《盲孩子和他的影子》教案优质5篇

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《盲孩子和他的影子》教案【第一篇】

知识目标

1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

2、了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。

能力目标

1、美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

2、培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。

3、涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

德育目标

呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。

教学重点

1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

2、赏析课文的美点。

教学难点

引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。

教学方法

1、朗读法。本文是1篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。

2、讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。

3、美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

课时安排

1课时

教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。

［教学步骤］

一、导语设计

（多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面）

一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习《盲孩子和他的影子》，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。

有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。

二、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。

多媒体显示：

（1）给加粗的字注音。

嬉戏（ ）哞哞（ ）霹雳（ ）

潺潺（ ）痒酥酥（ ）孪生（ ）

（2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。

绿油油

仔仔细细

教师选五位同学回答问题，明确：

（1）xī mōu pīlì chán sū luán

（2）阴沉沉 痒酥酥 孤零零 蓝幽幽 模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬

2、学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。

可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。

3、学生自读课文，整体把握文意

（1）教师设计思考题，指导学生自读。

多媒体显示：

①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。

②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？

（2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。

教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。

明确：①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”

因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

三、精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美

1、教师设置问题情境，学生交流看法。

这是1篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。

学生自由回答：

这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。

文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。

文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。

美在细节。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。

……

2、教师对学生的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。讨论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。

3、小组交流，汇报人发言。

第一小组：我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩热爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的帮助下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠。”姹紫嫣红，色彩纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的发展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。

第二小组：我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳跃。文章大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。总之，我们认为语言美，美在跳跃，美在节奏，美在含蓄。

第三小组：我们探讨的是文章的主题。我们小组内部意见难以统一，有几种不同的看法。有人认为盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。

第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是美丽的”“爱的呼唤”等。

在每一个小组发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。

四、课堂练习

读课文中“在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话，体会其优美的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。

选四名同学回答，其余同学评价。

五、课堂小结

这是1篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！

六、布置作业

1、将下列选项正确的填入横线，使之组成一个文意贯通的长句。

①春风从耳边吹过的声音

②连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢

③鸟儿黎明时的叫声

盲孩子还喜欢听，，。

2、阅读下文，回答问题。

邻居的小孩安静，是个盲童。

春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。

昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中，因为常常在花香中，她走得很，没有一点磕磕绊绊的感觉。

终于，她在一株月季花前停了下来。

安静是个细腻的女孩子。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。安静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。

安静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住。蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬眼，我深深地感动着。

安静细细地感觉着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，在用心灵张望。

安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界。安静在这个清香袅袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。

（选自吴玉楼《触摸春天》，有改动）

1、从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上。

安静在花树丛中（A、穿梭 B、穿行），因为常常在花香中（A、流连 B、徘徊），她走得很（A、顺畅 B、平稳），没有一点磕磕绊绊的感觉。

2、除在开头点明安静是个盲童之外，文章还有哪些描写反映出她是双目失明的？请举出两个例句并加以分析。

3、“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，用心灵张望。”句中的“用心灵张望”如何理解？

4、安静触摸春天的故事，告诉了我们一个什么道理？用文中的话回答。

5、按照下面的指示，用简短的话说说安静是一个怎样的女孩。

对春天：

对蝴蝶：

对人生：

参考答案：

1、B（穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。安静是盲童，只能说“穿行”）

A（徘徊：在一个地方来回走，多指心事重重。流连：留恋不止，舍不得离去）

A（注意句中的“磕磕绊绊）

2、“在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花”写嗅觉。

“安静仰起头来，用心灵张望”写感觉。

3、安静是个盲孩子，只能用心灵感受春天。

4、“谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界”。

5、安静对春天无限热爱；对弱小的生命十分爱护；对人生充满乐观。

板书设计

活动与探究

1、写作活动设计

（1）请展开联想和想像，运用恰当的修辞方法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩写成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）

（2）下图是“国家节水标志”，请扣住“节水”这一点，仔细观察，合理想像，说说这幅图的组成及其象征意义。（100字左右）

提示：“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每滴水；手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。

（3）仿写句子，与例句组成一组排比句。

爱心是困难中的一根手杖。当你脚步蹒跚时，帮你找好重心，支撑起一片希望的原野。

（4）为下面的文字补写一句话，使之与前文自然衔接。

读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，。

（提示：抓住“相反”一词，如“不读书，会使人视野狭窄，知识贫乏，才干平庸；会使人心灵龌龊，情操庸俗，精神世界一片苍白）

2、给周围的同学讲述一个你听过或看过的童话。

二、开放探究

读下面这篇文章，回答文后题目。

有一天，美和丑在海边邂逅，她们互相怂恿：“咱们到海里去游泳吧。”

于是她们脱下衣衫，在海水里游泳。过了一会儿，丑回到海岸上，穿上本来属于美的衣衫，径自走她的路了。

接着美也从海里出来了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸体。于是她只好给自己穿上本来属于丑的衣衫。美也径自走她的路了。

