实用初中数学优质课评课稿范例 初中数学评课稿【精选4篇】

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初中数学评课稿【第一篇】

林老师这节课的思路清晰,主题鲜明,各个环节一环紧扣一环,层层递进,学生学得扎实有效,是一节成功的课。今天我作为反方代表,只能鸡蛋里挑骨头,我觉得以下几个地方还有待改进。

1、在探索新知的环节,林老师安排了握手的问题切入,先安排2人,3人握手引出握手的规则,然后问“4人握手最少要握几次”这个问题,主要探讨握手的策略。这个环节应该是本节课的重难点,也是基本方法,学生在探讨这个方法的时候出现了两种示意图,其中一种是基本方法,也是比较简洁明了的方法,另一种在后续学习中反而起到了副作用,显然不够合理。所以我觉得在学生反馈之后,教师应加以比较,从而得出哪种示意图看起来更清楚,画起来更简单,然后从比较中,让学生潜意识地选择第二种方法画示意图。

2、在总结规律的环节中,教师的意思可能是想先总结“(总人数—1)再依次加,一直加到1”这个规律,可学生理解错了,他先回答了(5—1)的'来源,此时,老师应该顺着学生的思路,充分利用动态生成的资源,先解释(总人数—1)的问题,然后再探讨握手的规律,这样应该会更自然,学生理解起来更容易。

3、从易到难,化难为易的数学思想方法在课始已经出现,因此在新课结束之后有必要总结,从而让这种数学思想方法在这节课中有所渗透。

我就说以上几点,如有不当的地方敬请指正。

最新初中数学教学评课稿(精【第二篇】

一、 学生解题过程中存在的主要问题:

(1)审题不清,不能正确理解题意;

(2)解题时自己画几何图形不会画或有偏差,从而给解题带来障碍;

(3)对所学知识综合应用能力不够;

(4)几何依然对部分同学是一个难点,主要是几何分析能力和推理能力较差。

二、在教学过程中抓住以下几个环节

(1)认真备课。认真研究教材及考纲,明确教学目标,抓住重点、难点,精心设计教学过程,重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位,重视课后反思,设计好每一节课的师生互动的细节。

(2)抓住课堂40分钟。

严格按照教学计划,备课统一进度,统一练习,进行教学,精心设计每一节课的每一个环节,争取每节课达到教学目标,突出重点,分散难点,增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动,使每个学生积极主动参与课堂活动,使每个学生动手、动口、动脑,及时反馈信息提高课堂效益。

(3)课后反馈。精选适当的练习题、测试卷,及时批改作业,发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通,不留一个疑难点,让学生学有所获。

三、不断钻研业务,提高业务能力及水平。

积极参加业务学习,看书、看报,参加学校组织的培训,使之更好的为基础教育的改革努力,掌握新的技能、技巧,不断努力,取长补短,扬长避短,努力使教学更务实,方法更灵活,手段更先进。

四、提高质量的措施

1.认真学习钻研新课标,掌握教材。

2.认真备课,争取充分掌握学生动态。

3.认真上好每一堂课。

4.落实每一堂课后辅助,查漏补缺。

5.积极与其它老师沟通,加强教研教改,提高教学水平。

五、具体复习安排

1、第一阶段复习

复习时间:2月25日—4月15日

复习宗旨:重双基训练,知识系统化,练习专题化,专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳、整理、组块,使之形成结构,使学生掌握每个章节的知识点,熟练解答各类基础题,对每个章节进行测验,检测学生掌握程度。

复习内容:实数、代数式、方程、不等式、函数、统计与概率、几何基本概念,相交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、 圆、图形的变换、视图与投影、图形的展开与折叠。以配套练习为主,复习完每个单元进行一次单元测试,重视补缺工作。

2、第二阶段复习

复习时间:4月15日—5月10日

复习宗旨:在第一阶段复习的基础上延伸和提高,侧重培养学生的数学应用能力。重点进行专题复习及综合题的训练。针对不断变化的中考,必须加强考试的动态研究,以此指导我们的升学复习,抓好专题复习研究。在课堂教学上要注意教给学生的学法指导,让学生对知识的掌握和应用,做到举一反三,得心应手。

复习内容:方程型综合问题、应用性的函数题、不等式应用题、统计类的应用题、几何综合问题、探索性应用题、开放题、阅读理解题、方案设计、动手操作等,对这些内容进行专题复习,以便学生熟悉、适应这类题型。

3、第三阶段复习

复习时间:5月11日—6月21日

复习宗旨:模拟中考的综合训练,查漏补缺。

复习内容:研究历年的中考题,训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

初中数学的教学评课稿【第三篇】

评课:一次函数复习课

一提到数学这个词,大家都觉得只是“题”是“数字”,学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中,我逐步体会到了,数学它本身不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。

田老师的教学特点如下:

1、教学设计好,教学流程清楚,环节紧凑、流畅,由易到难,层次分明,知识梳理清晰,既有对集体备课形成的教学案的使用吸收,又有个人的创新、独到之处,注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透,从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的思想,从一般到特殊的思考方法,让学生从整体、系统的角度领悟复习要求,从整体上处理教材复习内容,从系统上把握复习要求,整个设计把教学过程变成学生对知识的回顾过程,变成了学生自己探索提升的过程,让学生的能力得到了提高。

2、教学定位非常准。一是从教学设计上看,仅课前热身环节的7个小题,就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式,复习了待定系数法,运用了数形结合思想,有效的唤醒了学生的记忆;二是通过例题的教学,进一步夯实了双基,明确了各知识点的能力要求,熟练了通性通法,再加上各例解决后的总结,让学生的思维品质有了提升;三是每个例题后的拓展补充题,不仅加强了学生对所复习的知识运用、对常用解题方法的深刻理解,而且更让学生解决问题的能力有了提高,大家都知道上好复习课,选题是关键。一节课下来我们可以感受到,徐老师这节课的题选的非常的好,特别是从例2的的第三小问的补充,由学生交流讨论后给出的三种解决方法都可以看出:教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。

3、田老师虽是年青教师,但上课不慌不忙,教态自然,表现非常老成;上课语言语调好,板书清楚有条理,个人基本功非常扎实;上课能与学生的有效沟通,虽说上这节复习课时间紧,复习内容和知识点多,但她上课舍得把时间给学生去板演作图过敏、去交流思考思路、去讲解解决问题过程;她不仅自己板书示范,还让学生板书解题过程,徐老师充分放手让学生自己动手,动口,老师只引导点拨,使学生主动获取知识,在潜移默化中领悟知识,使学生完全成为课堂主人,达到知识学习与能力培养的统一,说明她善于启发调动学生学习的主动性,有较强的驾驭课堂的能力。

这节课也让我们感受到田老师鲜明的教学风格,每一道题呈现出来之后都让学生经历观察、思考、交流、探讨的过程,最后教师点评,她及时简单中肯定的评价,给予了学生莫大的鼓励,较好的发挥了教师的主导作用,这也是复习课应该达到的目标。

我的二点思考:

1、本节课让学生经历知识的回顾、归纳、运用、构建知识网络的过程。理解一次函数的代数与几何意义,体会b,k对一次函数图像的影响,体会数形之间的相互转化,了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系,并能在具体的问题中运用解决问题。同时,渗透多种数学思想方法,通过这节课的复习,起到了把旧的知识、遗忘的知识重新建立起来,把没有掌握的知识补上来,使新的意义确立和巩固,从而在全面了解的基础上开始学习,更加深化新学的知识内容,达到经过多次反复,逐步提高认识的层次。特别是让学生议、说、画、写,把课堂还给了学生,改变了复习课变成习题课、复习课成了题目评讲课的现状,值得借鉴。

2、本节课是一次函数的第一节复习课,应以教材知识梳理、考点知识回顾为主,以基本题开型和基本方法熟练为抓手,徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习,内容丰富,稍感不足的是一次函数与方程(组)、一次函数与不等式这一重要考点用力不够,是否可以把横向综合性比较强、能力要求比较高的例2放在下节课,再在本节复习重点“三个一次”上纵向再深入点、多花点时间呢?

初中数学评课稿【第四篇】

低段教学需要教师的爱心,耐心,要善于与学生站在一个高度,这样学生学习会快乐而轻松,12月8日,听了王老师讲的一年级《5、4、3、2加几》一课,眼前一亮,这样的课堂正符合低段学生。

一、教师用儿童化的语言与学生交流,缩短教师与学生之间的距离,教师和蔼可亲的态度,让学生感受到一种暖融融的爱,学生的学习变成师生的轻松,快乐的交流,教学效果良好。

二、教师利用学生喜闻乐见的故事情节,调动学生的学习积极性,整节课教师用去花果山做客为情境,通过过河、旅游、企鹅等等故事情节的形式,将枯燥的计算变得有意义,学生的计算兴趣特别高。

三、教师抓住了教学重点,在教学中,充分注重凑十法学生的理解,通过学生表达自己的算法,让学生形成清晰的思路,同时用语言表达出来,加强对算理的理解,在教学中,王老师不仅顾全大局,更关注个体的学习,通过个体发言,抓住学生有疑问的地方,进行强调,并通过再练习再提高。

四、教师注重学生的。学习习惯的培养,习惯培养会成就学生。而一年级又是学生习惯形成的重要阶段,王老师特别注重学生的学习习惯培养,注意倾听,注意坐姿,注意回答问题的声音,时刻提醒学生正确的学习习惯。如果长此以往学生一定会形成良好的学习习惯。

五、利用小组争星的方法,激发学生的学习兴趣,更培养学生的集体的意识和情感,在为自己争得荣誉的同时也是为自己的小组争光,这无疑又是教学的助推器。

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