教师考试分析总结范例【汇集4篇】

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教师考试分析总结【第一篇】

期中(末)考试工作管理办法(试行)

考试工作是检验教学质量、评价教学效果的重要手段,同时对教风和学风有着导向性作用,为了使我院的考试工作更加规范、更加科学,以考试来促进教学质量的提高,特制订考试工作管理办法。

一、工作总则

1.考试工作总原则:科学、严密、规范、公平。

2.考试工作的总目标是:科学评价教师教学质量、正确评价学生学习成果,达到通过考试促进教师教学水平的提高,培养学生良好的学习风气。

3.考试工作由学院教务处全面负责,逐步实施教务处宏观组织、督查、以系为单位具体组织实施的院系两级管理工作模式,以便于各系根据不同课程特点采取更为科学的考试模式。

二、考试工作内容、程序及要求

1.总体实施工作方案制定:统一考试前4周教务处依据本方案制定xxxx学期期(中)末考试总体工作方案,发至各系部并备案。

2.具体实施工作方案制定:统一考试前3周各系部依据本方案制xxxx系xxxx学期期(中)末考试次考试工作实施方案,上交教务处审批后实施并备案。

政治、英语、语文、数学、计算机基础、体育等公共基础课全院统一安排考试,工作方案由教务处负责组织学科教研室制定;各系负责组织所属班级专业课和专业基础课的考试、工作方案各系组织相关教研室制定。

各系部的考试工作具体工作方案内容及格式要求。见附录一xxx系考试工作方案模板。

3.命题:命题实行责任制度,各试题由开课教研室负责安排命题组并指定负责人负责命题工作,试题要经教研室主任审核签字、系主任审批签字方可使用。命题内容符合大纲要求,格式符合教务处要求。见附录二试题要求模板。

4.试题印刷、分装与保密:试题印刷由教务处与学院办公室联系,安排统一印卷时间,以系(排课系)为单位根据印卷时间安排表进行印卷。试卷印制完毕,公共基础课的试卷由教务处统一组织分装保管,专业基础课、专业课的试卷由各系统一分装保管,试卷袋的内容要按要求规范填写。

各系要指定专人负责试卷的印刷、安全保密工作,杜绝试题泄密事件的发生。

5、考试、监考与巡考:

考试分为笔试、口试、技能测试等,笔试采取单人单桌、闭卷考试方式,时限为90分钟。特殊方式考试要经系主任、教务处批准。

监考人员由各考试组织单位负责安排,每50人以下的考场安排2人监考,50人以上的考场安排3人以上监考。考场守则和监考守则见附录三、四。

巡考由督导处和各系安排,考试督导守则见附录五、

6.阅卷:

阅卷工作由教研室成立的阅卷组完成,教研室阅卷组由多人组成,教研室主任任组长,采取流水作业阅卷,要有专人核查阅卷情况。

7.成绩上传:

阅卷完毕,学生成绩经教研室主任和系主任审核签字后交教务处备案,并上传成绩至教务管理系统中。

成绩上传要求见附录六。

8.试卷封存保管:

考试之前的试卷封存要严格遵守保密制度,由专人负责保管。

试卷移交过程要严格保密,并执行移交签字制度。

批阅后的试卷按要求整理存档。

9.成绩分析及考试工作总结:

阅卷结束3天内,各科要针对学生成绩就教学和学习等方面进行总结,成绩分析上交教务处存档。课程成绩分析模板见附录七

考试工作总结以系为单位进行,阅卷结束1周内完成,总结报告上报教务处存档。主要总结考试组织工作,考试形式、考试安排、试题、学生成绩分析、教与学改进建议。格式模板见附录八。

三、其他

1.考试安排原则:6周以上课程都要期中考试,全院期中、期末考试一般控制在1周半以内完成,期初补考在开学第二周进行。

2.存档材料:

①.学院xx考试工作安排方案,教务处存档。

②.各系部xx考试工作安排方案,系部、教务处存档。

③.试题申报表各系存档备查;

⑤.命题申报表、试题(卷)移交、发放流程记录表各系存档备查;

⑥.试题、评分标准;

⑦.试卷及成绩分析;

