画家和牧童【汇集4篇】

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《画家和牧童》【第一篇】

课前透视:

这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从,实事求实,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折,人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容,与学生有一定的距离,教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别,从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

教学目标:

1、会认13个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学重点:识字写字,图文结合阅读理解,体会人物的优秀品质。

信息资料:

1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩

2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。

教学时数:两课时

第一课时

切入举偶:

1、观察谈话:(教师出示插图)同学们,你们认识画中的两个人是谁吗?他们之间又发生了什么样的故事呢?今天我们来阅读一个新的故事。(板题)

2、激发体验:同学们,你们喜欢画画吗?如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题,你会怎样做呢?如果那个画画的人是你,你又如何面对呢?

(组织学生交流,创设学文情境,相机引出课题)

对话平台

自学

1、轻读课文,划出生字,争取把字音读准,把课文读通读顺。

2、利用生字卡片,同桌合作识字。

3、组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。

4、同桌之间互读课文,检查生字掌握及读文是否通顺。

(以多形式的活动为载体,以培养学生自主识字能力为目标,加强学生间的交流与合作,扎实巩固识字成果,为学文扫清障碍。)

写字:

1、出示“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、决”

2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会,找出字的特点。

3、教师范写学生确认的难点字,边写边强调注意问题。

(3)学生练习书写,教师巡视指导,写后组织学生互相评价。

(突出低年级语文教学的重点任务,突出重点字的书写指导,有的放矢,扎实有效。)

细读

1、指读课文,师生评议。重点解决生字正音,长、难句子的阅读指导,把课文读通顺。

2、细读,思考:通过读文,你读懂了什么?发现了哪些问题?

3、组织学生交流读书体会,引导学生从整体上了解把握课文内容。

(引导学生把课文读通顺,在读文中思考,发现,了解课文内容,体现读书指导的层次,目的性。在学生的读书交流中,及时吸收学生学习情况的反馈,以便及时调整教学活动安排。)

研读

1、思考:戴嵩你了解吗?在课文中对于他的画,大家是怎样评价的?引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。

2、图文对照,激发想像。除了文中的描写,其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”

3、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子,练习感情朗读,教师相机指导,挖掘学生的读书体验。如:你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家,说说自己的理由。

4、启思:正在大家盛赞戴嵩画作的时候,牧童为什么说戴嵩画错了呢?

(引导学生多形式的练习感情朗读,体验文中的情节变化和思想感情,加深对课文的理解,在读书交流中促进学生阅读能力的提高。)

第二课时

对话平台

回顾:

1、指读字词,练习听写。

2、指读课文前两自然段,再现课文情境。

(抓实基础,把握内容,自然过渡。)

品读

1、结合课文5、6自然段指导读书:听到牧童的异议,围观的人什么反应?结合插图想象当时的情形:人们又会说什么?戴嵩的表现如何?如果你就是当时的戴嵩,你的感受如何?

2、多形式(练习读、同桌分角色读、表演读等。)有感情朗读戴嵩和牧童的对话,体会当时的场景和人物的表现和心理。

3、师生合作分角色,共同演读课文内容。

(古语有:书读百遍,其义自见。采用多形式的读书方法,引导学生在读中理解,感悟,与故事内容产生共鸣,在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。)

拓展

1、营造情境,教师当记者对扮演不同角色的人进行采访,引导学生进一步体会人物的心理活动。

2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取“我送给一句话”的形式。、

(变换读书理解的形式,活跃课堂气氛,提升教学活动,激发学生的学习热情,培养学生语言表达能力,训练学生的思维能力。)

启思

读了这个故事,你有什么样的收获?

(有意识地引导学生,提升对课文内容及人物品质的理解,从而受到启迪与熏陶。)

写字:

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读生字,引导观察,交流发现。

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、练习书写,互相评价,优秀作业全班展示。

伴教锦囊

词语解释:

纷纷:(许多人或者事物)接二连三地。

和蔼:态度温和,容易接近。

惭愧:因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

指教:请人对自己的工作、作品等提意见。

观赏:观看,欣赏。

相关链接:

1、 戴嵩:唐画家,擅画田家、川原之景。师韩晃,笔致精细入微,山泽水牛尤为著名。牛能得“野性筋骨之妙”,与韩干画马并称“韩马戴牛”。

2、注:《画家与牧童》就是根据这篇故事而来的。                                                  戴嵩画牛①

蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩牛一轴,尤所爱,锦囊②玉轴,常以自随。一日曝书画,有一牧童见之,拊掌③大笑曰:“此画斗牛也!斗牛力在角,尾搐④入两股间。今乃掉尾⑤而斗,谬矣!”处士笑而然⑥之。

