天上的街市优质教案【精彩4篇】

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天上的街市教案【第一篇】

[教学目标]

1.指导朗读,培养对诗歌的爱好。

2.了解联想和想象的作用并进行联想力和想象力的训练。

3.理解诗中的主要内容和诗人的思想感情,激发学生对今天幸福生活的热爱。

[教学重点]

1.结合语境理解词语含义。

2.引导学生发挥丰富的想象力。

3.体会诗人向往理想世界的感情。

[教学难点]

1.理解新诗的特点。

2.区别并运用联想和想象的写作手法。

[教学设想]

在教学设计中,我力求让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养并发展语感,通过朗读加深体验与领悟;通过联想、想象力的训练,发展学生的发散思维能力;发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,让教学在师生平等对话的过程中进行。

[教学时数]

两课时

[教学步骤]

第一课时

一。导入新课

1.导语

我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗,星空总让我们感觉无比广阔和神秘,引发我们无数的遐想,那里流传过不少美丽的神话传说,有我们所熟悉的'牛郎织女的故事。大家一定想知道,牛郎织女正在天上做些什么呢?就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。

2.板书课题、作者

3.介绍作者

郭沫若,原名郭开贞,四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家、卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后,成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

4,介绍背景

《天上的街市》写于1921年,当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中,“五四”运动刚刚过去,革命处于低潮,军阀混战,人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗,想象了天上自由、幸福、美好的环境,为的是表达他对理想世界迫切的向往。

二。指导预习

1.预习生字新词

piāo miǎo chén lóng lǒng shèn láng

缥缈 陈列 灯笼 笼罩 不甚 牛郎

2.学生朗读诗歌,采用齐读、个人读的方式。

3.品味本诗的感情基调。

(在学生几次读诗的基础上,经过讨论,对这首诗的感情基调进行把握。)

明确:这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不用太强,速度稍慢,要做到轻松、柔和、舒缓。

天上的街市优质教案【第二篇】

教学目的:

1、领悟诗歌表达的中心

2、掌握联想和想象的特点,体会它们在诗歌中的作用。

教学重点:

1、赏析语歌的语言

2、练习运用联想和想象

教学难点:

领悟诗歌表达的中心

教学方法:

读:反复朗读诗歌,初步理解文意

讲:学生用自己的语言讲述“天上的街市”

悟:根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题

析:赏析诗歌的语言

练:练习运用联想和想象

教学时数:一课时

教学手段:多媒体课件

教学步骤:

一、导入

1、(出示课件):几张图片

请同学们欣赏几张星空的图片,面对美丽的星空你想到了什么呢?

2、(出示课件:课题)引入课题

3、作者简介(出示课件):作者肖像及介绍

二、读诗歌

1、(出示课件:Flash动画、录音朗读)学生听录音朗读

2、(出示课件)学生个人朗读比赛

3、奖励优胜者一首音乐,现场配乐朗诵。

4、学生齐读(出示课件,节奏、重音划分)

三、讲诗意

1、学生用自己的话描述

“天上的街市”。

要求语言流畅,重点突出,发挥想象。

2、(出示课件)教师归纳:“天上的街市,商品琳琅满目,人民自由生活”

四、悟主旨

1、思考问题:

①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”

学生结合写作背景讨论回答。

2、教师归纳:(出示课件)表达对现实的不满和对理想生活的追求

五、析语言

1、(出示课件:语言是诗歌美丽的外衣……)

同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。

2、(出示课件)例句:一朵(颗)流星

六、练手法

1、(出示课件)问:什么是联想和想象?本文如何运用联想和想象?

2、(出示课件)想象练习:(三题任选一题)

3、(出示课件)联想练习:看雕塑

七、小结

1、本课内容:

①激情朗诵

②领悟主旨

③赏析语言

④联想和想象

2、课外练习:写一首诗《人间的集市》,描述我们现实中的美好生活。

天上的街市【第三篇】

郭沫若诗两首(1)

教学设计

教学目标 

一、领悟诗情,理解诗意。

二、学习理解联想和想像在诗中的作用。

三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。

四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。

课时安排

共安排三课时。第一课时讲,第二课时讲《静夜》,第三课时讲相关的诗歌常识和作业 评讲。

第一课时

教学要点

一、阅读并整体把握理解诗歌。

二、进一步讨论理解诗情、诗意,讨论中介绍作者和写作背景。

三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。

四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。

五、激发学生诗情,鼓励学生写诗。

教学内容和步骤

一、从刚学过古典诗词入手,导入  新的现代诗歌单元。然后开门见山,直接引入课题。板书。

问:天上有街市吗?那就让我们来看看作者在诗中写了些什么,是怎么回事。

二、听课文朗读录音,然后再让学生齐读一遍。如有读错的,及时进行纠正。

三、整体把握,提问讨论。

1.作者写的美不美?美在哪儿?

(让学生发言讨论,初步理解诗中描写的街市美在什么地方。

可概括为: 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。)

2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗?

(让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节,突出悲剧的结局。)

3.作者为什么把天上写得这么美?为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福?作者为什么要写?

