《古诗》【优秀4篇】

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古诗二首教案【第一篇】

沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计

课题：《古诗二首》

主备人：单延安

审核人：缪小燕 日期： 教学目标：

1、预习，解读古诗大意。

2、反复诵读，读出意境、意蕴。

3、背诵古诗二首

重点难点：解读古诗大意，读出意境、意蕴。 课前准备：

1、查阅关于常建、杜甫的文字资料。

2、熟读成诵。

教学方法：诵读赏析 教学过程：

学习《题破山寺后禅院》:

一、导入新课

由背景和作者简介导入

二、个性展示

1、齐读本诗，思考问题

（1）找出后禅院的特点的语句。 （2）概括后禅院的特点。

2、诗的最后两句隐含的一个成语是 ，由这两句，我们很容易想起与此有异曲同工之妙的王维的诗句 ， 。 3.颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪里？

4、末联表面上是进一步写禅院的幽静，实际上抒发了诗人什么样的思想感情？

三、合作探究

1、“曲径通幽处”一句，对“曲”课文注释为一作“竹”。编者选取用“曲”而不用“竹”，你认为这两个词在表达的意境上有什么区别？

2、“万籁此俱寂”和“但余钟磬音”是否矛盾，为什么？

3、古人评诗常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是那一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

4、“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请说说你对这个词的理解。

四、整合提升：

本诗抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。

学习《登岳阳楼》:

一、导入新课：

今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

二、个性展示：

这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？

三、合作探究：

1、现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来？

2、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？

写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。 3.这种情感是怎么表现的呢？

虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。

4、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句？由此感受到了怎样的意境？

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（曹操《观沧海》）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）

5、这两句中表现力最强的词语分别是哪个？（坼、浮）你能说说这两个词的妙处吗？（可与“列”“映”比较）

“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。

四、整合提升

1、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感？

写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。 2.面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗？（不是）从哪句可以看出？

（戎马关山北，凭轩涕泗流。）如果说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是直接抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢？他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢？

“安得广厦千万间，大庇（bì）天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见（xiàn）此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《春望》） “花近高楼伤客心，万方多难此登临。”（杜甫《登楼》） 3.小结:本诗标题是《登岳阳楼》，但诗歌并不局限于写“岳阳楼”和“洞庭水水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。

五、检测反馈

1、背诵两首古诗。

板书设计：

教学反思：

《古诗二首》语文教案【第二篇】

教学目标

认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。

正确、流利地朗读和背诵古诗。

展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学重点

正确、流利地朗读古诗；想象画面，背诵古诗。

教学难点

深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

课前准备

课件。

教学时间

2课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。

二、初读古诗，自主识字

自由读诗

自主识字

认读。

读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。

“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。

识记。

“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对照识字。

“楼、依、遥”都是形声字，根据熟悉的构字部件来识记，也可以采用换偏旁的方式联系熟字来识记。

“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。

“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。

“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子——煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。

指导写字

“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特别注意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。

三、朗读感悟《登鹳雀楼》

板书题目，并解题

[登鹳雀楼]题意是登上鹳雀楼。

师：简介鹳雀楼，简介作者

理解诗句之意

[白日依山尽，黄河入海流。]白日：太阳。依：依傍。尽：消失。诗句之意：夕阳依傍着西山慢慢地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。

[欲穷千里目，更上一层楼。]欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽阔。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。

再读诗句，品悟诗意

四行诗各写什么？(《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)

诗句解析。

白日依山尽，黄河入海流。

这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没；“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象壮观。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色彩也相对；“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完美，也表达了充沛的气势。

欲穷千里目，更上一层楼。

这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与抱负。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。

看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？

总结全诗，体会感情。

《登鹳雀楼》这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到雄伟壮观的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。

诵读背诵。

四、作业布置

朗读背诵《登鹳雀楼》。

用自己的话说说古诗《登鹳雀楼》的意思。

第二课时

一、检查复习

背诵《登鹳雀楼》。

《登鹳雀楼》表达了诗人怎样的思想感情？

二、朗读感悟《望庐山瀑布》

板书题目，并解题

[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。

师：简介庐山(见附录)

简介作者：(见附录)

理解诗句之意

[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟，缭绕着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。

[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。

再读诗句，品悟诗意

四行诗各写什么？(第一行写背景；第二行写静态；第三行写动态；第四行写联想。)具体写瀑布的诗句是哪几句？(二、三句)

诗句解析

前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。

后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮观。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。

作者在诗中运用了什么修辞方法？(比喻、夸张)

师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。

那些字用得好？(生、挂、飞、直下、疑、落。)