古语有云:“耕当问奴,织当问婢⑦。”不可改也。

字词注释①选自《东坡志林》,作者苏轼。嵩(s#ng)。②囊(n2ng):袋子。此处指画套。③拊(f掌:拍手。④搐(ch)):抽缩。⑤掉尾:摇尾巴。⑥然:认为对。⑦婢(b@):女佣人。

诗文翻译四川有个杜处士,喜爱书画,他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛,尤其珍爱。他用锦缝制了画套,用玉做了画轴,经常随身带着。有一天,他摊开了书画晒《阿拉文库·》太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:“这张画是画的斗牛啊!斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗,错了!”杜处士笑笑,感到他说得很有道理。

古人有句话说:“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的呀!

阅读在线:           小学生的大发现:蜜蜂有发音器

近日,湖北监利县科技副县长来到黄歇口镇中心小学,看望一位名叫聂利的六年级小学生,并向她请教一个问题:蜜蜂到底靠什么发出嗡嗡声?

“蜜蜂有自己的发音器官,它不是靠翅膀振动发声的。”聂利说。

8月中旬,在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上,12岁的聂利撰写的科学论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》,荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。

这个结论,是聂利对蜜蜂进行了一年多的观察和试验后得出的。

2001年秋,聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知,蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴,它们没有发音器官,但却有会叫的翅膀,这些昆虫在飞行时不断高速煽动翅膀,使空气振动,这样就产生了嗡嗡的声音。后来,聂利在《十万个为什么》中也看到,蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动,每秒达200次,如果翅膀停止振动,声音也就停止了。她向老师求证,老师的观点也同书上一样。

去年春天,聂利到一个养蜂场去玩,发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上,翅膀没有煽动,仍然嗡嗡叫个不停,于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑,并开始了对蜜蜂的试验和研究。她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上,蜜蜂仍然发出声音。她剪去蜜蜂的双翅,也能听到蜜蜂的叫声。两种方法交替进行了42次,每次用去48只蜜蜂,试验结果表明:蜜蜂不振动翅膀也能发声。为了探究蜜蜂的发音器官,她把蜜蜂粘在木板上,用放大镜仔细查找,观察了一个多月,终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点,蜜蜂叫时,黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点,蜜蜂就不发声了。她又找来一些蜜蜂,不损伤双翅,只刺破小黑点,放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去,再也没有声音。这项试验她反复做了10次,结果都一样。她将这一发现写成论文,认为蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。

据悉,聂利的论文已被大赛组委会收进获奖作品集,中国教育协会、小学自然教学专业委员会会刊也全文发表了聂利的论文。

《画家和牧童》【第二篇】

一、教学目标:

1、会认13个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

二、重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:朗读感悟。

三、教学方法: 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

四、教学准备: 投影仪、生字卡片、。

五、课时安排: 两课时

六、教学流程:

第一课时

一、谈话激趣,揭示课题。

1、板书课题:

2、说说什么样的人才能称为画家?牧童呢?

学生畅所欲言。

二、初读课文,整体感知。

1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字互相请教。

2、出示生字游戏识字。

3、出示课文的新词,认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文,正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事?

三、自读自悟。

1、自由读课文1——4自然段,找出戴嵩是个著名画家的句子。

2、全班交流。

随学生回答朗读感悟有关句子:

⑴他的画一挂出来,就有许多人观赏。

理解“观赏”,用“一……就……”说话练习。

⑵看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子:看画的人都点头称赞的,有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑶戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。

理解“沉思”“片刻”,教学多音字“斗”

⑷他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”,用“一会儿……一会儿”说话练习(5)围观的人看了,纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

(6)“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”。一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”,让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

⒊有感情地朗读课文。

①、小组合作朗读课文

②、小组派代表展示朗读成果。

③、选择自己喜欢的段落朗读课文。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批:都是提手旁的字,重点指导“抹”。

2、生练写生字。

第二课时

一、检查复习

1、游戏引路,复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一——四自然段

二、朗读感悟最后两段。

1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文,说说你喜欢谁?为什么?

