阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析（优质4篇）

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阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析【第一篇】

1.我写一个生字，“葬”，认识吗？认识的读一下

（1）指名读――齐读

（2）你怎么认识的？（我通过预习认识的）

你是今天才认识的吗？（学生：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起

2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

（1）知道葬礼是什么意思吗？

（2）师生交流

引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在，所以教师注意要真正地触发学生的认知。

3.老师再写一个词语“特殊”

（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

（2）齐读“特殊”、葬礼

（3）再读课题

4.看到这个课题你们有什么问题？

（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决？

（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

以课题入手，让学生学会分析，学会去质疑。

二、新授

1.学生初读课文。

2.刚才有问题想问的，后来有人解决的？

（1）学生说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼？

学生说这个葬礼为一条瀑布举行的

还有原因吗？（巴西的总统在主持这个葬礼）

说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

特殊的理由是

（2）学生说：我的问题是这个葬礼为谁主持的？

（3）出示“塞特凯达斯”

指名读――齐读

出示“菲格雷特”

（4）小结：

外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。

3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面？

（1）学生说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面

学生说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

学生：现在的瀑布的样子

学生：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

教师板书：

一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日

一幅是现在的瀑布的样子 板书：今朝

对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让学生去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于学生的脑海，是否有些勉强？

4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

（1）师生交流

学生说；气势磅礴的瀑布（教师点评）

学生说：令游客流连忘返的瀑布（教师点评）

你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。

课件出示：图文结合

还有水能读读

（2）在你心中还是一条什么样的瀑布？

学生说：“庞大”的瀑布

请你读――指导朗读

（3）在我心目中这时一条气势很大的瀑布。

指名读

还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮？

再指名读

（4）这是一条滔滔不绝地瀑布。

指名读（读出滔滔不绝的感觉）

（5）这是一条一泻千里的瀑布

指名读――指导朗读

教师抓住各个角度去理解“昔日”瀑布的形态、声音……用意是让学生能够多角度地发展自己的语言。当然，教师不能忘记所得的最终要注意文本的充分利用。

5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？

（1）学生说：咆哮

（2）学生；雄伟壮观

（3）正因为它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是雄伟壮观的。

（4）教书板书：雄伟壮观

（5）想不祥看看这雄伟壮观的场面？课件出示

（6）想说什么吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。

（7）齐读课文第三自然段

（8）让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎样赞美它呢？

学生：此景只因天上有，人间哪得几回闻

这里教师引导学生对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。

6.请大家读读课文，猜猜看老师想问什么问题？

（1）学生自读课文

让学生“猜”教师的提问，主要是想让学生自我去提疑，然后去思考，最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中，没有准确地利用好这点资源，在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。

（2）理解奄奄一息

（3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么？

7.请大家默读第四小节，看看原因到底是什么？

（1）学生自读课文

（2）学生：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。

（3）学生说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？

看一下书就知道了，思考思考就知道了！

（4）学生说；游客们看见现在的瀑布的样子，它的心里会怎样想？

瀑布可能说些什么？写下来，写在书上的空白处。

师生交流

学生说：你们这些浪费我的人会遭到报应的

学生说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使我想生命垂危的老人就快消亡了。

学生说：人类应该保护我才对，我给人类带来了欢乐，可人们……

（5）想不想看看现在的画面。（课件出示）

现在想说些什么呢？

学生说：你们将来的命运会和我一样悲惨

（6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。

三、下课

教师的整个设计是清晰明了的，用意也是清晰的。我个人有以下几点思考：1、教师的上课语言是否过于随意了？不够严谨？2、整个教学过程中，对于“重点、难点”的目的在教学的过程中是否还应再明确些？3、有好的教学设计（如“猜”问题），是否可以做得更精致些？

阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析【第二篇】

作者：徐艳亚

教学要点：

1、有感情地朗读3--7自然段。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

教学过程 ：

（一）复习旧知，导入  新课

1、为什么称这个葬礼是“特殊的葬礼”？

2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：

（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？

自评：让学生主动探究，自主学习，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学习的内容是从学生中得来的，既抓住了学习重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。

（二）合作交流，探究学习

1、学生根据问题独立学习课文，可在书上圈圈划划，做好标记。

2、分四人小组讨论交流。

自评：从自学到小组合作学习，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学习表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。

（三）精读细品，强化表达

1、交流第一个问题

（1）曾经是一条怎样的瀑布？

①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）

②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？

③抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等）

④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话

如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句）

（2）几年以后，这条瀑布又怎样？

①交流（板书：逐渐枯竭）

②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。

③练习说话

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

A、同桌讨论

B、练习说话

C 、班内交流

过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

（3）学习第四自然段

①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？

②交流

自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习，让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练习，也激发了学生的环保意识。

（4）师生接读第六自然段

2、交流第二个问题

（1）学生交流看法

（2）联系生活，说话练习，唤起学生的环保意识。

这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。

作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？

（四）总结课文，练习写话

1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样——生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

2、练习写话

想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。

评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。

阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析【第三篇】

执教：钱品红

教学目标 ：

1、 在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2、 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。

学情分析：

课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。

教学准备：

预习课文，制作课件帮助学生理解课文。

教学过程 ：

一、 交流、导入  新课：

1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。

2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。

3、指导读题：特殊的的葬礼

4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）

二、指导学习课文

1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：

菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西

请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）

能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）

这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）

2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？

（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。

3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）

4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）

5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）

游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）

6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是的瀑布呢？（说话交流）

7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）

8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）

这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）

还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（中国环保网）

9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）

写后交流，引读课文的最后几小节。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）

三、 结拓宽：

刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）

要想了解关于瀑布的更多知识，你可以上“中国科普网”了解。（介绍网址）下节课我们继续来读课文，交流大家的网上冲浪结果。

板书设计 ： 特殊的葬礼 雄伟壮观

（大瀑布） 人

为

破

坏

奄奄一息

阅读感悟让学生个性流淌——《特殊的葬礼》案例评析【第四篇】

作者：兴化市实验小学  陶静    转贴自：凤凰语文    点击数：350

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读报

师：今天我们继续学习1课

我们初步感知了课文，请大家用心地读读这些词，好好地感受。

生读词语：

出示：读一读：滔滔不绝

师：表情已经知道你读懂了。读出了深情。

巴西总统亲自给大瀑布举行葬礼。

出示课文的最后一个自然段。

学生自由朗读。

师板书：演说辞

生：我想在演说辞中会有回忆大瀑布给他们巴西人民带来的欢乐。

师板书：  回忆   欢乐

生：我想演说辞中还有号召人们保护瀑布

师板书：  号召   立即行动

师：巴西总统还会说些什么呢？

生：自我批评，自我忏悔。

师：今天我们也做一做总统，

老师出示：课文中瀑布原来壮观的景象（第3自然段）

师：你一定会发人们对大瀑布什么样的情感？

学生朗读课文

学生默读课文，用线画出现在大瀑布的样子。

生：从奄奄一息中，可以看出大瀑布

师：配乐朗读课文第五自然段

师：如果你是总统，你还会有什么样的感受。

生：如果我是一名总统，我会感受到大瀑布不会离开巴西。

师：让我们一起回忆

师：让我们来用心地来听他们演讲，请写好的同学演讲！

学生声请并茂地开始演讲（男生、女生

师：这样的演讲也是最后一次，今天我们怀着沉重的心情参加了这次特殊的葬礼，让我们静静地想一想，这节课给我们留下了什么？

下课！