初中生物教学教案（精编5篇）

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初中生物教案1

知识与能力：

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

过程与方法：

1、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度价值观：

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

课时安排：

1课时

一、科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

二、自读课文

1、圈划生字词

栖息（qī） 藩篱 （fān） 归咎 （jiù ） 河蚌（bàng） 厄运（ è） 蜥蜴（xī yì ） 劫掠（ jié ）

酝酿（yùn niàng ） 蒲公英（pú）五彩斑斓 （bānlán）

啸聚山林（xiào） 棕树蛇（zōng）束手无策（shù ）

扼制（è）物竞天择（jìng）无动于衷（zhōng）

2、字词积累

在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）。现在借指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

束手无策：比喻没有办法。

无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。

五彩斑斓：灿烂多彩。

3、用恰当的词语表达句中划线部分的意思

（1）他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。（在劫难逃）

（2）即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。（束手无策）

（3）仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？（无动于衷）

（4）一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。（啸聚山林）

三、整体感知

1、划分层次

第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

第二部分（5）：生物是怎样入侵的？

第三部分（6~8）：我们该怎样对待“生物入侵者”？

2、“生物入侵者”的定义？

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

3、为什么人类早期没有“生物入侵者”？

人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。

4、在第三、四自然段中，作者列举了几样“生物入侵者”？

斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇

5、阅读课文第四自然段，回答下列问题。

（1）请概括这段文字说明的中心。

“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句话起什么作用？文中还有其他段落的作用和它相同吗？

承上启下。第六自然段。

（3）这段文字主要运用了哪些说明方法？

列数字、举例子

（4）这段文字的结构是怎样的？

总分

6、换词比较，谈谈其好处

（1）关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝。

（2）关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝。

两处表述的差异是：xx采用列数据显得更真实更可信xx。

（1）悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的。

（2）事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境，正是通过跨国贸易的途径。

两处表述的差异是：xx采用打比方显得更简洁更生动xx。

7、本文采用了什么说明顺序？说说这样安排说明顺序的好处。

以上就是差异网为大家整理的5篇《初中生物教学教案》，希望对您的写作有所帮助。

初中生物教案2

1、知识方面

（1）全面理解健康的定义。

（2）尝试综合评价自己的健康状况。

（3）说出保持好身体、保持好心情的方法。

2、能力方面

（1）通过活动，培养学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。（2）学会保持身体健康的基本方法

（3）学会调控情绪的技能，保持心理健康。

3、思想情感方面

（1）关注健康问题。

（2）培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。

重点难点

重点：尝试综合评价自己的健康状况。

难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。教学准备

教师准备：

（1）、准备合适的教学多媒体材料。

（2）、准备学生活动的活动资料卡。

初中生物教案3

学习目标

1、了解环境对生物的影响。

2、说明生物与环境之间的相互关系。

重点

非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。

难点

探究温度对霉菌生活的影响。

测量不同植被环境的空气温度和湿度。

学习方法

讲述法，探究法，分析法。

学习过程

引入新课

环境：生物的生存空间

生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素。

生态因素：非生物因素、生物因素

自主学习

活动1、探究温度对霉菌生活的'影响

讨论：探究活动的一般步骤是：

结论：非生物因素：

生物因素：

互助：企鹅孵卵竞争：梅花鹿在xx时捕食：狮捕与班马

共栖：海葵与蟹寄生：蛔虫与人

生物对环境的适应：

保护色：壁虎、北极熊

拟态：竹节虫警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃

活动2：测量不同植被环境的空气温度和湿度

讨论：

1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同？

2、为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值？

上述实测地点中，获得的哪组数据起着对照作用？

初中生物教案《细菌》4

活动目标

1、认识细菌的危害。

2、能说出细菌躲藏的地方，能说出清除细菌的方法。

3、培养他们对故事的兴趣。

4、培养良好的卫生习惯。

5、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。

活动准备

自制细菌道具一个，已有经验《洗手歌》。

活动过程

一、游戏《小手拍拍》导入。

“小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手摆起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来”最后一句藏起来让幼儿充分发挥想象力，把小收藏起来。

二、讲故事《细菌躲猫猫》。

教师：你们的小手会藏，还有一个宝宝也很会藏，你们想不想知道它是谁啊？复习巩固10以内数的组成和并练习10以内数的加减运算。（拿出自制教具细菌）你们猜猜它是谁？

教师：其实它是细菌宝宝，细菌宝宝很会藏，它藏在哪里呢？小耳朵听好了，讲述故事第一段，提问：细菌宝宝是不是很坏啊？它藏到哪里去了？

教师：细菌宝宝藏在指甲缝里，我们要不要把它赶出去？讲述故事第二段，提问：故事里的小朋友怎末把它赶出去的？

教师：洗手能赶跑细菌宝宝哦，小朋友们会洗手吗？

把小手伸出来，我们一起来洗一洗。

“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；换只手，再搓搓，甩三下，一、二、三”

三、主题升华。

教师：其实，细菌宝宝不止躲在指甲里，它还会藏在别处，小朋友们想一想，它会藏在哪里？

教师：你们真棒！找出那么多细菌藏的地方，那我们怎么才能赶出去呢？

小结：细菌会藏在身上，衣服上，头发里，手上，脚上，肚子里，小朋友们要勤洗手，勤洗头，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。

活动延伸

老师用粉笔在地上画一安全区，只要进入安全区就算安全。选择一名幼儿做“带菌者”其他人散立场中。老师发布命令后“带菌者”可以随意追逐其他人，用手轻拍身体部位，被拍到的人就变成“带菌者”，可以去拍其他小朋友。

活动反思：

根据中班幼儿的年龄特点及现状，我设计了“赶走坏细菌”这一教育活动。首先，故事导入，引发幼儿兴趣，再运用迁移经验法让幼儿自主讨论什么时候需要洗手及洗手的步骤，最后通过演示法，动手操作法，加深幼儿回忆洗手的过程及亲身体验“赶走坏细菌”的喜悦。整个活动孩子们兴趣昂然，圆满结束，收到了预期设计的效果。

初中生物教案5

教学目标

1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2.识别当地常见的-子植物和被子植物。

3.运用观察的方法识别种子的结构。

重点和难点

1.运用观察的方法识别种子的结构。

2.识别当地常见的-子植物和被子植物。

课前准备

教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制);常见的-子植物、被子植物的图片；

学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

教学过程

一、观察种子

①菜豆种子的结构；

③玉米种子的结构；

③菜豆、玉米种子结构的异同。

方案一、参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、王米种子的结构。

方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图(自制)看书，同学间讨论交流知道两种。种子结构。

二、产生种子的主要意义

方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。

方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。

出示讨论提纲如下：

1.孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？

三、-子植物和被子植物

1.二者异同

方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在老师启发下思考讨论得出答案。

方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师启发下思考讨论，得出答案。

1以-子植物、被子植物的共同点是“-”“被”为启发点，启发学生思考，讨论得出答案。出示补充的图片。

2.识别常见的-子植物、被子植物

一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的-子植物和被子植物。

方案二：观察CAI课件，识别常见的-子植物、被子植物。

3.种子的传播方式和途径

方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。

方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。

出示讨论提纲：

1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用？

2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。