如:写“戴嵩”谦虚的句子:

(1)这时,戴嵩吧牧童叫到跟前,和蔼地说:“……”

抓住表情、称呼,可以看出他的虚心。

(2)戴嵩挺了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子:

“画错啦,画错啦!”……

3、分角色朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现,会说些什么?

5、学了课文,练习自己的体会,说说自己向对谁说什么?

如:我想对牧童说:“……”

三、自由诵读课文。

四人一组,合作练习,再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有很多有名的画家,你知道吗?重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》,请学生为他们的画配上话,想怎么写就怎么写,能写几句都行。

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区别,写字教学放手让学生自己发现,自己写,然后作点评。

22、我为你骄傲

一、学习目标:

1、会认9个生字,会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲",学会承担责任,学会宽容。

二、课前准备:多媒体课件、田字格卡片、字卡

三、教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文

四、教学时间:2课时

五、教学过程:

第一课时

一、揭示课题激趣。

1、出示课题,质疑问难。

理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。

生在田字格中写一遍"骄傲",师巡视。

3、你们字写得真好,老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?

如:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会喂“你”骄傲?

二、识记生字。

1、请大家用自己最喜欢的方式读课文,(如:轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

2、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。

3、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片,先在小组内说一说,一会儿再介绍给大家。

4、生汇报识字方法,重点是难记的字。(师鼓励生用多种方法识字)

5、识字游戏:

(1)、说偏旁猜字。

(2)、开火车扩词。

三、初读课文。

1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。

2、学生自主评价朗读情况,正音。

3、你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说)

4、联系实际,解决问题在生活中你砸破了别人的窗户,你会怎么做?让学生充分发表自己的意见。

5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?

四、书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

第二课时

一、直接导入,板书课题。

这节课我们继续学习22课,板书:我为你骄傲

二、感情朗读,想象感悟。

1、感悟“我”的心里变化。

(1)默读课文,划出有关描写“我”心情的变化。

(2)感悟有关句子:

开心:想象"我"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面,想象在这种情境中。"我"和小伙伴的神态、动作、语言,创造性地复述课文。

重点练读:我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。

害怕:重点练读:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

想象当时的情境,说说我会想些什么?

不自在:这以后,……我却觉得很不自在。说说为什么会不自在?轻松:为什么会轻松?

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。

假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?你会怎样做?(让生充分说。)

2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的自然段。

(1)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?(小组)讨论。

(2)汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

(3)说说读到这里最让你感动是什么?

(4)你想对老奶奶,“我”说些什么话?

三、扩展延伸

1、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?

四、实践活动:

假如你就是文中的小朋友,你会怎么跟老奶奶写信?写一写。

板书设计:

《画家和牧童》【第三篇】

学习目标

1.会认“戴”等13个生字,会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。

4.培养收集资料的兴趣和习惯。

教学重点体会画家和牧童的优秀品质。

教学难点学习写课后的句子。

第一课时

一、欣赏作品,导入新课

1、(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友,老师让大家欣赏两幅名画,一幅叫“三牛图”,一幅叫“归牧图”。看了这两幅画,你想说什么呢?(学生交流)

2、这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书:戴嵩。指导学生读准字音,强调“嵩”与“高”读音的区别)

3、今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题,学生齐读课题)

二、检查预习

1. 读了课文,你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?

2.指名分段读课文,随机认读课文中生字、新词,结合正音。(朗读困难处,老师范读)

3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

4、口头填空:戴嵩是一个_________________。(让学生初步感悟到:戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)

三、巩固生字,积累语言

1.出示生字词语卡片(去掉拼音),用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

2.这些生字、词语你还在哪里见过?(引导学生在生活中主动识字)

3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?(并结合完成课后“读读写写”作业)

指导写字

1.认读要写的12个字,并用这些字组成词语。

2.观察字形特点,按结构、偏旁归类。(如“兄”“呆”都是上下结构,口字旁;“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁,字义与手有关)

3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。

4.重点指导容易写错和不容易写好的字。(提示:“商”的同字框里不是“古”;“抹”右边上横长,下横短;“批”右边的两个“匕”,大小不同。范写“钱”“购”二字)

5.学生书写。(注意写字姿势,老师随机指导,组织评议)

五、布置作业

1、抄写生字。

第二课时

一、激情导入,美读课文

同学们,上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事,深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在,我们再来美美地读读课文吧。

