《落花生》教学笔记（精编5篇）

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《落花生》教学笔记1

一、教学目标：

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

二、教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

四、教学准备：

1、课件

2、(1)让学生了解有关花生的常识和生长特点。

(2)查找有关作者的资料。

五、教学过程：

(一)创设情境，激发情趣

1、(课件出示花生图)认识它吗？这就是落花生，板书课题、介绍作者。

(二)初读课文

1、学生自读课文，要求读正确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？

(板书：种花生 收花生 尝花生 议花生)

(三)品读感悟重点段，深入理解课文内容

1、分角色朗读相应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的？

2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

汇报交流：

(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)

(板书：做有用的人)

3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视

(1)所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

(2)那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

(3)学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人？

4、读一读你认为感受最深的句子

(四)拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗？

板书设计：

15 落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生

做有用的人

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上5篇《落花生》教学笔记就是山草香小编为您分享的落花生课堂笔记的范文模板，感谢您的查阅。

《落花生》教学笔记2

下面是关于小学语文说课稿：人教版五年级十册语文《落花生》优秀说课稿模板，仅供参考！

一、说教学目标：

1、学会本课6个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重难点：

理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、说教法和学法

我采用多种新颖的教学方法。主要是谜语导入法、情景教学法、激励法、谈话法、启发式教学法、写作方法插入法。

使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。

使用讲授法是因为本课是1篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。

使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。教师对文中的问题给人以点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力，为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。

三、说教学过程

1、用谜语导入法法来导入新课。(直观导入)

大家都知道一出好戏要演好序幕，1篇新闻要写好导语，同样上好一堂课也要重视开好“头”。为了引起学生的不随意注意，我特意出示一幅图，并不失时机地提问：“你们当中有谁乖知道什么叫落花生吗？落花生有什么特征？等问题来导入新课。板书课题：落花生。

2、授新课。

(1)、初读课文。

为了直接调动全体学生参与学习的全过程，我先教学生字，以便解决学生们朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文，边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？文中可分几段？让学生理清课文的段落，为下一步学习课文内容铺下阶段。

课文的段落。

(2)、深入理解课文。

为了理解花生的品格。我运用谈话法来导入课文：

A、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？(板书)花生的好处(谈话)父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？

B、为了优化课堂教学，我还精心设计问题。设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困，由浅入深，让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识，让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培养他们探究新知的主动权。

父亲用什么方法来议论花生的？你们认为什么是有用的？什么是只讲体面而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？(提问个别学生，教师小结)

3、巩固深化。

在教学结束的时候，为了加深学生对花生品格的深刻认识，我巧设了两道小练笔1、我爱花生，它的好处很多，它虽然没有___，但可贵的是___。我们的___不正像花生一样吗？他___。2、我爱___，它的好处很多，它虽然没有___，但可贵的是___。我们的不正像一样吗？他___。

4、总结全文。

为了深化主题：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”我朗诵了许地山的生平，最后引领同学们铭记许地山的一段话。

四、说板书设计。

板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。1篇课文的板书设计好与不好，是直接影响学生掌握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。

板书设计：

15、落花生

种、收花生

吃花生

好处：味儿美、榨油、价钱便宜

议花生 (借物) 可贵：不求外表、只求有用(春蚕、蜡烛、粉笔……)

↓ (喻人)做人：不求虚名、只求奉献(护士、清洁工、老师……

《落花生》教学笔记3

背景说明《落花生》这课是我本学期在四年级上的一节常态课，通过自己反复钻研教材，我鼓励学生查阅资料，自由读书，自己发现问题和解决问题，试图体现真正意义上的“自主、合作、探究”学习。

教材解读

《落花生》是1篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

教学目标

1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

教学重点：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程

一、揭示课题，形象感知。

1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2、出示花生的投影片。

对于城市的孩子而言，单靠讲解很难讲清楚花生的成长过程，教师借助在网上查到的图片使学生一目了然。既尊重了学生的实际需要，又把握了儿童的心理特点。

二、交流预习，鼓励质疑：

1、课前已经布置大家预习课文了，谁愿意谈一谈通过预习你知道了什么？

a、老师，我通过预习知道了这篇课文的作者是许地山（板书：许地山）还从书上找到了有关许地山的资料。（评价）

b、老师，我通过问妈妈知道了花生为什么又叫“落花生”。（请说一下）因为花生是花谢了以后才能结果，所以又叫“落花生”。

c、我通过读书知道他们种花生，并且收获了。（板书：种  收

d、老师，课文中还写了他们把花生做成了好几样食品，一家人在一起谈论花生的好处。

小结：从交流看，同学们预习得蛮有收获的。尤其是有的同学能主动查阅资料，请教家长，这一点更值得每个同学学习。老师告诉大家，现在信息资源非常发达，有条件的同学还可以上网查询资料。