⑧.系部及学院考试总结及成绩分析。

3.学生考试期间请假:考试期间严格控制学生请假耽误考试,特殊原因必须经班主任、经系主任、学生处、教务处批准备案后方可办理缓考,否则,按旷考处理。

4.安排监考教师,非特殊原因不得请假,不得私自调换,特殊原因有系主任批准,并有系主任安排调换。

本规定自2008-2009-2学期开始执行。

四、附录

附录一xxx系考试工作方案模板。

xxx系xxx学年xx学期期(中)末考试工作方案

一、组织领导

二、工作要求

三、工作任务、时间安排等

四、科目、班级、考场、监考教师等安排

附录二试题要求模板

1.出题标准:

考 查

知识点分值

分配试题难度

(理想得分率)

基本题60分90%

水平题30分55%

难度题10分15%

注:出卷时,三类难度试题要各自相对集中,如:①基本题:可包括选择题、填空题、判断题等题型,②、水平题:可包括简答题、计算题等题型,③、难度题:可包括证明、论述等题型,以便于成绩统计与分析。

2.试卷排版

试卷编排格式要统一规范,试卷头参照以下样式执行:

山东丝绸纺织职业学院

08-09(二)学期_(此处填课程名称)__期(中)末试卷A

系:

班级:

姓名:

学号:

题号一二三四…总分

得分

.

阅卷人

.

复核人

说明:

(1)试卷头标题用黑体3号;班级、姓名、学号部分采用宋体4号,表格内文字部分采用楷体四号;

(2)纸型按B4分两栏,上边距为,下边距为,左边距为3cm,右边距为2cm,页眉距边界为,页脚距边界为

(3)试题内容字体以宋体五号为主,单倍行距。试卷的大标题如“一、填空题”用黑体小四,括号内的说明文字用宋体小四。小标题如“1、” 字体与试题内容一致。多层次标题字体根据本格式自行确定。

(4)试卷中的文字、插图应工整、清楚、准确,印刷规范,试卷页脚需注明“第 页/共 页”,用宋体小五号,特殊试卷(如外语试卷、工科试卷中的字符等)的字体、字号可以参照本格式自行确定。

每份试卷,做到内容正确、题量充足、符合教学进度、编排规范,无校对及印刷等技术和非内容性失误。试卷必须加密保存,在考试前不得对外透露试题内容。

附录三考场规则

学院考场规则

1.考生应提前15分钟到达考场。开考后30分钟不得入场,考试过程中无特殊情况不得出考场,如确需外出需经监考人员同意并由监考人员陪同。

2.考生入场后应将随身携带的物品放在指定的位置,将考试证、学生证放在座位的左上角。

3.考试使用统一印发的试卷、答题卷和草稿纸,不准用其它纸张代替。

4.考生领取试卷后,先填写学号、姓名、系(院)、专业、年级(班级)。严格遵守考场纪律,独立答卷,不准交头接耳、相互暗示、左顾右盼。除开卷考试科目外,不准携带和翻阅书籍、资料或笔记。

5.考试中如有问题需举手征得监考人员同意后方可提问。

6.开考30分钟后,考生可提前交卷退场,提前交卷的考生,应立即离开考场,保持考场内外肃静,不准在考场附近逗留、讲话。

7.考试结束时间一到,应立即停止答卷,并将试卷和草稿纸扣放在桌面上,经监考人员允许后方可离开考场。继续答卷者其试卷作废,该门课程成绩以零分计,并按违反考场纪律处理。

8.考生必须服从监考人员的管理,对不遵守考场规则、阻碍监考人员正常履行监考职责、无理取闹、扰乱考场秩序或对监考人员、检举人打击报复者,依据学校有关规定严肃处理。

9.考生有责任监督监考人员和同学,对违纪作弊行为及时向监考人员、考试巡视检查人员和教务处举报。

附录四监考规则

学院监考守则

1.监考和考试工作人员要认真负责,佩带证件,坚守岗位,不做与监考、工作职责无关的事情。维护考场秩序,严格考试纪律,制止无关人员进入考场。关爱学生,文明监考。在监考过程中不准吸烟、交谈、读书、阅报,不得将试卷带出考场。监考过程中必须关闭随身所带的通讯工具。

2.考场安排为单人单桌、拉开距离、活动课桌桌洞朝前,在课桌左上角张贴座号。监考人员必须在考前15分钟到达考场,组织考生随机抽号、对号入座。

3.考前10分钟,监考人员应向学生宣读《考场规则》和《学生考试违纪作弊处理规定》,在黑板上写明考试科目、考试时间和监考人员姓名。考前5分钟发放试卷。

4.开考后,监考人员应提醒学生在试卷规定位置写明学号、院(系)、专业、年级(班级)、姓名等。考试中,发现学生有违犯考场纪律的行为,要立即制止。对违纪作弊考生,监考人员应责令其停止答卷,没收试卷,令其退场,在其试卷记分栏上写明“违纪或作弊”字样,如实记入考场记录。

