教案样例字体要求（优推5篇）

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教学方案格式模板【第一篇】

教学目标

1、能给4个多音字选择正确的读音。

2、能正确用字，减少别字。

3、知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。

4、能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非……不可”的双重否定句式。

5、能把句子中残缺的部分补充完整。

6、能用摘录法概括一段话的大意。

教学重点

教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。

教学难点：根据不同的语言环境确定词义。

教具：投影片

教学过程

第1课时

一、揭题，整体感知。

二、指导第一题。

1、读准每个字的两种读音。

2、口头组词交流。

3、比较归纳，掌握规律。

di：箭靶的中心 she：多用于长条形的东西断了

的 折

di：真实、实在 zhe：一般常用于东西弄断或弯曲

san：由聚集而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西

散 卷

san：没有约束或零碎不集中 juan：常指卷子

4、书面组词。

三、指导第二题。

1、自由书空，想想每个字容易写错的地方。

2、指名逐一板演，强调易错处。

3、认真抄写。

四、指导第三题。

1、学生自改别字。

2、交流，订正。

3、比较组词，加深印象。

五、指导第四题。

1、自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。

2、交流讨论。

骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。

生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。

自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。

3、小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。

第2课时

一、引入。

二、指导第五题。

1、分析例句。

（1）自由读，想想两句话的意思。

（2）比较异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非……不可”，在语气上更肯定。

2、试改第1句。交流。

3、独立练习第2句。

三、指导第六题。

1、回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。

2、判断每句话缺少了什么。

3、补充缺少部分，注意加上标点。

4、交流纠错。

四、指导第七题。

1、自由读，思考这段话主要写了什么。

2、想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概括性的句字）。

3、划出概括性的句子并加以整理摘录。

五、课堂小结，完成练习。

教学设计格式【第二篇】

关键词 ：中职；企业财务会计；课岗证

经济要发展，企业要壮大，会计最重要。职业学校的毕业生是中小企业的重要人力资源，中小企业将岗位技能看作是企业发展的重要命脉。中职会计专业学生的岗位技能、技能资格认定是其综合素质的直接表现。《企业财务会计》课程是中职会计专业最核心的课程，将课程、岗位技能和资格认定三位一体，同步进行，最大程度体现职业教育初衷和实现职业教育目标，同时这门课程的改革是中职会计专业教育教学模式改革的代表。

一、现有传统模式的弊端

《企业财务会计》课程传统的教育教学模式是按理论教材内容授课+ 按实训教材内容实训+ 期末终结性纸质考试（如图1-1），这种模式无法让学生真正掌握岗位技能，也无法检验学生的岗位技能掌握程度。

（一）考核方式单一

对于岗位技能非常高的会计专业，以纸质理论考试作为主要甚至唯一的课程考核方式，将弱化学生动手能力，并且无法确切考核和评价学生实际的操作水平。《企业财务会计》课程包含全方面的会计岗位技能和操作要求，必须配备多元化的评价模式，才能正确引导学生，才能让学生真正掌握相关操作技能，适应相应的工作岗位。

（二）偏理论教学，轻技能实训

传统课程的安排，先按照教材从头到尾讲授各个会计要素的发生、发展及处理办法，然后再以相关企业为例适当练习。课堂上基本是老师讲为主，学生练为辅，即使是有练的环节，占用时间也非常少，因为老师要讲的东西实在太多了，根本没时间让学生练。从而导致学生无法及时理解和掌握，最后形成老师讲归讲，学生听归听，无法与老师同步，最终学生失去学习的兴趣和信心。

（三）实训环节形式化，技能要求模糊化

按照传统的实训教材安排，基本上将各个会计岗位融合在一起，展现一个企业所有的会计处理流程，并没有体现岗位性。而实际工作当中，很多会计岗位都分得比较细致，对号入座。实训与实际脱轨，学生对会计岗位概念模糊，无法达到真正的岗位技能水平。同时实训时间少，实训场地和相关素材缺乏，最终实训的实效少之又少。

