《画家和牧童》教案【参考4篇】

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《画家与牧童》教学设计【第一篇】

戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学流程：

第一课时

一、导入：

人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

二、识字写字

1.初读课文找出生字。

2.交流识记的生字。

（1）偏旁归类识字：

抹-批-拱

惭-愧

（2）加偏旁识字：

区-驱

共-拱

（3）换偏旁识字：

沟-购

绳-蝇

渐-惭

瑰-愧

（4）看字形识字：墨-墨是黑色的。

（5）联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。

3.交流生词。如：

夸赞

称赞

赞扬

和蔼

惭愧观赏

沉思

浓墨涂抹

轻笔细描

4.交流收集的好句子。如：

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

（5）画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

三、写字指导。

（1）我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。

（2）示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄；兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。

第二课时

一、导入：

写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟

1.初读，整体感悟。

（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

3.领悟内容，诵读全文。

（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、积累运用

1.一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的。句子：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。

2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

四、实践活动

开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

如：

1.孔子的三人行必有我师的故事。

2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！

小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计【第二篇】

回顾导入

1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

读文品悟

1、轻声读课文5、6自然段：看看你读懂了什么？

2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）

5、深入思考：

⑴　读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

⑵　课题这样写合适吗？

（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）

⑶　律动：

配乐欣赏中国画家的作品。

（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）

拓展延伸

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）

规范写字

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”：

1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

总结建议　　画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。）

《画家和牧童》教案设计【第三篇】

教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图；学生：搜集画家的作品，预习课文。

课前谈话：同学们，你们知道哪些画家？知道他们画过什么画吗？把你课前搜集的画家作品拿上来给大家展示一下。

一、比较发现，导入  新课

师：今天老师要和小朋友共同学习1篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题。

画家牧童

师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

生：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

师：课文中的画家是谁呢？这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：“和”和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢？

（教师随机导入  新课）这就是我们今天要学的21课，齐读课题。

二、初读课文，学习词语

师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。（学生自由朗读课文）

（教师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成词句（教师可提醒：与你的同位互相读一读。）

（听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。）

（教师出示生词，并请学生上台领读词语。）

教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！如果�

师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？

四、以读代讲，体验情感

1. 学习第二自然段。

（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师有意识的范读。）

师：小朋友，你们也试着读读。（学生自由读。）

教师指名读。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。）

师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！

学生互评（略）。

（教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）

过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）

2. 学习第三、四自然段。

（1）教师指名读。

（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画“称赞”）

（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？

教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画“赞扬”）

（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）

教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。

师：书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）

教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

3. 学习第五、六自然段。

（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？

生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”

教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。

教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）

教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）

生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。

师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！

（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”

（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。

师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）

师：这时，你想对牧童说什么？

教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？

生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。

教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。

教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

五、分角色朗读，感受人物品质

师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）

六、交流体会，加深感受

师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？

点评：

《画家和牧童》是1篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：

1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程 中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。

