高二语文教案实用5篇

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高二语文教案1

教学目的和要求：

1、全面把握课文内容和内在联系

2、学习本文灵活新颖的笔法表达悲怆苍凉的感情。

3、理解作者思想感情，培养爱国主义情感和树立保护文物的思想意识

教学重点：体会本文在记述中抒发浓烈情感

教学难点：本文灵活新颖的笔法

教学时数：两课时

教学方法：

教具：敦煌莫高窟的有关图片资料

教学过程

第一课时

一、导入

公元336年，一个和尚云游四海，来到了甘肃敦煌市东南25公里的鸣沙山，到此已是傍晚，想找地方休息，正在四顾，忽然看到这座山金光闪动，象有千佛跃动，当时的乐樽和尚，怔怔的站着，眼前是万道金光，背后是五彩的晚霞，天地间没有一点声息，只有光的流溢，色的笼罩，，他有所顿悟，把手中的锡杖插在地上，庄重地跪下，朗声发愿：从今要广为化缘，在此筑窟造佛象，使此地成为佛圣地。不久，他的第一个石窟就开工了，由于他在化缘中广为传播自己的奇遇，使远近善男信女也纷纷来朝拜胜景，并把自己的信仰和祝祷，挖出了一个个的洞窟，天长日久，就形成了后来的敦煌莫高窟。（出示有关图片资料，简略介绍敦煌艺术）

这篇文章的作者是余秋雨，浙江余姚人。（详见教材）

二、阅读课文提示，了解学习目标。

三、整体理解课文内容，思考：本文有四节，概括各节的主要内容，想想各节之间的联系

1罪人塔——2愚昧无知毁坏文物——3贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺文物——4牢记耻辱，保护、研究文物