二、新型的模式：课、岗、证三位一体

课程教学+ 岗位技能+ 资格认定（如图2-1），三者有机结合，相互融合，相互渗透，将会计岗位真正需要的知识和技能融会贯通，让学生学得实在、用得安心，最后评定方式按层次设定：理论考核是基础，技能鉴定是关键，资格认定是发展。

（一）教学设计库（会计岗位裤）

将课程理论知识和技能实训相融合，以岗定内容，设计：出纳岗位、往来业务核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、工资薪酬核算岗位、税务核算岗位、债权债务结算岗位、资金核算岗位、收人、费用及利润核算岗位、总账岗位等。将实训融入到理论教学当中，学生边学理论知识边掌握岗位实践操作技能，实现课岗一体。

（二）资格认定库

根据教学实训环节中涉及的会计岗位知识和技能，设定相应的技能证和资格证考试目标和方向。收银员证，对应出纳岗位、往来业务核算岗位等；会计从业资格证，对应存货核算岗位、固定资产核算岗位、税务岗位等会计岗位。将行业资格认定与课堂教学相结合，推动学生考证的积极性和自信心，最终实现课岗证三位一体。

（三）课程学业评价库

该课程的评价不再是以纸质考试作为最终评定成绩，而是由三部分组成：理论知识考核、技能鉴定考核和资格认定三者相结合。如果能取得相应要求的资格证书，可以免去技能鉴定和理论知识考试环节，或者可以用来替代该课程不合格的成绩；如果没有相应资格证，但是技能操作达到较高等级的水平，可以免去理论知识考核；如果没有资格证，技能等级也不高，就必须同时通过理论考核才能过关；如果资格证和技能等级都没有，即使通过理论考核，也不能取得该课程的合格成绩。通过这种评价模式，将岗位技能和资格认定放到一定的高度，并且将它们融合到课堂当中，提高学生的技能和资格认定意识，把握真正的行业要求。

（四）师生课内、课后学习资源

教学课件库、考证资料库、典型实例库、岗位技能演示库、教学视频库等作为师生课内、课后教学或者学习的资源库，可以服务于老师上课所需，更能帮助学生在课余时间充分利用相关资源进行学习和训练。

（五）更加完善的课程体系———综合教学资源库设计

基于课岗证三位一体的设计模式，结合目前比较流行，应用比较方便的数字化学习途径，可以设计更加实用更加完善的体系———综合教学资源库（如图2-2）。

1.完整的课程体系将《企业财务会计》课程理论教学、技能实训、资格认证、课外辅导、政策法规、学习资源等所有内容都囊括在里面，体现全面性、实用性、技能性。

2.教学资源库由课程资源库和专业资源库组成，这两大资源库不仅可以告诉学生本课程所有的知识技能，还能拓展学生知识面，认识和了解会计专业、行业的相关内容。课程资源库主要包括相关理论知识、技能操作要求和规范、评价模式以及课程学习直接相关的资料；专业资源库主要包括与整个会计专业相关的政策法规职业道德规范、会计岗位介绍、行业动态、资格认定相关信息及其他专业相关资源。

三、应用新模式的障碍

第一，按照会计岗位制定教学内容和实训内容，前提是学生必须掌握一定的会计基础知识，如果没有这部分基础知识或者掌握参差不齐，将很难开展实训环节，而且学生的同步性难以实现。

第二，实训需要仿真环境、仿真业务，但是实训器材和场地耗资比较大，很多中职学校无法建设。同时仿真业务的来源，也就是典型案例库和仿真实训素材很难实现，大部分企业不愿意提供真实案例，市面上的教材基本都是建立在假设的前提上，与企业实际操作存在一定差距。

第三，课程改革势必要求老师先转变观念，对于从教年份较长的老师来说，他们教学经验丰富，但是不愿意改变自己的传统模式，所以面对改革，会感到巨大的痛苦，相对来说会比较抵触。年轻教师虽然比较容易接受改革，但是由于经验缺乏，想要组织好教学环节，还是比较困难。

基金项目：

2014年浙江省首批中职示范校建设项目“《企业财务会计》教学资源库建设与课程教学改革一体化研究”（项目编号：2014KJ07）。

参考文献：

[1]浙江省教育厅《. 浙江省中等职业教育现代化示范学校建设工程实施方案》.2013年。

[2]教育部、发改委等。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》.2014年。

[3]郭颖“. 课、岗、证、赛”融通的人才培养模式初探[J].职业教育研究，2014，6（30-32）.

