我的育人故事幼儿园教师篇精彩4篇

我的育人故事幼儿园教师【第一篇】

阶梯一：新手教师—骨干教师

在刚开始工作的前几年，我也经历过“职场小白”的手足无措，也怀疑过自己是否适合这个职业，就在我每日彷徨时，我的配班班主任重新点亮了我的职业旅程。

在一次助残日的活动上，我们班一个女孩子因为父母工作忙，忘记给准备零钱，在助残活动开始前，一个人在角落情绪不佳。我的配班班主任关注到后立马走上前询问了她，了解了其原因后从自己的包里拿了20块零钱给了这个女孩子，并告诉她：“爸爸妈妈太忙了忘记给你准备零钱了，没关系，刚刚爸爸妈妈已经跟老师说了，这个你先拿去”。说完把手上的零钱给了小女孩，小女孩立马变得开心起来，跟小朋友“炫耀”着她的捐款的钱。在一旁的我全程目睹了这个过程，而我也清楚地知道其实小女孩的父母不知道这件事，也没告诉老师说让老师借零钱给他们，但是我的配班班主任用“善意”的谎言，将这件事“完美”地解决了。回家后爸爸妈妈了解了事情经过，隔天立马写了一封感谢信送到了园长那边。依稀记得信中的大概内容是非常感谢老师能关注到孩子情绪并且不计个人回报帮助了孩子，让孩子也能参与到活动中，很感恩自己的孩子能遇到这样的好老师。

在这件事发生之后，对我的内心触动很大。对孩子，从关照孩子的身体健康、到关心孩子的情绪状态、再到关注孩子的需求，爱从未改变，但应该给予孩子什么样的爱越来越清晰；对工作，认真负责的态度和扎实敬业的作风是基础，更重要的是在实践中不断感受和理解幼儿教育的重要性，对幼儿教育有了敬畏的热爱。

在放学后的一个傍晚，班上两个女孩子的妈妈陆续到班级接上了孩子，结果两个女孩子异口同声跟妈妈说：“妈妈，我要跟陈老师妈妈回家，我晚上要跟陈老师睡觉。”还没等我回应，家长可能觉得有点冒昧和尴尬，于是开始劝说着：“陈老师上一天班了，很累了，她要回家休息了，我们也要回家了。”两个孩子听到后接连开始哭了起来：“不要回家，我不要回家，我要跟陈老师妈妈回家。”家长见状后也笑了，然后对着我说：“你看，孩子这么喜欢你，都把你当成妈妈了，你这老师当得真不错。”那一刻一种职业的幸福感油然而生。

阶梯二：骨干教师—管理岗位

在工作这几年中，曾荣获“____市教育系统优秀共产党员”、“____市优秀班主任”、“____街道先进德育工作者”“____镇先进教育工作者”、“学园优秀教师”、“学园优秀课堂组织教学奖”、“____省铁路春运优秀志愿者”、“____省青年志愿者优秀个人”等荣誉称号，并多次参加园级、市级比赛，荣获了“____市科学领域优质课一等奖”、“____市科学领域优质课一等奖”、“____市优质课例一等奖”、“____市优质课例三等奖”、“____市教师教学技能大赛二等奖”、“____市朗诵比赛三等奖”等荣誉称号。

就当我在三幼工作得如鱼得水时，在2020年4月，我的教育之路迎来新的挑战，我来到了五幼，从教师走向管理岗位。那时的我面对全部钢筋水泥的新建园，在园长的带领下借用临时过渡点，跑工地、改图纸，抓进度。依稀记得有一次领导带队下来检查进度，那天只有我一个人在工地，那时的我正挺着个大肚子。领导见状说到：“你不用带我们上去了，我们自己上去看看没关系的。”我笑着说到：“没事，我灵活着呢！整天都在工地上爬高爬低，习惯了。”

因为疫情原因，工程来不及在2020年9月份如期交付开学。为了能尽快投入使用，在产假还没结束时提前了一个多月上班，就为了各项工作能尽快做好，尽快开园，终于在2021年3月份学园开始过渡办学。经过三年时间的努力，终于让第五实验幼儿园以自然和谐的园风园貌展现在大家眼前，学园先后获得____市示范性幼儿园、____市劳动教育特色校等荣誉称号；被____轻工学院授予实践基地；____市教育科学“十四五”规划（第一批）研究课题立项验收通过等。