5.监考人员不得与学生交谈,对试卷内容、题意不作任何解释或暗示,字迹不清或试题更正要当众说明。监考人员不得监守自盗,不准暗示、协助或支持考生违纪和作弊。

6.考试结束前15分钟,监考人员要提醒学生注意考试结束时间。不得提前和推迟考试时间,如遇特殊情况需要推迟考试时间,必须经过批准,公共课由教务处长同意,专业课由院系(部)院长(主任)同意。

7.考试结束,监考人员收齐试卷,按规定装订、密封,认真填写考场记录,与试卷一起交院系(部)办公室。注意整理考场,关好门窗。

8.对违反以上规定的行为,按教学事故进行处理。

附录五巡考规则

学院巡考规则

为进一步加强考试管理工作,规范巡考工作职责,特制定本规则:

1. 成员构成:巡考组由院系两级构成,分别由院领导,督导室人员及各系人员组成,原则上由各系系主任负责本系的考试巡考工作。

2. 工作职责:考试期间,各巡考人员负责对所分管考区考场秩序,对监考教师是否履行监考职责进行全面监督,保证考试工作的顺利进行,并及时反馈考试期间出现的各种情况,妥善处理好考试过程中出现的各种状况。

3. 工作要求:

(1)按照考试时间安排,巡考员提前10分钟到教学督导室处领取巡查胸卡,《考试检查记录表》和《监考教师岗位考勤表》。

(2)在巡考的同时让监考教师在《监考教师岗位考勤表》中签名,并于每场考试完毕后认真如实填写《考试检查记录表》,然后将两表交教学督导室整理后放教务处存档。

(3)每场考试至少检查一次,巡查时须二人同往,考区分工表中第一人为负责人。

附录六成绩上传要求

成绩录入前,各系须认真核对学生名单及各任课教师教学任务,确认无误后方可上传成绩

格式一:期中成绩上传

一、只需输入期中成绩,其它项目无需输入

二、如有违纪、旷考、缓考等异常情况,[考试状态]列选择相应状态,[期中成绩]项记0分,

三、成绩输入完毕后,请单击[保存]按钮即可(总成绩列已屏蔽),不要单击提交。

格式二:学期末成绩上传

一、输入帐户:

密码:

二、选择成绩录入---正常成绩录入---200x-200x(x)

三、选择对应课程---选择初始化成绩—选择班级

四、录入成绩

1、在自动计算总成绩前打勾;

2、单击设置按钮,例设置如下:

设置1:无试验成绩,平时成绩满分为30分或100分

考试成绩占总成绩:50%(百分制,取其中的50%)

平时成绩占总成绩:100%(30分制,取其中的100%)或30%(百分制,取其中的30%

试验成绩占总成绩:0%

期中成绩占总成绩:20%(百分制,取其中的20%)

设置2:有试验成绩,满()分为10分,平时成绩满分为20分或100分

考试成绩占总成绩:50%(百分制,取其中的50%)

平时成绩占总成绩:100%(20分制,取其中的100%)或20%(百分制,取其中的20%)

试验成绩占总成绩:100%(10分制,取其中的100%)

期中成绩占总成绩:20%(百分制,取其中的20%)

3、如有缓考、缺考等异常情况,请在[考试状态]列选择后,在[总成绩]列输入0(不允许为空)。

4、全部输入完毕后单击提交,显示提交成功后方可关闭。

附录七课程成绩分析

一、系内教师任课情况分析

1、《****系教师任课情况分析表》,格式另附

2、系部对本系教师任课情况分析

二、系内班级成绩分析

1、《****系班级成绩分析表》,格式另附

2、系部对本系班级学习成绩状况分析

三、对异常情况进行说明

附录八系部考试工作总结及成绩分析

一、组织工作

二、考试形式

三、考试安排、

四、试题

五、学生成绩分析

六、教与学改进建议

教师考试分析总结【第二篇】

通过一年多来我与老师们的沟通了解,以及多次组织学生考后试卷分析的实践中,不断摸索总结出:在平时高三地理教学中培养学生养成分析试卷的习惯,对提高学生的学习效率非常重要。具体措施如下:

一、端正教师对培养学生考后自主分析试卷的认识

在每次考试结束后的试卷分析中,教师只重视讲评,却忽视了学生的主体地位,学生听、记、学习的效率大打折扣,老师却在讲评试卷中累得够呛,结果是出力不落好,教学效果达不到提高教育教学质量的目的。“外因通过内因而起作用。”让学生积极主动地参与试卷分析也尤为重要。只有把学生的积极性充分调动起来,让他们在每次考试后,主动对试卷进行分析总结,才能减少下次考试中出现错误的几率,达到既能让学生找出本人试卷失误之原因,又能培养学生分析、综合、概括的能力,起到一举两得的功效。

二、引导学生养成考后试卷分析的习惯

学生的每一种学习习惯的养成都需要一个过程,期间需要老师的引导和督促。在每次考试结束后的试卷分析中,我都引导学生自己写试卷分析,以此来帮助学生进行反思与评价,提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。为了帮助学生对每次试卷的分析,我专门设计了表格,每次考试后印发给他们,由课代表督促收交。引导学生考后试卷分析的具体做法如下:

1.明确考查知识点

让学生分析试卷上每道试题所考查的知识点涉及哪一章节内容,明确高考命题导向,有助于后期复习。

2.统计得失分率

让学生分析本人卷面的得失分情况,对自己掌握某些知识点的情况作简要分析,并做出相应的调整和对策;统计非智力因素、知识体系不完善造成的丢分,算出比率,引起学生的重视,并提出改进措施。如对我市高三一模考试的试卷分析中,统计其得失分率。正视自己对某些知识点的情况掌握不足,针对试卷中存在的问题,改进方法,确定今后的学习目标。

3.纠正错题,分析错误原因

让学生将卷面上出错的试题重新纠正,结合原来错误的答案,分析自己在考试过程中出错的原因。(1)选择题:知识遗忘(A),未掌握(B),审题不准(C),解题无方法(D),涂卡出现的技术失误(E);(2)综合题:是未审清题意,还是未连接课本知识,还是语言表达不规范;(3)思想方面的问题:是对考试不够重视,还是答题草率、条理不清。通过完成对试卷分析的问题,学生基本都能发现自身在前一阶段的学习上和思想上存在的不足,寻找良方,制定措施,明确目标,确定方向。

4.制定解决办法

让学生针对找出的错误及引起错误的原因,制定有效解决办法和改进的措施。这一步如同医生诊断病情病因后对症下药。得了什么“病”,该用什么“药”,该如何“治疗”。若是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施,若是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施,如调整心态(A)、回归课本(B)、强化训练(C),然后写成书面材料,并自主重做该题,写出解题的思路或过程。不能独立完成的,可先向同学请教解题思路,理解掌握后再写出来,并督促落实。这样做有利于调整下一阶段的学习方法,不断提升自己的学习水平。

5.教师及时引导和点评

每次考试结束后,教师及时引导学生写试卷分析,并在收集学生试卷分析信息的基础上,重视引导和点评。考后教师引导学生完成试卷分析,矫正错题,思考错误的原因,反思且评价自己的学习情况和方法,反思自己课前预习、上课学习、课后复习各环节是否到位,反思所学内容是否能融会贯通,找出问题的症结,并通过查阅课本和笔记自主解决部分试题。难度较大的部分试题,学生可通过讨论、交流合作的方式解决,学生在试卷分析中明确提出不懂的难题,教师应认真点评。如教师指导学生改进学习方法,明确这类试题的解题步骤、思路,并将其写在试卷分析的作业中,进一步强化训练,减少或避免类似现象再次发生。

教师考试分析总结【第三篇】

[关键词]数学试卷 重点分析 题目分类 学习效率

数学课堂的特点是让学生通过练习提高自己的解题能力,根据认知心理学观点,只有当学习者知道学习效果如何才能主动学习。因此,在考试后的试卷评讲中,学生往往表现出很强的学习欲望,这种自我参与的意识无疑能激发学生学习的兴趣,提高思维速度和学习效率。下面本人将结合自己的实践以及我们课题组的研究,对如何使数学试卷的评讲更为有效谈几点粗浅的认识。

