《盲孩子和他的影子》教案精编4篇

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《盲孩子和他的影子》原文1

他是一个盲孩子。

在他的世界里，没有光亮，没有色彩。

他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。

他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。

他的日子过得很寂寞。

他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？

“我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。

“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。

“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。

盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。

影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”

“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。

“我长得和你一样。”影子高兴地回答。

它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”

它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”

盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”

从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”

影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。

“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

快乐的日子就这样开始了。

无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”

每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”

人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。

夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。

微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。

影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。

这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。

“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。”

影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。

盲孩子从来没见过萤火虫。

“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子好奇地问。

“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。

盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。

影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。

这时候，萤火虫真的落在它的手上了。

“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”

盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。

他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！

他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。

忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。

那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。

他永久的黑夜消失了。

“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。

影子也高兴地笑了。

那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。

夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。

当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！

耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。

影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”

话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。

盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。

他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。

他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？

过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。

“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。

“是我。”一只萤火虫在回答。

“是我们。”有几只萤火虫在回答。

“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。

在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。

盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：

“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。

他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。

他看见了周围的一切！他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

风停了，雨停了，天晴了。

月亮出来了。今天的月亮特别亮。

又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。

月亮和太阳同时悬挂在天上。

还有那盏萤火虫灯。

这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。

他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。

他看见了周围的一切！

他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。

他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

他还看见了各种颜色的花朵。

还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。

他的影子就站在他身边，和他手拉着手。

他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。

他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。

人们说，他们像一对孪生兄弟。

他俩说，我们都是光明的孩子。

评析：这篇课文说了一个纯真友谊的故事。也告诉了人们，有阳光的地方不一定有爱，但有人的地方，一定会有爱。没人的地方，说不定也会有爱

选自《金波作品精选》

盲孩子和他的影子七年级语文教案2

一、教学目标

1.摘录优美词语，积累语言。

2.有感情地朗读课文。

3.培养多向思维的习惯，多角度理解文章主旨。

4.学习欣赏文章美。

5.培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

二、教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.多角度理解文章主旨。

3.学习欣赏文章美。

三、课前准备

学生：熟悉课文，利用工具书给不认识的字注音。

教师：录音机、磁带（播放歌曲《爱的奉献》）。

四、教学设计

1.导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

2.教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

①教师朗读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音轻柔，创设温馨情境。

②学生自由阅读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

b. 总结一下本文的情节发展过程。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导他们边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出（例如：“他的日子过得很寂寞。”、“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。”、“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”、“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的`，我看见你了！’他看见了周围的一切。”）然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→ “影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

3.探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

本文是一则优美的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。可以从以下几个方面来分析课文的意境之美：

1.情调欢快轻松。课文中盲孩子热爱生活、渴望光明的形象，以及自然元素如牛羊叫声、野花和潺潺流水的描写，构成了一种轻松欢快的情调，让读者感受到一种纯真快乐的氛围。

2.情境多姿多彩。课文中太阳、月亮、彩虹)○(、花朵、草地、露珠等五彩缤纷的自然元素，以及萤火虫幽蓝翠绿的光，构成了一幅绚丽多彩的画面，让读者仿佛置身于一个诗情画意般的美妙世界。

3.情感真挚纯美。盲孩子的无私和坚强，还有光明的母亲和光明的孩子的形象，赋予课文以深刻的情感内涵，让读者感受到一种真挚纯美的情感。

美好的意境是靠美好的语言表达的。在课文中，作者运用了一些优美的语言，让读者产生了一些美妙的感受。以下是一些写得美的语句：

1. “他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”

2. “还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

3. “野花野果，你想摘就摘。”

4. “萤火虫幽蓝，萤火虫翠绿。”

5. “他和他的光明母亲，紧紧相依着。”

这些语言的好处可以从以下几个方面来体会：

1.形象感强。语言生动形象，能够让读者很好地感知到文章要表达的意境和情感。

2.情态逼真。语言中透露出的情感真挚，让读者更加产生共鸣。

3.舒缓语气。有些叠音词如“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”等，不仅能够让语气变得更加和缓，也能够增加文章的节奏感。