阶梯三：管理岗位—共同发展

从管理岗位带领老师们共同发展这期间，也看到了自己管理上的短板，学园为新办园，教师组合绝大部分为新教师，在教科研方面和新教师的培养方面较为薄弱。作为一位阅历不深的园级领导，如何在学园保教、教科研管理上面向未来，立足实际，大胆开拓，把《指南》精神及先进的教育理念运用在管理中，着力于提升学园保教、教科研质量，确保学园的教育质量稳步提升。自己还应多向有经验的领导请教，吸取他们丰富的管理经验，不断地反思自己的工作，总结自己的成功与不足，使自己在反思中进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的工作还需加倍努力，不断奋斗，不断突破自我、完善自我，以更加稳健、踏实的步伐，与幼儿园共同成长。

我想，对我而言，教育是一场向美而行的遇见。遇见孩子、成为拥有72变的孙悟空型教师；教育对我而言也是一场向美而行的不断挑战，在蜿蜒的道路上翻山越岭不断前行，遇见更好的自己，也遇见了同频共振的幼教人。

我的育人故事幼儿园教师【第二篇】

在合作共舞的关系中“共赢”

朱永新教授曾说，没有理想的教育者就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力。因而，教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇；教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地工作；教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。学校教育如此，家庭教育亦是如此。

“父母是孩子的第一任教师”，“推动世界的手是摇摇篮的手”。作为一名教师又是一个9岁孩子的母亲，我深刻地认识到家庭教育对孩子的至关重要性，我也时常审视自己的教育心态和教育行为。

有人说：家庭教育的核心，就是良好的亲子关系。如果把人比作植物，关系就是土壤，好的土壤支持和滋养孩子，是孩子获得力量的源泉。

而情绪时常是我们在良好亲子关系中的绊脚石，建立良好的亲子关系，学会提供情绪价值是十分重要的，因此我们要学习做一个能给孩子提供“情绪价值”的父母。

记得，每次当儿子和3岁的弟弟争抢玩具而愤怒发脾气时，我会严厉地批评和责备他：弟弟小不懂事，让让他又不会怎么样，有什么好生气的。我们总是觉得大的让小的天经地义，甚至给它戴上了“美好品德”的高帽。因此每当我这样说，儿子只会更生气、更愤怒。而现在我会先抱抱他，并试着跟他说：因为弟弟和你抢玩具，你的心里一定很难过也很不舒服对吧，我能理解你的感受。一次次学习接纳孩子的不同情绪，不把孩子的悲伤、愤怒、恐惧当成需要纠正的负面情绪，而是把这些情绪视为进一步了解孩子、与孩子培养亲密关系的机会。我也相信当我愿意更多接纳和关爱孩子，孩子越有获得幸福快乐的能力。

父母对孩子的失望意味着真正教育的停止，而孩子对自己的失望意味着进步的停止。父母的信任和鼓励是孩子不断奋发向上的动力源泉，只有在正向的亲子沟通中才能与孩子共情并产生共鸣，使孩子在不断的激励中拥有直面问题的勇气和力量。

记得在面对孩子作 文 吧犯了错误屡次“拒绝”说对不起这件事情上，我曾经对他的品行十分焦虑，甚至是教导无果后的极大挫败和失望，我一味地强迫他说对不起，并不断强调这是不负责任的表现。却没有意识到他“排斥”说对不起并不是没有认识到自己的错误，而更多的是因为不好意思，甚至感觉自己被否定。在意识到这个问题时，我改变了沟通方式，鼓励地告诉他：妈妈也曾经犯错误而不好意思说对不起，不是每个人都有勇气说对不起，但认识到错误而说对不起的人一定是非常勇敢的人，这并不是什么丢脸的事情。在这个过程中孩子感受了说对不起的力量，当看到他因为勇敢说出“对不起”而释然、甚至有点自豪、欣喜的表情时，我由衷地为他的勇敢而感到高兴，我也相信这会是他成长路上很棒的一次经历和成长。

父母应该是以大朋友的平等身份来对待孩子，而不是以长辈的身份来压制孩子和以棍棒的方式教训孩子。曾经我也陷入过“父母权力至高无上，孩子无条件服从”的不平等亲子关系“网络”中，面对孩子的学习只想着用家长的身份来掌控孩子按照自己的想法来学习。朱永新教授在《我的教育理想》一书中提到：民主型的家庭能经常与孩子交流各种看法，常常对孩子表示信任。这种以理解、尊重、鼓励孩子为教育前提的教育观点，令我十分动容。我也是在不断的学习和反思中调整自己的教育心态和行为。当孩子排斥与我们进行学习上的沟通与交流时，我学习用理解和尊重的眼光看待孩子，以平等的身份告诉他：我们这是在交流，每个人都有不一样的看法，即使做错了也没关系，你可以说说你的想法也可以听听我们的想法。孩子也欣然接受了我的建议。我想这正是孩子在充分被尊重、信任与肯定中所获得的安全感与满足感。也使我再次深刻感受到，平等的亲子关系可以产生积极的影响，是与孩子从“共行”走向“共赢”的过程。

