《咏柳》教案实用5篇

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语文《咏柳》的教案1

教材简说：

本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学课时：

2课时

教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片）

（这里最好让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。）

2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，解题。

3、全班齐读课题。

4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

5、这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6、指名读，请其他学生正音。

7、全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1、指导第一、二句。

（1）（放远看柳树的图片）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2、自读第三、四句。

（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

四、想象意境，美读成诵

1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

2、直到有感情的朗读，能背诵的自己被一遍。

五、指导说句，写句

1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2、指名说。

3、和同桌说。

4、把你说的写下来，只要求两三句即可。

六、布置作业

1、回家修改自己写的句子。誊写工整。

2、背熟古诗。

第二课时

教学过程

一、检查背诵

1、开火车背。

2、指名有感情的背。

3、全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

1、选出优秀的到台上读。

2、指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）

三、指导写生字

1、出示要写的五个字。学生小组观察讨论：哪些字好记好写。说说怎样记住它们。

2、学生提出难写难记的。字。老师指导。

3、指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。

4、学生自己练习，老师指导。

四、板书设计

咏柳

贺知章

碧玉／妆成／一树高，

万条／垂下／绿丝绦。

不知／细叶／谁裁出，

二月／春风似／剪刀。

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古诗《咏柳》教案2

教学要求

1.会认、会写本课的生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.朗诵古诗，想象画面，培养学生的想象力，感受春天的美好。

重点难点

1.正确认读、书写本课的生字，背诵课文。

2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教学课时

两课时。

古诗二首

村 居①

[清]高鼎(dǐnɡ)

草长莺(yīnɡ)飞二月天，

拂(fú)堤(dī)杨柳(liǔ)②醉(zuì)③春烟④。[句导读：这两句生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。]

释义：农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

儿童散学⑤归来早，

忙趁东风放纸鸢(yuān)⑥。[句导读：这两句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。]

释义：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

赏析：这首诗写的是诗人居住在农村时亲眼看到的景象，勾画出一幅生机勃勃、色彩缤纷的“乐春图”。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

咏(yǒnɡ) 柳

[唐]贺知章

碧玉①妆(zhuānɡ)②成一树③高，

万条垂(chuí)下绿丝(sī)绦(tāo)④。[句导读：这两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜。]

释义：高高的柳树长满了翠绿的新叶，就像用碧玉装扮的一样，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

不知细叶谁裁(cái)⑤出，

二月春风似⑥剪(jiǎn)刀。[句导读：这两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形、不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。]

释义：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

赏析：这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。

1. 学习古诗《村居》。

2.能正确、流利地朗读古诗，理解诗歌大意，背诵古诗。

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

一 激趣导入，积累词语

在二、三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！(板书课文题目：村居)

1.学生朗读课文题目。

2.课件出示作者简介。

高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

二 自读古诗

1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

提示：“莺”的韵母是ing,不要念成in。“趁”的韵母是en,不是eng。“鸢”不要读成yān。

2.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。

节奏划分：草长莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，要带着活泼、开心的语气。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

3. 进行自学，想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例：诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸 童=立+里

3.教师针对会写字进行书写指导。

诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。

村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔捺变为点。

童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局。

4.交流快速背诗的方法。

学生甲：用唱诗的方法来背诗。

学生乙：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，知道连起来讲的是什么意思，就可以背诗。

三 品悟古诗

1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗，那么这首诗的大意是什么呢？

学生分组讨论交流，组长汇报。(教师课件展示)

小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月，

轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

村子里的小孩子们早早就放学回到了家，

急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。

2.教师引导学生逐句分析。

(1)草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

①自由读读古诗，你会有很多的发现。

②学生自由读诗。

③你看到了什么？生汇报。

④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗？(指名读文)

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。

生：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

⑥瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？

⑦你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

这么多美妙的。画面，我想大家一定能读好这一句的。

(2)儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

①在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

放风筝。(板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)

②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗？

生：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早，趁着温暖的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。

③读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

④很有意思的想法，能将你的想法融入诗里读出来吗？你们想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，用诗歌表达自己的心情吧！

四 背诵全诗

1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

2.生自由背。

五 作业布置

1.背诵古诗。

2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。

1.俗话说“书读百遍，其义自见”。在教学《村居》一课时，教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里，教师采用各种朗读形式(如：个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上，教师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，让学生进一步理解古诗的意思。

2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。

1.学习古诗《咏柳》。

2.正确读写诗中的生字。

3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《咏柳》,理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

多媒体课件。

一 知诗人，解题意

师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少(出示课件)?

