的素质，这意味着教师要善于通过观察，询问，分析作业，调查等途径窥探出学生的知识背景，思想观点，兴趣爱好，了解学生的“数学现实”，意识到学生的困难，知己知彼，才能配合默契，学生才会对数学产生积极的反应；了解学生的能力，还包括能在课堂上及时反馈，根据所得的信息，调整教学，课后能了解学生学习的效果，以检查教学目的是否达到，并且为确定新的教学作准备。