小数的初步认识教案精编5篇

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小数初步认识教案1

（一） 激趣导课，以旧引新。

1、 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高米，体重为公斤……像米、公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。

2、复习。

① P117的复习题。

②1米=（ ）分米 1元=（ ）角

③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的

就是 米。

这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联�

（二） 加强直观，探索新知。

1、教学例1。

（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是 米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用 米表示外，还可写成米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。

（2）启发引导学生看图说出3分米是 米，还可写成米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？

（3）引导小结：米可以写与米，米可以写成米，米可以写成米， 米可以写成米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”

全班讨论，反馈，

教师小结：4分米写成米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是米，读作一点四米。

这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。

3．教学例2。

（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）

（2）由学生尝试完成：

1角是 元，还可以写成（ ）元

2角是 元，还可以写成（ ）元

5角是 元，还可以写成（ ）元

全班反馈、订证。

引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。

（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（ ）元。

由学生自己找出答案，并说明理由。

这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出 元， 元，元还可以写成元，元，元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。

4．抽象概括并揭示课题。

①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。像 ，， ……都是什么数？（分数）

我们现在学的一种新数，像,,,,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。

②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结：

把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。

教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。

5．小数的读写方法。

（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“。”叫小数点，读作“点”。

（2）由学生自学P118小数的读写法。

启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写

在哪里？

b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？

（3）形成性练习：P118“做一做”2、3。

这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。

6、看书质疑。

（三） 强化练习、巩固新知。

根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：

1． 对应性练习： P118 “做一做”1。

2． 综合性练习：

（1）在（ ）里填上适当的小数。

7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米

6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角

（2）在，，，4，，，16中：

整数的是：___________;小数的有：___________。

（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

三点七  八点九

十点五  零点三

零点六  十二点四

3．提高性练习：

（1）表示十分之四的数可以写成（ ），也可以写成（ ）。

（2）里面有（ ）个十分之一，10个是多少？

以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。

（四） 课堂总结：

1． 我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零

点的小数。

2． 还学习了小数的读写方法是怎样的？

（五） 布置作业： P119 第3题，P120 第7题。

小学数学《小数的初步认识》优秀教案2

教学目标

1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

教学过程

一、创设情境激发兴趣

谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

学生可能提出以下问题：

（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作交流，梳理知识

1、回忆知识。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

2、梳理知识。

小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）

3、全班交流，构建知识络。

在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

三、独立探索巩固知识

1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、学生在练习本上独立解答。

3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）

四、拓展延伸解决问题

（一）填一填。

1、用小数表示下面各图的涂色部分。

2、用小数表示。

（二）解决问题。

（课件出示：）

第一小组同学身高情况统计表

谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。

（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）

（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？

（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）

（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

（学生提问题、解答问题）

（三）找一找

谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？�

谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

课堂练习设计：

小数初步认识教案3

教学目标：

1、知识目标：

结合具体的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2、能力目标：

能认读、会写简单的小数，会认物品的价格。

3、情感目标：

激发对数学学习的积极情感。

教学重点：

能认读、会写简单的小数。

教学难点：

会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。

教具准备：

数字卡片。

教学方法：

“引导——自学”法。

教学过程：

一、创设情景，引入新课：

师：我们已经带着问题对新课进行了预习，谁愿意跟大家交流下自己的预习成果？比一比看谁的收获最多？

（这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的意见想法。）

师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？

生：这几个桃子重千克。

生：这串香蕉重千克。

生：读作二点七千克。

生：这些数的中间都有一个小圆点。

生：……

师：你们的收获真多，老师非常高兴，这些数的中间一个小圆点，像这样的数叫做小数，今天我们就来学习有关小数的知识。（出示课题：小数的初步认识）二、认识小数，教学例1

师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？

生：书上是这样读的，例如：读作二点七千克。

师：你会读，吗？

可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。

师：你们是怎样读小数的？谁愿意说出自己的读法？

生：先读小数点前面的，再读小数点后面的。

师引导学生总结小数的读法：从高位起，一位一位往下读，要注意小数点和小数部分的读法。（提醒学生注意整数部分和小数部分的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。