贺知章(659-约744),字季真，晚年自号四明狂客，汉族，唐代著名诗人、书法家，越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人，与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》,共19首。

2.题目“咏柳”是什么意思？

咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱、赞美柳树。

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查，理解诗句的意思。(出示课件)

碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出，二月春风/似/剪刀。

大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，要用喜爱、惊叹的语气来读。

二 释字词，明诗意

1.碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。

(1)理解词语。

妆：(课件演示妆的演变过程)左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。

一般都是谁爱打扮？那么本诗是说谁打扮？

(通过课件演示“妆”的演变过程，不仅帮助了学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

绦：用丝编成的绳带。

丝绦：形容一条条像丝带般的柳条。

(2)理解重点词语的意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

2.不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

(1)理解词语。

剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀，引导学生理解)

(2)理解重点词语的意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗？就是那像剪刀一样的二月春风啊！

3.在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

高高的柳树像碧玉妆扮成的一样，千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的，乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

三 想意境，悟诗情

1.再来读前两句诗，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

(预设：柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千万条垂丝，就像她的裙带)

2.你觉得句中的哪个字用得好？说说你的理由。

学生：第一句中的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；第二句中的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

教师：谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

(点名读，其他学生说画面)

3.那视之无形、不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，说说它还能剪出什么。

示例：将小草剪成了一根根；将枫树的叶子剪得像手掌……

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

4.总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

四 横纵观，拓视野

1.课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

2.教师布置作业：

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。

春 日

朱熹

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

绝 句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

游 园 不 值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

教学时，可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容会比较容易理解一些。

村 居

景

人

咏 柳

碧玉妆成/一树高，万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出，二月春风/似剪刀。

1.把下列加点字的读音补充完整。

莺飞 yīnɡ 拂堤 fú 儿童 tónɡ 杨柳 liǔ

化妆 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

4.课文综合阅读。

(1)“春烟”在诗中是什么意思？

春天水泽、草木间蒸发的雾气。

(2)《咏柳》中用一个“拂”字，一个“醉”字把静止的杨柳人格化了。

(3)《村居》描写出一幅怎样的画面？不超过30个字。

在江南二月的自然风光里，儿童们放学归来高高兴兴地放着风筝。

(4)《村居》通过“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的情景，表现了怎样的中心思想？

孩子们的天真烂漫，春天的勃勃生机。

1.风筝

又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载，春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后，风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。到五代(907-960)李邺加以改进，装竹笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。

2.柳树

可种可插，极易成活。“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐，深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤，堤上遍植柳树，如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树，室旁有柳五棵，所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳，并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时，为了保持水土、抵御风沙等，在河西走廊“新栽杨柳三千里”,后人为纪念他，称这些柳树为“左公柳”。在古代文学中，杨柳是一个特殊意象，优美动人，情意缠绵，为诗人传诵吟咏。

咏柳教案3

知识目标

1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。

2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。

3、体会诗人对春天的无限热爱之情。

能力目标   通过课前观察和学习诗歌、练习用两三句话描写春天。

德育目标   培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点

1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。

2、有感晴朗读背诵这首诗。

教学难点   了解本诗的大意。

教学方法   课前观察，图文结合，反复朗读。

教学准备   生字卡片、教学幻灯片

第一课时

一、观察“咏柳”的插图或幻灯片

1.图上画的是什么？(长满绿叶的柳树。)

2.从图上能看出这是什么季节吗？(春天。)

3.教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好，是凭借自然景物——柳树，歌颂了春天。美好的新春，充满了勃勃生机，激起了诗人喜悦的心情。

4.把你看到的春天柳树的样子说—说。(激qing引趣)

5.板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的意思。

二、读诗歌

1.出示生宁卡片，指名读。

2.借助拼音自读诗歌，要求读通顺。

3.检查读的情况：指名读、小组齐读、互相推荐读。

4.教师范读。

三、初步了解诗文

1.看插图或幻灯片，读课文，想一想每句诗说的意思是什么？

2.把不懂的词语画出来，然后提出不懂的词语。

3.互相讨论解释不懂的词语：“碧”，绿的意思。“妆”，打扮的意思。“垂”，东西的一头挂下来。

四、边读诗文边体会诗中说的是什么

五、识记字形、写字

引导学生识记字形。

形近字：“载”和“裁”，进行区别；“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”，先写上半部的两个部件，要紧凑，下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法：                                            。“丝”字要注意字形结构，两个“  ”并排写，千万不要加点，下面一长横把两个“  ”托住。

第二课时

一、熟读课文

二、了解诗句

1.理解第一、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

(1) 通过看图，看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。

其中帮助学生弄懂：“碧玉”是绿色的玉石；“一树”是满树；“丝绦”一种丝织的带子。

(1) 指导用欣赏赞美的语气读这句话。

2.了解第三、四句。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是：这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀！

3.朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。

4.背诵全诗。

三、完成练习第3题，进行醣话、写话练习

1.观察春天的柳树。(可在上本课之前领学生去附近有柳树的地方进行观察或看挂图)

2.说一说春天的柳树是什么样的。

(1) 说柳树的颜色。

(2) 说柳枝和柳叶的样子。

3.写春天的柳树。

(1)先写在什么地方看到了柳树。

(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。

4.学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

咏柳教案4

一、导入新课

（1）同学们上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）

（2）知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为我们今天就要来学习一首赞美柳树的古诗（全班齐读课题《咏柳》）

（3）我们以前还学过一首古诗，叫咏··（咏鹅 骆宾王 唐朝）咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