所以，直到今日，世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。

然而，有些人看见过美的真面目，尽管她穿错了衣服，他们还是能认出她来。有些人认得丑的真面目，衣衫蒙骗不了他们的眼睛。

1、根据上下文，推断下列词语的意思。

邂逅：

怂恿：

2、本文共5段，可分作三部分，清用“‖”进行划分。

① ② ③ ④ ⑤

3、“世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。”揭示这句话的含义的一项是（ ）

A、美与丑本来就难以分辨

B、世上的男男女女，没有艺术修养，审美能力差

C、世上有许多人在分辨美与丑时，往往只看外表

D、美与丑都穿错了衣服

4、这篇文章的中心是（ ）

A、丑就在美的身边B、对美与丑的辨别不能只看外表

C、认识美与丑要有一个过程D、美中有丑，丑中有美

5、从内容和表现形式看，这篇文章的体裁是。

A、童话 B、神话C、寓言

6、这篇文章最主要的艺术特色是运用的修辞手法。

参考答案：

1、邂逅：偶然的相见。怂恿：鼓动某人做某事（多指不好的事）。

2、①‖②③‖④⑤

3、C 4、B 5、A 6、拟人

《盲孩子和他的影子》教案【第二篇】

教案

教学目标

1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。

2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。

教学重点：

1.多角度理解文章主旨。

2.学习欣赏文章美。

一、导入

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

我的太阳

——写给盲童

高洪波

太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，

你看不见太阳，却看见了一切。

二、快读感知课文，思考

1.文章的主人公是谁？

2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子

（寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子

在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

三、研读课文

（一）寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞体现在什么地方？

（二）快乐的盲孩子

分角色朗读：

(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？(2)影子从哪里来？

(3)影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

（三）见到了一线光明的盲孩子

（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）（3）哪一句是中心句？

（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子

（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？

（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？

（五）重见光明的盲孩子

（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？（2）美读

（3）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？

（4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

四、互助合作，探究课文主题

1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？

2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？

3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？

五、课外拓展，放飞思维

1、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。

2、这是1篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

六、教师寄语

做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！

反思

《盲孩子和他的影子》是1篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。

1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。

2、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往体现在教师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进行时，教师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。如果本堂课不要想着节省时间，灵活地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光彩。

《盲孩子和他的影子》教学反思【第三篇】

《盲孩子和他的影子》是1篇童话，所以在上课的时候就应该抓住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个美丽动人的故事，来净化孩子的心灵。所以在上童话的时候，我们教师不应该以仰视的态度对待学生，我们应该低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。童话世界里一切都是那么美好，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的学生领略童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文需要美读，通过读来品味文章的字词和句子，通过品味文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。

二、预设与生成需要教学机智

先前已经按照童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？精心准备的课堂预设能够发挥一定的效用。例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的快乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与快乐相关的文字都做了一定的预设，这样做的目的有二，一是个人的教育机智尚未成熟；二是希望把问题设置于自己能够掌握的框架之内。课堂实践证明，这样的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。

虽然预设能够为课堂教学提供一些帮助，但课堂面对的毕竟是活生生的学生个体，每个学生的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一开始，学生的回答就超出了我的预设，我先前想的是学生会说“寂寞、不幸、痛苦、孤独”，然后我再将他们引到虽然这是一个寂寞的盲孩子，但他仍然热爱生活，对外面的世界充满着好奇。可在真正的课堂实践中，学生却一下子将热爱生活说出来了，还没来得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子热爱生活呢？我后来采用的方法是先让学生说说自己眼中的盲孩子，然后再结合课文内容具体分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然热爱着生活。这是我的处理方式，但现在想来似乎显得生硬，为什么不可以先讲盲孩子热爱生活，然后再用一个问题过渡到寂寞呢？这可能还涉及到一个课堂机智的问题，就我目前的状况来看，教学机智有待提高。课堂教学毕竟是一个动态的过程，无论你的预设多么充分，但还是有许多动态生成的内容，这就需要一个教师用自己的智慧去处理预设与生成之间的关系。

三、教师的引导能力有待加强

我将这堂课的切入点设在朗读和品读词语上，应该说从整体上来讲效果较好，但在一些具体的细节上，教师的引导还有待加强。例如分析第五自然段盲孩子自己听到的各种声音时，我让学生结合自己的生活体验区感受，但是第18自然同样有声音，我是通过抓叠词进行品析的，也取得了一定的效果，但是在这里我似乎把两种声音分割开来分析的，没有将两者联系起来。前面也是写声音，后面也是写声音，那这两者有什么区别和联系呢？王剑平老师在评课中提到的观点让我恍然大悟，她说前面的三种声音都是一种静悄悄的声音，不太能够引起别人注意的，这正如盲孩子当时的寂寞。而后面写到的三种声音，是比较热闹的声音，这亦如盲孩子后来的心情，让变得快乐了，世界似乎充满了光明和色彩。如果这个时候作为教师的我能够引导学生将后面的声音与前面的声音照应一下，能够让学生更加深刻地认识到盲孩子的心情变化。但可惜的是，我并没有注意到这一点。当然要达到对文本如此细致的解读，本身就要求教师有敏锐的观察力，这一点王老师的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。