四、分析理解课文：

第一节：罪人塔

设问：

1、道士塔是怎样的？描叙塔群体现了什么气氛？

2、王道士是何人？为什么说他是罪人？而要他担起文化重债是无聊？

3、文物被劫掠的情况？

4、在写事、写人中倾泻了什么感情？

明确：

A悲凉

B通过外貌描写，知其是平民、愚昧无知、是出卖文物之罪人。但这不仅是个人罪行，而是一个民族悲剧。

板书看塔悲凉

写人愤怒——平民愚昧出卖文物罪人

↓文物被掠

民族悲剧

归纳：以道士塔为引线，简要介绍王道士其人，概述文物被劫掠，愤怒指出这是一个民族悲剧。

第二节：愚昧无知，毁坏文物

设问：

1、当时欧美艺术家做什么，中国的文官做什么？敦煌文物被毁的根本原因是什么

2、愚昧的王道士犯了何罪？他的心理活动和罪行细节，写得真实吗？

3、文中的四个“惨白”含义，表达作者什么感情？

4、该节有什么写作特点？

明确：欧美艺术家有突破，歆羡东方艺术；中国文官昏庸无视艺术，无知道士掌管佛教艺术

王犯罪而不知：涂抹壁画、毁坏雕塑，塑“天师、灵官。”对他的心理活动描写和罪行细节描写，是依据道士身份，揣摩想象，是源于生活，又高于生活（艺术真实）

看到两个“惨白”是真实情况，脑子两个“惨白”是混乱，难以言心之痛

板书

欧美艺术家歆羡东方艺术；中国文官昏庸漠视艺术，

↑根本原因

王罪行：涂壁画，毁雕塑，塑天师—愚昧犯罪而不知

归纳：介绍王道士毁坏文物的经过，突出了他的愚昧无知，表达了作者悲愤难忍的思想感情。心理活动和细节描写与对话——想象有椐、生动跨越时空，在叙事中表愤情

第二课时

第三节：贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺文物

设问：

1、发现藏经洞后，中国文官对文物采取什么态度？外国冒险家冒着危险赶来，与之形成什么对比？

2、细读王道士盗卖文物的经过和表现，突出了什么？

3、外国冒险家用什么手段掠走文物？又有哪些开脱之辞？

4、作者如何驳斥，带着什么感情？

明确：

A中国官员无赤肠，不下决心保护国家文物，而是放任不管并饱私囊；外国冒险家来掠夺文物，排除危险。两者形成对比突出了中国官员的昏庸自私。

B王道士的贪图小利，愚蠢卑鄙。

C万里冲刺，长驱而入，欺骗掠夺。抢救，使之见光明，无力研究

D驳斥其没有基本前提，采取欺骗手段占有，要和他们比学问。

板书王发现藏经洞—

中国官员：放任不管，私占文物

王：贪图私利，出卖文物

外国冒险家：欺骗掠夺

外国学者：抢救遗产，中国无力研究

作者驳斥：无基本前提，欺骗手段占有，要比学问

引诗表义愤，拦车却两难

归纳：发现藏经洞，面对大量的珍贵文物，各色人士粉墨登场，首先，是愚蠢，卑劣的王道士贪图小利使大量文物流失，而中国文官有不可推卸的责任。外国冒险家不顾一切，冒死赶来掠夺，又大言不惭的说是他们抢救了文物，而中国无力研究。作者怀着义愤驳斥，并穿越时空拦下车队，却又左右为难——在此，作者直抒感情，抱恨无穷。

第四节：牢记耻辱，保护、研究文物

设问：我国敦煌研究所的专家比我恨得还深表现在那里？

文中引用一位日本学者的话，目的什么？

中国的专家为什么没有太大的激动，而是默默的？

明确：不愿抒发感情，加紧钻研，抢时间，争速度，实干精神，

取得的成绩得到世界的公认。

愚昧的道士掌管敦煌艺术宝库的时代已经过去，现代的敦煌艺术研究家不会忘记耻辱，会在保护，研究敦煌文物的道路上做出更大成绩。

板书：恨+实干=成绩

↓

世界公认

不忘耻辱，保护、研究文物

五、小结：

本文以道士塔为引线，记叙了在愚昧无知的王道士的掌管下，敦煌文物被破坏以及被外国冒险家劫掠的经过，表达了作者由这一巨大的民族悲剧而生发的悲怆苍凉的感情。设问：文章笔法新颖灵活表现在哪些方面？