一、教师要分析好试卷,认真备课

试卷批改后要做详细的分析,如:试卷的难易度;涉及的知识点;平均分、最高分、最低分以及各分数段人数情况;各类型题目得分率;收集“病情”,诊断出错原因;新颖题型及学生的优秀解法等。在作了详细分析之后,写出评讲教案,包括评讲的重难点,评讲题目的先后次序。备课时要注意:创设一个良好的、轻松的、和谐民主、开放的课堂气氛和教学秩序,让学生充分展现个性,闪露灵性。

二、让学生分析错误,剖析错误原因

学生解题是否正确,得到的总分为多少是以标准答案为参照的。假如某个学生的解题过程与标准答案毫不相同,自然不可能得分。但在这个错误的解题过程中,很有可能隐藏着某种积极的思想方法,具有一定的讨论价值。如果教师讲评时对这类错误不立即否定,而是从反面入手,引导学生对错误加以分析,深入探讨,揭露假象,然后得到正确的结论。那么,不仅可以使“误”者茅塞顿开,而且能引起“对”者的再次思索,使不同层次的学生都得到较大的收获。由学生说题,再现学生思维过程。

由于知识水平和解题能力等方面的限制,学生解题时喜欢囫囵吞枣,只看重答案,不看重过程,似是而非地选择答案,长久以往养成了猜答案的不良习惯,因此,学生解题时的注意点完全集中在答案和结果上。对于这种现象我们的方法是让学生说题,教师及其他学生考察其思维过程。只有从学生的说题过程中体现出来的思维种种误区着手,才能够有针对性地采取相应的措施解决问题。这样,既为学生下一次出错打下预防针,也为教师日后的教学积累经验,使评讲真正有效。

三、教师评析矫正,提高创新

根据试卷分析,全面纠正不同的错误,并尽量用不同的方法解析。在评讲中更应教给学生创新的方法,提高创新能力。要鼓励学生大胆猜想创新。教师要在总结前(或后)充分给学生“质疑解惑”的机会,使之成为培养学生创新能力的契机。教师要善于通过比较、分类、抽象、归纳等提示联系,发展学生的迁移能力。让学生展开讨论,大胆猜测,这样利用知识的内在联系,引导学生主动参与概括、抽象新知,有效地促进了知识的迁移,培养学生举一反三,触类旁通的创新能力。进行一题多变,达到举一翻三的效果。评讲时,以某一题为基点,让学生的思维在“一题多变”中向各个可能方向拓展、发散,能够大大提高思维的广阔性,促成思维及解题能力的再一次飞跃。这是为在问题的变通过程中,既可以把学生思维由浅显引向更深,获得更高层次的认识,又可以把相关知识密切联系起来,促进知识的融会贯通,当然,“变通”要掌握好深度和难度,不可牵强附会,过于繁杂。改变学生的做题过程,由原来的学生一人独做变成师生多人齐做。学生在做答卷时都经过一番思考,无论结果是否正确,对题目已有不同程度的理解,并形成深刻印象。在这个基础上稍加点拨和延拓,学生容易实现由认识到实践的第二次飞跃,收到事半功倍的效果。

四、教师评讲要允许“百家争鸣”

评讲中教师要根据试题归类并进行变式提问,要允许学生、鼓励学生发表不同观点和独到的见解(即使见解略显荒谬),允许标新立异,培养学生发难质疑的勇气。教师要精心设置问题情境,努力控制好学生问题思维走向,才能有效地去培养学生的问题意识。要力求把握好启发、设问、提问的难度。鼓励学生之间的交流、探讨。教师要引导学生积极思维,大胆想象,相互交流、探讨。教师设置的问题情境难度要有递进,不能总是停顿在一个水平线上,否则的话,不易激起学生思维的活跃性,易产生思维上的疲倦和心理上的松懈、厌怠。设置的问题不仅有“是什么”,更要有“为什么”和“怎么样”等一些激发学生深入思考的问题和经过思考才能综合求解的问题。

五、要提高讲评的教学效果,注意一些步骤

1.讲评及时准确,分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践。测试后应做到及时反馈,及时讲评。然而,讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。笔者认为,讲评课不可能从头到尾,面面俱到,而应该是有所选择,有所侧重。教师在每次阅卷后,讲评前都要认真检查每位学生的答题情况,分析各题的错误率,细致诊断学生的解答,找出错误的症结,弄清哪些题目错得较多,错在哪里,学生需要何种帮助,等等。这样,试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上,建立在学生思维遇到阻碍的基础上,集中了学生易错处和典型错例的分析,就能激发学生的思维,加深印象,从而提高课堂效果。