教学设计格式【第三篇】

关键词：会计电算化 人才市场 高职会计教育

一、会计电算化人才市场现状

1、会计电算专业人才的社会需求稳中有升

建设和谐社会，实施可持续发展战略，使企业单位尤其是中小企业数量急剧增加，对会计人才的需求也大幅增长。随着信息技术的发展和进步，加快了知识、信息的扩散和传播，电子商务企业、网上公司、中介服务公司等新的经济组织形式的兴起，导致会计处理技术发生了重大变化，使越来越多的企业已经认识到会计电算化工作的重要性，实现会计电算化的企业覆盖面和升级率在急速扩大。同时，会计电算化软件在安全、稳定前提下，软件功能也在不断扩大。可以说，会计电算化现在已经成为企业管理现代化的重要方面，社会对会计电算化人才需求量不断增加。

2、社会对会计电算化专业人才提出更高的质量要求

目前，市场上相当多的企业非常看好拿出去就能用的专科层次的技能应用型人才。用人单位对该专业毕业生的知识、技能、态度有如下要求：良好的会计职业道德、熟练的电算化操作技能、终身学习的能力、良好的沟通及创新能力，尤其对会计人员诚信品质、计算机及网络运用能力、税收专业知识和沟通协调能力等提出了更高的要求。

3、会计职业准入制度成为确认会计人才的门槛

我国《会计法》规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。这些会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。多年来，我国包括从事一般财会工作的会计从业资格证书、电算化会计证书和专门从事中介服务的注册会计师资格，一直都是通过严格的资格考试来认定。财政部的《会计从业资格管理办法》对会计人员从业资格的条件、考试科目、从业资格的注册与登记、检查与管理等有关内容作出了全面规定。全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准人认定的前提，它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核，还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。因此，这一准入制度不但是确认会计人才的门槛，也是高校会计教育的方向和内容。

4、我国会计改革迅速发展

随着经济全球化和对外开放的不断深入，我国会计准则频繁出台和修订、审计准则以及税收法律法规也不断推陈出新。财政部[2006]3号：颁布38项企业具体会计准则，并与2007年1月1日起在上市公司施行，我国会计改革的迅速发展，迫使企业需要大批掌握新的会计理论知识和操作技能的会计电算化人才。

二、高职会计教育目标

高职会计教育如何适应会计人才市场，也就是说高职人才培养目标应当如何定位、专业课程如何设置、教学模式如何选择。

1 、高职会计教育宏观层面中的环境决定了培养目标，这个环境实际上就是会计人才市场。会计职业资格就是会计人才市场这一环境的一个现实表现，但不是全部，因为社会环境是不断变化的。中国加入WTO，跨国公司的进入，客观上形成了它们所需要的会计人才与国内企业相互争夺。目前，洋证书如加拿大的CGA、英国的AIA、ACCA等一系列高级的职业资格证书，逐渐成为到企业求职的硬通货。会计职业资格除了以证书形式表现外，还表现为各种经验，比如企业经验、行业经验等。因此，会计职业资格应该是一个广义的，而且是变化的概念。会计职业资格的变迁很大程度上决定了会计教育的取向。

