《我不是最弱小的》教案设计精编3篇

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《我不是最弱小的》教案设计1

教学目标：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

4、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学重点：

1、认识生字6个。

2、积累一些形容大雨的词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

教学准备：

预习：

*聚宝盆：积累描写雨大的词语(至少三个)：大雨如注

*解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱；

*小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。

教学过程：

一、谈话引入：

1、师：你能具体地说说爸爸、妈妈是怎样照顾、关心、保护你的吗？

(板书：照顾、关心、保护)

2、师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？(板书：弱小)

3、师：是呀，我们享受着长辈对我们的保护和照顾，可一个名叫萨沙的小朋友却在受到妈妈的照顾时说‘我不是最弱小的’，这到底是怎么回事呢？(出示：12、妈妈，我不是最弱小的)今天我们要学习的第12课就会告诉我们。

4、读题(提示读出不同的语气)(自由读后，指名读)

师：你们真不错，同一个题目，可以读出不同的语气，表达出不同的意思。

二、精读课文

1、师：小学生托利亚、四岁的萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爷翻脸了。(出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。)

(1)指名读句子。

(2)集体读。

(3)师：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近义词(出示：滂沱大雨)还知道表示雨大的词语吗？(倾盆大雨、瓢泼大雨……)

2、师：面对这突如其来的大雨，让我们来看看这一家人是怎样做的？

(1)(出示：托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；)

读句子，完成填空：虽然_________,但是_______________。

(2)(出示：而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。)

读句子，再用这样的句式说一说：虽然_________,但是_______________。

(3)(出示：最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。)

谁能用“虽然_________,但是_______________。”来说说。

3、把这段话连起来读一读。

4、萨沙是怎样做的？

生答(出示：萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。)

5、轻声读课文，请你为萨沙的行为找找理由。

(萨沙觉得蔷薇花是弱小的。)

(1)课文中有两句描写蔷薇花的句子。(出示句子)

*林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

*滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

(2)你喜欢那一句，说说理由(这句写出雨中蔷薇的悲凉无助，和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。)

(3)练习读(有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。)

6、范读、指名读、竞赛读。

(萨沙不想做一个弱小的人；萨沙想做一个能给予别人保护的人；萨沙想做一个勇敢的人；萨沙也想保护弱者……)

(1)同桌对读。

(2)分角色朗读妈妈与萨沙的对话。

小结：这可爱的一家人用行动证明自己是强大的(板书：强大)，照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连四岁的小萨沙也不例外。请大声告诉老师你是最弱小的吗？(指名说，集体说)

三、拓展体验

师：在你的眼里，什么是最弱小的，你又会怎么做？

1、分小组讨论

2、交流。

出示：在我眼里，()是弱小的，所以我会()。

师∶像这样因果关系的句子我们也可以倒过来说，先说结果再说原因。

总结：听了你们的发言，老师很感动。每个人只要能真诚地去关爱别人，你就会是一个强大的人。(板书)愿你们每个人都成为生活的强者，同时愿意伸出援助之手，去保护、关爱比自己弱小的……让我们充满爱心，让世界充满爱。

附板书：

强大 弱小

照顾

关心

保护

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的3篇《《我不是最弱小的》教案设计》，希望可以启发您的一些写作思路。

二年级下册《我不是最弱小的》教案2

教学目标：

1、知识：会认14个生字，会写12个字。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，感悟萨沙的心理。

教具准备：

多媒体课件

一、谈话导入，学生质疑。

1、欣赏儿歌《妈妈你别说我小》。谈话：同学们，这位小朋友会做的事情你都会做吗？（会就大声说出来）可是在爸爸妈妈眼里呀，很多时候你们却是最弱小的，（板书：最弱小的）

