高效课堂教学方法【最新4篇】

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高效课堂教学方法范文【第一篇】

关键词构建；初中数学；课堂；教学方法

新课改的实施对初中数学课堂教学提出了更高要求，在课程改革下，为了更好适应新时代的要求，初中数学采取了相应的改革措施，转变了传统的学习方式，建立了高效课堂，让学生在有限的时问与空间下学会探索，学会灵活运用。在高效课堂的构建中，教师的教学方法是不可缺少的部分，传统的教学方法已经无法满足当前的教育形势，教育工作者必须探研出更多科学、有效的教学方法，来构建初中数学的高效课堂。本文从课堂教学设计的原则、传统初中数学课堂教学现状、构建数学高效课堂的教学方法等三个方面，来进行研究。

一、课堂教学设计的原则

高效课堂的建立，除离不开良好的教学方法外，还必须遵循一定的课堂教学设计原则。只有按照一定的原则去实施，才能取得良好的效果。第一，建构性学习方式原则。所谓建构性学习方式就是倡导学生自主探索、动手实践，将传统课堂中的被动接受转变为主动创新。第二，交互性教学设计原则。交互性教学设计原则是将师生的角色进行互换，不再是简单的“填鸭式”教学，让教师的身份从知识的传授者转变为知识的促进者。第三，创设情境的教学设计原则。数学学习，需要学生各方面素质的配合，如：空间思维能力、运算求解能力。在这些能力提高的过程中，必须要建立一个良好的情境。

二、传统初中数学课堂教学现状

课堂教学是对学生最主要的教育形式，也是师生用来交流与沟通的主要场所。然而，在传统初中数学课堂中，往往存在教学效率低下的情况，这种情况的出现与以下因素息息相关。

1.教师准备不足。教师不当的教学方法造成教学效率低下的情况，有些教师过分依赖教材，在课堂上一味采取“灌输式”教学方法，忽视了学生的实际情况。

2.学生参与度不够。个性偏内向的学生不敢请教老师，害怕被批评，害怕别人看不起。家长也缺乏与学生沟通交流的机会，更无法对学生的学习进行督促与指导，导致学生在家没人管，在学校不敢问，学习成绩越来越差。

3.教育观念相对落后。教师往往在教学活动安排中，忽视了学生的兴趣及爱好，难以调动学生的积极性和主动性，导致课堂气氛沉闷无趣，学生的学习兴趣低下，教学效率无法提高。

4.教学活动脱离实际。很多学生认为数学对于实际生活的用途并不大，因此认为没有必要学数学，从而产生抵抗心理。这种现象的产生源自教学活动与生活严重脱离，学生只是一味地背公式、学理论，忽视了实际用途。久而久之，学生对于数学学习的热情逐渐减弱，导致数学学习的效率难以提高。

三、构建初中数学高效课堂的教学方法

（一）教师方面

1.营造相对轻松的学习环境。课堂上采用幽默的方式授课，一定会引发学生的兴趣，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来。例如：教师在教授勾股定理的时候，可以用这个定理产生的故事导人，用生动的语言引发学生的兴趣。2.采取适当鼓励，激发学生兴趣。让学生对知识点一次性巩固，教师必须采取鼓励措施，让学生积极发言，激发学生的学习兴趣，例如：学生在回答问题时，如果回答错误，教师可以尝试用：“没关系，你还是很棒的！”或者“我觉得你已经很厉害了！”这种鼓励性的话语，让学生产生自信心，提高对学习的兴趣。3.板书设计要合理。例如：教师在板书时，可以将本课的提纲与重难点写在黑板上，让学生清楚地知道本节课的主要内容是什么，重难点是什么，便于学生课后复习。4.采取一定的组织形式促进学生学习。为了将数学高效课堂的教学效率提升到最大化，教师可以采取学习小组方式来开展小组学习，达到取长补短的效果。例如：教师在对学生分组时，可以参考学生平时的成绩与课堂表现，将学习能力相对强的和能力稍弱的组合在一起，让好的帮助差一点的，从而提高班级的整体素质。

（二）学生方面

高效课堂教学方法范文【第二篇】

一、什么是真正的高效课堂

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效课堂教学策略

1．以有效的课前准备保障高效的课堂。

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。 当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

2．改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。

课堂结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。

教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质，使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。

3．课堂教学必须“务实”才能“高效”。

高效课堂教学方法范文【第三篇】

关键词高中数学；高效课堂；教学方法

在新课改的大环境下，高中数学的教学工作也有了新的要求。为了适应这一变化要求，高中的数学教学就必须建立起一个高效的课堂。在这个课堂中，教师需要将高中生教育所需要的认知过程、情感培养、教学活动和情景结合在一起，达到教师高效地教、学生高效地学的目标。就如何建议高中数学高效课堂，笔者有以下几点建议。

一、转变数学教学观念，因材施教

传统教学中“成绩代表一切”的观念，在很大程度上限制了学生的发展，造成了现如今很多学生高分低能的局面。以高成绩为目的的教学，往往无法培养出适合社会发展需要的人才。因此，建立高效的课堂就必须从转变教学观念做起。

首先，教师在实际的教学中要摒弃“满堂灌”的教学方法，不再是为完成教学任务而教学，而是要在每堂课结束后对学生的掌握程度做细致的调查分析，进而决定下一步的教学内容。其次，教师要结合每名学生的特点，因材施教。这样一来，教师的身份由教变为指导，使得学生的主动性得到有效的发挥。最后，教师要带领学生养成良好的自主学习习惯，这样有助于学生高效率地吸收课堂知识。