2 、高职会计教育目标必须与现实相符，并具有前瞻性，而且随着社会变化不断进行修正。会计高职教育的目标，主要取决于社会环境或者说会计电算化人才市场对会计人才所需的知识、能力范围及其结构的判断与界定。在我国，通常认为会计电算化人才的能力与知识包括：(1)基本技能：记账及编制报表的能力、财务分析的能力；(2)信息技术应用能力：熟练地掌握和运用财务软件的能力，掌握互联网技术；(3)交流能力：对下达任务的理解能力、书面和口头表达能力、处理人际关系的能力、团队协作能力；(4)管理知识和管理技能：独立思考能力、对机会和风险的判断能力、资源配置中的筹划能力、组织协调能力、分析决策能力；(5)一般的工商、法律和经济知识。这样，与之对应的会计高职教育目标实际上是培养德、智、体全面发展，掌握会计核算、财务管理、报税与审计的基本理论和方法；掌握企业财务会计核算、财务控制税务处理、审计查证业务的基本技能，熟悉计算机数据库语言和微机系统维护技术，能运用计算机熟练处理会计业务的高素质技能型专门人才。

三、适应会计电算化人才市场要求的高职会计教育实践

既然会计高职教育的目标是培养高素质技能型专门人才，那么会计高职教育的微观层面：人才培养模式、课程设置、师资要求和实践教学改革等都要以培养目标为导向，其中培养模式的确立是关键。

1、高职会计人才培养模式

会计高职教育适时地把握住把工学结合作为会计人才培养模式改革的切入点，从而带动会计专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。其重点是教学过程的实践性、开放性和职业性以及实验、实训、实习三个关键环节。要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。按照这样的人才培养模式构建思路，我校构建并实践了符合会计职业要求的432工学结合人才培养模式：(1)4个专业核心技能：根据实际会计工作岗位的需要，提炼4个专业核心技能：会计核算(手工核算和电算化核算)技能，成本核算技能，财务管理与财务分析技能，报税与审计技能。(2)3种工学结合方式：会计教学中与会计职业准入制度结合，实施3种工学结合方式：学中做方式：第1至第4学期，主要进行会计理论与实务的学习，开设的会计类课程按照14：5的比例分配课堂教学与集中实训的周数，

主要进行课堂教学，后5周在校内、校外实训基地集中进行实践实训；做中学方式：第5学期主要进行会计实训课程的学习，开设的课程有会计综合模拟实训、初级会计电算化、中级会计电算化、ERP沙盘模拟对抗、电子商务、数据库，按照5：14的比例分配课堂教学与集中实训的周数；做中考方式：第6个学期按照15：4的比例分配校外实习与毕业考核的周数，安排15周时间进行校外顶岗实习，4周进行毕业论文答辩和会计综合技能考试。(3)2个证书：结合会计职业的特点，将学历教育与会计职业资格证书教育相结合，获取双证书。会计资格证书：会计从业资格证书(第一学年)，助理会计师证书或会计师证书(第二学年)，会计电算化技能证书(第三学年);学历证书(第三学年)即专科毕业证。

2、高职会计教育课程设计

在高职会计教育课程设计中，主要遵循以下原则：理论够用原则、加强技能训练原则、专业教育与职业资格教育相结合的原则。课程一般分为公共课、专业理论课、专业理论含实践课、专业实践课。按照这样的要求，我校从2004 级会计电算专业开始，设置了一套符合会计岗位任职要求的专业教育与会计职业资格教育、行业需要相融合的课程体系。与农牧业企业财务专家联合开发课程，课程知识具系统性、连贯性，又涵盖了会计职业资格证书培训考试大纲中规定的全部内容和农牧业企业会计核算需要的技能。

3、高职会计师资要求

会计高职教育要求教师是既有理论水平，又有实践经验的双师型教师。目前，高职学校已普遍重视双师素质教师的培养，但因很多原因而没进行教师队伍的双师结构建设。这方面我校的成功作法是(1)聘请在职的社会财税人员作为兼职教师。目前，我校分别从财税管理部门、财税中介机构聘请了8名固定兼职教师，分他们的职称大多是会计师、高级会计师等，职务大多是会计主管、财务经理、财务总监等。(2)采用人事形式从社会上公开招聘具有实际企业财务工作经历2年以上的人员为专业技能课教师。学校对这些教师按照国家政策从工资待遇、职称评定上分别制定了一定的激励措施。(3)制定激励措施鼓励专业教师获取双师证书。一方面，让专业教师参加国家财政部历年组织的会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师等教师获取法定的资格证书；另一方面，这些获取证书的教师再到企业或业务对口的会计师事务所、审计师事务所锻炼半年以上，真正达到双师素质。目前，在会计电算化专业16名专任教师中具备双师证书的双师型教师是12名，达75%。