教育是不断地在实践中思考，实践中提升，实践中成长的。我也期待自己始终在教育中保有激情、诗意、机智、活力和恒心，与孩子共同成长，奔赴幸福完整的教育生活。

我的育人故事幼儿园教师【第三篇】

“使命呼唤担当，使命引领未来”。这是习近平总书记重要讲话精神，也是党的教育方针的初心与使命。在党的教育方针指引下，每个教育人都有自己所要坚守的初心和使命，而作为“新手上路”的我，我的教育初心也伴随着一次初始的遇见而愈发深刻和纯粹。

一、遇见孩子

世间一切美好都是因为遇见，因为遇见，见证了我们彼此的成长。

一年前，当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我感到新鲜、好奇。尽管在校期间也参加过各种见习和实习活动，但真正以老师的身份面对小朋友时，我是局促、慌张的。

还记得给我们班孩子上的第一节课是亲子活动——《小猴子爬山》。作为一名新手老师，面对着家长、小朋友的眼神，我感到局促不安，一直害怕自己没法上好这次活动，只能默默在心里给自己打气：不要紧张，不要紧张，我可以的！

在活动中，看到家长和孩子们喜悦的笑容，快乐的互动，心里的大石可算落下了，我的第一节亲子活动成功完成啦。

一直以来大家都用“祖国的花朵”来形容孩子们，我作为幼儿教师，非常荣幸能够在孩子们最可爱的年纪里和他们一起成长，见证他们人生中的许多第一次：第一次离开爸爸妈妈进入幼儿园、第一次和小朋友搭小火车、第一次玩区域游戏、第一次在小朋友面前播报、第一次自己做美食、第一次玩混龄游戏、第一次自己叠被子、第一次上台表演……在这些数不清的第一次中我见证了他们的成长。

我们班有个小女孩，刚开始怎样都不肯进来，哭哭啼啼地想让妈妈带自己回家，午睡时间也是一个人偷偷躲在角落哭泣，而且从来不跟其他小朋友玩耍。于是，我让其他活泼开朗的小朋友主动去找她说话聊天，和她一起做游戏唱儿歌，慢慢的，这个不爱开口的小姑娘开始主动邀请其他小朋友一起看绘本，一起分享玩具，变得越来越活泼，越来越爱笑了，她那美丽的笑容在阳光照耀下犹如天使一般温暖。现在的她不但能乖乖吃饭睡觉，甚至在上课时还会积极回答问题，成为了很多小朋友心中的榜样。

二、收获幸福

孩子们也见证了我人生的许多第一次：第一次喂孩子吃饭、第一次陪他们睡午觉、第一次帮小朋友擦屁股、第一次给他们上公开课、第一次和孩子们拍照、第一次当班主任……我和孩子们一起，相互陪伴，共同成长。

很喜欢一段话：教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有真正地爱孩子，才能使孩子也爱老师。

我爱他们，如同爱我自己的孩子。无数次我蹲下来细细听小朋友们讲话：“今天的区域活动我搭建了一个城堡；昨天放学回家我和妈妈一起去吾悦抓娃娃了；老师，这是妈妈给我买的新衣服……”他们围绕在我身边，化身生活的分享者，把我当成了他们信任的朋友。

我知道，孩子们感受到了我的爱，他们也在用他们的方式爱着我。那次，我外出培训一周，回到园里后，班级的孩子们见到我，马上涌上来抱着我，说着：“蔡老师，你回来啦，我好想你。”；蹲着帮小朋友录播报视频时，玥玥帮我拿来小椅子让我坐着；劳作课上刨地瓜皮手指不小心划到出血时，吨吨关心地说着：“蔡老师，你没事吧，你要慢一点，小心一点；“熠昕对我说：“老师，我要带你去欧乐堡”；“老师，我想亲亲你”；“蔡老师，我爱你”……他们就像天使一样温暖着、治愈着我，让我感到无比的幸福。

习近平总书记说过：“教育是一门‘仁而爱人'的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”

