圆明园的毁灭的教案思考汇聚（优推8篇）

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圆明园的毁灭的教案思考【第一篇】

一：了解圆明园辉煌的过去，激发民族自豪感。

二：练习背诵课文二三四自然段。

三：知道圆明园毁灭的经过，激发爱国主义热情。

统统掠走是什么意思？打个比方，想拿这支笔把桌子也拿走了，谁还能打这的比方，来，我们一起来看看曾经参加过这次抢劫的一名法国士兵的日记，出示课件，谁能给大家有感情地朗读朗读这段日记，谁愿意再给大家读一读课文里的这一句话？任意破坏是怎样破坏？学生说，让我们再来看看这名士兵的日记，出示课件，一起读一读，同学们，让我们把看到的，想到的，全部溶入情感中，谁愿意再给大家示范读一读，读得真好，来大家一起来读读这一句，学生读，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大车搬走了。搬不动的，任意毁坏了。仅仅是这些吗？不！他们还有更卑鄙的手段，那就是…学生读，同学们，让我们亲眼看一看他们罪恶的行径吧，放电影，看到这里，你心里的感受是什么？学生谈，是的，老师的心里也充满了满腔怒火。

来，我们来看看法国作家雨果是怎样看待他们自己的军队的，出示课件，学生朗读，让我们记住这两个可恶的强盗吧：一个叫法兰西，一个叫英吉利。同学们，请仔细端详书中的两副插图，这就是两个强盗给我们留下的，给世界留下的，留下的是一片废墟，此时此刻，你想说点什么？一段话，一句话，哪怕一个词也行，学生说，我们再来看看书中的第一自然段，作者想说什么，学生朗读，作者说的是…来，我们一起怀着沉痛的心情大声地读一遍！板书不可估量的损失，此时此刻老师的心里也有许许多多的话要说但我最想说的一句是落后就要挨打让我们大声地读一遍。

今天的课就上到这里，下课！

圆明园的毁灭的教案思考【第二篇】

《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习从内容中体会思想。

3、学会本课11个生字，13个生词。

4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

二、教学重点、难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

三课时。

教学内容：

初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。

教学方法：

多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。

教学过程：

一、揭题导入。

二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

三、读课文，出示自读提示：

1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。

3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。

四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。

教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。

教学过程：

一、复习导入。

1、揭示课题。

3、浏览课文，提出你不理解的问题。

4、梳理问题。

a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

d、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。

二、展标。

这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

三、自主学习第二、三自然段。

(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。

(二)指答。

1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。

a、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月。

b、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。

2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

a指说理解。教师相机板书：有也有。

b教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。

c指读、范读、赛读。

3、相机出示课件(第三自然段24句):。

a指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

b园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。

c出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

d学生谈感想。教师板书:爱。

e教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。

f自由读、范读、指读。

4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。

a指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。

b指读，范读，齐读。

(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。

(四)、引导背诵，积累语言。

a导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

b教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。

c师生齐背。

四、小组合作学习第四自然段。

(一)出示自学提纲：

1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。

2、小组交流意见。

3、练习有感情朗读。

(二)小组汇报：

1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。

2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?

3、指读、评读、赛读。

五、学习第三段。

出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。

(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。

(4)你们有什么感受?板书：恨。

(5)带着这种情感，齐读。

六、学习第一段。

先后出示课件：

[a圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]。

[b圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]。

(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的作用。

(2)作者为什么这样写?请你用具体事实说一说。

(3)指读、齐读，读出惋惜之情。

八、作业。

布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。

教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。

教学方法：辩论法;讲练结合法。

教学过程：

1、导入：板出辩论主题：重建圆明园。

2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。

a正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。

b正反方开始表述各自的观点。

c正反方驳斥对方观点。

d教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。

3、教师巡回指导。

圆明园的毁灭的教案思考【第三篇】

这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学 “以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

1、认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

2课时。

1、课前搜集圆明园的相关资料。

2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

第 一课时

初读课文，整体感知课文内容;学习课文中生字、新词;弄清文本脉络。

第 二 课 时

精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感;领悟文章的表达特点;学习与运用整理资料的方法。

1、我们大家继续学习《圆明园的毁灭》这一课。

板书课题：让我们大家举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

2、上节课，我们大家初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们大家再来读一读：

举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁

山乡村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬莱瑶台 武陵春色

诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量

这节课，让我们大家再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：

1、请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段(自由出声读)。

(悲痛、愤怒、伤心……)

3、我们大家来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?

