人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案汇总5篇

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《最后一头战象》教案【第一篇】

教学目标

基础知识积累会写11个生字。正确读写日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。会写11个生字。正确读写日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。

方法与能力用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。

情感与思想有感情地朗读课文。感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

拓展与延伸搜集资料，了解大象现在的生存状况及人们对它们所进行的保护。

重、难点突破难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

教学过程

一、导入新课

上节课，我们认识了一只惹人喜爱的小松鼠，今天，我们大家一起来结识一下这头令人尊敬的大象吧。

板书课题：最后一只战象

解题：这是1篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。战象，顾名思义，就是用来作战的大象。就像我们的战马一样，而最后一只则说明了人们已经不再骑着它作战了。也正是从这最后一只战象身上，我们可以深入地了解古代战象与普通大象的与众不同之处。

二、快速读课文，思考：课文写了哪些内容，这只最后的战象给你留下了怎样的印象？

教学提示：教学重点是要求学生结合《松鼠》一文的学法，通过具体事例的。分析和抓住大象动作、神态的描写来加以理解。要求有感情地朗读，在朗读中体会作者的情感。

教学参考：

内容一：课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的百象冢旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

内容二：课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮（第1~4自然段）、重披战甲（第5~11自然段）、凭吊战场（第12~16自然段）、庄严归去（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

问题二参考：文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

课文重点语句分析：

①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：呼呼吹去久久地摩挲泪光闪闪，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

久久凝望里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。亲了又亲的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那睁得老大凝望着天空的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？

⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！

三、问题交流：提出你不懂的问题，大家一起解决。

教学提示：先采用小组合作学习法学习，如果小组不能解决，便可提出来与大家交流，教师只做适当的点拨。

四、感悟作者的写作方法与情感的表达方法。

教学提示：此文的写作方法与《跑进家来的松鼠》相同，所以，可以利用学潮迁移让学生体会本文的写作方法。

最后一头战象教案【第二篇】

教学目标

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要资料、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描述中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文资料，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有必须了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：2课时

第一课时

教学资料：能读通课文，了解课文的主要资料。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的1篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都能够为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，能够为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮忙人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），这天咱们一齐认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想明白文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎样来的？最后一头战象怎样样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，此刻就自己去找答案吧。

[评：不仅仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要资料是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也能够在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受个性深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

第二课时

教学资料：仔细品读，感悟战象的情感。

教学流程：

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一齐解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师能够做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

[评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。]

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描述给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习状况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习状况。

3、群众交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切情绪。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，能够深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

（从那里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（“久久凝望”看出它必须又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧以前奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处悲哀之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（从那里能够体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。透过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和此刻进行比较理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”能够感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描述）

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一齐”部分。

以下资料重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的'身体一寸一寸往下沉。”从那里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

[评：引导学生透过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，透过对嘎羧行为、神态的具体描述，让学生感悟到具体、生动的描述是本文一个重要的表达特点。]

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，群众交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描述两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

[评：透过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描述体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。]

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去能够再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

1．用自己的话讲讲这个故事。

2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选取一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：

23、最后一头战象

善良忠诚英勇坚强

[评与思：这是1篇很典型的长课文短教的范例，文章虽然按事情发展顺序来写的，但在教学时我们则采用直奔中心的方法，抓住重点段落进行研读。在这一重要环节的实施中，教师可采用多样化的形式，不必须只是谈感悟再朗读，能够读代讲，鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。]

最后一头战象教案【第三篇】

教学设计说明：

我们的子课题是阅读教学的有效性即学法指导。六年级的学生具有必须独立的学习潜力，在教学中，坚持先学后教，以学定教，针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，做到教学有针对性；引导学生学会学习，培养自学潜力，坚持传授知识和传授方法相结合，提高教学的有效性。

因此，根据本组课文的训练目标和课文篇幅较长的特点，本课教学继续指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要资料的基础上，针对学生自学中提出的问题，指导学生透过圈画描述嘎羧动作、神态的重点词，运用联系上下文，边读边想象等品细节的方法，和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写实、写具体的表达方法。

一．教学目标：

1、学会本课11个生字，积累课文出现的新词语。

2、有感情地朗读课文，了解最后一头战象在临死前所做的事，能用自己的话讲讲这个故事。

3、继续练习快速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一齐，学习运用方法探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法，体会人们与战象以及战象对象鞍、对战友、对战场的怀念之情，感受战象嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。

二．教学重点：

1、继续练习快速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一齐，学习运用方法探究解决。

2、学习作者具体、细致的表达方法，体会人们与战象以及战象对象鞍、对战友、对战场的怀念之情，感受战象嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。

3、在把握课文主要资料、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文。

教学难点：

从课文的相关词句体会人们与战象的感情以及战象对象鞍、对战友、对战场的怀念之情，感受战象嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。

三．教学准备：

1、搜集战象的相关资料，对战象有必须了解。

2、根据阅读小贴士自学课文，做好自学笔记。

3、制作相关课件。

四．课时安排：第一课时

五．教学过程：

㈠揭示课题，导入新课

1.了解战象及其作战状况。

2.了解最后一头战象来历

3.板书课题，齐读课题

㈡逐步出示阅读小贴士，了解学情

1．指名读阅读小贴士第一条：学会生字新词，把课文读通读顺

（1）提示读准字音：中弹、摩挲、日寇、象冢、扑喇喇、浴血搏杀

（2）指导写好“寇”

（3）了解“象冢”