我的教育故事每天都在上演，温暖人心，平凡普通，点点滴滴。每一个小朋友都是美好的花朵，我相信，他们必定会茁壮成长，我也将会收获一路繁花的感动。

我的育人故事幼儿园教师【第四篇】

一分理解，一份成长

我今年53岁，从事学前教育工作已经33年。33年来，我从一名一线带班教师到走上管理岗位，迎来了数千名孩子，留下了很多印象深刻的回忆，我和孩子、和老师彼此教育着、成长着，与其说是我的育人故事，不如说是我们的成长故事。

记得在我带班期间一次“无心插柳”的经历，那天我下班刚出幼儿园大门，就看到我们班一个平时很内向很胆小的孩子和她的妈妈站在那里等我，一看到我，妈妈赶忙小跑过来，眼里含着泪光激动地对我说：“时老师，谢谢您！”“谢我？谢我什么？”我心里嘀咕着，我没做什么呀？看到我疑惑的神情，妈妈继续说：“刚才硕硕和我说，做操的时候您冲着他伸了七次大拇哥，表扬了她七次，她可高兴了，一直在和我说时老师喜欢她。”哦，我想起来了，今天我们学习新操，每次有小朋友做得好的时候，我都会伸出大拇哥表扬孩子，但是我根本没有数自己伸了几次大拇哥，而这些大拇哥也没有一次是伸给硕硕的。我尴尬的笑着，接受了这个“美好的误会”，我说：“今天硕硕练操真的不错，老师再给你伸两个大拇哥！”孩子害羞的笑了。第二天来幼儿园的时候，硕硕看我眼神都不一样了，她一直用眼神追着我，当我回应给她眼神的时候，她又赶紧躲开或垂下头，但又会赶紧抬起头，继续追随我的目光。以后的时间里，每当她有了一点进步，我就会把她专属的“你真棒”送给她，渐渐地，她变得开朗自信了，和老师、小朋友的关系也更亲密了。而我，也更加关注每个孩子的一举一动，尤其那些看起来不起眼的孩子，也终于让“为了一切孩子”不是一句口号，而是转化为对每个孩子的关注和教育。七次不经意的“你真棒”，改变了硕硕和我，让我看到了教师的鼓励和评价带给孩子巨大的自信，让孩子建立自信心，相信自己可以做得更好，也让家长更相信幼儿园、更相信教师。

2011年，我走上了园长岗位，又开始迎接新的挑战，教学我没问题，管理我行吗？带孩子我很熟悉，老师们会听我的吗？每次我安排工作，都担心老师会发出反对的声音。一次组织老师春游，我和工会主席认真的沟通和策划，从去多少人、租什么车、开展什么集体活动，每个环节都考虑得很细致，但当我把这个信息告诉老师的时候，老师开始在底下嘀咕了“我都约好了要去男朋友家了。”“我想去看病”“那就回不了家！”……，听着老师们的讨论，我血涌上头，又急又气，用自己的高音盖住了老师：“这是工会活动，必须参加，不能请假！”

老师们没再说什么就散了，回到办公室，我心里埋怨着“怎么就不理解、不支持幼儿园工作呢？”怀着一种说不出的心理，我打开了监控，无意中点开中一班，王老师和白老师的对话传进我的耳朵。“你腰不好，医生让你休息，这一下得坐车将近两个小时，你行吗？”“我觉得够呛。”“那你怎么不和园长说？”“怎么说呀？好几个老师都有困难，我再请假，万一大家都随我请假，工会主席和园长不是白操心吗？再说园长都已经生气了，我再请假，不是往枪口上撞吗？”老师们还在继续说着，我已经听不下去了，我追求的管理和服务，其实是以权威进行的压制，我本来想给老师送去关爱和温暖，但老师感受到的是高压和独断，这是我想追求的效果吗？我这样对待老师，老师会不会也这样对待孩子？这是我的服务育人吗？想到这里，我真的出了一身冷汗。我立即召集老师，向老师坦诚自己的急躁情绪，把活动的目的和前期准备作了介绍，真诚的希望老师配合工会的活动，并表示：如果实在有事，可以请假。当老师散了以后，我特意来到中一班，对白老师说：“白老师，刚刚了解到你的腰有问题，我知道你想参加这次活动，但为了健康着想，这次你就别参加了，以后还有机会。”回到办公室，我又打开了监控，又传出两位老师的对话：“园长怎么知道我的腰有毛病呀！照顾我不让我参加了，园长还真不错……”，关上监控，我想了很多，作为管理者，我们需要更多聆听教师的声音，理解老师；当老师出现质疑的声音时，不要否定教师，要先问问自己是否发自内心的尊重教师了吗？教育和服务的前提是尊重、是理解，只有我们做到了对教师的尊重，让老师生活在尊重的环境中，他们才能把尊重带给孩子、带给家长。