（4）看一下图中的画，你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树。）

（5）这首诗的作者是：（板书  贺知章）

二、了解作者

贺知章（659——744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四月狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名 。公元695年升进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤其章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。

三、理解诗题

《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。

柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。

四、理解古诗

学习1、2句

碧玉妆成一树高，

“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

“妆”，打扮。   “一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。

全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。

万条垂下绿丝绦。

“万条”，泛指柳树枝条多。

“丝绦 ”，用丝编成的带子。

全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

两句诗句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

学习3、4句

不知细叶谁裁出，

“细叶”柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。 裁”，裁剪。

全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？

二月春风似剪刀。

“似”好像。

全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

两句诗句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、分析文章

《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。

五指导朗读

碧玉/妆成/一树/高，

万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，

二月/春风/似/剪刀。

要求：读出感情，读出诗的节奏感。读的时候，注意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有变化。强调的内容要读重音，比如：谁春风。

咏柳教案5

一、交代本节课教学任务

本节课学习第一首古诗《咏柳》。

二、检查预习情况

（一）读一读古诗《咏柳》

（二）根据诗句及图画的内容，试着讲一讲古诗的意思。

（三）提出不懂的问题。

三、学习这首诗中的生字词，重点指导

（一）把下面的字音读准确：

咏yǒng 妆zhuāng 绦tāo 裁cái

（二）认清字形。

咏与泳、妆与壮、绦与涤、裁与栽，进行比较，区别字形、字意。

四、复习学习古诗的基本方法

板书：①知诗人 ②解诗题 ③明诗意 ④悟诗情

五、按照以上学习古诗的基本方法学习古诗《咏柳》

（一）出示《咏柳》。

提问：这首古诗是谁写的？简介作者。

（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）

（二）解诗题，运用分解法理解“咏柳”一词。

咏，歌唱、赞美的意思。

柳，柳树。

《咏柳》这首诗，是借赞美春天里多姿的柳树来歌唱、赞美春天。

（三）下面，我们逐词逐句讨论、理解全诗，指导看图。

1.碧玉妆成一树高。

碧玉、妆、一树、高，各指什么，什么意思？

碧玉：这里指深绿色的玉，是形容柳树枝叶那种可爱的绿色。

妆：装饰、打扮的意思。这里有一种拟人的意味，好像不是柳树长出来的颜色，而是有人给柳树梳妆打扮成的一样。这是谁呢？是春天！

一树：指整个树，满树。“一”字在这里不表数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。

高：指树的高度。

这句的意思是：高高的柳树，长满了绿色的新叶，看上去好像用碧玉装饰成的一样。

2.万条垂下绿丝绦

万条：指柳树枝条多，“万”提个概数，指数目多。

丝绦：一种丝织的带子。用来形容长长的柳条非常柔嫩，轻盈。

这句的意思是：这棵柳树上，有千万条柳条好像绿色丝带子一样垂下来。

3.用自己的语言，把这个整句的意思连起来说一说。

4.看图，展开想象，用语言描绘“碧树”、“垂下绿丝绦”的美丽形象。

5.不知细叶谁裁出

细叶：指柳枝上细嫩的柳叶。

裁：是裁剪的意思。

讨论：句尾的问号表示什么？

（表示发问，引人思考。）

作者运用了什么手法？从哪个字看出来的？

（作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。）

这句的意思是：不知道是谁的巧手裁剪出来这些细细的柳叶？

6.二月春风似剪刀

似：好像的意思。

这句是对上句提出问题的答复。

这句的意思是：二月里柔和吹拂的春风，像剪刀那样裁剪出来满树的柳叶。

7.用自己的话把这个整句的意思连起来说一说。

8.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思。（同桌互相说一说，然后指名同学在全班说一说。）

（四）体会，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）

六、指导学生有感情地朗读《咏柳》

标题“咏柳”，“柳”字要读得重，两字中间拉开一些，读作“咏——柳”。

第一句：“碧玉”读重音，指导学生在头脑中展开想象，突出颜色的美丽。“一”读重音，强调整个树，读成二声yí。“妆成”之后可有一个小停顿。全句读作：

第二句：“绿”读重音。“万”读次重音。“丝绦”指导学生结合想象读出轻盈、随风飘荡的美感。全句读作：

第三句：“不知细叶”要读得连贯，中间不要有停顿。“谁”发shuí的音，读重音。句尾读出疑问的口气。全句读作：

第四句：“春风”读重音，体现对上句“不知”的回答。“似剪刀”读成降调，表示对上句的答复。全句读作：

七、小结

（一）你认为这首诗写得好吗？好在哪里？你最喜欢哪一句？为什么？

（二）作者运用了怎样的手法把诗句写得生动，形象？

（运用了新奇的想象，生动的比喻，表现了整棵树的颜色，形状及树上的柳条的多，还把春风比作剪刀，巧妙地刻画出春柳的秀丽形象。并且用“裁”这一拟人的写法，把春天人格化。）

八、布置作业

背诵、默写古诗。