4、高职会计实践教学模式的建立

积极与行业企业合作，根据技术领域和职业岗位的任职要求，建立突出职业能力培养的实践教学体系，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。我校实施的实践教学模式是 会计单项技能训练与会计分岗综合实训相结合，校内教学与社会服务相结合的实践教学体系，专业实践分为两个阶段进行：

第一阶段：会计单项技能训练。细分农牧业企业会计核算的主要技能，根据培养计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实践教学中。

第二阶段：会计分岗综合实训阶段。采用会计分岗综合实训方式是会计实践教学的创新，它弥补了目前我国会计教学以会计理论为主线，单科会计专业课程讲授为主，从而与企业实际财务工作操作流程相脱节的现实。实训贯穿与学生的每个学期，共由三个环节来完成。

第一环节：分岗实训。学生在会计模拟实验室实训。按目前企业中财务办公室的设置，将会计实训人员(学生)进行分岗，并按岗位设置职能，按职能安排实训流程，学生模拟企业中会计人员的人事安排和实务传递，更接近于财务的实际操作，主要培养学生会计岗位职业能力。

第二环节：综合实训。主要在会计模拟实验室进行。将企业所有经济业务不按实际岗位，由一个学生独立完成，主要培养学生的手工账务处理技能、电算化账务处理技能、纳税及报税技能，财务管理及分析技能。

第三环节：实岗实训。校内教学与社会服务相结合，学生到校外实训基地实训。主要了解企业生产经营的主要流程，企业各个部门(生产、供应、销售等)与财务工作的相互联系与协作，真正感受会计实岗的财务工作流程和操作技能。

四、结束语

应该承认，我国的会计高职教育正处于一个快速发展的时期，笔者认为：我国会计高职教育首先要关注市场需求，及时调整教育目标，以市场为导向，适应市场，发展会计高职教育；另外还要考虑学校和企业联合办学，加强校企合作，学校的教师要走出去，企业的管理者要请进来，共同提高会计教育质量；最后要强调的是高职学校要切切实实做好教学改革工作，尤其是实践教学，以期锻炼提高学生的专业技能。

参考文献：

[1]教高[2006]16号文。关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见。

[2] 陈至立。我国加入WTO对教育的影响及对策研究。中国教育报。2002年01-09.

[3] 肖凌。 会计职业准入制度与会计高职教育。 职教论坛。2003年04月。

教学方案格式模板【第四篇】

教学设计思想：

一． 教学要求：

1。学习生字，理解词语。

2。理解寓言含义，回答课后问题。

3。朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。

二． 教学重难点：

理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

三． 教学准备：

四． 教学时间：

一课时

五． 教学过程

一、导入新课，揭题，以旧引新。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

二、学习课文。

1。读了课题你们想到了什么？

教学方案格式模板【第五篇】

在上级各主管部门的科学决策和领导下，我校全体教职员工艰苦奋斗、全力奉献，取得了一系列令人瞩目的业绩。

当前将更为关键，学校处于高位运行状态，面临的压力也更大。我们将进一步加强管理，落实教学常规，制订计划，完善制度等等。一如既往地全面贯彻和落实学校工作目标，积极推进新课程的实施，开展扎实细致的教学管理、深入有效的教学研究、积极务实的课堂实践，为进一步提高教师的专业化发展水平，提高教师课堂教学的水平，提高学校教育教学的质量，为把我校建成为巴蜀名校而努力。