2、随文写字：会写这个“弱”吗？

先让学生说怎么写，师再在田字格中范写。（要注意两个“点、提”的写法）

学生书空，临写两个。（注意提醒提醒写字姿势，评价书写能力。）

3、你们说自己是不是最弱小的？

师：是呀，一个叫萨沙的小男孩，（差异网★）他也跟你们一样，说自己不是最弱小的。今天就让我们一起来学习他的故事《我不是最弱小的》（板书：我不是）。齐读课题。

4、读了课题，你想知道什么？或者你有什么疑问，说出来。

过渡：让我们带着这些问题，用自己喜欢的方式读课文，自己到课文中去寻找答案吧。

二、自读自悟，交流自学成果。

1、学生自由读课文。

2、检查词语认读情况。

开火车读、指名读、齐读。

3、通过初读课文，你知道了什么？你现在解决了哪个问题？

三、抓住重点，精读感悟。

（一）对比阅读，体会雨后野蔷薇的弱小。

1、这是一个夏天的周末，萨莎一家快乐地走在树林里，突然传来了萨沙的叫声。

课件出示：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”指名读。

这个句子有两个感叹号，我们应该怎么读？（读出惊喜）齐读。

2、文中有两处写野蔷薇的句子，请你找出来在小组内读一读，并分别说一说你读后的感受。

（1）小组合作学习。

（2）班内交流

a.雨前：读出喜爱之情（颜色，形态，香味）。

b.雨后：看到这情景，你心里怎么想？你能读出这种感觉吗？

3、萨沙是怎么做的？指名读。

课件出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。

“轻轻地”说明了什么？（写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。）

让我们带着这种怜爱之情齐读这句话。

（二）朗读对话，感悟萨沙的心理。

过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇遮上雨衣的吗？那他是怎么知道的？自己读读课文第3-9自然段。

1、师：大雨来了，妈妈把雨衣递给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。为什么大家最后把雨衣传给了萨沙？（因为他最小，大家都关心他，怕他淋雨。这件雨衣就是一份关爱，大家传递的不仅仅是一件雨衣，更是一份关爱。）

2、对呀，大家就是这么想的'。可是萨沙心里却有疑问，有想法，让我们一起读读他跟妈妈的对话。

（1）读萨沙的第一问。

课件出示

萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”

a.指名读，评价。

b.你觉得哪个词最能体现萨沙的疑问？（不解、为什么）

你能不能读出这种疑问的语气？指名读。

c.妈妈是怎样回答的？（我们应该保护比自己弱小的。）

（2）读萨沙的第二问。

课件出示

萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”

“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。

a.指名读，你怎样理解这句话？

在这里，我们可以体会到萨沙不服气，不相信自己是最弱小的，朗读时语调要先降后升。

b.指名读，生齐读。

师接读：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

（3）读萨沙的第三问。

a.妈妈的话引起了萨沙的思考，他会想什么？他又是怎么做的？请同学们在小组内交流一下。

小组合作学习。

b.全班交流：萨沙会想什么？他又是怎么做的？

课件出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”

妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

指名读萨沙的话，你体会到了什么？（朗读时稍带一点反问语气）

师小结：是的，此时的萨沙认为自己不是最弱小的，他能保护比自己更弱小的生命，（相机板书：不甘弱小，保护弱小）他为自己的行为感到——骄傲、自豪。

谁能带着这种骄傲、自豪的语气来读？（指名读）

c.从妈妈的话里，你听出了什么？（夸奖、欣喜）

听到妈妈的夸奖，萨沙该是多么自豪。让我们代表萨沙肯定、自信地告诉大家——我不是最弱小的。

3、分角色朗读课文第4-9自然段。

四、课堂延伸。

1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的生命吗？你帮助过需要帮助的人和物吗？

2、小结：你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

五、作业。

1、课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听，让爱传天下。

2、像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。

六、播放歌曲，课堂总结。

同学们，当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让暖暖的爱意温暖他们的心，让爱鼓舞他们战胜风雨，让爱洒满天下。

板书设计：

我不是最弱小的

妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇

不甘弱小 保护弱小

《我不是最弱小的》教案设计3

教学目标：

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学重点：

1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

教学难点：

1、规范、美观地书写生字。

2、有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学过程：

第一课时

一、导入：

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

2、出示生词认读。

周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣

自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班交流

2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3、范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4、学生练习，把字写规范、美观。

5、展示，交流评价。

第二课时

一、导入：

1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？

2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是

也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。

二、读议悟情：

1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？

2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。

课件出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把你的感受读出来。

3、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。

可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，

看看萨沙一共说了几句话？

学生自由读4－9段。

（1）萨沙一共说了几句话？

课件出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？

这就是说，我是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？

（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？

123下一页练习读这三句话。自由读，指名读

（3）重点指导第三句问话：

萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？

你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）

萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？

（4）分角色读3——9自然段。

三、总结：

1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”

板书设计：

8、我不是最弱小的

↓

保护蔷薇花

保护比自己弱小的