三、探究例2

师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？（学生回答，教师板书）

生：元读作十二点六八元，就是12元6角8分。

生：元读作十八点九八元，就是18元9角8分。

生：……

元角分

12 。 6 8就是12元6角8分

18 。 9 8就是18元9角8分

0 。 8 5就是8角5分

师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1题和第2题。

师：请同学们打开课本到102――103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。

小数初步认识教案4

教学内容：

课本第88、89页例1

教学目标：

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、

3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

教学重、难点：

会读、写小数，懂得以元为单位、

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设引入：

1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？

２、出示文具标价牌

书包４５元文具盒１８元圆珠笔０元

铅笔元橡皮２元日记本５元

3、区别整数与小数

请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

4、反馈交流，引出小数

A、左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？

B、像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢？

二、探究新知：

1、设疑：对于小数，你了解多少？

根据学生的回答，从以下几方面入手

2、试读小数

A、根据已有经验试读

B、方法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。

3、试写小数。

A、请写一个你最喜欢的小数

B、方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。

C、再写出上面的其它小数。

4、找找生活中的小数

A、生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）

B、小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。

C、课件出示生活中的小数，指名读，齐读。

5、认识以元为单位的小数的意义

A、引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？

B、独立完成课本８８页的表格。

C、反馈汇报，理解意义。

①、课件出示表格，指名回答。

②、理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一个数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二个数表示（几分）。

D、举例加深理解。

6、自主探究例１

A、课件出示例１插图：说说他们在干什么？

B、自学例１要求：

①、自由阅读，读懂例题1的一、二部分。

②、独立思考：130厘米=（）米。

③、组内交流自己的想法。

C、反馈交流演示评价

D、联系实际，加深理解

课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？

7、实践应用、拓展练习

A、第一关：猜谜语，我能行。

师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。

B、第二关：我会填。

做一做中的练习。

6厘米=（）分米

7元2分=（）元

元=（）角

米=（)米( )分米

C、第三关：配钥匙

D、第四关：我创意，我做主

用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！

三、总结延伸

时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？

如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？

小数的初步认识教案5

教学内容

青岛版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第74页。

教学目标

1、结合情境图中所呈现的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，稳固、梳理本单元所学学问。

2、通过稳固、梳理本单元学问所学学问、技能，促进学问系统化，深化根底学问，提高运用所学学问解决实际问题的力气。

3、感受数学与生活的亲切联系，体验学习数学的欢快。

教学过程

一、创设情境激发兴趣

谈话：今日动物园里有一场竞赛，想请同学们当小裁判，情愿去吗？〔出示情境图〕看，竞赛已经开头了。请同学们认真观看，从中你能了解到哪些数学信息？〔指名学生说〕你能依据这些信息提出几个数学问题吗？

学生可能提出以下问题：

〔1〕1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

〔2〕兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

〔3〕企鹅和鲸鱼竞赛游泳，谁游得快？

教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作沟通，梳理学问

1、回忆学问。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会所学的学问，可比照课原来梳理回忆。

2、梳理学问。

小组合作沟通，梳理学问点〔给足学生充分的时间思考、沟通、〕

3、全班沟通，构建学问络。

在全班呈现沟通，教师依据学生的答复灵敏板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

三、独立探究稳固学问

1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、学生在练习本上独立解答。

3、学生进展沟通，评比合格的小裁判。〔在学生进展沟通时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的`学问？〕

四、拓展延长解决问题

〔一〕填一填。

1、用小数表示下面各图的涂色局部。

：〔〕〔〕〔〕

读作：〔〕〔〕〔〕

2、用小数表示。

〔二〕解决问题。

〔课件出示：〕

第一小组同学身高状况统计表

谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高状况。

〔1〕最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？〔学生比较口答，要说出比较的方法〕〔2〕最高的同学与最矮的同学差了多少米？

〔请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法〕

〔3〕你还能提出什么问题？在小组里相互沟通、解答一下。

〔学生提问题、解答问题〕

〔三〕找一找

谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的学问来解决？自己先想一想，再在小组内沟通。〔学生先独立思考，在小组内沟通，全班评讲〕

五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？�

谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

课堂练习设计：