师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。

你读后有什么感受？(瀑布气势磅礴，景色壮美。)

总结全诗，体会感情。

《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

诵读背诵

望庐山瀑布

日照︱香炉生︱紫烟，

遥看︱瀑布挂︱前川。

飞流︱直下三千︱尺，

疑是︱银河落︱九天。

指导诵读：一、二缓、舒；三、四快、高。

三、作业布置

读下面两首古诗，不认识的字查查字典。

凉州词

[唐]王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

早发白帝城

[唐]李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

读背《望庐山瀑布》，并完成课后练习题。

四、板书设计 　　登鹳雀楼 望庐山瀑布

白日……

所见 远望——照 生

黄河…… 遥看——看 挂

欲穷…… 近观——飞 下

所思 联想——疑 落

更上……

《古诗二首》语文教案【第三篇】

［教学目标］

1、会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字。掌握多音字“行”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

3、感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。

［教学重难点］

1、识记生字，背诵古诗。

2、引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、揭题导入

出示诗题：晓出净慈寺送林子方

1、指名读、齐读。教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。

2、相机解释“净慈寺”和“林子方”。

3、从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。

（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

二、朗读古诗，识记生字

1、朗读古诗。

（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。

（2）同桌互读，检查指正。

（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。

（4）分组比赛读，读出诗的韵味。

2、学习生字。

（1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。

（2）玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。

三、再读古诗，整体感知

1、教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：

这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢？

2、小组内交流后全班交流，教师相机板书。（西湖六月风光：莲叶荷花）2、这首诗的作者是代诗人。这首诗写的是（季节）西湖的美景。

四、品析诗句，想象意境

过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？

1、出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色）

①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）

②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。

③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。

④让学生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。）

⑤指名朗读。指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。

（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？

①“别样”是什么意思？

②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？（图片展示）

③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下）

（3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）（齐读诗句）

2、出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖时间：六月）

（2）为什么诗人会说西湖六月的风光“不与四时同”？

（3）指名读，指导学生读出赞叹的语气。

3、有感情地朗读整首诗。

（1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名朗读）

（2）师配乐朗诵，学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么样的画面。

（3）全班入情入境地诵读全诗。

五、指导写字

学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。

1、出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。

2、进行口头组词训练，加强记忆。

3、学生描红，教师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、小组比赛，背诵《晓出净慈寺送林子方》。

2、导入新课：上节课我们和诗人杨万里一起欣赏了西湖六月的美景，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》，走进古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧。（板书课题：绝句）8、默写《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读课文，识记生字

1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

（1）出示卡片认读生字，说说自己是用什么方法记住这些字的。

（2）个别字注意扩词练习，加深对字意的理解，促进识字。

3、指读诗句。抓住重点的字音进行指导。

三、想象画面，理解诗意

1、理解第1、2句。

（1）你们从诗句中读出了哪些景物？（黄鹂、柳树、白鹭、青天）

（2）“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧绿的柳树）

（3）此时正是春天，想一想：诗人看到的会是一棵怎样的柳树？（引导背诵《咏柳》）

2、齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飞上。青天：蓝天。）

3、理解3、4句。（展示图片，加强对词语的理解）

（1）“窗含”是什么意思？（窗对着）“千秋雪”指什么？（终年不化的积雪）

（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

4、指名说说这首诗的意思。

（1）、解释下列字词。

鸣：泊：千秋雪：

（2）、找出古诗中表示颜色的词语。

（3）、根据意思写诗句。

（4）两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地唱歌。

5、这首诗是怎样描写景物的呢？（由近及远）

6、结合插图想象说话，说说眼前出现了怎样的美景，并体会诗人的心境。（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对闲适、宁静的生活的向往。）

（1）透过窗户看得见西岭上终年不化的积雪。

四、指导写字

书写“绝、含、岭、吴”4个字。

1、引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并把自己提醒大家书写时需要注意的地方说清楚。

2、教师范写，边写边强调需要注意的地方。

“含”和“岭”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“岭”的右边是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。组织学生进行相互评价。

［教学板书］

15古诗二首

晓出净慈寺送林子方绝句

六月西湖莲叶：接天，无穷碧

荷花：别样红

莘绻獠挥胨氖蓖

黄鹂叫白鹭飞

千秋雪万里船秀美

［教学反思］

为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在本课教学中努力创设情境，营造氛围，让学生仿佛置身于自然美景中。

在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生出发，落实读，悟，品等每一个环节，让学生感受到诗中的美景。在教学《绝句》这首诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生想象诗句描绘的景色，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。

语文教案《古诗两首》【第四篇】

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

2、教师范读，领读。

（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢？

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。