盲孩子和他的影子七年级语文教案【第四篇】

一、教学目标

1.摘录优美词语，积累语言。

2.有感情地朗读课文。

3.培养多向思维的习惯，多角度理解文章主旨。

4.学习欣赏文章美。

5.培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

二、教学重点

1.有感情地朗读课文。

2.多角度理解文章主旨。

3.学习欣赏文章美。

三、课前准备

学生：熟悉课文，利用工具书给不认识的字注音。

教师：录音机、磁带（播放歌曲《爱的奉献》）。

四、教学设计

1.导入新课

同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。

2.教师投影出示学习目标，整体感知故事情节

①教师朗读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音轻柔，创设温馨情境。

②学生自由阅读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

b. 总结一下本文的情节发展过程。

以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导他们边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出（例如：“他的日子过得很寂寞。”、“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。”、“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”、“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的`，我看见你了！’他看见了周围的一切。”）然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：

盲孩子很寂寞→ “影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

3.探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美

①组织学生讨论，欣赏文章美感。

本文是一则优美的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。可以从以下几个方面来分析课文的意境之美：

1.情调欢快轻松。课文中盲孩子热爱生活、渴望光明的形象，以及自然元素如牛羊叫声、野花和潺潺流水的描写，构成了一种轻松欢快的情调，让读者感受到一种纯真快乐的氛围。

2.情境多姿多彩。课文中太阳、月亮、彩虹、花朵、草地、露珠等五彩缤纷的自然元素，以及萤火虫幽蓝翠绿的光，构成了一幅绚丽多彩的画面，让读者仿佛置身于一个诗情画意般的美妙世界。

3.情感真挚纯美。盲孩子的无私和坚强，还有光明的母亲和光明的孩子的形象，赋予课文以深刻的情感内涵，让读者感受到一种真挚纯美的情感。

美好的意境是靠美好的语言表达的。在课文中，作者运用了一些优美的语言，让读者产生了一些美妙的感受。以下是一些写得美的语句：

1. “他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”

2. “还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

3. “野花野果，你想摘就摘。”

4. “萤火虫幽蓝，萤火虫翠绿。”

5. “他和他的光明母亲，紧紧相依着。”

这些语言的好处可以从以下几个方面来体会：

1.形象感强。语言生动形象，能够让读者很好地感知到文章要表达的意境和情感。

2.情态逼真。语言中透露出的情感真挚，让读者更加产生共鸣。

3.舒缓语气。有些叠音词如“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”等，不仅能够让语气变得更加和缓，也能够增加文章的节奏感。

4.含蓄有象征意义。有些语言具有隐藏的象征意义，让读者产生更深层次的理解和思考。

在讨论中，可以引导学生从多个角度理解文章的主题。除了从情节发展和境界美的角度出发外，还可以考虑以下几个方面：

1.盲孩子热爱生活和渴望光明的形象，带给我们什么样的启示和反思？

2.假如你是盲孩子的朋友，你会怎么样陪伴他？

3.在课文中，作者对光明的描写颇具思考价值，你是如何理解光明的？

通过多角度地理解文章主题，可以让学生深入思考抒情童话所要表达的深刻内涵和情感含义。

对于本文的主题，可以通过练习一提供的两种解释来考核学生的理解能力。鼓励学生思考，并提供新的见解。应该认为练习一所提供的两种答案都是正确的，让学生明白1篇文章可以从不同角度阐述其主题，得出不同的答案。如果学生能提供其他答案，如：不管经历过什么不幸，都要像盲人一样热爱生活，追求光明未来等，也应该予以认可。但是，通过阅读整篇文章来理解，更合适的是关注像盲人一样脆弱的人，给他们带来美好的生活体验。

4、总结

这篇优美的文章汇集了美丽的语言、美好的意境和美丽的主题。读一读这篇文章，让这种美好留在我们的内心深处。

（一人朗读叙述，一人朗读“盲人”说的话，一人朗读“影子”说的话，多人同时朗读“萤火虫”的话，并配上背景音乐《爱的奉献》。）

5、作业安排

①你是否曾经接受过别人真诚的帮助？你是否曾经为他人带来过快乐和幸福？请围绕“爱”的主题，结合自己的生活经历，写1篇短文，表达文章带给你的感受。

②摘抄精美语句并写入笔记本。

6、信息反馈部分省略。

盲孩子和他的影子教学设计【第五篇】

教学目标

1、学习欣赏文章美，积累语言。

2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。

3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。

教学重点

多角度理解文章主旨。

教学难点

品味文章精美的语言。

课前准备

背景音乐。

课型

合作探究。

课时

一课时。

教学过程

一、激趣，仰望爱的窗口

用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。

二、初读，打开爱的木屋

学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。

三、品析，感受爱的氛围

学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。（教师作以适当引导）

四、探究，进驻爱的家园

学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。教师引导学生多角度理解文章主旨。

五、拓展，扩建爱的天堂

1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么？（学生可以自由选择角色，两人对话）

2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。