1.老师有激情地范读课文。

2.学生分角色朗读全文。

二、朗读感悟,品味语言

1.提出问题,引导学生细读课文。

请小朋友认认真真地来读读课文,课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家,也是一个虚心的画家呢?请你画出来。

2.学生独立读文,画出有关语句。

3.四人小组交流,派出代表在全班发言。

4.学生交流,朗读感悟,体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

◆学生交流后,老师随机指导朗读。

“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦”?(读出戴嵩和蔼的语气)

“多谢你的指教。”(读出戴嵩虚心接受批评的语气,并用动作表演来理解“拱手”这个词语)

◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。

学生交流后,随机指导朗读感悟。

◆读好下面两个句子,并引导用此句式说话。

他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

他的画一挂出来,就有许多人观赏。

◆分角色读好下面的内容。

“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。(同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)

三、齐读全文,总结课文

1.有感情地朗读课文。

2.总结课文:戴嵩虚心地接受了牧童的意见,从此,他更加注意观察牛的生活习性,在他画笔下的牛,更加栩栩如生了。

(再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)

四、拓展练习

1、完成课后句子练习。

五、作业布置

1、完成练习册。

2、预习22课。

《画家和牧童》【第四篇】

学习目标:

1、  会认13个生字,会写12个字。

2、    能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词;

用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

3、  能正确、流利、有感情地朗读课文,从读中感受画家的著名。

学习重点:

1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

2、品读语言文字,感受画家的著名。

学习准备:预习课文。

ppt课件、智慧果、生字卡。

学习过程:

▲课前交流:

你们喜欢画画吗?那跟大家说说都喜欢画些什么呀?

我们来欣赏一幅国画吧?

ppt  欣赏戴嵩的画。

这是一幅《斗牛图》,画的是两头牛搏斗的惊险场面,这幅《斗牛图》被视为绝世佳作,珍藏在中国台北的故宫博物院里。画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。

指导读准:戴嵩

戴嵩就是课文中的画家。看,他带着一个小牧童走进了我们的课堂。

一、揭示课题

一起读课题《画家和牧童》。

画家和牧童之间发生了什么有趣的事呢,让我们一起到课文中去看看吧!

二、初读课文

自由读课文。

要求:把每个字读对,每个句子读通顺,遇到不认识的字,借助拼音读准。

同学们读得很投入,相信你一定能读准生字了。

同桌互认生字。  出示生字卡认读。

看,这些字宝宝都交上了朋友,我们也一起去认一认。我们和它们一起做个小游戏,好不好?

游戏:摘智慧果。(读准出现的三个词,答对一道题,便可得一智慧果)

涂抹  纷纷夸赞  价钱  (给“价”组个词。)

购买  连连拱手  批评  (看动作,猜一个字。)

翘起  浓墨涂抹  惭愧  (字谜:黑土,打一个字。)

和蔼  沉思片刻  牛蝇  (老师说意思,请你猜词语)

齐读词语。

词语读得真棒,老师还想听听你们美妙的读书声,谁愿意展示一下自己?

指名同学朗读。(在读中正音。)

同学们,在你们读和听的过程中,你从课文中知道了什么?

指名交流。(同学们真会读书,自己读懂了这么多。)

三 、研读感悟“著名”。

ppt  唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

什么样的画家才叫“著名”?   这节课,我们先去感受这个画家的著名。

自由读读1-4段,你从哪儿感受到了他的“著名”?

ppt1、他的画一挂出来,就有许多人观赏。

ppt对比句子:

他的画一挂出来,就有许多人观赏。

他的画挂出来,有许多人观赏。

(你注意到了“一……就……”。)把一和就去掉,意思有什么不同呢?

这样看来“一……就……”的本领还真大!谁来读读这个句子?

指名读读。  齐读句子。

ppt2、看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

“没有不点头称赞”是点头称赞还是不点头称赞呢?还可以怎么说?(都)

把自己的感受读出来。

用“一……就……”的句式说说。

ppt看画的人一     ,就      。

有钱的人一     ,就      。

(你能用朗读把你的意思表达出来吗?)

听了同学们的朗读,老师觉得戴嵩可真是一位著名的画家。(板书:著名)

看,又有人请他画画了。

ppt 3 戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。围观的人看了,纷纷夸赞。

读读这段话,说说从哪体会到了“著名”?

“沉思片刻”、“一会儿……一会儿”(画画速度多快啊!)