二、做好课前准备，奠定学习基础

1.充分备课

教师备课的内容是学生学习的内容，要想保证课堂的效率和质量，教师必须积极充分地做好备课的工作，坚决杜绝讲错、漏讲的现象。这样才能保证短暂课堂的内容是丰富的、权威的。

2.课前预习

预习是学生角度的课前准备。俗语云：师傅领进门，修行在个人。学生要想真正学好数学这门课，就必须积极主动地参与到学习中去，而课前的预习是保证课堂效率的基础。对此，教师也可以在每堂课结束之后，为学生布置预习任务，避免学生无从下手、盲目预习的现象。

三、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的教师。尤其是面对高中数学这一高难度的学科，必须让学生建立起对数学的极大热情，才能有效地避免学生因为一时的失误而丧失数学学习动力的现象。培养学生的兴趣可以为学生创设数学情景，让学生在实际的情景中产生学习数学的兴趣。教师在讲解数学理论时，可以为学生准备一下有关所讲理论的有趣的历史故事，让学生体会到数学亦不是枯燥乏味的，每个理论都是特定历史背景下的产物。让学生在生活中发现数学，体会到数学与生活的密切关系，认识到数学的重要性。例如鸟巢的建设，就是数学函数计算的产物。

四、加强课堂管理，把握课堂节奏

1.为学生预留充足的思考时间

高中数学是连接初等数学与高等数学的桥梁，对于高中生来说还是有一定难度的。因此，教师在课堂上提出问题以后，需要为学生预留充足的思考时间，这样既没有使得宝贵的课堂时间浪费，又能加深学生对于问题的思考，有助于教师高效地完成教学计划。

2.组织协调课堂研讨

课堂研讨是数学教学中的重要内容，它有助于培养学生的思维能力和自主学习能力。但是，课堂研讨必须得到有效的协调组织，以避免因为学生自主能力太差而浪费了宝贵的课堂时间。一方面，学生需要自主地提高自己的控制力，在研讨时间，要避免一切与学习无关的话题出现，以保证学习的效率；另一方面，教师要给出合适的研讨话题，既不会让学生因为一筹莫展而困惑，又不会因为话题过于浅显让学生觉得没有挑战性。这样的课堂研讨，才有助于建立起高效的课堂学习。

五、开展多样化训练，提高学生的实践能力

课堂训练，是对学生所学知识掌握程度的反馈，亦能够起到巩固知识的作用。数学是一门实践性很强的学科，学习数学不在于掌握了多少理论知识，而是能够让学生利用知识解决实际问题。这就要求教师不能只是组织考试来检验学生的学习效果，要开展多样的训练方式，例如利用椭圆的有关知识，对卫星进入轨道进行理论分析，并要让学生自己举出与所学知识有关的实例。这样不仅检验了学生的学习能力，还有助于培养学生发现身边数学知识的能力。

六、集体备课

集体备课是一种能够取长补短、集思广益的教学模式。在这个模式中不仅能够增强教师之间的团队合作精神，更是建立高效课堂的重要保障。这种模式的建立，需要有丰富教学经验和权威知识的教师带头，全员教师集体合作，来完成备课任务。同时要保证每次的课堂任务都能够在一周前分发到各个教师的手中，以便于教师熟悉所讲的内容。最终建立起一个高效有序的数学课堂。

七、结语

在素质教育改革的大环境下，要想建立高中数学的高效课堂就必须从课前的准备、课中的管理和节奏把握、课后的训练巩固来完善教学的任务和目标。其中可以利用情境式、历史知识等吸引学生注意力的方法培养学生学习数学的兴趣。此外，学生也要加强自主学习能力，积极主动地参与到数学的学习中去。在学生和教师以及科学教学方法的支持下，高中数学高效课堂将会被最终建立起来。

参考文献

[1]谢贤会。高中数学“高效课堂”教学策略初探[J].神舟（下旬刊），2012（1）：38-39.

高效课堂教学方法范文【第四篇】

关键词： 英语教学；科学方法；效率

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1671-1297（2008）07-068-01

新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。那么在教学过程中，如何实现英语教学的目标，如何让教师用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢？

一、结构严谨，环节紧凑，优化时间，加快节奏

英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学结构和教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。

保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。

二、提高素质，更新观念，目标明确，全面具体

英语课堂教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。目前英语课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确课堂教学中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学，从而提高英语课堂教学效率。

三、讲究教法，因材施教，激发动机，诱发兴趣

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。这就要求教师把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关，平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

唯物辩证法认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此要学会激发学生学习的内在动力，使学生积极主动地学习。让学生用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。

四、小组活动，开展竞赛，学法指导，培养自学

对于小组活动在西方国家已经有数十年甚至上百年的历史了。从幼儿园到小学，到中学，到大学，都是课堂上最基本的学习方式。概括起来，分组活动主要优势有三个：①面向全体，人人参与。组内人少，人人有机会，消灭了遗忘的死角。 ②讨论争论，强化记忆。在记忆金字塔中，小组活动的记忆率是50％。 ③互帮互学，共同提高。好生帮助差生，学到后马上教别人，记忆率是95％；差生没有心理负担，可以大胆实践。