一、工作思路

1、加强教学过程管理，注意科学管理、细节管理，增强教学工作的实效性。要规范课堂教学常规、教研常规、科研常规、教学检查常规等工作。

2、以课程改革实验为主线，继续加强学习培训，进一步增强教师的新课改意识，使教师进行课改的实践研究化为自觉的行动，促使教师向专业化发展，提高教师的综合素质；

3、以课改为核心，立足课堂，扎实开展课堂教学改革，探究教学新方法，总结新经验，提高我校教师授课水平。

4、努力做好各级科研课题的实验研究工作，积极开展新课题的研究。

5、继续扎实有效地抓好教学环节的落实与督查工作，加强教学设计的研究、课堂教学的调研和学科质量的调研，进一步提高教师教学设计的研究能力、提高教育教学质量；

6、加强制度建设。进一步建立健全各种教学管理规章制度，完善师生评价机制，促进教学工作和谐发展。

7、重视体、卫、音、美教育教学工作，全面提升素质，体现学校特色。

8、加强教研组建设，提倡教师间围绕教学进行交流和对话，发挥教师集体智慧，提高教学质量，促进教师专业发展。加强教师自我反思和监控，树立科学的教育质量观。

9、提高学生在校学习、生活、活动的质量，抓好各年级学科竞赛辅导和考务工作，全面提高学生素质。

10、加强学校教育信息化工程建设，深入开展信息技术与学科教学的整合的研究。

11、加强教导处、教科室的日常管理工作，使管理走向规范化、科学化，以点带面努力提高学校的教学管理水平。

二、工作质量目标

1、学科质量目标

高三各学科成绩统计数据(平均分、达标率和有效达标率等)居全县第一名，在市内同类学校处于领先位置，初三年级各学科能进入到全县前列；高一、高二基地班学生必须有学生进入全市前10名，力争囊括县前10名，全县前100名中，我校应力争占80%以上，各学科成绩统计数据(平均分、达标率和有效达标率等)居全县第一名，在市内同类学校处于领先位置；初一、二年级各学科合格率、优秀率和均分超过县“两基”水平。

2、教师培养目标：加强对新上岗青年教师的管理、辅导，使其基本掌握课堂教学常规、基本适应学科教学；加强对青年教师的辅导、培训，组织开展校本教研活动；力争能多培养出市县级的能手和学科带头人。

3、教师教学考核目标：研究课堂教学，体现新课程理念，撰写教学心得；承担教研课、公开课；青年教师制作教学课件。

4、学生竞赛目标：切实做好培优工作，组织学生的培优辅导，组织语文、数学、英语、物理、化学、生物、信息技术等活动，激发学生的兴趣，发展学生的特长，力争在各级各类的比赛中获的好的成绩。

5、创建质量目标：强化学科质量意识，认真做好复习迎检查工作，教导处要组织指导各年级做好阶段性目标检测、分析、反馈。强化课堂质量意识，加强有效课堂教学的研究，发挥集体的智慧，团队的精神。

三、主要工作及措施

(一)确立德育目标，全面实施德育工程

要让每个学生成为“文明、守纪、会学、上进”作为德育工作目标，以形成良好的行为习惯和道德观念、增强法观念理想信念为德育工作重点。对学生的评价，不唯分数，而是多层次，多角度的综合评价各类优秀学生。依据目标，实施多维评价，确保德育工作的有效性、实践性。

(二)加强教师业务学习，促进老师专业发展。

学校管理最灵魂最核心的东西就是用老师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。本学年，我们将围绕德阳市第三届青年教师技能大赛的一系列活动(笔试、说课、讲课)，积极开展校内相关活动。各教研组分学科进行，通过学习与实践，提升和转变教师的教育理念、教育行为。