文章带有一种悲怆苍凉的感情的感情，这种感情是如何表达的？

文章的语言有什么特点？

明确：笔法新颖灵活：来源生活高于生活想象、有椐、生动（如心理活动和细节描写）

跨越时空（如对话、拦车）（结合完成练习四）

直接抒情、在叙事中抒情（结合课文，并完成练习三）

语言多姿多彩——有时简洁，有文言遗风

口语化，有时鲜明，带有警醒意味

结束语：一个国家，一个民族，也许有辉煌的历史，也许也有屈辱的过去，但不管是辉煌还是屈辱，都需要有几种精神，那就是爱国主义精神和实干精神，以及保护祖宗遗产的意识。

只有这样，我们才能干出成绩，才能在强手如林的世界和平崛起。

六、巩固复习（课后练习）

七、布置作业

教后记

板书设计

1、罪人塔

看塔悲凉

写人愤怒——平民愚昧出卖文物罪人

↓文物被掠

民族悲剧

2、愚昧无知毁坏文物

欧美艺术家歆羡东方艺术；中国文官昏庸漠视艺术，

↑根本原因

王罪行：涂壁画，毁雕塑，塑天师—愚昧犯罪而不知

3、贪图私利，出卖文物；外国冒险家欺骗、掠夺文物

王发现藏经洞—

中国官员：放任不管，私占文物

王：贪图私利，出卖文物

外国冒险家：欺骗掠夺

外国学者：称是抢救遗产，中国无力研究

作者驳斥：无基本前提，欺骗手段占有，要比学问

引诗表义愤，拦车却两难

4、牢记耻辱，保护、研究文物

恨+实干=成绩

↓

世界公认

不忘耻辱，保护、研究文物

以上就是差异网为大家带来的5篇《高二语文教案》，希望对您的写作有所帮助。

高二语文教案2

本文题目：高二语文教案：论民本

学习目标

学习和积累文言词语今、苟、胜、就、刑、衣、王、诸、盍、几、者、莫、虽等，总结归纳宾语前置的规律并能举一反三。

学习过程

自学自导

1、在反复阅读的基础上，理解课文重点字词、句式，用10分钟时间做“基础扫描”。

2、讨论5分钟，解决“基础扫描”遗留的问题；尝试着用10分钟时间独立完成“基础检测”。

一、基础扫描

1、说说下列句中加线词语的意思。

①牺牲既成，粢盛既洁：

②诛之，则不可胜诛：

③不诛，则疾视其长上之死而不救：

④君行仁政，斯民亲其上，死其长矣：

⑤及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也：

⑥乐岁终身饱，凶年免于死亡：

⑦此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉：

⑧王欲行之，则盍反其本矣：

⑨五十者可以衣帛矣：

⑩颁白者不负戴于道路矣：

2、辨析下列词的不同意义或用法。

⑴莫：①吾有司死者三十三人，而民莫之死也： ②从者病，莫能兴：

⑵就：①民之归仁也，犹水之就下： ②某业所就，孰与仲多：

⑶诸：①于是谢石等诸军，水陆继进： ②君子求诸已，小人求诸人：

⑷者：①黄冈之地多竹，大者如椽: ②　　失其民者，失其心也:

③二者不可得兼: ④师者，所以传道受业解惑也:

⑤吾妻之美我者，私我也:

二、基础检测

1、下列词语中加点字的注音全都正确的一项是( )。

A.社稷（jì） 粢盛(shèng) 桀纣(zhòu)

B.所恶（wù） 走圹(kuàng) 不赡(shàn)

C.仓廪（lǐn) 孝悌(dì） 狗彘（zhì）

D.艾草（yì） 鸡豚(tún) 庠序(xiáng)

2、下面加点词解释有误的一项是( )。

A.苟为不畜，终身不得（积聚，储藏） B.其何能淑，载胥及溺（相互）

C.诛之，则不可胜诛（责骂） D.夫民今而后得反之也，君无尤焉（埋怨）

3、下面加点的虚词意义和用法相同的一组是( )。

A.申之以孝悌之义 终身忧辱，以陷于死亡

B.则诸侯皆为之驱 壮者散而之四方者

C.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 颁白者不负戴于道路矣

D.纣之失天下也，失其民也 不诛，则疾视其长上之死而不救

4、下面句子没有通假字的一项是( )。

A.为丛驱爵者，r也

B.不诛，则疾视其长上之死而不救

C.苟无恒心，放辟邪侈，无不为已

D.申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣

5、下列句式结构相同的两项是( )。

A.牺牲既成，粢盛既洁，祭祀以时

B.为丛驱爵者，r也

C.谨庠序之教，申之以孝悌之义

D.然而不王者，未之有也

6、对加点词解释不正确的一项是( )。

A.若民，则无恒产，因无恒心（就、随之） B.放辟邪侈，无不为已（奢侈）

C.明君制民之产，必使仰足以事父母（规定） D.此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉(足)

7、加点词意义不相同的一组是( )。

A.放辟邪侈，无不为已 焉有仁人在位罔民而可为也

B.及陷于罪，然后从而刑之 然后驱而之善，故民之从之也轻

C.鸡豚狗彘之畜，无失其时 百亩之田，勿夺其时

D.今也制民之产，仰不足以事父母 然后驱而之善，故民之从之也轻

三、提升训练

1、孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。”