(圆明园是被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)

1、请同学们听教师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

2、听了这段文字的朗读，你了解了什么?

(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)

3、他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)

4、哪些词语让你触目惊心?

(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)

2、一边读，一边思考，要静心、专心读书。

3、根据学生回答，大投影出示

(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)

(因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。)

4、 这就是2、3、4自然段告诉我们大家的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)

5、找一位同学们为我们大家读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)

“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”

(1)这句话是介绍圆明园什么的?(位置和结构)

(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语?(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗?说说看。

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。(出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。)

(3)哪位同学们查过资料，知道圆明园的面积有多大?

圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，(最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458、9公顷。)

(4)我们大家的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们大家多少个学校?

圆明园的面积相当于我们大家500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观!带着这样的感受，我们大家一起来读读课文第二自然段。(齐读第二段)

6、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们大家啧啧称奇、留恋往返的美景呢?快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”?(7个)

7、指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有;有……也有……;还有……;不仅有……还有……”

(1)这些句子让你体会到什么?(圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。)

(2)你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗?一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。

(3)下面，我们大家一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。

“蓬莱瑶台”：(据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。)

“武陵春色”：(指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的1篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊!)

“平湖秋月”：宁静而美丽

“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观!

(4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗?

(学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。)

(5)下面我们大家只选20处景观的名称，请大家读一读(投影出示)：

正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆

万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院

映水兰香 远山天北 西峰秀色 四宜书屋 平湖秋月

圆明园的毁灭的教案思考【第四篇】

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文。

通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

幻灯片

三课时

1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

2、学生自学后，讨论。

1、检查生字读音。

2、抄写生词。

朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。

1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。

2、学生各自阅读思考，然后同座交流。

3、讨论。

（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？

（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。

1、默读第四自然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。

课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅宏伟、壮观、美丽，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1、指名朗读第三段。

2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

3、学生自学后讨论。

4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）

5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。

1、齐读第一段。

1、自由朗读课文。

2、通过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）

朗读课文。

圆明园的毁灭的教案思考【第五篇】

认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。

1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；

2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；

一、揭题。

（出示图片，读文字）。

1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）。

2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。

二、深入（认识价值）。

1、（出示句子投影）。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（1）再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）。

（2）也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（？）（价值）。

三、探究。

1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）。

2、汇报；师作好板书；

列举如下：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

（板书：…有…也有…）。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（板书：……还有……）。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书：…不仅有……还有…）。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。（板书：上自……下至…）。

3、品析；

（1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）。

（2）如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）。

（4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）。

（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）。

（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。

（1）（投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）。

（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。

（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？（生估计……）。

（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）。

……。

（1）（投影出示四处景观：山乡村野……）。

（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。

……。

（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的'精华。回过头，再通过朗读感受一下；***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。

（4）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。

总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。

四、探究（‘量化’损失）。

1、然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。

2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。

1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？（掠、毁、烧）。

2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。

3、汇报；并简要说说为什么这样读？

4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）。

画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。

1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）。

如：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。

还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

2、（还可以换一种说法）。

金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。

……。

1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）。

2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）。

3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）。

结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

板书：

圆明园。

……有……也有……。

……没有了……也没有了……。

……还有……。

……还没有了……。

……不仅有……还有……。

……不仅没有了……还没有了……。

上自……下至……。

上自……下至……都没有了。

圆明园的毁灭的教案思考【第六篇】

2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点。

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点。

1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

课前准备。

2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

教学过程。

一、导入新课。

1、上节课我们已经初读课文，了解了课文的主要内容，文章可分为三部分，(板书：损失巨大：不可估量昔日辉煌化为灰烬)。

二、欣赏辉煌。

1、自读课文第三自然段，说说你看到了了哪些美丽的建筑，在书中画出来。

2、谁能告诉老师，圆明园里都有些什么?

学生汇报。

出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

3、教师引读，齐读。

学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。

6、园内只有这几种景观吗?同学们仔细地默读课文，找一找，文中还写了哪几类景观?

(仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观)。

多媒体演播：学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。

你喜欢圆明园的景色吗?(喜欢)喜欢哪里就读哪里。

自由读——指名读——评价。

说说你的感受：这样的美景，让我们觉得——(美、惊艳、宏伟。。。)。

你和作者感受是一样的(出示句子，齐读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

8、指导朗读课文。

那我们就再一起去慢慢地走一走，尽情地赏一赏。

(分组有感情朗读)。

三、文物。

圆明园不但建筑宏伟，景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。

齐读第四段。

四、再现历史。

它被谁毁了?被怎样毁了?

请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。

2、听了这段文字的朗读，你知道了什么?

他们是怎样毁灭圆明园的?(掠、搬、毁、烧)。

那些词让你触目惊心?(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩)。

3、学生谈体会，感受侵略者的蛮横无理，激发对他们这种强盗行径的仇恨之情。

看到这样的事，你的心情如何?(愤怒)。

指名读，独处愤怒之情。

只有愤怒吗?你心中还有什么感受?

(惋惜——指名读)。

4、带着你真是的感受读一读这段话。(自由读)。

拿走我们的宝贝也就罢了，最可恨的是，他们还放火烧毁圆明园。

播放影片《火烧圆明园》片段，学生看影片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。

5、看到侵略者的强盗行径，你想说点什么?

(指名说)。

6、孩子们，让他们听听我们的斥责之声吧!带着痛惜、仇恨之情，自己练习有感情地朗读这段话，再齐读。

在你的心痛里，我听出了你有一颗强烈的爱国之心，老师和你们一样痛一样恨，那就请我们牢牢地记住那一天——(1860年10月6日)。

7、课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?体会作者写作方法。

用较大篇幅写它辉煌的过去，是为了突出它的巨大价值，而正是这样有价值的园林被侵略者毁灭，更能激起人们对侵略者的无比仇恨。

四、升华情感。

同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这难道不值得我们每个中国人深思吗?我想每个中国人读了这篇课文一定有恨多话要说，对自己，对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。请同学们课后把自己想说的话写下来。课外还可以收看电影《圆明园的毁灭》，搜集文字或图片资料，了解中国所蒙受的耻辱。

板书设计：

损失巨大：不可估量。

勿忘国耻。

布局——众星拱月。

文物——珍贵异常。

振兴中华。

化为灰烬：掠、运、毁、烧。

圆明园的毁灭的教案思考【第七篇】

1、有感情的朗读课文， 背诵课文第三、四自然段。

2、围绕“不忘国耻，振兴中华”这一主题开展一次演讲活动。

过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。

情感态度价值观：激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

背诵课文，并开展演讲活动。

在演讲的过程中做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。

搜集资料，加以整理，以备上课交流。

1、 朗读课文， 体会作者强烈的爱与恨。

2、 背诵三、四自然段。

朗读、背诵、体会作者的爱与恨。

进一步加深对课文的理解。

1、 今天，我们将围绕“不忘国耻，振兴中华”为主题开展一次演讲活动，同学们在演讲的时候应做到语言流畅，仪态大方，感情真挚。

2、 以小组为单位推选一名代表和老师组成评审团。

3、 按次序进行演讲。每个人享有对自己欣赏的演讲投支持票的权利。

4、 根据评审团的评选结果及同学们的投票情况，评出优秀演讲个人若干，并总结奖励。

推选评审团并演讲。

锻炼搜集和整理信息以及表达清提那的能力。

师总结：同学们的演讲精彩极了，既让我们回顾了那段耻辱的历史，同时又让我们明白了不忘历史不等于铭记仇恨，而应为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，是中华民族屹立于世界民族之林。

学生认真聆听。

激发感情。

圆明园的毁灭

“不忘国耻，振兴中华”

在教学时由于拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

圆明园的毁灭的教案思考【第八篇】

（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。

（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。

（三）有感情地朗读课文。

1、今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）。

1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。

2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。

3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。

4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。（教师对学生的发言给予点评）。

5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。

教师小结：孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读234段）。

1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。

学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！（学生自读最后一段中的句子。）。

我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。

2、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？（板书：毁得心痛）。

3、指导学生读好句子：美得心动，毁得心痛！（读两遍）。

让我们再来读读课文最后一句话。

三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。

4、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？（学生发言。）。

教师小结：正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。

教师小结语：圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。