2. 动手标画，培养习惯。

教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。

3. 自觉参与，主动学习。

教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。

《画家和牧童》教学设计【第四篇】

课题画家和牧童课时第2课时课型阅读课教材分析《画家和牧童》是1篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。课文讲述了唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。学生分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，教学目标1、 分类复习本课生字词“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱、夸赞、赞扬、称赞、浓墨涂抹、轻笔细描。” 2、 在学习过程中积累夸赞画家画技高超的词语和句子，并学会使用“一……就……” “一会儿……一会儿……”。 3、 有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。教学重点用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学难点用朗读展现大画家的高超画技，体会画家和牧童的优秀品质。教学策略1.教学策略：     借助电子白板辅助教学；利用教师引导性的提问梳理知识，完成知识的构建。 2.学习策略： 引导学生完成前置性学习；课堂上进行引导与合作，共同完成学习任务。资源与媒体电脑，电子白板，图片，音乐前置性学习学生搜集了解名人画动物的故事。教学过程教学活动及步骤           学生学习活动   设计意图   一、复习导入：词语大闯关。 教师分类出示生字词语，巩固复习：1、第一关：指名读、全班读“著名、批评、惭愧、商标、和蔼、沉思、观赏、价钱”。 2、 第二关：复习近义词“夸赞、赞扬、称赞”。 3、 第三关：结合图画复习四字词语“浓墨涂抹、轻笔细描”。 学生完成教师所提供的游戏，并在游戏中回忆第一课时所学生字词。     利用白板的剪切功能、遮盖、隐藏依次出现课文中需要掌握的生字词，激发学生的兴趣，进行有效复习，实现教学目标。   二、朗读感悟，品味语言。 1、 齐读课题。教师改课题为“大画家和小牧童”，让学生猜猜老师为什么这么改。 2、 自由读1-4段，找出文中能体现戴嵩是个著名画家的句子。 3、 汇报所找句子，学生陈述理由。重点品读以下句子。 （1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。  _________ 一____________ ，就 ____________ 。 （2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 语句训练：有钱的人一看见戴嵩的画，就____________ 。 看画的人一看见戴嵩的画，就____________。 （3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ①语句训练：上课时，同学们一会儿____________，一会儿___________。 ②____________一会儿____________，一会儿_________。 （4）围观的人看了，纷纷夸赞。 围观的人是怎么夸赞的？（可以用书上的原话表达，也可以用自己的话说。） 过渡：同学们说得很精彩，怎么读出夸奖的语气呢？自由练读3、4自然段。 引导：你为什么这么读？同学们有什么建议？谁能读得比他更好。分角色赛读。 （5）如果你是围观群众中的一个人，你想怎么称赞？让我们先到词语加油站加油！（出示：绝妙之作 上乘之作   神来之笔   出神入化   妙手丹青 活灵活现    栩栩如生） 4、 学习课文5-6段，感悟戴嵩的谦虚和小牧童的勇敢。 情境设置：分角色赛读话音刚落，一个孩子跑到中间大声喊：（引读）“画错啦，画错啦！”这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。 （1）听了这句话，你有什么要问的吗？（相机指导记住“呆”字，指导朗读此句。） （2）假如你是围观的人，你在想什么呢？（生答）戴嵩会怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读、指名汇报读） （3）大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？（引导理解“和蔼”、“惭愧”并指导朗读） 5、学生分角色朗读课文。 6、拓展延伸，练习说话： 我想对戴嵩说：“_________________。” 我想对牧童说：“_________________。” 1、学生读课题，思考并回答老师提出的问题。 2、学生读课文，找出文中能体现戴嵩是著名画家的句子，小组讨论汇报。 3、学生谈体会，并在书上完成相应的语言训练。 4、学生朗读课文，思考老师提出的问题，积累并运用相关的词汇。   1、 1、用调色板标释重点，利用白板链接、剪切、即时反馈功能，出示“一……就……”“一会儿……一会儿……”的相关练习，训练学生运用语言的能力，实现本课的教学目标之一。   2、（1）白板显露器出示“加油站”词语，引起学生积累的兴趣。 （2）利用遮盖以及神奇墨水的功能出示词语调动学生练习说话的兴趣。 3、指导学生朗读，在白板上标出重音。 4、指导学生朗读戴嵩的话。白板标出朗读重音“和蔼、很愿意、惭愧、拱手”，帮助学生体会画家和牧童的优秀品质。 5、白板出示拓展延伸，练习说话。 三、小结全文 戴嵩虚心听取小牧童的意见，回去以后认真观察牛的形态，最� 他重新画了一幅《斗牛图》，现在这幅画收藏在中国台湾的故宫博物馆里。（欣赏《斗牛图》及《归牧图》）戴嵩画的牛栩栩如生，令人喜爱，他虚心求教的精神更是令人肃然起敬，让我们学习他和牧童的可贵精神吧！ 欣赏《斗牛图》《双牛图》及《归牧图》 白板出示《斗牛图》及《归牧图》