（4）读并积累四字词语。

2．指名读阅读小贴士第二条，嘎羧临死之前主要做了哪三件事

（1）带着这个问题快速阅读课文

（2）指名回答，并进行简练概括（板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去）

（3）小结学法。（板书：抓事件）

3.出示第三条阅读小贴士：提出不懂的问题。

学生质疑。

㈢精讲“披挂象鞍”部分，指导学法

1.快速地浏览课文第5-9自然段，找出直接表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，划下来，读一读，体会它的想法。

2.自由读文

3.交流，课件出示三个句子，加小标题，巩固用“抓事件”的方法理清脉络。

4.出示句子，指导体会。

“第二天早晨，……像是想得到阁楼上的什么东西。”

（1）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。

（2）学生在书上标画

（3）交流，引导抓住“两只眼睛烧得通红、口欧口欧地轻吼、急促地踏”等描述嘎羧神情和动作的词体会它找象鞍时的亢奋情绪。

（4）指导朗读。

（5）小结学法。

6..出示句子，自学体会

“没想到，嘎羧见了，……像是见到久别重逢的老朋友。”

（1）学生运用学法体会嘎羧对象鞍的深厚感情。

（2）交流，引导抓住“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词体会它见到象鞍时的激动。

（3）那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？引导联系上下文体会。

（4）指导朗读。

7．出示句子三：二十六个春秋过去，……平添了一股英武豪迈的气概。

指导有感情地读这句话。

㈣引导想象，读写结合

它看到象鞍时会想些什么？会说些什么？出示训练题。

㈤、总结学法，提出自学要求

板书设计

最后一头战象

披挂象鞍圈画重点词

重回战场抓事件品细节联系上下文

庄严归去边读边想象

最后一头战象教案【第四篇】

教学目标

1、知识目标

认识本课的28 个生字， 会写11 个生字。

2、能力目标

揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

3、情感目标

体会人与动物的美好情谊。

教学重难点

1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的`感情写真实、写具体的。

教学媒体

多媒体课件

教学时间

2 课时

教学过程

第一课时

一、导入

动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。

二、初读课文， 学习生字

1、读课文， 每个字都读准， 句子读通（不能一个词一个词读）。

2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。

3、请5 位同学比赛读、评议。

4、学习生字：课文读好了， 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。

三、抓住重点句， 品读课文。

1、找出使你感动的句子， 带着感情朗读。

2、说一说， 这些句子为什么使你感动？

第二课时

一、回顾前文， 拓展延伸。

二、引导学生分析课文， 整体感知

1、课文写了嘎羧生命中的最后一天， 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢）

2、嘎羧为什么要寻找象鞍？

3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？

4、请你闭上眼睛， 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。

三、深入分析课文、（集体讨论）

1、课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写， 从文中找一找， 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？

2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？

3、你对大象这种动物有什么新的认识？

四、作业

嘎羧告别村寨的场面， 驻立江滩回想往事的情景， 都十分感人、选择其中的一个场景， 想象嘎羧内心的感受， 并写下来。

最后一头战象教案【第五篇】

最后一头战象教案

一、整体回顾，理清层次。 1．今天我们继续学习23最后一头战象。（板书课题）齐读课题。 通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？ 2．课文通过哪些片段来叙述？ 3．思考：哪些片段写了战象临死前做的事情？ 二、介绍作者，揭示目标： 介绍本文作者沈石溪说过的一段话。 揭示本课学习目标。 三、学习英雄垂暮（1-4）： 朗读前三个自然段。 四、研读课文，品味感悟。   自学提示1：快速朗读5-11自然段，找出最能表现嘎羧对象按感情深厚的句子，画下来，体会它内心情感。 还有谁找了这句。举手。 ※“没想到……像是见到久别重逢的老朋友。” 1．从哪里看出对象鞍感情深厚？ ▲泪光闪闪： ▲久久地摩挲 ▲一下子安静下来 2．为什么嘎梭会对象鞍感情深厚？ 介绍象鞍： 象鞍上留着弹洞……还缀着杏黄色的流苏。 朗读句子。 3．嘎羧披挂上象鞍，是什么样？ “二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英雄豪迈的气概。” 4．总结学法： 我们运用总结的学习方法，自学12-16自然段。   自学提示2： 快速朗读12-16自然段；找出最能表现嘎羧内心情感的句子，画下来；体会它内心情感。 ※“它站在江边的卵石上……它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。” 请学生到前面汇报（投影仪） 1．情感：深情怀念过去，怀念战友。 ▲ “久久凝望” ▲“亲了又亲” ▲震耳欲聋 总结：刚才我们学习了重回战场这个部分，我们重点理解了这句话，同学们抓住了描写嘎羧神态动作的重点词语，联系上下文，展开想像，体会嘎羧的对战友的怀念，对敌人的憎恨，对往事的留恋……   ※齐读最后两个自然段，找出最令你感动的句子。 “土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的`同伴们躺在了一起。” 1．大象是一种很有灵性的动物，它不仅能与感到自己的死期，而且会悄悄地来到祖宗留下的象冢。而嘎羧没有这样做，战场才是战士生命的归宿，战友才是一起并肩的伙伴。 ▲凝望 2．躺在坑里的嘎羧凝望着天空想说点什么，看到嘎梭，你不想说点什么吗？   五、回顾全文，拓展延伸。 1．总结全文。 2．拓展延伸。 同学们可能还想知道更多，读一读这本书吧！   作业：同学们把这个深情的故事讲给周围人听。