“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”(画画技术多高超啊!)

ppt“浓墨涂抹”、 “轻笔细描”的图片让学生感受并区分词语。

谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。

(词语读得这么有韵味,相信句子一定能读得更味道了。)

指导多生朗读。(读出胸有成竹、自信的语气。)

是啊,戴嵩的画画得这么快,这么好,难怪画一挂出来就有人欣赏,还不停称赞呢?

你听到谁在称赞了?(商人  教书先生)

ppt“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”。一位教书先生赞扬道。

选一个自己喜欢的角色夸一夸。

指名夸一夸,说说为什么?

句中有两个词,都是表示夸奖的意思。请找一找。(称赞  赞扬)。

(用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动,以后小朋友写作文时也要这样。)

像这样意思相近的词文中还有一个,你能找到吗?ppt(夸赞)

师生合作读。男生读商人,女生读教书先生,老师读提示语。

引:戴嵩的画一挂出来,就有许多人观赏。还不停称赞呢?

一位商人称赞道——男生接;一位教书先生赞扬道——女生接。(老师听出你特别强调神笔这是为什么呀?)

你们的朗读让老师感受到戴嵩的画确实是绝妙之作。如果你也在场,请你也夸夸他的画技?

请用这个句式夸夸戴嵩的画技?

戴嵩的画一        ,就          。(戴嵩的画一挂出来,就有很多人围过来看。……)

指名生夸一夸。(学生自由练习后,教师指名回答。)

看来,戴嵩的画果然是名不虚传啊!

这样,你也夸,我也夸,大家都在夸,就叫——ppt(纷纷夸赞)

让我们带着敬佩之情读一读1-4段,再次感受大画家的著名。

四、指导书写

1、仔细观察,你发现了什么?ppt生字:抹  商

2、教师范写。

3、学生书写,互相评价。(教师巡视,指导写字姿势)

4、评议修改。

5、看看其他几个字在写时还应注意什么。

《牧童和画家》教后反思

今天,我参加了本校与小浦中心小学的“同课异构”的教研活动。在设计课时,我想起了崔峦教授的一句话:我们要简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”,我仔细地揣摹,认真地思考,细细地咀嚼。课前我对教材进行细读,将本课分为两个课时教学,第一课时重点熟读课文,学习字词,研读感悟画家的“著名”,为下一节课学生感悟画家的“虚心”作好铺垫。在教学《画家与牧童》这一课时,我努力将语文课堂还给“语文”。

一、阅读识字,理解语言

在教学中,我设计了游戏的形式让学生快乐地学习词语,加深学生对词语的印象。我引导学生结合具体的语言环境识字。比如,“连连拱手”一词,通过模仿动作理解它的意思。又如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时,我出示了两幅画面,让学生直观地认识这两个词,能较容易地了解这两个词语的意思,再通过朗读指导加强理解,进而读好整个句子。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读,实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时,学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词。

二、模仿练习,学习语言

模仿是创造的基础,没有模仿就没有创造。在教学中,我以教材为例子,引导学生学习语言、运用语言。比如:在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。” 后,我让学生结合课文中“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买”这句话,用“一……就……”练习说话。有的学生说:“看画的人一看见戴嵩的画就点头称赞。”有的学生说:“有钱的人一看见戴嵩的画就争着花大价钱购买。”通过句式训练,学生学会了运用语言。再如,当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时,我顺势引导学生:假如你是围观的人,你会怎样夸赞戴嵩的画呢?但在让学生夸赞时,我又用了“一……就……”的句式让学生说,我的本意是让学生多练习这个句式,却束缚了学生的思维发展,学生所讲的内容就有所限制。

三、想象说话,发展语言

在教学中,我非常注重引导学生通过感受,结合文字进行大胆地想象,发展学生的语言。教学第2、3、4自然段中,我引导学生通过自读、同桌读、师生分角色读等多种形式的读,然后让学生说说你在场,你会怎样夸?将学生带入了“纷纷夸赞”的情境。学生对“纷纷夸赞”这个词的理解水到渠成。

四、多读感悟,积累语言

语文教学,“读”占鳌头。在教学中,我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。在学习第二段感悟“著名”时,我让学生通过读、思、画、议、悟等几个环节,将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富,能力得到发展。例如,在教学中,我引导学生通过重点句子的品读,感受戴嵩画技的高超。

课中还有许多不足,勉励自己在今后的教学中不断探索,不断学习。

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