译文：

2、今天下之君有好仁者，则诸侯皆为之驱矣。

译文：

3、不诛，则疾视其长上之死而不救。

译文：

4、及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。

译文：

5、此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？

译文：

6、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

高二语文教案3

教学目的要求：

1、了解环境污染的原因及其危害

2、学习课文把抽象内容说明得具体生动的技巧

3、培养绿色信念，倡导环境保护，学习雷切尔？卡森以非凡的个人勇气发出的保护环境的呐喊的精神。

一、课文导入

我国清代时期的洪亮吉提出：人们无不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的问题、住的问题、穿的问题等无法解决，写作了《治平篇》让皇帝思考这个问题。但当时的朝廷没有想出好的应付办法，只好不了了之。英国人马尔萨斯向全世界公布他的人口理论，人口按几何级数增长，而财富以算术级数增长，他的观点得到了大家的认同，引起了世界的关注。控制人口是必需要做的事，我国的马寅初则在解放初期就正面提出计划生育的问题，当时中央的观点是“人多力量大”，“只要有了人，什么人间奇迹都能够创造出来”。马寅初自然遭到了彻底批判。无独有偶，远在大洋彼岸的科学家雷切尔？

卡森1962出版《寂静的春天》，结果引出了轩然大波，化学工业界对《寂静的春天》及其作者进行了有组织的攻击，他们指斥该书，说它“比它所谴责的杀虫剂毒性更大”。他们贬损卡森，指称她是“歇斯底里的病人”，甚至以她终生未婚进行人身攻击。“为什么一个没有结婚的老处女会如此关心遗传基因的问题？”他们都是站在人们思想的前列提出问题的学者，是人类的先知，可是他们都不被理解，甚至受到批判。

当然，他们的心血也没有白费。我国新时期即着手开展计划生育工作。美国人把卡森《寂静的春天》与斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》相提并论，认为两本珍贵的书都改变了他们的社会。

二、课文内容解读

第一部分：①—⑧介绍说明人类对环境的破坏：

①概述生物与环境的关系，生物与生存的环境相互作用，但是，相对于地球的漫长历史，生物对环境的影响较小。

②人类对环境的改变令人不安。介绍了人类对环境的破坏之大，而且其隐蔽性极大。

③着重介绍漫长的发展中生物与环境之间的适应与平衡，然而现在的环境变化太快了，人类无法适应。

④介绍了人类的急躁轻率使新情况不断产生。

⑤人类来不及适应这些化学药品。

⑥简介这些化学药品被利用于人类对自然的战争。

⑦各种化学药品被广泛应用。

⑧化学药物的使用陷入了恶性循环。

第二部分：⑨小结本文内容，指出不进行环境保护的后果是“我们的一大灾祸”，是“打击整个地球”。

板书：寂静的春天

第一部分：人类对环境的破坏

①生物的环境的相互作用

②污染空气、土地

③化学药品对人类的危害

④人类没有时间适应世界变化

⑤人类创造化学物质

⑥化学物质被人类使用

⑦这些化学物质的危害

⑧导致恶性循环

第二部分：⑨小结全文：使用化学药品，是“打击整个地球”

三、写作手法讨论

对比手法的运用是课文的一大特色：

漫长历史中生物对环境的微弱影响

20世纪中叶人类对环境的巨大改变（对比）突出人类对环境的影响。

（在很大的程度上，地球上动植的形体和习性是由环境造成的，相对于地球的漫长历史，反向作用即生物对其环境的实际影响较小。//只有在20世纪较短的时光瞬间中，一个物种，——人——才获得了有效力量去改变他所在世界的大自然。）

滥用化学药品对自然有污染破坏

众所周知的核污染（对比）突出化学药品的危害

（由核爆炸释放到空中的锶—90以放射性尘埃的形式随雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，进入地上生长的草、玉米或者小麦等植物体内，最后钻进人体，停留在骨骼里直到人死去。//同样，喷洒在农田、森林或者花园里的化学药品长期留在土壤中，进入活的生物体内，在一种毒性和死亡的连锁反应中从一个生物体传到另一个生物体；或者随着地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通过空气和阳光的化合作用构成新形式，毒死植物，使牲畜得病，对那些饮用原本纯净的井水的人们造成不知不觉的危害。）

人对自然环境适应缓慢

人类发明制造化学药品速度惊人（对比）突出人类无法适应被污染的环境

（要生成现今栖居在地球上的生物需要亿万年的时间——在这漫长的时间里，生物不断发展进化，种类越变越多，达到一种同其环境相适应、相平衡的状态。//单是在美国，每年就有约500种新的化学药品需要人的动物的身体以某种方式去与之适应，它们完全超出了生物学经验的范围。）

