五年级第9课《海伦凯勒》精编5篇
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五年级第9课《海伦凯勒》1
[教材简析]:《海伦·凯勒》主要写海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后,在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下,以惊人的毅力顽强刻苦的学习并取得辉煌成就的故事,表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
[目标预设]:1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读,体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。
2、适度拓展,让学生与海伦凯勒对比,让学生知道自己虽然身有残疾但一样可以成为残而不废的人。
[重点、难点]:通过语言、文字想象,感受、体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。
教学设计:
一、谈话导入
1、出示下面一句话:人走多远,不是问双脚而要问志向;人能攀多高,不是问双手而要问毅力。
联系今天我们所学的内容,老师为什么要出示这句话呢?
(这句话是对海伦一生的赞美。海伦是一个生活在盲聋哑世界里的人,但她却通过自己的努力学会了阅读写作说话,写了14部著作。)
2、她走得远吗?她攀得高吗?
她靠的是什么?(是志向,是毅力。)
3、这种毅力用课文中的一个词来讲就是——不屈不挠。
让我们一起举手写下这个感动人心的词语(板书:不屈不挠)。
让我们一起呼唤这个顶天立地的名字—(齐读课题)海伦·凯勒。
二、精读品悟第二段
1、请同学们翻开课本,看课后第四题的学习要求。(指名生读)课文中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来,再读一读。
a她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖…
b“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力…
2、ppt(第一段文字)这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读,你发现有哪些词语值得我们品味。
(不分昼夜,拼命、不停地,如饥似渴,摸出了血)
a“不分昼夜”说明海伦学习时间之长,白天学了还不够,夜晚还接着进行。
海伦学习不仅时间长,还十分投入。是拼命地摸读,不停地书写。
b是的,海伦十分地渴望知识,学习非常投入,用课文里的词讲就是(如饥似渴)
c如同饥饿的人看到了食品,如同干渴的人看到了水源,怎么样?
扑上去。扑上去干什么?
(吮吸,吮吸知识的甘霖)。
3、同学们注意了吗?这里用的是“甘霖”,为什么不说“甘露”呢?——像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘“露”。
“露”是什么?(露水) 太阳一出就—— 消失了。
“霖”是连续下几天的雨。
(虽然它们都是甘甜的知识,但“露”就在草皮上一点点,太阳一出来也就没了,“霖”是下了几天的雨,量很大,也就是说,不管有多少知识,海伦也能像干燥的海绵一样把它吮吸干净,对于学习她始终没有满足的时候,没有懈怠的时候。)
4、这就叫“如饥似渴”,对知识保持强烈的渴望。“不停地” 在——(生:书写)。“拼命地”在——(生:摸读盲文)。以到于小小的手指头都——(生:都摸出了血)。
5、什么叫“都”?
(不是一个手指头,可能是十个手指头。)
有根据吗?下面有一句,“沙莉文老师心疼地将的手指头一一包扎起来”。
6、同学们你们知道怎么书写盲文吗?
出示资料,学生朗读:盲人的书写也比我们困难多了,需要用食指的指节用力扣击盲文笔,在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写,手腕手指都会酸痛、甚至变形。(师手势比划。)请你们按照老师介绍的方法自己敲桌子,体会有什么感受?
海伦是在五六岁的时候开始学习拼读盲文的。五六岁的孩子,皮肤是很柔嫩的。难怪沙莉文老师心疼。
三、品悟第一段
1、她为什么这样拼命地学?她不觉得苦累吗?(稍停顿)我请两位同学来读课文1-3小节,读完后,同学们心里也许就有答案了。
(她生活在一个无光无声的黑暗世界里,课文中的“暴躁”一词说明了她当时内心的痛苦。她拼命地学习,知识给了她重生。)
2、世界是有声有色的,都有哪些美妙的声音?你的脑海里浮现哪些词语?
(鸟语花香 ,泉水叮咚 ,莺歌燕舞 ,欢声笑语 ,谈笑风生)
这个世界还有哪些美丽的色彩和景色?
(小桥流水 ,亭台楼阁 ,青山绿水 ,五彩缤纷 ,百花盛开)
3、还有太多的词可以来形容这个精彩的世界,然而对于海伦凯勒来说,
她看不到小桥流水、亭台楼阁,看不到青山绿水、百花盛开的美景,她的眼前只有—— (眼前只有无边无际的黑暗)
她听不到婉转的鸟语,动听的莺歌,听不到欢乐的笑声,动情的歌唱;她的耳畔只有——(只有死一般的寂静 )
4、读读课文中海伦认识“水”后内心的喜悦吧。
(海伦猛然醒悟,…
师问:同学们,你们都接触过水,你见到的水是怎样的?接触到水时你有特别的感受吗?
(透明的,清凉的,接触时没有什么特别的感觉。无色无味的)
a对于我们来说再普通不过的水,海伦为什么觉得它清凉而奇妙?(指名答)
因为海伦以前从来没有接触过水
因为她一直都活在黑暗无声的世界里,看不见也听不见。
b你能读出这种感觉吗?(生读、评)
c我们知道水是生命的源泉。海伦·凯勒的新生命也是从“水”开始的呀!是知识之光照亮她黑暗的心房。这一天她学会了父亲、母亲和老师等30个字,这一天学的比以前5个星期学的还多。所以——(指屏幕)
ppt她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。
(过渡)摸出了血算什么?她要让她的生命开出更美的花儿。十岁时,她强烈地渴望开口说话,可这对于一个失聪失明的她来说,谈何容易?
5、ppt“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地 ……难吗?具体说说?
(萨勒发音时 ,要海伦把手放在她的脸上,用感觉来判断萨勒舌头与喉咙颤动的情况,以此体会怎样发音)。
a注意句子里的破折号了吗?“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴……”我们知道,作为伙伴经常生活在一起,一个手势眼神都能明白彼此的意思,更何况说话呢?而海伦为了让自己的最亲密的伙伴明白自己的意思,常常为了一个词一句话反复朗读几个小时。最亲密的伙伴尚且如此,不是伙伴的外人呢?难啊!
b“练习”后面的省略号也说明海伦是在无止境“坚持”。
这里的逗号换成顿号行不行?
(不行,只有用逗号才更能说明每一次练习都是漫长的过程,一个痛苦的过程。
是的,但这也是一个充满期待的幸福过程。你看,当夏天来临,海伦回到家就大声呼)
c(接读)“爸爸,妈妈,我回来了!”刹那间爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。
多少日想念祈祷,多少次模仿坚持,生命里幸福的花朵就在这一刻绚丽绽放了
四、品悟第三段
1、课文前面还写了一个“说话”,在哪儿?
ppt就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。
是真的说话吗? (是用手指拼写盲文,与人交流。)
所以这里引号的作用是—— 表示特殊的含义。
2、课文里就有一段海伦用手指说出的令人感动的话。
ppt“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
a(接)她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。(读时强调“看”)
这里的“看”也是特殊的含义,其实是心里的想象。
b我们来把答案写下来,翻开书,看课后第三题:说说下面引号的用法。后面的“说话”“看”我们知道都表示特殊的含义。第1句呢?
c“在沙利文老师的精心指导下,海伦学会了拼写自己的名字,学会了拼写‘泥土’、‘种子’等许多单词。”这里“泥土”“种子”上的引号表示强调,突出来一下。
有一点同学们一定没有想过,这里为什么恰恰列举“泥土”“种子”,而不说“蔬菜”、“水果”?种子需要在泥土里生长。这“种子”让我想到了海伦,海伦就是在沙莉文老师关心、指导爱的土壤里发芽、长叶,长成参天大树的。
这种子也许就是知识的种子,是爱的种子,是沙莉文老师播下的,在海伦渴望知识适宜的泥土里快速生长。
3正是心中充满了“爱”,海伦才会写出那样多感动世界的文字。我们来读一读:
ppt只要朝着阳光,便不会看见阴影。——《冲出黑暗》
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》
还记得开头我们听写的那句话吗? (齐)人走多远,不是问双脚而要问志向;人能攀多高,不是问双手而要问毅力。
五 作业
推荐学生读书:《我生活的故事——海伦·凯勒自传》、《假如给我三天光明》
板书设计
8海伦·凯勒
不屈不挠
生病——失聪失明
奋斗——复聪复明
奉献——永生留名
《海伦·凯勒》2
“小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”为了理解这句话,并让学生真正走进文本,走进海伦的内心世界,与海伦一起感受痛苦,特设计了以下片段的学习:
师:“有声有色”什么意思?
生:有声音有色彩。
师:换句话说“小海伦与有声有色的世界隔绝了。”意思就是?
生:小海伦的世界里没有了声音,没有了色彩。
师:小海伦的世界里没有哪些声音,没有哪些色彩呢?
生:小海伦的世界里没有了汽车滴滴的声音。
生:小海伦的世界里没有了知了的叫声。
生:小海伦的世界里没有了悦耳的歌声。
生:小海伦的世界里没有了妈妈亲切的呼唤。
生:小海伦的世界里没有了快乐的笑声。
生:小海伦的世界里没有了小雨沙沙的声音。
生:小海伦的世界里没有七彩色,只有黑暗。
…………
师:难道小海伦的世界里只是没有颜色和声音吗?还没有什么呢?
生:没有形状,没有大小,没有高矮
师:小海伦的世界里没有_____(出示句子,请学生完成练习。)
生:小海伦的世界里没有汽车,没有高楼。
生:小海伦的世界里没有鸟语花香,没有春光烂漫。
生:小海伦的世界里没有洋娃娃,没有儿童乐园,没有碰碰车。
生:小海伦的世界里没有课本,没有七彩笔。
生:小海伦的世界里没有电视,没有音乐。
生:小海伦不知道什么是电闪雷鸣,什么是细雨绵绵。不知道什么是白雪皑皑,什么是银装素裹。不知道什么是蓝天白云,什么是青山绿水。
…………
师:所以说小海伦与有声有色的世界隔绝了。他面对的是_____
生:无边无际的黑暗和死一般的沉寂。(齐读。)
师:相信大家已经理解了海伦凯勒双目失明,双耳失聪时的感受,请带着你的感受再读文章的第一自然段。
生带着自己的理解感悟读文章。
反思:身为健全人,无法体会与有声有色的世界隔绝是一种什么样的感受,通过练说自己所熟知的美丽世界,来感受海伦看不到,也听不到的心理,变抽象为直观,有效解读了海伦为什么如饥似渴的学习,为理解“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心。”奠定了基础。
可以说这是引导学生进行个性化阅读的教学片段。在这个片段中大部分的学生能根据老师的问题开动脑筋,调动积累,积极思考,踊跃发言。课堂气氛活跃。 我认为在今后的教学过程中,应该多鼓励学生阅读文章,应该走进文本,走进主人公,与主人公同苦同乐。应该拓宽思维,联系生活,有自己独到的见解,个性化的感悟
《海伦·凯勒》3
海伦·凯勒
不幸――幸福,关于人生价值的思考
外部:沙利文 萨勒 父母
爱心、智慧
内因:普通就是幸福,知识带来幸福,努力才会幸福,付出同样幸福。
一、课前谈话:
1、 请大家坐好,刚才那么进来的时候,老师发现同学的表情特别丰富,有的 有的 ,能说说此时你最真实的感受吗?
2、 今天,我还发现同学们比昨天更精神,更漂亮了,能和你们共同学习,是我的幸福。
3、 在上课之前,老师想做个调查,同学们愿意合作吗?好,那就请大家说真话,说心里话。第一个问题:在你的家中,你认为谁最幸福,或谁最不幸福,为什么?第二个问题:对于现在的学习生活,你觉得幸福吗?选择:1 很幸福2 一般3 不幸福 4 说不清
4、 看来,大家对幸福的感受都不尽相同。
5、 调查到此结束,开始上课,谁来读一下题目。
6、 通过预习,你都知道了她的哪些内容?
7、 今天我们就来读这篇文章,读海伦凯勒这个人。
二、不幸
1、请同学们轻声地阅读第一段,想一想这时的小海伦给你留下了怎样的印象?
2、生阅读后交流。 不幸的海伦。
3、出示:天哪,谁能想到,当时,她才是一个一岁半的娃娃呀!
轻声的读一读,说说你心中最强烈的感受是什么?
一岁半,正是躺在妈妈怀里撒娇的时候,一岁半,正是睁着无邪的眼睛打量着这个世界的时候。可是,就是这样一个小海伦,从此,她面对着的是……希望和要求。想一想,小海伦还不能干些什么?
填空:从此,她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能________________,也不能________________________。
黑暗和沉寂就像一张巨网紧紧地裹住了小海伦,让她喘不过气来。如果你就是海伦,此时此刻,你会怎么想,怎么做呢?
填空:天哪,谁能想到,当时,我才是一个一岁半的娃娃呀!从此,我面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。我不能________________,也不能________________________。天哪,______________________________。
三、感受幸福
1、导:压抑、痛苦、绝望充斥着小海伦幼小的心灵,小海伦会永远痛苦吗?黑暗是永远伴随她的一生吗?请大家轻声朗读2――8段,想想这又是一位怎样的海伦?
2、交流:顽强的、开心的
3、师:老师在反复阅读了这段文字之后,越来越强烈地感受到这是一位“幸福”的海伦,不信,同学们用心去阅读这段文字,你就会发现海伦原来真的很幸福。阅读提示:用心阅读、体验角色、画画写写、读读讲讲另外,阅读补充资料,会给你以启发。
4、生认真阅读。
5、交流。
幸福来自外部: 有一位好教师
沙利文关心,教育海伦;
爱心:心疼
智慧:“水”的教育。
师:海伦说过,她所拥有的所有美好的东西都属于她――我的才能,抱负和欢乐,没有哪一样不是在她爱的抚慰下萌生的。向沙利文老师致敬,她是我们永远的榜样。
不过,幸福不单单是来自外部,来自别人的给予,更多的是自我内心的感受和体验。
幸福发自内心
1、知识:
“水”的认识
① 师:原来 “水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!……新的开始。”这句话你是怎样理解的?
② 这里的“水”指什么?海伦由此发现了什么?(可以参阅补充资料)
井房的经历使我的求知欲望由然而生。啊!原来世间万物都各有名称,而每个名称都能启发我的思想,这些词使整个世界变得就如花团锦簇,美不胜收。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?那天晚上,我躺在床上,心中充满了无限喜悦,盼望新的一天到来。
上帝蒙蔽了海伦通向光明的眼睛,却用知识在海伦的心里又打开了一扇窗。谁能用一个词来形容海伦这时的心情。(欣喜若狂)
读好这句话
⑶小结:认识到知识的重要性,这是海伦的幸福。知识也确实给海伦带来了幸福。请大家阅读第5自然段,你感受到了海伦的幸福了吗?你可以与第一段对比着来读读。
⑷生阅读后交流。
点拨:
海伦在想象中感受着这个世界,让我们也在想象中感受着海伦的世界
出示:“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
想象,在海伦的心中,这是一个怎么的世界?
质疑:难道这仅仅是向我们介绍海伦心中的世界吗?停,让学生思考,透过看到的这个世界,你仿佛看到了一个怎样的海伦?(乐观,开朗)
此时的海伦是多么开朗,多么活泼。是知识给了她智慧,给了她光明。
指导读:用心感受,幸福的感受要慢 慢 体验,通过你的声音还有你的表情表达出来。
2、说话:
“大声喊道:……”
师:你认为她的爸爸妈妈因为什么而兴奋?
请你兴奋地读一读。(联系后面内容)
四、努力才会幸福
1、出示两段文字,当我们在感受海伦幸福的同时,不≮≯要忘记幸福背后的艰辛。让我们一起来记住这段文字。请用心来读。
3、学生默读,交流:在这段文字中,什么地方最让你感动?
4、假如海伦的亲人看到这个情景,假如海伦会用心来交流,他们会说些什么呢?填空: 当夏天来临时,海伦在盲哑学校的课程正好告一段落,她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里,大声喊道:“爸爸,妈妈,我回来了!”刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。(词语推荐:不分昼夜、如饥似渴、夜以继日、坚持)
5、幸福来得是多么不容易,只有付出艰辛的努力,幸福才会降临。
6、再读:当夏天来临时,海伦在盲哑学校的课程正好告一段落,她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里,大声喊道:“爸爸,妈妈,我回来了!”刹那间,爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦,流下了__的泪水。
7、我觉得此时父母的眼泪中包含着太多太多的情感,你认为这还是怎样的泪水?(心疼,心酸,激动 )
五、付出同样幸福
1、同学们,你还从课文中的哪些地方感受到海伦的幸福呢?
2、补充阅读:
“忘我就是快乐。因此,我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲。”
“……”事迹介绍
3、生谈感受
4、引导:海伦忘却了自我,把自己全部的爱都奉献给了残疾人。这就叫“倾注”,这也是她最大的幸福。
齐读“忘我就是快乐,……”
六、阅读完这篇课文,请回忆刚才的阅读,你从海伦身上读出了什么?
附:
关于海伦:
“我感觉我和她是不可分离的,我是沿着她(沙利文老师)的足迹前进的。我所拥有的所有美好的东西都属于她――我的才能,抱负和欢乐,没有哪一样不是在她爱的抚慰下萌生的。”
“井房的经历使我的求知欲望由然而生。啊!原来世间万物都各有名称,而每个名称都能启发我的思想,这些词使整个世界变得就如花团锦簇,美不胜收。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?那天晚上,我躺在床上,心中充满了无限喜悦,盼望新的一天到来。”
由于她不停的练习发音,嘴唇干裂,喉咙充血,痛得连饭也咽不下,父母心疼地劝她休息,但她喝几口水,趁父母不注意,又悄悄的躲到一边练习起来。
“我的世界一片寂静,但是希望又在我心中升起。这时,一个声音在我耳边悄然响起:“忘我就是快乐。”因此,我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲。”
《海伦·凯勒》4
教学过程:
一、畅谈幸福,温习不幸。
1、谈话:
同学们,当我听到你们响亮地说:“老师好!”看到你们一双双渴求知识的眼睛,每天和你们共同学习,作为老师的我是多么幸福!对于你来说什么才是幸福?
学生交流。
2、小结:是呀,能看到自己心爱的父母,这是一种幸福;能听到美妙的音乐,这是一种幸福;能与你的小伙伴促膝谈心,这也是一种幸福……
这样的幸福曾经也降临到一个美国小姑娘的身上,可是在她生了一场重病之后她(学生接读:双目失明,双耳失聪)我们不禁为之惋惜,为之惊呼:(学生接读:天哪,谁能想到,当时她才是一个一岁半的娃娃呀!)她就是(海伦·凯勒){板书: 海伦·凯勒}同学们,此时此刻你是怀着怎样的心情读她的名字的?
为什么?
学生交流{板书:不幸}
3、小结:
此刻,世界对于海伦来说是无边的黑暗和死一般的沉寂,她是如此地不幸,让我们带着这样的情感来朗读课题。
4、学生有感情地朗读课题。
二、品味词句,感受幸福。
1、过渡:痛苦、绝望充斥着她幼小的心灵,她会永远这样不幸下去吗?今天让我们再一次走近海伦,去打开她的心灵世界。请大家打开课本轻声快速朗读2——7自然段,想想这又是一位怎样的海伦?
出示:( )的海伦
2、交流:顽强的、开心的
教师相机表扬
3、师:老师在反复阅读了这段文字之后,也越来越强烈地感受到这是一位快乐、幸福的海伦。不信?同学们再用心去阅读这段文字,你就会发现海伦原来真的很幸福。
出示:阅读提示:画出体味到海伦幸福、快乐的词句,用心默读、体验角色。
4、学生认真阅读。
5、学生交流。
(一)知识带来喜悦。
1、出示:原来 “水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!……新的开始。”齐读。
2、这里的“水”为什么要加双引号,有何作用?
(需要着重论述的对象,用引号标示。说明认识“水”对海伦多么重要。)
3、为什么说“水”对海伦很重要?从这句话中找一找,她由此发现了什么?
(抓住“清凉”“奇妙”“前所未有”“喜悦”“新的开始”来体会)
(可以参阅补充资料)
[阅读卡片1]:井房的经历使我的求知欲望由然而生。啊!原来世间万物都各有名称,而每个名称都能启发我的思想,这些词使整个世界变得就如花团锦簇,美不胜收。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?那天晚上,我躺在床上,心中充满了无限喜悦,盼望新的一天到来。
4、学生交流
师:上帝蒙蔽了海伦通向光明的眼睛,却用知识在海伦的心里又打开了一扇窗。谁能用一个词来形容海伦此时的心情。(欣喜若狂)
男女生比赛读这句话
5、小结:认识到知识的重要性,这是海伦的幸福。知识也确实给海伦带来了幸福。你还从哪些地方感受到海伦的幸福了呢?
学生交流(第五自然段)
(二)知识打开眼界。
过渡:海伦在想象中感受着这个世界,让我们也在想象中感受着海伦的世界。
1、出示齐读:“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”
2、理解引号的作用:这真是海伦“看”到的世界吗?
3、知识打开了她的眼界,在她的想象中这是一个怎样的世界?
学生交流
质疑:这是一个多么美好的世界,这是一个多么快乐的世界!透过看到的这个世界,你仿佛看到了一个怎样的海伦?(乐观,开朗)
此时的海伦是多么开朗,多么活泼。是知识给了她智慧,给了她光明。
4、指导读:用心感受,幸福的感受要慢慢体验,通过你的声音还有你的表情表达出来。(个别赛读)
(三)说话让人兴奋。
1、除了知识给她带来的快乐,还有什么更让她兴奋不已?大家一起找一找。
学生交流(学会了说话)
2、读了补充阅读和同桌分享你的收获。
出示:海伦回到家里,大声喊道:“……”
请你兴奋地读一读。
[阅读卡片2] :我会说话之后,家人和朋友的高兴也让我感到无法言说的幸福。 在长长的夏天的夜晚,如果我在家,我的小妹和小弟喜欢让我给他们讲故事,母亲和老师经常让我阅读我最喜欢的书给她们听,我还经常和父亲讨论政治形势,就最复杂的问题给出让我们自己满意的答案,就好像我可以看见,可以听见一样。 所以你可以明白说话对我是多么幸福的一件事。它使我和我所爱的人的关系更加亲密,让我可以享受和许多人的甜美的友谊,而如果我不会说话,我和他们可能就无法沟通。
三、追寻幸福的来源。
质疑:这个双目失明,双耳失聪的孩子不但会学习知识,甚至会说话了!读到这儿,你不觉得有些不可思议吗?你心中有什么样的疑问?
学生交流(她是怎么获得幸福的?)
师:好,那就让我们带着这些疑问,再来细细品读课文。
学生交流回答:
(一)幸福来自外部
1、幸福来自外部: 有一位好教师
2、为什么说沙利文老师给她带来了幸福呢?从课文中找一找。
3、小学生交流
(引导学生抓住“精心指导”“心疼”“一一包扎”来感受沙利文老师给她的关爱)
(可以参阅补充资料)
[阅读卡片3]:沙利文老师为了让海伦接近大自然,让她在草地上打滚,在田野里跑跑跳跳,在地里埋下种子,爬到树上吃饭;还带她去摸一摸刚出生的小猪,也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下,竟然克服失明与失聪的障碍,完成了大学学业。
4、小结:海伦说过“我所拥有的所有美好的东西都属于沙利文老师——我的才能,抱负和欢乐,没有哪一样不是在她爱的抚慰下萌生的。”{板书:爱}
(二)幸福来自奋斗。
过渡:幸福不单单来自别人的给予,更是自我奋斗的结果。课文哪些地方写了她为了幸福而奋斗?快速浏览课文。
1﹑学生交流,教师出示两段文字:(一、第四然段她不分昼夜……摸出了血。二、海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说:“……”)
2、阅读要求 :在这两段文字中,什么地方最让你感动?用横线在书上划出相关字词句,你从中感受到了什么,在书上写一写。
3、学生阅读写体会。。
4、学生交流。
(紧抓“不分昼夜”“像……”“ 拼命”“不停”“如饥似渴”“以至……”
“夜以继日”“反复”“甚至……”“直到……为止”“每天坚持”“练习,练习,练习……”等词来谈读到了什么?也可以用朗读来表达。)
<教师相机表扬。>{板书:奋斗}
[阅读卡片4] :一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,因为每一条出口都已向他紧紧关闭。但是,海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂,不过,这段历程的艰难程度超出任何人的想象。她学发声,要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动,而这往往是不准确的。为此,海伦不得不反复练习发音,有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴,一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩,夜以继日地刻苦努力,终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了,全家人惊喜地拥抱了她,连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤,跑到跟前直舔她的手。
5、感情朗读,感受她不屈不挠,向命运抗争的奋斗精神。
6、幸福来得是多么不容易,只有付出艰辛的努力,幸福才会降临。海伦的成功源自于她获得了周围人的关爱,源自于她不屈不挠的奋斗精神。长大后,她又将自己的爱回报给了社会。齐读最后一节。
7、师小结:
凭着不屈不挠的精神,海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神,海伦考上了哈佛大学;
凭着一颗爱心,海伦像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上;
凭着不屈不挠的精神,海伦一生写下了14部著作,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!
……
此时此刻,你带着怎样的心情读她的名字的?为什么?
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、引导学生阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》。
教学重难点:凭借课文具体的语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。
引导学生阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》。
《海伦·凯勒》5
教学流程
一、导入课题,激发情感
请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
我们来看一看海伦﹒凯勒,(课件出示海伦的照片)齐读文字感受海伦崇高的人格。
二、检查预习,整体把握课文大意
1.字词过关:小组长默写生字词及常用成语,为了节省时间,组内两两互批,小组长监督及时纠正。
2.小组长抽查重点语段,也可以轮读,检查学生对课文的朗读情况,不熟的留家庭作业直至读熟。
3.交流课外搜集的资料。可以是海伦凯勒的生平也可以是她的作品。
4. 学生说出读书感受,整体感悟人物。
5.教师归纳小组中提出的重点问题和疑难问题。
教师方法指导: 其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格。所以同学们在读课文时,做到“字字入目,句句入心”
同学们,你们都对海伦有了属于自己的感受。不过,在你们的回答中,我注意到这个词,大家请看(板书)——不屈不挠,这是课文结尾对海伦具有精神的概括,而且这个词本身也值得我们去细细品味。
三、依据导学提纲,精读自悟,合作探究
1.从文中找出海伦突遭厄运,遭受致命打击的句子,并谈谈你的体会和感受。
2.圈画出最能体现海伦凯勒不屈不挠的精神的词语及句子?并有感情的读一读,写出你的理解和感受。(做批注)
教师方法指导: 其实读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格。所以同学们在读课文时,做到“字字入目,句句入心”
四、展示提升,教师点拨
学生回答,大屏幕展示。
1.她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。
教师指导朗读:注意重音、停顿、语气、语调。
教师范读,指名读,齐读。
学生想象小练笔:让我们想象走进海伦的世界,用心去体会小海伦是怎样的一种勤奋,怎样的一份艰辛。
(音乐声中)师情景启发:也许这是一个早晨,太阳还没有升起,可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?也许,夜很深很深了,万物进入梦乡,海伦还是在干什么,你看到了吗?一阵阵倦意袭来,海伦打起精神,她仍在做着什么?连手指头都摸出了血,血在一滴滴落在书上,海伦忍住疼痛,她还在……(学生想象作文)
我们来交流一下你真诚的文字。(多生读自己描绘的画面,师相机评价)
教师可以出示下水文:当早晨的第一缕阳光照进小海伦的屋子,海伦早已坐在书桌旁开始了她一天的学习,她稚嫩的小手不停地摸着这些似曾相识的文字,一遍、两遍、三遍------终于这些盲文一个个走进她的心里,成了一个个鲜活的生命,她的小手却被磨出了血-----可是这一切都阻挡不了小海伦渴求知识的强烈欲望,因为她知道为了尽快地了解这个世界,尽快地让别人了解自己的内心,她只有不停地摸盲文,不停地认识单词积累大量的词汇。其他别无选择。
师: 我看得出同学们已被深深感动了,请全班再想像画面读这段话。你感受到了什么?