4.含蓄有象征意义。有些语言具有隐藏的象征意义，让读者产生更深层次的理解和思考。

在讨论中，可以引导学生从多个角度理解文章的主题。除了从情节发展和境界美的角度出发外，还可以考虑以下几个方面：

1.盲孩子热爱生活和渴望光明的形象，带给我们什么样的启示和反思？

2.假如你是盲孩子的朋友，你会怎么样陪伴他？

3.在课文中，作者对光明的描写颇具思考价值，你是如何理解光明的？

通过多角度地理解文章主题，可以让学生深入思考抒情童话所要表达的深刻内涵和情感含义。

对于本文的主题，可以通过练习一提供的两种解释来考核学生的理解能力。鼓励学生思考，并提供新的见解。应该认为练习一所提供的两种答案都是正确的，让学生明白1篇文章可以从不同角度阐述其主题，得出不同的答案。如果学生能提供其他答案，如：不管经历过什么不幸，都要像盲人一样热爱生活，追求光明未来等，也应该予以认可。但是，通过阅读整篇文章来理解，更合适的是关注像盲人一样脆弱的人，给他们带来美好的生活体验。

4、总结

这篇优美的文章汇集了美丽的语言、美好的意境和美丽的主题。读一读这篇文章，让这种美好留在我们的内心深处。

（一人朗读叙述，一人朗读“盲人”说的话，一人朗读“影子”说的话，多人同时朗读“萤火虫”的话，并配上背景音乐《爱的奉献》。）

5、作业安排

①你是否曾经接受过别人真诚的帮助？你是否曾经为他人带来过快乐和幸福？请围绕“爱”的主题，结合自己的生活经历，写1篇短文，表达文章带给你的感受。

②摘抄精美语句并写入笔记本。

6、信息反馈部分省略。

盲孩子和他的影子教案3

教学目标

1、抄优美词语，积累语言。

2、有感情地朗读课文。

3、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

4、学习欣赏文章美。

5、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、多角度理解文章主旨。

3、学习欣赏文章美。

教材分析

这是1篇美丽的童话，他营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界，可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先，围绕“爱”的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说出依据，帮助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读，感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境，请学生围绕“美”谈谈自己的感受。

课前准备

学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。

教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）。

教学过程

一、导入新课

由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设一种意境和氛围。

（导入）爱是世界充满温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充满向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充满光明，它在生活中创造了一个又一个的奇迹，下面我们就走进一个童话般的爱的世界，去体会它的神奇力量。

二、快速阅读课文，整体感知课文大意

1、复述课文，概括课文大意。

2、多角度理解课文：

（引导）这篇文章写了一个盲孩子在朋友们的关心、帮助下重见光明，他的影子在给别人以幸福时自己也获得了幸福，获得生命的故事。但我们知道这在现实中是不可能实现的，那作者为什么这样想像呢？你是怎样理解的？请找出依据。

学生讨论：

⑴对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

依据：刚开始时，盲孩子的日子过得很寂寞。──这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，而影子的出现，使他非常快乐。──有影子、萤火虫、阳光的陪伴，盲孩子对生活充满信心，夏天，在小树林里散步，对萤火虫的追寻就体现出他对感受光明的信心。──盲孩子在朋友的关爱下看见了周围的一切，感受到生活的光明和美好。

⑵给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

依据：影子的话给盲孩子带来友情和温暖，而他说这话时，自己也觉得无比幸福──影子带盲孩子来到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自己也很快乐。──影子在帮助盲孩子重见光明后，自己也变成了一个衣着美丽的孩子，获得了生命。

⑶无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生活要保持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要轻言放弃。

依据：盲孩子虽然看不见周围的事物，但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声音，表现了他对生活的热爱和对光明的向往。

⑷大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。

依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲孩子这个弱者才能战胜重重困难，获得光明。

三、分角色配乐朗读，注意读出感情

1、角色分配：盲孩子、影子、萤火虫、叙述者。

2、把握叙述者、人物对话的语气语调，如盲孩子开始是孤独、寂寞的，对周围的一切充满向往，与影子交上朋友后的快乐，见到萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以及重见光明的惊奇和喜悦。