2.注重学生心理,分析思路和规律。试卷评讲课的教学过程中,表扬激励应贯穿于整个讲评始终,从试卷中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素,激发勤奋好学的愿望。同时,教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误,而要指导学生进行思考分析,即思考试题在考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,该题是怎么考的,解题的突破口在哪里,最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的辨别分析能力。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。

教师考试分析总结【第四篇】

根据几年来的教学实践,我认为高三历史第一轮复习中试卷评讲课必须有以下几个步骤。

第一,充分准备。每次考试后,教师必须对试卷进行认真批阅、仔细分析。通过试卷批阅,分析统计出具体错题量及具体问题所在。与高一、高二阶段的考试相比,我觉得高三历史第一轮复习的练习应在学生做错的题目上下工夫,设计几道与试题内容、题型相关的备用题,以便在评讲时有的放矢,让学生明确练习的目标。

第二,总体小结。上课开始,教师要向学生说明本次练习的意图、考试的范围、试卷的基本特点、试题的难易度、班级平均分以及本班与其他班级相比所处的位置,要求学生明确自己的坐标,认识试题与高考试题之间的联系,强调考试说明的有关要求在本卷中的落实情况,使学生对本卷有个明确的认识。

第三,重点评讲。每次考试题目较多,每题都仔细评讲是不可能的。我的做法是,在课前将试卷发放给学生,要求学生先将错题找出并订正。评讲时要重视以下几个方面:

(1)注意错因分析。评讲时,教师不仅要指出“错在哪里”,更重要的是要引导学生分析错误的原因。对于错误率较高的题要集中力量评讲,确保课堂教学的高效。如在选择题的解答中,常见的错误原因主要有以下几方面:①审题粗心大意、忽视审题干和选择方向,对题干的内涵不能准确把握等;②对于历史概念的认识模糊不清;③对于历史基础知识的记忆不准确、不到位;④解题方法不当等。

(2)注意整体知识结构和知识间的联系。评讲时,要通过对一道题的讲解,让学生从一个知识点联系到整个知识网,注意整体知识结构和知识点的联系。切忌就题论题,力争通过试卷的评讲,既复习巩固旧知识,又对学生有启发,让学生有新思考和新收获,使试卷评讲课起到归纳整理知识、构建知识系统的作用。如一次考试中考查了热点问题——农业问题,但题目主要侧重于考查农业发展的表现。那么,在评讲该试题时应注意对古代农业发展的原因与条件进行综合分析,对重农抑商政策的影响、评价进行复习等,甚至可联系中国近现代的有关知识评讲。

(3)举一反三,总结规律。一般来说,考查点是相对稳定的,但命题者会在设计题目的条件及设问方式上推陈出新,让考生眼花缭乱、防不胜防,因此考试时善于分析和应变最为关键。所以评讲试卷时,每道题按原题讲完后,最好把原题进行变化,即对某个知识点从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸,引发学生解题的积极性,拓展学生思维的空间。教师还要善于将试卷分类,总结答题方法与技巧,教会学生进行比较性小结归纳。

第四,提出要求。每次试卷评讲结束,教师均应进行小结,明确提出要求及改进方向。以巩固评讲效果。在平时教学中,我就让学生建立了错题集。每次试卷评讲后,让学生把试题出错的原因、正确答案和类似题型作详细整理,以进一步巩固评讲效果,提高学生的解题能力。

二、试卷评讲的形式

试卷评讲一般可采取教师评讲和学生自主学习相结合的方式。

多媒体技术具有将文字、数据、声音、图像等信息进行综合处理搬上屏幕的功能,更能创造一个丰富的课堂环境,调动学生学习的积极性,消除学生在课堂上的疲劳感和紧张感。在多媒体的帮助下,教师能将试题的正确答案完整而系统地呈现在学生面前。如:结合当前的经济全球化趋势,谈谈你对中国加入世贸组织的看法。解题时,大多数学生注意到了关键词“结合当前的经济全球化趋势”,但令许多学生头痛的是不知道怎样用准确的语言来建构起“趋势”与“看法”之间的联系。为此,我在课件制作时给出了这样的参考答案:角度一,经济全球化是世界经济发展不可避免的趋势;角度二,中国加入世贸组织的原因;角度三,中国加入世贸组织的利与弊。当然,运用多媒体评讲试卷要避免喧宾夺主,不应过于花哨,影响学生的注意力,以至于无法实现教学目标。

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