高二语文教案4

教学目标

1、 了解张就龄的生平

2、 注意诗中的用词

3、 理解诗歌的内容和境界

重点教学

1．诗歌的境界

一．者简介:

唐玄宗开元时宰相。韶州曲江（今广东曲江北）人。一名博物，字子寿。弱冠登进士。曾上书唐玄宗李隆基，主张重视地方官人选，选官应重贤能，不循资历。其文才为宰相张说器重。开元十一年（723）被任为中书舍人。张说罢相，受累外迁。十九年，玄宗召为秘书少监、集贤院学士，再迁中书侍郎。二十一年，以中书侍郎为相。时玄宗的宠妃武惠妃，谋废太子李瑛而立己子，命宫中官奴游说九龄，九龄叱之。

玄宗欲以范阳（今北京）节度使张守为相，以朔方（今宁夏灵武南）节度使牛仙客为尚书，九龄都反对，玄宗不悦，李林甫更进谗言，迁九龄为尚书右丞相，罢知政事。不久又因他荐举的监察御史周子谅弹劾牛仙客，触怒玄宗，贬为荆州长史。二十八年卒。初，安禄山讨奚、契丹，战败，被执送京师。九龄主张按军法处以极刑，玄宗不从。及安禄山反，玄宗奔蜀，思及此事，为之流涕，遣使至曲江祭九龄。九龄才思敏捷，文章高雅，诗意超逸。有《曲江集》20卷传世。

二、诗歌美读

可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。

1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

2、教师范读，唤起学生的审美感知。

3、诵读指导

1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。

2感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐

3、师生共读，用情感去点燃情感。

三．赏析

1．赏析“海上生明月，天涯共此时”的意境美？

雄浑阔大（海上、明月、天涯）

2．此两句是如何扣住题目“望月怀远”的？

“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。起句自然。

3．此句使用的艺术手法？

A．即景抒情：由望月而生怀远之情。

B．实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。

4．“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？

是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜”，包孕着多么深沉的感情！

5．“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，为什么诗人“怜光满”？“披请觉露滋”这个细节描写，对于表达诗人怀远之情有何作用？

6．“不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感？

写因思念远人而不得相见，故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗《明月何皎皎》有“照之有余辉，揽之不盈手。”句，诗中的“不堪盈手赠”即由此化出。随之而来便产生寻梦之想。这是一种无可奈何的痴念。但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗便在这失望和希望的交集中戛然收住，读之尤觉韵味深长。

四．总结

诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然、王维等诗人有着深远的影响。

高二语文教案5

教材分析

《苏武传》是新课标人教版语文必修4中的经典文章，是历史散文中的典范之作，选自中国汉代史学家班固的《汉书》。学习这篇课文要重点了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法，掌握重点实词和虚词，培养翻译能力。

文章篇幅较长，故事主要叙写了苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，体现了苏武坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。教学时，要把握住故事的情节，双方斗争的手段与流程，以展现人物的高大形象，从而落实情感教育。

学情分析

1·学生现有认知水平和能力基础分析：

学生对《汉书》和班固不是很了解，从文学常识角度要做强调。

针对课文而言，学生已经具备了一定的文言语感，对文言实、虚词有一定的积累，这些有利于他们更好地走入文本语境。但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解文意、深透解读文本方面还存在问题。