2、你在预习的过程中有没有遇到拦路虎？有没有遇到弄不懂的问题？（生交流）

三、读读议议，深究重点，激励发现问题、解决问题。

（一）  组织学生围绕“议花生”质疑问难。

师：文章以花生为线索，写了哪些内容？哪个内容是重点？

生：文章以花生为线索，写了种花生、收花生、尝花生、议花生，其中议花生是重点。（板书：种、收、尝、议）

师：这篇课文的重点是议花生，那么围绕“议花生”，你能提出哪些问题？

生1：爸爸为什么要和我们议花生？

生2：是哪些人在议花生？

生3：他们是在什么时候、什么地方议花生？

生4：他们在议论花生时都说了些什么？

生5：议花生的结果怎样？

（随着学生的回答，课件依次出现以上问题）

（二）分学习小组，读读课文，讨论以上问题。（给予学生充分的时间进行读、议）

师：在刚才的讨论中，你感觉哪个问题比较难？

生：为什么要议花生？

师：好，下面我们就集中大家的智慧，重点来研讨这个问题。

小组合作，全班交流合作，把学生的学习引向深入，让每个学生都充分经历学习的过程。对于次要内容的学习，充分相信他们的能力。

（三）指导重点研读，解决疑难问题。

出示句子，齐读。（父亲的第二段话）（老师在“不好看”、“很有用”、“像花生”三个词语下加着重号。）

师：说花生不好看，它的外表到底是怎样的呢？（出示课件：花生图）

生：……

生：……

（自然引出第十小节）

师：请同学们自由地读读第十小节，想想花生最可贵的地方是什么？

生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

生：它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（课件出示第十小节。）

师：哪位同学愿意来读读这段话？

指名读课文。（比较平淡）

师：哪位同学觉得自己能读得更好？（不少同学举起了手）

指名读。（声情并茂，教室里响起一阵掌声。）

师：你们为什么要送给她掌声？

生1：因为她读得抑扬顿挫。

生2：因为她读得很有感情。

生3：从她的朗读中我听出了作者对落花生的赞美和喜爱之情。

让学生自己谈体会，比老师纯粹的技术指导效果会更显著。

师：这位同学的确读得好，你们听得也很认真！谁来说说你是怎样理解这句话的？

生1：这句话是说桃子、石榴、苹果外表好看，高高挂在枝头，而花生藏在地里，它不张扬。

生2：我觉得这句话是赞美花生好。

生3：花生外型虽然不怎么好看，而且还像怕丑一样躲在地底下，但他有不少好处。

师：那课文中提到花生的哪些好处？

生：课文中讲了花生味美、可以榨油，价格便宜。

师：这些都是从花生的实用性方面说的，那么父亲要我们“像花生”一样，是像花生的什么？

生：精神。

生：品格。

师：说得对，父亲就是希望我们具有花生的品格，那花生具有怎样的品格呢？

生1：花生不炫耀自己。

生2：花生外表丑陋，但心灵美好。

生3：花生谦虚、朴实。

生4：花生默默奉献，不计较名利。

师：从父亲的话语中，我体会到了花生崇高的品格，你能把这两段话背下来吗？

（学生争先恐后背诵课文）

师：父亲说这番话时是语重心长的，话里行间饱含着对孩子们的期望。父亲的话作者理解吗？你从哪儿看出来的？读出有关句子。（课件出示“我”的话）指名感情朗读。

师：你认为什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人？

生1：有真才实学的人是有用的人。

生2：脚踏实地的人是有用的人。

生3：不追求名利、默默奉献的人是有用的人。

生4：谦虚，不炫耀自己的人是有用的人。

生5：默默无闻的清洁工、邮递员。

生6：为人民做好事的人是有用的人。

生7：像雷锋那样热心帮助人的人。

生8：做好事不留名的人。

师：那什么样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人？

生1：像绣花枕头那样的人。

生2：金玉其外，败絮其中的人。

生3：光讲外表好看，追求穿得好，一身名牌，但是肚子里空空的人。

生4：有的人没有真本事，但还喜欢吹嘘。

生5：有的人打扮很时髦，但开口就是脏话，不学无术。

……

师：同学们的发言十分精彩，可见你们已经深深懂得了父亲的良苦用心。父亲希望我们能做有用的人，他的希望能实现吗？

生：能！

师：你从课文的哪句话可以看出来？（课件出示最后一句话，并圈画“印”字。）

师：如果换成“记”或“留”好不好，为什么？

生：（略）

师：的确，父亲意味深长的教育，牢牢而又长久地印在了作者的心里，使他时刻以花生的品格来勉励自己，终于成了一名有真才实学的作家和学者。

四、小组合作，共同学习，初略了解一、二段。

师：刚才，我们详细地了解了收获节上大家怎样议花生，尤其是重点理解了

父亲的话，下面我们请每个学习小组长带领自己的组员学习课文的一、二段。

（课件出示要求：1、组长带领组员用自己喜欢的方式读课文。2、在读课文时，你有哪些疑惑？3、组长带领组员在组内进行讨论，解决问题。）

小组学习。集体汇报。（略）

五、自由评价。

1.师：我们来回顾一下这节课。这节课我们自己读书，发现问题，解决问题，又和大家合作交流。我们学习了这篇课文，知道了一家人种花生、收花生、吃花生、谈花生，知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人的道理，谈花生也就是在谈人生。

师：我们仿照“实话实说”，每人说一句自己最想说的话，可以说说课文，可以谈谈作者，可以说说我们今天的共同学习。学生自由表达。

2.教师出示自己的体会：姐弟种花生，居然收获丰。父亲巧教诲，影响“我”一生。老师学习了这篇文章，感觉课文语言朴实，简直就像一首朴实的小诗。这是老师的感受，同学们读了老师的感受，你们肯定还有自己独特的感受。

这个环节的设计，引导学生对自己的学习过程进行反思和评价。

六、延伸训练、拓展迁移：

师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。

1.用自己喜欢的方式写1篇读后感；

2.读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》，网址印在发给学生的资料上）；

3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）

4.同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。

课后作业的设计，尽量体现对学生的尊重，让学生根据自己的情况自由选择作业。

课后反思

这堂课在轻松、愉悦的氛围中结束了，整堂课孩子们情绪高涨，发言踊跃，妙语连珠！静下心来回想，这堂课之所以取得成功，我有以下两点体会：

一、自主实践，给学生自由选择的权利。

学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。在教学《落花生》这课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈，学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

二、大胆质疑，给学生探究学习的环境。

创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学《落花生》这课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了，学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。