四、品味赏析课文

（引导归纳）这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界 我们可以从不同角度（如课文主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

（学生自主学习）

1、自由朗读品味，圈画、批点出自己认为“美”的地方。

2、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

3、四人小组自由讨论。

主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲孩子无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲孩子得到了光明。

意境美──诗情画意般的意境──在盲孩子看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，侧重从听觉的角度写他内心的感受和气氛的烘托，表现了盲孩子热爱生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种姹紫嫣红、色彩绚丽的意境，营造一种纯真、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表现了盲孩子重见光明的喜悦之情。

语言美──叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。──大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不仅描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口──还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

人物美──盲孩子虽然双目失明，但从不悲观失望，仍对生活充满信心，内心充满光明，积极乐观──影子乐于帮助别人，能给别人带来快乐和幸福。

4、小组发言人汇报讨论的结果。

（归纳总结）因为有爱，才使人物内心充满光明，使文章充满诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里，只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，那么，你为这个世界，为那些需要爱的人们做过一些什么呢？

五、联系现实，讲述身边的爱的故事

（设计活动）我能为他们做些什么？

（配乐总结）播放背景音乐《让世界充满爱》。

只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，我们的世界将充满阳光，充满欢歌笑语，让我们心怀爱心，去拥抱这个世界，给这个世界带来更多的欢乐。

六、作业

必做题：

1、朗读课文，摘抄优美的词句。

2、课外收集关于“爱”的诗句、故事。

选做题：你在生活中有接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有帮助过别人吗？有给别人带来快乐和幸福的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

《盲孩子和他的影子》教案4

学习目标：

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③学习欣赏文章美。

学习过程：

一、基础知识：

1.给加粗字注音。

哞哞咩咩潺潺酥酥踉踉跄跄

嬉戏眨巴红润孪生玫瑰蔷薇

2.积累词语：

茫然：

情不自禁：

潺潺：

二、理解探究：

1.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？请据此归纳一下本文的情节发展步骤。

2.本文是1篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

三、合作释疑：

结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

四、课内精读：

①从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿地叫，羊儿地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听的流水声。

②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。

③有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”

④影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”

⑤“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。

⑥“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。

⑦盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。

⑧快乐的日子就这样开始了。

1.给文中括号中填入恰当的词语。

2.第②段提到盲孩子“他很快乐”这说明他是一个的孩子。

3.“影子说这话的时候，觉得无比幸福。”为什么会觉得无比幸福呢？

4.从这段文字可以概括出怎样的主题？

五、拓展延伸：

一个美丽的故事

有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便这样的作文，他同样能写得美丽如花。

那是一次作文课，题目是《愿望》，他极认真地想了半天，然后极认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望，第一个是，妈妈笑眯眯地看着我说：“你真聪明”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”

于是，就是这作文，深深地打动了他的老师，那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情朗诵了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。

捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。

那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里，信封上面画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。”

妈妈笑了：“什么？”

他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。

接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！

果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧很紧，仿佛他会突然间飞了。

是的，智力可以受损，但爱永远不会，它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。

1.你知道这个小男孩的作文为什么能“深深地打动他的老师”吗？

_________________________________________________________________

2.“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想象出来吗？

____________________________________________________________________

3.选文最后一段，从表达方式上看，属_________________，这个段落的作用是：___________________________。

4.“一个美丽的故事”是用什么编织的，你知道吗？

___________________________________________________________________

5.读过短文，你有什么感想？请谈一谈。

__________________________________________________________________________

答案

理解探究：1.表现盲孩子心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。

文章情节步骤：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

2.学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”

合作释疑：对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，1篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。

课内精读：1.哞哞咩咩潺潺2.热爱生活3.因为影子觉得自己能陪伴孩子、帮助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感到生活的光明和美好。

拓展延伸：1.他是用真挚的童心表达自己真挚的感情。2.具有妈妈那样的慈祥、细心、耐心、富有爱心等特点。3.议论兼抒情；点明短文的主旨。4.用爱心编织。5.略