三个儿子教案精编5篇

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《三个儿子》教学设计1

一、教材分析:

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第3篇课文,这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,以诚信,孝敬贯穿始终,把优秀的思想品质教育融合在生动有趣,感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却能帮助妈妈拎水桶,这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标:

1.会认4个生字,会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点:能有感情地读准人物说话时的语气,懂得孝敬父母的道理。

四、教学方法:以读代讲,读中感悟、读中体会

五、教学过程:

(一)、创设生活情境,激发阅读兴趣;

1、创设生活的情境:同学们,还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达)

2、提高要求:你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演)

3、导入新课:今天,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。

(二)、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容。

1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的,请你仔细读课文,用横线划出妈妈表扬的话。

2、你把自己当成妈妈,去读一读,妈妈的话,读出妈妈的感情来。

3、交流:你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互交流)

(三)、朗读交流,发现阅读乐趣。

师:你都找到了哪几句话?

交流一:(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)

请一位小朋友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(指名生读)

1、采访刚才读的同学:

师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?

生1:我在想,我的孩子真了不起。

生2:我想,我的孩子是很能干的,要是他表现好的话,我要好好表扬他!

生3:我为我的孩子感到骄傲!

生4:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!

2、交流提高:

师:我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?

(学生练读)

师:把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话)

交流二:(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。

大家也听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)

2、朗读、评价。

师:你们觉得这个妈妈读的怎么样?

生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)。

生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)

3、自由练读,感悟提高。

大家提的意见都很有水平,像他们这样,其他的同学也去练习一下,争取读得更好。

交流三:(出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)

1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?

2、找到情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?

3、你能用你的朗读来表现吗?

(四)、自主发现,从细小见真情。

1、自读发现:三个妈妈打完了水,走回家去,路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节,想一想,你有什么发现。

2、交流反馈:师:读了两段话,你有什么发现?(水很重)

你是从哪些地方看出水很重的?

你能用朗读来表现出水的重吗?

3、朗读提高。

4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。

(五)、体会感悟,挖掘孩子内心的想法。

小朋友们,看到这样的孩子,你体会到了什么呀?想说些什么?(学生自由交流)

(六)、指明中心,升华主题。

1、自由表演:这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话,请你和你的同桌一起准备一下,一个当妈妈,一个做老爷爷,来表演对话。

2、上台表演:指名两个组来表演。

随即采访:奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?

3、全班参与讨论。提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。

4、拓展练习:这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?

最后给课文补上空白,进行了一个拓展练习,同桌两个人续编对话,让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必须孝顺父母,才称得上是真正的孩子。同时,课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来,成为整节课的高潮。

(七)、小节课文,读读议议。

你认为该学习哪个孩子?为什么?

你觉得该怎么样孝敬父母亲?

说说你是怎么样帮助父母做事情的?

教后反思:

在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中,教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的,教学应该是一种“导体”,让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”,产生火花,从这个角度看,它就是生活。因此,阅读教学生活化要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如:在开始引入课题时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子,你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做),使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性。能动性和创新意识,创新精神,通过自读自悟,提高自主学习的效率,而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣,培养学生交流研讨的能力。因此,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,用教师生动有效的课堂评价,学生充满个性化,充满生命活力的的语言,挖掘学生心灵深处想法,对文本的主题进行升华,把课堂教学时间还给学生,让学生自由支配时间,提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里,学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此,课堂上,经常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”“xxx,我对你提个意见。”“我对他有不同的看法,我觉得……。”老师的语言也成了:“xx你先来说说好吗?”“能向大家说说你是怎么想的吗?”“你先等一等,让别的同学先准备一下好吗?”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学习的无限热情和创造愿望,使他们全力以赴地投入学习,提高对学习活动的积极性。

当然,也存在一些问题,比如教学最后几个环节的时候,学生争论哪个孩子更好,向谁学习时,教师的引导地位没有很好地显示出来,在续编故事时,教师的引导、点拨还不够到位等等。在今后的教学中,我会更用心地设计每一节课,真正达到简简单单教语文、快快乐乐学语文的境界。

《三个儿子》教案设计2

教学目的:

1、 巩固、复习生字,学写4个字。

2、 能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

教学重点:能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

教学难点:欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

教具准备:课件

一、导入

师:今天我们继续学习23课三个儿子。齐读课题

生读课题

师:上节课大家学习的生字还认识吗?我们来开火车。

师:火车开的可真快,谁还记得最后一段是什么内容?

生:“三个儿子?”老爷爷说,“我可只看见一个儿子!”

师:(出示最后一段)看这一段你还有什么不明白的吗?

生:老爷爷为什么说只看见一个儿子呢?

师:对呀,明明是三个儿子,怎么会只看见一个儿子呢?打开书,我们一起来解决这个问题。(板书问题)

二、朗读感悟

师:老师找一位同学为大家读一到六自然段,谁愿意?

师:在读的时候,大家思考:三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?并拿出笔用直线在文中画出来。

生边听边找边画。

师:找的是什么?谁来告诉大家?

生说

师:大家真会找,看屏幕我们齐读一遍。

生读

师:这两个孩子真有本事,妈妈们真为他们的孩子感到——

生:骄傲和自豪

师:我们读的时候应该用什么样的语气和表情呢?

生:骄傲

生:骄傲和自豪

师:对,大家就用骄傲和自豪的语气大声的读读自己喜欢的句子吧。

生练读

师:谁先来读?

找生读

师:这两位妈妈都在夸自己的儿子,可第三位妈妈却不愿意夸自己的儿子,为什么呢?看书,找出来告诉大家。

生答。

师:你真会读书,听老师读这句 ,注意这个妈妈和那两个妈妈的语气有什么不一样?

师读。

师:有什么不一样?

生:这个妈妈的语气很平和。

生:这个妈妈的声音小了。

生:最后这个妈妈的话读的慢了。

师:对,谁来学学老师的与语气读一读。

生读

师:这几个自然段对话比较多,很适合我们分角色读,你们是愿意男女生配合,还是南北配合?举手表决。

生分角色读。

师:大家读的真棒!那三个儿子的表现真的就像妈妈们说的那样吗?我们继续往下学。自己小声读读自然段,看看你有什么发现?

生读。

师:你发现了什么?

生:我发现了水很重。

师:你能把这句读给大家听吗?

生读

师:你们还发现了什么?

生:妈妈很累,很辛苦!

师:你真会读,读给大家听听。

生读。

师:谁能完整的读一读?

生读。

师:听他读的这么好,老师都想和你们比比了,你们敢和老师比吗?同意你们先来的举手。

生先读。师后读。

师:妈妈提着这么辛苦,三个儿子看见了是怎么做的呢?默读自然段,用曲线画出三个儿子的表现。

师:三个儿子表现的怎样,谁来告诉大家?

生说。

(课件出示三个儿子的表现)

师:你自己读一读,边读边想,你喜欢哪个儿子,不喜欢哪一个?为什么?

生读。

师:谁来说?

生:我喜欢第三个儿子,不喜欢第一个和第二个儿子,因为第三个儿子帮妈妈提水,其他两个不帮助妈妈。

师:大家都喜欢第三个儿子,因为他能主动的帮妈妈提水,真是个什么样的孩子。

生:有孝心的孩子

师:对,看这句话,谁能用“一个……一个……另一个……”或“一只……一只……另一只……”说一句话,自己先想想,说说。

生想

师:谁先说?

生答

师:除了一个,一只以外,还有许多这样的词,比如:一棵、一件、一朵等等,下去以后自己选一个自己写一写。

师:课文读懂了,现在我们来解决这个问题吧!(看板书)老爷爷为什么说只看见了一个儿子呢?

生答。

师:对,能主动帮助妈妈提水的儿子,才是真正的儿子!(板书)

三、总结

师:课文学完了,想想这节课你懂得了什么?

生答

师:说的真棒,在生活中爸爸妈妈对我们的爱是全心全意的,我们也应该对父母充满爱,处处体贴父母,关心父母,我们 应该怎样做呢?

生:生:孝顺父母

生:主动帮助父母做家务。

师:今天往后我们回家后就要主动的帮父母做一些力所能及的事情。

板书:

主动

只看见一个儿子?         父母     真正的儿子

帮助

《三个儿子》教学设计3

教学目标:

1.会认4个生字,会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一.联系歌曲,导入课文

1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?

2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你明白了什么?

3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?这天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?

4、揭题:三个儿子

二.初读课文,了解大意

1、生提学习要求:读课文时该注意什么?

2、师小结:五不(并强调遇到不认识的字怎样办?)

3、生以自己喜欢的方式读课文.

4、解决学生读书过程中出现的字音难点,并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)

5、简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?

6、根据学生的回答,简要板书。(注:板书的资料根据学生的回答来确定。)

7、在板书的过程中,写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写,看谁写的字既快又好。

④、评价。

三.学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话,划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板,选一句自己最喜欢的妈妈说的话,想想该怎样读?(练习读)

3、朗读指导

①、抽三生读,读后评议。(你认为谁读的好,为什么?)

②、师生合作分主角读。

四.学习第八自然段

1、自由读,说说从那些地方能够看出一桶水很重?

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景,你会怎样做?

4、质疑:三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们能够去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)

五.学习第9、10、11自然段

1、生自由读,读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现,你已经很不错了,如果能说三个,那就太了不起了!)

(设计的目的:将课文语言内化为自己的语言)

2、质疑:小朋友,你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子,那你认为他看见的就应是哪个儿子呢?为什么?

3、小组讨论,汇报交流。

(人人都认为就应是第三个儿子,因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点:一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛,儿子怎样能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好,他们想透过自己精彩的表演,让妈妈忘记疲劳。)

(孩子真的很能干,我备课的时候虽也想到,可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)

六.总结课文,情感升华

1.此时此刻,如果你是这位妈妈,在谈论孩子时,你会怎样说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子,感受每个孩子都有自己的优点,孝敬父母当然也是。)

2.根据学生的回答,把板[]书第三个孩子下的“没什么个性”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿,吴老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家,出示:

为人子,方少时,孝与亲,所当执

七.拓展资料,课外延伸

1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》,谈谈感受。(由于时间不允许,未交流)

2.总结:课外也能够收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给你们很多的启发。老师期望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

(此时,铃声响了。)

《三个儿子》教案设计4

●1.拓展。

(1)如果前面两个孩子,听了老爷爷的话,看了第三个孩子的表现,他们会怎么想,又会怎么做呢?是啊,这三个儿子都是妈妈的好孩子。

(2)那你们呢?把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。

2.读文与学文。

(1)学习妈妈的话。小朋友的表现都很好,这么短的时间里记住了所有生字,妈妈看了一定会夸奖你的。她会说些什么?

(2)看了第三个孩于的表现,听了老爷爷的话,前两个孩子会怎么想,又会怎么做呢?

(3)学到这儿,小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗?告诉你的同桌吧!

●1.重点读第6自然段:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

(1)这句话是什么意思。

生1:也许是说她的儿于既不聪明,也没有力气。

生2:也许是说她的儿于既不会唱歌,嗓子也不好听。

生3:也许是她的儿子太普通,没有什么特别的。

生4:也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子,要留一手。

(2)你有什么问题要问这个妈妈。

生二:你的儿子真的没有什么特别的吗?

2.表演(想象补充,四人小组合作)。

当这个孩子接过沉甸甸的水桶时,这三个妈妈会怎么说。

生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一个好儿子。

生2(羡慕地):您还说您儿子没有什么特别的。

生3(微笑着):他还经常帮我干活,经常对我说:“这是我应该做的!”,真的没有什么特别的。

3.实践活动。

小记者访谈:实话实说

生活中你是怎么做的?学了这篇课文,你又有什么新想法。

《三个儿子》教案5

教学要求:

1、学习认字表中的生字,学写三个生字。

2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

教学重点:能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

教学难点:欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。

教具:多媒体课件,水桶实物,水桶生字卡片

教学过程:

一、谈话导入:

1、出示水桶,问这是什么?它是用来做什么的?没有自来水的时候,人们就用它打水的,今天这里有三个妈妈提着水桶去打水,在井边聊起了家常,她们在聊些什么呢?

2、板书课题:三个儿子(齐读课题)

二:初读课文:

1、导言:三个妈妈聊起了自己的儿子,你们想去认识他们吗?那么和老师一起走进故事中。

2、引导学生读书:

(1)想用什么方式读书?

(2)读书时候对自己提出哪些读书要求?

(3)开始用自己喜欢的方式读文。

三、识字:

1、出示大屏幕:课文中的生字朋友你们认识吗?谁来当小老师读读这些词句?

2、拼音消掉,再次挑战。

3、看生字:用自己的识字小妙方在小组内学习

3、出示生字卡片:你们瞧,老师带来了几个生字小水桶可爱的字宝宝都藏在里面了,现在考考你们,学生说识字方法。

4、开火车游戏读。

四、指名读文、评价、概括:

过渡语言:老师领教了你们的识字本领,还想见识一下你们的读书本领,谁想读?

1、提出读书要求:你想读几个自然段?其他学生边听边思考:课文讲了一件什么事?

2、评价:想对他们的朗读说些什么?

3、提问:课文讲了一件什么事?

4、小结:你们真了不起,会读书,会思考,会概括。

五:自读自悟、合作研讨:

(一)学习课文的前半部分:

1、喜欢默读课文吗?下面我们用默读的方法先读读课文的1—7自然段,找出三个妈妈的话用——画出来。

2、指名读(三个)

3、你们回忆一下平时妈妈爸爸怎样表扬你们的?模仿一下。

4、组内练习交流怎样读好妈妈的话

5、展示:各位“妈妈“谁愿意展示一下,(屏幕上出示第一个妈妈的话)读后评价。

6、第二个妈妈怎样夸自己的孩子呢?出示第二个妈妈的话,再读后,问:大家听听他读出了自豪的语气了吗?他读的怎么样,再次评价。

加上动作表情读怎么样?全班学生演示。

7、出示第三个妈妈的话,谁来读?

咦,前两哥妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈什么都没有说,这是为什么呀?

对了,这个妈妈非常谦虚。谁来读读,读出谦虚的语气来。

8、小结:是呀,谦虚使人进步骄傲使人落后吗。

过渡:时间过的真快呀,三个妈妈打完水走在回家的路上,她们却走走停停,这是为什么呀?

1、指名提问回答。

2、课文哪些词语、句子告诉我们了?读读看。

过渡:这样重的水桶,三个儿子看了他们分别是怎么做的?我们来学习课文的9—13自然段

(二)学习课文的后部分:

1、老师想问问你们,你们什么方法来学习课文的前半部分?(边读边画)好,用这种方法学习课文的后半部分。

2、默读、画出三个儿子的做法

3、出示三个儿子的话,指名读。问:看到这样的三个儿子你想对他们说些什么呀?

4、过渡:正如你们跟三个儿子对话一样,其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话,哪个小组到前面演演。

(三)讨论:奇怪了,我想问问你们明明有三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个儿子呀?

指名说

教师小结:是呀,你想对正三个儿子说些什么呢?

六、写字:

写三个左右的字。

七、总结全文,升华:

孝顺父母的孩子是真正的孩子,爸爸妈妈给了我们生命,养育我们多辛苦呀,从今天起你们应该怎么做?

说得真好,我仿佛看到你们爸爸、妈妈一张长甜蜜幸福的脸,也挺到这首熟悉的歌曲,你们听见了吗?播放《感恩的心》。

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