《落花生》教学笔记4

一、学习目标：1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。

2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。二、预习检测   1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？2、 指名说      板书　    　种花生　　    过收获节三、自学提示

1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？　　 2、领会“重点突出 主次分明”写作方法3、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。 4、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义。5、体会作者的写法四、合作探究1、指名读父亲说的话，说说你的理解。2、说说父亲让我们学习花生的什么品质。3、理解下列句子，说说句子的含义（1）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。（2）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人4、说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人   5、引导学生体会借物喻人的写法。五、达标检测    1、完成下列的表格

花 生 的 好 处   花生的特点               你喜欢谁 我喜欢（★）   为什么 桃子     石榴     苹果     花生

2、说说你喜欢谁，为什么？

《落花生》教学笔记5

教学目的

1、熟读课文，正确读写本课生字词。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

教学重点

1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步学习分清文章主次的阅读方法。

教学难点

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

教学过程

一、激发兴趣，进入课堂

1、猜谜语：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

2、生猜。引入课题：

落花生。

3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？

（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）

二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。

（注意：保持教师的清洁卫生。）

生：1、分小组品尝后，小组讨论、小结。

2、全班汇报交流。

三、初读课文，整体感知

师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？

1、复习生字词：

师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

2、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。

四、理解课文，明白道理

1、再读感知：

下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：

课件出示：

课文围绕落花生讲了哪些事？

学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：

①　种花生──②　收花生──③　吃花生──④　议花生

2、逐部分理解：

⑴　理解种花生、收花生：

（略写。）

①　下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？

师：从这一段你知道了什么？

（学生自由发言。）

②　第一段中哪一句是在写种花生的过程？

“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。

③　姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：

没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？

（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）

⑵　理解吃花生时议花生的重点部分：

引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？

（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）

⑶　抓住重点，精读领悟：

师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

出示课件：课堂兴趣套餐。

①　用自己喜欢的方式朗读。

②　讨论：

三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？

③　父亲认为：花生最可贵的是什么？

a、分小组合作讨论；

b、汇报学习情况，教师适时引导、点拨；

c、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？

教师充分肯定学生。

（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。）

（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。）

⑷　下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：

学生齐读这一段落。

理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。

⑸　课件出示：

兴趣发言

在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。

①　学生自由发表自己的看法。

②　老师：

苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？

师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

⑹　师过渡：

这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

出示课件：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

3、回忆文章的主次、深化文章中心：

作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。

五、课文兴趣作业

人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗？