《为少年轻唱》教案（精编3篇）

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小学六年级语文《为少年轻唱》教案1

教学目标：

1、借助圈划来品读、交流，体会文中心理活动、环境渲染和对比手法运用的精妙之处，从而感悟体验少年们的那份纯洁以及心灵的期盼和隐秘。

2、了解小标题给文章带来的诗意美和含蓄美。

教学重难点：

1、 朗读体会人物的心理活动，品味其中的心理和情绪，理解少年人的纯洁、真实，期盼成长和宽容，且勇于审视自己的精神，从而为自身的成长轻声唱出赞歌。

2、 体会文中环境渲染和对比手法在刻画人物内心世界、渲染气氛时的作用。

教学时数：

一教时

教学设计：

一、导入新课：

同学们正逢人生的春天，正在不断地成长，生活充满了希望和期盼，为自己轻声唱出这曲动人的成长之歌，携手向前。

(教师板书课题)

二、整体感知：

朗读思考：文中的少年遇到了哪些事？

月夜家长会；我们无意中伤害了同伴。

三、研读文本

1、阅读圈划《一树清辉》一文中能够引起你共鸣的语句，根据你的感受，揣摩文中少年在家长会之夜的心理和情绪。

2、朗读、交流：

“注定被拒绝”(无奈)

“指点着，说笑着”(不识愁滋味)

“心也沉了下来”(紧张、隐约的担忧)

“记起了……”(后悔、委屈)

“唉，我们总有错”“我们在劫难逃”(无奈、苦恼、不满、期待宽容)……

3、 在学生中曾经流传着这样一句戏言：“家长会——今夜有暴风雪”，可为什么文中的家长会之夜却是“一树清辉”呢？作者想表达什么呢？

提示：品读第6-9节，“月光清纯”(少年之清纯); “月光柔和”(期待成人柔和、宽容的眼光);“真想在银辉星夜中迎接朝阳”(积极向上，走向成熟);“真想家长返老还童”(期盼沟通和理解)。

小结：理解少年人成长的真实：犯错，无奈，委屈是常在的，只因为我们纯洁的心灵。期盼中，我们是积极的；面对烦恼，我们希望自己更成熟美丽，希望明天更美好灿烂，更希望大人们理解宽容。

4、我们因班级新生风波而产生了内心深处的隐秘幽深地带，你如何为这个无名地带命名？

如：自私、冷漠、惟“分”是图、良知未泯……

5、 如何理解三四节中我们的做法？再给那个“无名地带”命名。

如：热情、乐于助人……

6、如何理解截然不同的思想在“无名地带”中的共存？

体会对比手法在文中的作用：表现少年人的真实和勇于不断审视自我的精神。

7、小结：在我们真实的成长过程中，我们要保持时刻审视自己言行的锐眼，大胆叩问自己内心的灵魂。这样才能更勇敢的走向成长的前路。

8、提问：为什么要用小标题来串起全文？

让文章充满诗情画意，凸现少年美好的心愿。

四、语言特色

文章读来，是否让你有像一位同龄人在面前娓娓诉说的感觉？体会这一特色，为自己的作文学习这种特点而积累。

前文写到“我们”、“他们(爸爸妈妈)”、“老师”，作者是如何写出这几种人的不同表现的。后文写我们表现出的不同情绪，是怎样表达的？

四、总结

因为我们是少年，因为我们的清纯，因为我们正在成长，而产生了种。种心理和情绪。我们纯洁而真实的成长着，我们认清自己，审视自己，抛却烦恼，更理性更智慧的成长。

那就让我们“为少年轻唱”吧！

五、课后作业

小练笔：《分数公布前后》

要求：要注重点面结合，进行个性化的心理描写

海纳百川，有容乃大。以上就是山草香给大家分享的3篇《为少年轻唱》教案，希望能够让您对于为少年轻唱的写作更加的得心应手。

小学六年级语文《为少年轻唱》教案2

教学目标：

1、阅读圈划文中引起共鸣的语句，品味其中的心理和情绪，理解少年人的纯洁、真实，期盼成长和宽容，且勇于审视自己的精神，从而为自身的成长轻声唱出赞歌。体会“少年们”心灵的纯洁、心底的期盼和心中的隐秘。

2、领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。

教学重难点：

1、重点：通过多种方式的朗读和对文章关键字、词、句的圈划、品读，来帮学生体会少年丰富、细腻的内心世界；

2、难点：领会环境描写对渲染气氛的作用和运用对比手法的作用。

一、导入

我们长大了，我们渴望得到师长的理解，我们更渴望和他们平等沟通；我们对许多事有了自己的主张和见解，做事时我们也有自己的原则。然而我们真的长大了吗？我们真能正确判断是非了吗？我们是否也有那片隐秘幽深的“无名地带”。 教师板书课题，解释“地带”。让我们继续学习《为少年轻唱》之《无名地带》。

1、积累词语：熏(xūn)痛 眸(móu)子 嚷嚷(rāng) 深邃(suì)——幽深(深而幽静)。 涟漪(lián yī )——〈书〉细小的波纹：微风吹过，湖面上泛起层层～。 震颤(zhan chàn)——因惊惧而颤栗。

2、自由散读《无名地带》，并用简洁的语言概述这段文字的主要内容。 学生概括：我们无意中伤害了同伴，审视隐秘深幽的内心。或(我们为自己的自私、冷漠伤害了别人而后悔„„)点到即可，但组织语言要完整通畅。

3、师：文中的少年们伤害了那位新来的女生，为什么要审视隐秘幽深的无名地带？(逐层设问)

①“隐秘幽深”什么意思？ 明确：——被别的事物遮住而不易被发现，藏得很深。

②被什么“遮住”? 明确：——所谓的“原则”以及竞争。

4、师：对新来女同学的最初态度是怎样的？这和“长大”的我们的处事原则是否一样？

①文中第3、4节列举少年的做法，试着模仿这样的句式，列举你们的做法。

②期中考后，女生拖了班级后退，少年的做法发生了怎样的变法？凭心而论，你们怎样看待拖班级后退的同学？(如因为一个同学的原因而破坏了班级保持了多天争取“流动红旗”的信心和期待。)

③而当同学们看了贺卡后，所有人都“震颤”了，什么原因？(明确：根本没有意识到自己居然这样伤害了同学，而她又即将去世。)

5、师：文中少年们平时能够正确判断是非，待人处事，可是却伤害了这位新来的女生，这两部分文字形成了——对比(学生思考回答)。

试着再从文中找出“对比”的内容。 提示：伤害者的不知不觉和受伤害者的宽容自责对比，突出了“震撼”与“审视”的原因； 伤害时的轻松与审视时沉重对比，突出少年们的清纯。(平行班这一点不一定能找到，可引导或放弃) 通过对比，我们看到了少年们的内心世界，看到了少年的真实和勇于不断审视自我的精神。 结语：因而，在我们真实的成长过程中，我们要保持时刻审视自己言行的锐眼，大胆叩问自己内心的灵魂。这样才能更勇敢的走向成长的前路。

二、学习表达

1、文章读来，是否让你有像一位同龄人在面前娓娓诉说的感觉？ 明确：第一人称运用的好处，首先给人以身临其境之感，让人读起来更加有兴趣；将自己和主角进行人物交换，而且作者也会有一种成就感吧，而且也比较好写。其次是文章情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。 三是可以让文章行文通顺，娓娓道来，口语化，给人以一种亲切、可读的感觉。 体会这一特色，为自己的作文学习这种特点而积累。

2、前文写到 “我们”、“他们(爸爸妈妈)”、“老师”，作者是如何写出这几种人的不同表现的。后文写我们表现出的不同情绪，是怎样表达的？ (找出关键句赏读，如)

3、文章为什么要用小标题来串起全文？小标题的语言有什么特色？(让文章充满诗情画意，凸现少年美好的心愿)

三、解疑小结

因为我们是少年，因为我们的清纯，因为我们正在成长，而产生了种。种心理和情绪。我们纯洁而真实的成长着，我们认清自己，审视自己，抛却烦恼，更理性更智慧的成长。你是否想为我们唱出这曲成长的赞歌呢？ 学生说说你想唱出什么？为什么要轻唱？梳理理解，小结所学重点。

四、课后作业

1、积累词语：抄写“学习建议”中的词语，通过查词典，给难以理解的写出解释。 以下任选其一完成；

2、运用所学表达技巧，写一个曾经触动自己内心的故事，题目自拟。

小学六年级语文《为少年轻唱》教案3

教学目标：

1、　　　　 体会“少年们”心灵的纯洁、心底的期盼和心中的隐秘。

2、　　　　 领会渲染环境气氛、运用对比手法的作用。

教学过程：

《一树清辉》

×　　　 初读课文，考虑以下问题：

1)这篇课文向我们展现的是怎样的一幅场景？

——大人们去开家长会，孩子们在操场的大树底下等候。

2)本文通篇采用内心独白的方式，那些话你颇有感触，说说它的含义，谈谈你的理解。

×　　　 进一步理解课文。

结合文章内容，说说“一树清辉”中的“清辉"指什么？

——月光。

为什么要以“一树清辉”为题？再读6-9小节

—— 月光“柔和”、“平和温静”，能衬托孩子心灵的清纯；

——结尾部分，暗示孩子们希望大人能理解自己；

——希望明天会更美好。

《无名地带》

×　　　 你觉得你长大了吗？能正确判断是非了吗？你做事有自己的原则吗？

模仿文章3、4节的句式，列举你的做法。

×　　　 凭心而论，你如何看待拖班级后腿的人？

——讨厌　　 ——无所谓　　 ——不讨厌，会帮助他。

×　　　 文中的同学们对待新来女生的态度怎样？后来态度发生了怎样的变化？你怎样看待这样的变化？

看了贺卡后，所有人都“震颤”了，什么原因？

——根本没有意识到自己居然这样伤害了同学

——这位同学即将去世

×　　　 “隐秘幽深”什么意思？

——被别的事物遮住而不易被发现，藏得很深。

被什么“遮住”?

——所谓的“原则” 以及竞争

×　　　 这两篇文章给我们带来怎样的思考？

——折射出少年人所特有的清纯的心灵；如何看待成长中的错误。