2·学习本课，学生可能存在的困难：

文章涉及一些相关的历史事件，学生不甚了解，教师要简要介绍。有部分晦涩专有名词，学生识读起来有困难。双方的斗争策略和人物复杂的内心，需要教师引领分析。

教学目标

1·知识目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。掌握课文中出现的相关文言文知识。

2·能力目标：引导学生学习通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

3·德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

教学方法

1·多媒体ppt课件展示，提高课堂效率。

2·课文较长，要充分布置课前预习作业，引导学生结合书下注释了解文章大意。

3·引导自学，强调语言知识点，积累文言实词虚词，疏通文意。

4·课堂上大声朗读课文，培养文言文语感，激发阅读兴趣。校对字音，落实语言知识点。

5·合作探讨，回答问题，把时间教给学生，注重互动；教师引领点拨，或强调补充。

6·重视课堂与课后双落实，提高教学效率与效果；练习与作业要少而精。

课时安排3课时

第一课时

教学内容

落实文学常识、文言知识点，校准字音，疏通文意。

教学步骤

一、导入

同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光景，这是七八年我们有多少的幸福时光，有多少成长与收获。这十七八年太珍贵了。而有一个人居然用十九年的时间，甘心忍受匈奴的囚禁与压迫，也不愿意投降，于是书写了一曲高亢的民族气节之歌，这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，这个人就是汉代的苏武，今天我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事。

二、文学常识

（ppt展示，学生齐读，教师重点解释、强调划线的语句。）

1·作者简介

班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

2·关于《汉书》

（ppt展示，学生齐读之后，回忆《史记》的相关信息，引导学生对比记忆。）

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

3·故事背景（ppt展示，学生朗读）

秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、初读课文，疏通字音，把握文言知识点，理解文章内容梗概

1·疏通字音

（ppt展示疑难字音如下，文章涉及了大量的关于少数民族的专有名词，注意结合书下注释校准字音。）

①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；

③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；

⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥拥众数万，马畜（chù）弥山；

⑦故使陵来说（shuì）足下；⑧武复穷厄（è）

⑨何以汝为（wéi）见；⑩子卿尚复谁为（wèi）乎。

2·学生们出声分段朗读课文，校对字音，同时结合书下注释找出文章的通假字：畔、旃、去、无、见、驩、霑、衿、决。以及古今异义词。

3·点拨、强调通假字和古今异义词。

（1）通假字：（见书下注释，做上标记）

（2）古今异义词：（ppt展示，请同学说出今义，在思考文中的古义。）

汉亦留之以相当古义：相抵偿。今义：副词，表程度。

皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。

兄弟亲近古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。

我丈人行也古义：老人，长辈。今义：岳父。

欲因此时降武古义：趁这时。今义：相当于所以。

且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节

武等实在古义：确实存在。今义：诚实、老实。

4·找出下列句子所在位置，讨论后请同学翻译。（ppt展示如下）

①乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（定语后置）

②缑王等皆死，虞常生得。（被动）

③见犯乃死，重负国。（被动）

④单于壮其节，朝夕遣人候问武。（意动，名词作状语）

⑤为降虏于蛮夷，何以女为见？（状语后置，宾语前置）

⑥反欲斗两主，观祸败。（使动）

⑦终不得归汉，空自苦亡人之地。（省略句，状语后置）

⑧空以身膏草野。（使动）

⑨切陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。（定语后置）

⑩王必欲降武，请毕今日之驩，效死于前！（使动，状语后置）

4·点拨重点实词。（ppt展示，请同学们回答加点词的意义）

发：方欲发使送武等（动词，打发）

虞常等七十余人欲发（动词，起事，动手）

单于子弟发兵与战（动词，出动）

张胜闻之，恐前语发（动词，揭露，暴露）

及还，须发尽白（名词，头发）

会：会武等至匈奴（副词，适逢，恰巧）

会论虞常，欲因此时降武（动词，会同）

单于召会武官属（动词，聚集）

及：及卫律所将降者（连词，以及）

事如此，此必及我（动词，牵连）

及还，须发尽白（动词，等到）

当：汉亦留之以相当（动词，抵押）

副有罪，当相坐（动词，应当）

始：匈奴之祸从我始矣（动词，开始）

陵始降时，忽忽如狂（副词，刚刚）

始以强壮出（副词，当初）

5·请同学们找出自己还理解不了的词句，教师点拨。

四、作业

1·熟读课文，思考“研讨与练习”第一题。

2·翻译3、4自然段。