(三)狠抓教学常规工作，重务实，重实效。

1、认真贯彻落实国家教育方针，努力开齐课程，开足课时，全面提高学生的综合素质，减轻学生的课业负担，让学生在德、智、美、劳等方面都得到全面的发展。

2、建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强教学过程的有序管理。《教学常规管理办法(暂行)》、《教学常规检查、督查工作意见》、《教学督导工作意见》、《教绩考核方案》等在宏观上体现管理目标是以人为本、全面发展，从微观上确保授课计划、备课、上课、作业与批改、考试成绩评定等环节工作有章可循。

3、坚持“巡、查、问、听”的常规督查制度。巡：各年级值班人员和教导处每天坚持每节课巡查各班，全面监控教____转情况；查：教导处、年级组和备课组每月开展一次教学检查，根据老师的备、教、改、辅、考、研等各个环节的执行情况，一月一考评；问：向学生进行问卷调查，听取他们对老师的评价与建议，并将问卷情况通过量化后纳入老师综合考评；听：坚持领导、教师听课制，及时了解教师的课堂教学的实施情况。

4、坚持抓好学校、年级组、教研组和备课组业务学习与集体备课制。

5、以课堂教学为突破口，有效地进行教学研究。把随堂交流课活动经常化、制度化，通过活动，在老师中逐渐“不听别人的课上不好自己的课”的学习观念，优化课堂教学。

(四)加强目标管理，建立质量台帐。

确立教学质量目标，目标分解到班，在日常管理中，每次质\\量检测，各班级各学科都要建立质量台帐，实行质量目标跟踪管理，促进质量目标的实现。在基础年级，着重抓月考及单元过关检测。毕业年级抓诊断考试、月考、单元检测、周练等，每次检测后，都要进行认真的质量分析，积极发挥考试的评价与诊断功能。

(五)加强学生的习惯训练，努力提高学生的综合素质。

教育就是习惯的养成，教学就是养成学生求知的习惯，德育就是养成学生求善的习惯。开展形式多样的常规教育活动来培养学生良好的习惯，在学生中开展每日认真写200～300钢笔字；每周写1篇周记；每日记三个英语单词；每日要读1篇好文章。

(六)加强教研科研，开展课题研究。

1、成立教育科研领导小组，由分管校长任组长，由各学科教研组长任组员的组织机构，他们既是学校教育科研的组织者又是学校教育科研的骨干力量。

2、开展各种形式，不同层次的校本培训。

(1)让一些年轻教师参加县级以上教学研讨活动，并在他们返校后，及时组织教师听取汇报、观摩，既可让最新的、最前沿的课改理念在校园传播，同时也可锻炼他们的能力。

(2)集中专题学习与分散学习相结合。利用周一的业务学习时间或各备课组集体备课时间，针对教育教学中遇到的主要问题，有针对性地集中组织相关理论学习，以更新教师的教育观念，提高教学水平。

(3)积极探究“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。切实改变“满堂灌”的课堂教学模式，组织全体教师学习，不断进行研讨、实践，使教师们真正认识到一堂好课，不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于是否真正地让学生练习和实践，有效地提高课堂教学效率。

3、加强对学生学法指导的研究。确定不同年级的侧重点，如高一、初一起始年级着重研究学生学习行为和学习习惯的养成教育；高二、初二年级重点研究自学能力的培养和创新思维的培养；高三、初三年级侧重点研究如何指导学生掌握复习方法、复习技巧等。

4、积极开展课题研究。以教师在教学中所面对的各种具体问题为研究对象，积极开展课题研究，总结和提升教学经验，以达到科研兴校之目标。

(七)抓好体育卫生工作。

认真贯彻体卫条例，继续抓好“两课两操”，确保学生活动时间。要抓好学校体育运动队的训练，严格按照《学校健康教育评价方法》开展学校的健康教育工作，各年级的健康教育课时保证，要克服硬件困难，做好学生体质测试工作。

(八)积极发挥实验室、图书室、多媒体教室的作用。

利用现有实验室、图书室、多媒体教室装备，每天向师生开放，让学校真正成为读书的场所。

总之，我们将以科学的办学思想为指引，以团结务实、用心经营的精神状态，开拓进取，再创佳绩，把学校教育教学工作推向更高的水平！