(意在引导学生追问诗人的内心世界,引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。)

四、简介作者和写作背景。

1.郭沫若,四川乐山人。著名诗人、作家、学者。(让学生看注释,掌握要点。)他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

《女神》是郭沫若的第一部诗集,写于1919年至1920年,诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神,充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。

《星空》写于1921年至1922年,当时是五四运动后,诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学,其间两度回国。面对当时中国的现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪,但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。

2.写于1921年10月24日,当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼,但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事:(展示已准备好的字幅)

凤凰鸟活不下去了,不得不架上香木,把自己活活烧死,临死之前,凤凰鸟唱着歌,诅咒这个黑暗的世界:

“茫茫的宇宙,冷酷如铁!        你脓血污秽着的屠场呀!

茫茫的宇宙,黑暗如漆!        你悲哀充塞着的囚牢呀!

茫茫的宇宙,腥秽如血!        你群鬼叫号着的坟墓呀!

…………                      你群魔跳梁着的地狱呀!

昂头我问天,                  你到底为什么存在?

天徒矜高,莫有点儿知识。      我们飞向西方,

低头我问地,                  西方同是一座屠场。

地已死了,莫有点儿呼吸。      我们飞向东方,

伸头我问海,海正扬声而呜咽。  东方同是一座囚牢!

…………                      我们飞向南方,

啊啊!                        南方同是一座坟墓!

生在这样个阴秽的世界当中,    我们飞向北方,

便是把金刚石的宝刀也会生锈!  北方同是一座地狱!

宇宙呀,宇宙,                我们生在这样个世界当中

我要努力地把你诅咒:          只好学着海洋哀哭!”

这就是当时的社会,当时的人世。请学生找出对当时这个黑暗世界的四个比喻。(板书:屠场、囚牢、坟墓、地狱)

诗人面对当时中国的现实,感到失望和痛苦,他恨黑暗的现实,向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望,就表现了这种幻想和希望。

现在再请大家回答:作者为什么要写这首诗?为什么把写得这么美?为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福?

(学生回答应当没有困难了。可板书:抒写心中的理想和追求。)

五、理清写作思路,理解联想与想像的作用。

1.现在具体看看作者在诗中是怎么从地上写到天上的,理清作者的写作思路。

(老师引导学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上,从物写到人的,突出其中的联想过程和美好的想像。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。

板书:街灯──明星──街市──物品──珍奇      美丽、繁华

天河──牛郎织女──来往──闲游         自由、幸福    )

2.引导学生进一步理解和区分联想和想像。

①作者从地上写到天上主要用了什么方法呢?──联想和想像。

②老师略作介绍:所谓联想,就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想,有相似特点的事物形成类似联想,有对立关系的事物形成对比联想,有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像,就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。

(结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯,从街灯想到街市,这些是联想;可想出天上有街市,那就是一种创造,就是想像。)

六、请学生再齐读一遍课文,着重体会哪些词语用得好,哪些句子特别美。(以引导学生讨论的方法为主,以下要点供老师在学生不能回答时启发用)

1.第一节的“闪”“点”,写出了明星和街灯各自的特点。

2.第一节的两个比喻特别美。第一个比喻的本体是“街灯”,喻体是“明星”;第二个比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻,读起来特别的美,而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯,写得天衣无缝,不露痕迹,非常自然。

3.后面三节,用了四个“定然”,一个“定”,表达了十分肯定的语气。明明是想像的,却说“定然”,表达了强烈的主观情绪,表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。

4.“来往”一词是因相隔天河两岸而言,“闲游”是对他们已然团聚,正在享受欢聚的快乐而言,二词的位置和配搭很准确,断不可互换。

5.“朵”,用来作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星的美,就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。

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七、同学们正在如花的年纪,,正是诗样的年华,充满了幻想和想像,正是有诗情,好写诗的岁月,大家要多读诗,学写诗。

今天的作业 就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法,运用联想想像等手段,每人写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外,可以写春花秋草、暴雨狂风,也可以写人与人的对话、心灵的独白……。不要抄别人的,最好是有感而发。写得好的我们可以收集起来办个诗刊。

八、如有时间,就让学生读这首诗来背。如没有时间就要求学生课后背诵。

板书设计 

选自《星空》

郭沫若

人间:屠场、囚牢、坟墓、地狱      天上:景美、街市美、物品美、人物美、生活美

目的:抒写心中的理想和追求

思路:街灯──明星──街市──物品──珍奇     美丽、繁华

天河──牛郎织女──来往──闲游         自由、幸福

联想:从一物想到另一物       想像:创造性地想出新的事物或形象

词语:闪、点      定然       定       来往       闲游      朵

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天上的街市优质教案【第四篇】

教学目标

1、 体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2、 自然的联想、丰富的想像。

3、 朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。

教学时数:

两课时

课前准备:

学生:朗读诗歌,疏通生字,查找、了解作者有关资料。

教师:朗读录音磁带

教学过程:

第一课时

一、导入新课

星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

二、写作背景

这首诗写于 20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

1、 熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2、 这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

3、 放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动,分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗

1、 教师范读第一节。

2、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

——它表示时间是晚上,天已经黑了。

3、 诗人面对黑夜看到了什么呢?

——登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望 星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”

比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。

4、有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感)

——“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。

5、 节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。

——两处联想:街灯——明星 明星——街灯

所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

(二)讨论学习第二节诗。

1、 请学生个别朗读第二节诗。

2 、联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

——使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的

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