生:一个残疾儿童的上进好学,探求知识的强烈欲望
2.——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习
(1)推敲词语“反复 甚至 每天 坚持”
生:感受到小海伦持之以恒的精神,吃苦的韧劲。
师:功夫不负有心人啊!海伦说话的能力和一般人没什么两样了,当她有一天放学后大喊“爸妈我回来了”爸妈喜极而泣,这是个漫长的等待,又是多么艰辛的过程。
正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了算术、学会了写字、学会了说话,1900年海伦凯勒考取了哈佛大学,以优异的成绩毕业,成为美国著名的演说家和作家,她一生写了14部著作,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像。这个在无光无声的世界里生活了87年的弱女子,创造了生命的神话,生命的奇迹。
其实,海伦凯勒真正感动我们的不仅仅是她那不屈不挠的精神,还有对生活的爱,对人类的爱。正是因为心中有爱,一个在常人眼里无声无光的令人窒息的世界,在她眼里却是那般美丽。
学生从文中找出有关语段,大屏幕出示:
我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
她把自己的爱全部倾注在残疾人身上,用生命的全力处处奔走,建起一家家残疾机构,为残疾人造福。
学生配乐读,感受“爱”
五、品读精妙文字,获人生启迪
同学们,最后,我们再来读一读海伦凯勒留给我们的这些感人的文字吧,再与这位伟大的女性作一次心灵的沟通,也许我们能从这些美丽的文字中学到更多宝贵的东西。大屏幕展示
(生读,音乐渐起)
《冲出黑暗》
在我四周的一切也许沉默黑暗,但在我心中,我的性灵里却有音乐和光明,我的一切思想都闪耀着色彩。
虽然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,无论处于什么样环境,都要不断努力,都要学会满足。
不要埋怨别人对你设下困难,只要自己努力一把,克服那些困难,即使失败了我觉得也不会太伤心,但我坚信那只是偶然,而必然则是你肯定会成功!
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。
六、好书我推荐
同学们,歌德曾说过“读一本好书就像是和一个高尚的人谈话”你还想更深地海伦凯勒做一次心灵的交流吗?那就去读读她的《假如给我三天光明》吧!
七、作业超市
1.针对本课的内容积累名言(磨炼篇、毅力篇、惜时篇、人生篇)
2.写1篇读后感
教材分析
这是苏教版五年级下册第三单元的1篇记叙性文章,通过写海伦凯勒在不到一岁半时得了一场重病后,遭受了失明与失聪的双重痛苦,但她没有向命运屈服,而是在沙利文老师的帮助下,在她不屈不挠的努力下,终于学会了拼写单词,并学会了说话,大学毕业后又把自己全部的爱投注到残疾人身上。海伦的这一成长经历会深深感动着学生,让学生从中学习海伦凯勒顽强而又心怀爱心的精神。
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课的6个生字,理解文中出现的成语。
3.学习海伦凯勒不屈不挠的精神,做生活的强者。
教学重点
用心品读文中描写海伦凯勒的句子,感受她的崇高品质,并应用到自己的生活中去。
教学难点
1.在品读人物的描写中感受人物形象。
2.学会抓重点语段品读,并学会做批注。
教法学法
以读为主,围绕重点语段体会感悟人物的品质,并让 学生根据自己查找的资料更好的理解文本。
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